（教育技术学专业论文）课堂应答系统crs在教学中的应用与研究.pdf

r e s e a r c ho nc l a s s r o o mr e s p o ns es y s t e m s a p p l i c a t i o ni nc l a s s r o o mt e a c h i n g at h e s i s s u b m i t t e di np a r t i a lf u l f i l l m e n to ft h er e q u i r e m e n t f o rt h em s d e g r e ei ne d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y b y z h a n gh u i f a n g p o s t g r a d u a t ep r o g r a m n a t i o n a le n g i n e e r i n gr e s e a r c hc e n t e rf o re l e a r n i n g h u a z h o n gn o r m a lu n i v e r s i t y s u p e r v i s o r ：l i us a n y a a c a d e m i ct i t l e ：p r o f e s s o r洳咖7 m a y 2 0 11 ： 硕士学位论炙 m a s t e r st h e s i s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名：纭薏药 日期：列f 年6 月f 日 学位论文版权使用授权书 学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：研 究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校有权保留并 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅； 学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手 段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后遵守此规定) 保密论文注释：本学位论文属于保密，在年解密后适用本授权书。 非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。 作者签名：苏慈驾 日期：矽”年6 月1 日 导师签名 日期： 日 本人已经认真阅读“c a l l s 高校学位论文全文数据库发布章程 ，同意将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库 中全文发布，并可按“章程中的 规定享受相关权益。回童途塞堡交唇澄卮! 旦坐生；旦二生；旦三釜蕉查! 作者签名：张葱殇 日期i 纠年月f 日 导师签名： 日期： 钐 日 摘要 素质教育是教育改革发展的战略主题。推进素质教育，培养适应社会需要的全 面发展的人才，关键要提高学习者的学习能力、实践能力和创新能力，而现今课堂 大多采用传统的教学模式与教育方法，没有真正重视学习者上述能力的培养。随着 全球信息化进程的推进，传统的教学方式与信息化社会的发展呈现日益激烈的矛 盾，课堂教学模式的变革势在必行。课堂应答系统( c r s ) 以其新颖、独特的互动功 能吸引了众多教育专家和教师的眼球，打破了传统教师讲，学习者听的课堂形态， 促进了师生之间的互动，有效提升学习者的学习积极性，使学习者主动参与到学习 中来。本文主要研究基于c r s 的学习方式和教学策略，来更好的促进学习者的学习。 本文基于文献和案例研究，总结和阐述了目前c r s 的应用层次和主要教学方式 和流程，并进行分析与对比；同时，秉承主动学习理念，运用文献资料、调查问卷、 实验分析、观察分析和案例分析等研究方法，提出一种基于c r s 的问题驱动式学习 框架。此框架的核心思想是在c r s 课堂中应促进学习者的主动学习为最终目的，学 习者经历问题提问与回答、小组讨论和班级讨论等活动进行知识的建构和重组。教 师由知识的传递者变成学习者学习辅助者，在学习过程中通过采用灵活的教学策略 来促进学习者上述活动的进行，辅助学习者的主动学习。此外，笔者还详细阐述了 基于此框架的课堂组成部分，并提出若干c r s 课堂教学策略，如教学目标制定策略、 题目设计策略、课堂管理策略、确定学习者需求策略和教师指导策略等，期待对 c r s 教学有所帮助。 笔者结合文中所提出的教学策略，将基于c r s 的问题驱动式学习框架引入到实 际课堂教学中，通过实验验证对现有课堂教学起到明显的促进作用：增强了学习者 的课堂注意力，提高学习者的课堂参与程度；教师可以实时掌握学习者对知识的反 馈信息，为教师及时调整教学策略和教学方法提供可靠数据。利用基于c r s 的问题 驱动式学习框架进行教学，教师和学习者之间的互动得到增强，方式增多，教师采 用多样有效的教学策略来激发学习者之间的讨论等活动，对学习者的指导更有针对 性，学习者的主动学习程度提高。 总之，c r s 在改变传统教学模式，促进学习者的主动学习方面取到了显著的成 效，有利于学习者思考能力和创新能力的培养，相信随着更多优秀教师的实践，将 会发掘c r s 更多的功效。 关键字：课堂应答系统，主动学习，教学策略 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s a b s t r a c t n l e s t r a t e g i ct h e m eo fc a r r y i n go u tr e f o r m si ne d u c a t i o ni s p r o m o t i n g q u a l i t y 。o r i e n t e de d u c a t i o n ，a n dk e y st ot r a i nq u a l i f i e dp e o p l et h a tm e e ts o c i e t y sn e e d i st od e v e l o pt h e i ra b i l i t yt ol e a r n , t op r a c t i c ea n dt ot h i n ki nac r e a t i v ew a y h o w e v e r , t e a c h i n gm e t h o d su s e di nt h ec l a s s r o o mn o w a d a y sa r en o tf o c u so nt h o s e w i t l lt h e p r o g r e s so ft h eg l o b a li n f o r m a t i z a t i o n ，t r a d i t i o n a le d u c a t i o n a lm o d eh a sf e l lb e h i n da n d c o n f l i c t sb e t w e e nt h e ma r em o r ea n dm o r es e r i o u s t e a c h i n gp a t t e r n si nc l a s s r o o m s h o u l db ec h a n g e da ss o o na sp o s s i b l e c l a s s r o o mr e s p o n s es y s t e m ( c r s ) ，an o v e la n d f u l l yi n t e r a c t i v et e a c h i n gt o o l ，h a sd r a w nm a n ye d u c a t o r sa n de x p e r t s a t t e n t i o n i t s t i m u l a t e ss t u d e n t s l e a r n i n ge n t h u s i a s ma n dc h a n g e st h et r a d i t i o n a lt e a c h i n gs t y l et h a t i n s t r u c t o r sa l w a y st a l ka n dt h es t u d e n tj u s tl i s t e n ，m a k i n gt h ec l a s s r o o mm o r ea c t i v ea n d i n t e r a c t i v e t h ep a p e ri sc o m m i t t e dt od e v e l o p i n gt e a c h i n gm e t h o d sa n ds t r a t e g i e sb a s e d o nc r s f i r s to fa l l ，t h ea u t h o rs u m m a r i z e st h r e eg e n e r a lc a t e g o r i e so fi m p l e m e n t a t i o na n d u s i n gm o d eo fc r s t h e na f t e rl o o k i n gu pp l e n t yo fl i t e r a t u r ea n dd o c u m e n t ，s e n d s q u e s t i o n n a i r e ，m a k e ss u r v e y s ，t h ea u t h o rp u t sf o r w a r d saq u e s t i o nd r i v e ni n s t r u c t i o n f r a m e w o r kb a s i n go nc r s 1 1 1 ec o r eo ft h ef r a m e w o r ki st h a ti n s t r u c t o rs h o u l dg u i d e s t u d e n t s 弱t h e yg r o wi n t ot h e i rr o l e sa sa c t i v el e a r n e r si nc l a s s r o o m b yp o s i n ga n d a n s w e r i n gq u e s t i o n s ，g r o u p a n dc l a s s w i d e d i s c u s s i n g ，s t u d e n t s r e c o n s t r u c ta n d r e o r g a n i z et h e i rs y s t e mo fk n o w l e d g e n l ei n s t r u c t o rb e c o m e sal e a r n i n gc o a c hr a t h e r t h a nac o n t e n tp r o v i d e r ，u s i n ga g i l et e a c h i n gm e t h o d sa n ds t r a t e g i e st oe n h a n c es t u d e n t s a c t i v el e a r n i n g b e s i d e s ，t h ea u t h o rg i v e sad e t a i la c c o u n to fc u r r i c u l u m ，i n s t r u c t o r , l e a r n e r ，c l a s s r o o m ，c l a s ss e s s i o na n de x a mi nc r sc l a s s r o o mb a s i n go nt h eq u e s t i o n d r i v e ni n s t r u c t i o n a l s o ，m a n yt e a c h i n gs t r a t e g i e si nc r sc l a s s r o o ma r ep r o p o s e di nt h i s p a p e r , s u c ha sw a y st o s e ta p p r o p r i a t ep e d a g o g i cg o a l s ，h o wt o d e s i g nf o r m a t i v e a s s e s s m e n tq u e s t i o n sf o ri n - c l a s su s e ，e f f c c t i v em e t h o d so nm a n a g i n gad y n a m i ca n d h i g h l yi n t e r a c t i v ec l a s s r o o me n v i r o n m e n t ，w a y st op r o b ea n dm o d e ls t u d e n t s l e a r n i n g a n dw a y st og u i d es t u d e n t sa st h e yg r o wi n t ot h e i rr o l e sa sa c t i v el e a r n e r s i no r d e rt ov e r i f yt h ec o r r e c t n e s sa n dp r a c t i c a l i t yo ft h ef r a m e w o r ka n dt e a c h i n g s t r a t e g i e s ，t h ea u t h o ra p p l i e st h e mt ot h er e a lc l a s s 1 1 1 er e s u l t so ft h ee x p e r i m e n tp r o v e t h a tc r sc h a n g e st r a d i t i o n a lt e a c h i n gm o d ea n de n c o u r a g e si n t e r a c t i v et e a c h i n gi nt h e c l a s s r o o m o nt h eo n eh a n d ，i tg a l ls t i m u l a t es t u d e n t s l e a r n i n ge n t h u s i a s m ，m a i n t a i nt h e i r a t t e n t i o na n dp r o m o t et h e i rp a r t i c i p a t i o ni nc l a s s r o o md i s c u s s i o n s o nt h eo t h e rh a n d ，i t h e l p si n s t r u c t o r sal o ti na s s e s s i n gs t u d e n t s c o m p r e h e n s i o na n dd e v e l o p i n ga g i l e t e a c h i n gs t r a t e g i e s w i t ht h eh e l po ft h eq u e s t i o nd r i v e ni n s t r u c t i o nf r a m e w o r kb a s i n go n c r s ，i n t e r a c t i o n sb e t w e e ni n s t r u c t o ra n ds t u d e n t sa l er e i n f o r e e d ，a n dm o r ee f f e c t i v e s t r a t e g i e se n h a n c i n gg r o u pa n dc l a s s w i d ed i s c u s s i o na l ed e s i g n e d i n s t r u c t o r sg u i d et o s t u d e n t sa l em o r ea p p r o p r i a t ea n dt ot h ep o i n t ，a n ds t u d e n t sg r o wi n t ot h e i rr o l e sa s a c t i v el e a r n e r si nc l a s s r o o m i ns h o r t , c r sc h a n g e st h et r a d i t i o n a lt e a c h i n gm o d ea n dt h ew a ys t u d e n tl e a r n s ( f r o mp a s s i v el e a r n e r st oa c t i v el e a r n e r s ) i tp l a y sa ni m p o r t a n tr o l ei nd e v e l o p i n g s t u d e n t sa b i l i t yt ol e a r n ，t op r a c t i c ea n dt ot h i n ki nac r e a t i v ew a y w ea l lb e l i e v et h a t m o r ea d v a n t a g e sw i l lb ef o u n dw i t l lm o r ep r a c t i c e so nc r s k e y w o r d s ：c l a s s r o o mr e s p o n s es y s t e m ( c r s ) ，a c t i v el e a r n i n g ，a g i l et e a c h i n g ， t e a c h i n gs t r a t e g i e s 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 摘要 a b s t r a c t 目录 第一章绪论 i 。】 i 1 1 研究背景1 1 1 1 深化课程与教学改革，促进学习者全面发展l 1 1 2 教育信息化与教学模式的改革2 1 1 3 数字原生代和数字移民之间的代沟问题3 1 2 研究目标与研究方法4 1 3 论文框架4 第二章研究综述 2 1c r s 相关介绍6 2 1 1 什么是c r s 6 2 1 2c r s 的特性8 2 1 3c r s 的应用层次和应用模式9 2 2c r s 在教学中的应用研究现状1o 第三章基于c r s 的问题驱动式学习框架研究。1 4 3 1c r s 应用于教学的理论依据1 4 3 1 1 皮亚杰的认知发展理论1 4 3 1 2 主动学习理论15 3 1 3b r a n s f o r d 的有效学习环境模型理论l6 3 1 4 群体动力学理论1 7 3 2 基于c r s 的问题驱动式学习17 3 3 基于该框架的课堂阐述1 9 3 3 1 课程l9 3 3 2 教师2 0 3 3 3 学习者2 1 3 3 4 课堂情境2 1 3 3 5 教学流程2 2 3 3 6 测试2 6 第四章相关教学策略研究 ： 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 4 1 确定教学目标2 8 4 2 设计有效的题目2 9 4 3 课堂管理3 1 4 4 策略决定：确定学习者的需求3 3 4 5 教师指导3 3 第五章基于c r s 的问题驱动式学习的实证研究。 3 5 5 1 实验的前期准备3 5 5 1 1 实验介绍3 5 5 1 2 实验假设3 5 5 1 3 实验设计3 6 5 1 4 启动培训3 6 5 2 实验课程分析3 6 5 2 1 教学目标与学习者分析3 7 5 2 2c r s 题目设计3 7 5 2 3 教学流程设计3 9 5 2 4 教学策略分析3 9 5 3 实验的实施4 0 5 3 1 实验实施。4 0 5 3 2 总结反思4 2 5 4 效果分析评价4 2 5 4 1 定量分析4 2 5 4 2 定性分析4 8 5 5 小结5 0 第六章总结与展望。 6 1 研究总结5 1 6 2 研究不足与展望5 2 参考文献 附蜀之。 攻读学位期间发表的学术论文 致谢 5 8 6 1 6 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 1 1 研究背景 第一章绪论 由于科技的飞速发展，信息技术融入教学并应用于课堂教学已成为现今教育的 发展趋势，教育如何适应飞速发展的社会政治经济形态相适应，与现代信息技术相 结合，培养学习者在未来社会中所必须的品格、能力、思维和行为方式，成为当前 摆放在教育工作者面前的重要课题。跟随全球信息化的发展趋势，在我国的教育信 息化发展中寻找新的突破，进行创新教育，进行教学模式与教学方法的改进，培养 适应社会需要的新型人才，是本文研究的动力和背景参照。 1 1 1 深化课程与教学改革，促进学习者全面发展 2 0 1 0 年7 月1 3 日至1 4 日，中共中央、国务院在北京召开全国教育工作会议。 会上，温家宝总理明确指出，素质教育是教育改革发展的战略主题，推进素质教育， 培养全面发展的优秀人才和杰出人才，关键要深化课程和教学改革，创新教学观念、 教学内容和教学方法，着力提高学习者的学习能力、实践能力和创新能力j 。温总 理具体指出要为学习者创造充分的自由发展空间，激发学习者的学习兴趣和好奇 心。对专业设置进行重大调整，将课堂教学内容和课程的设计等进行更新，来培养 学习者应对变化和解决问题的能力。改革传统的教学方法，培养包括启发式、探究 式、讨论式和参与式在内的教学模式。温总理着重指出，教育的最终目的不是向学 习者传授某些特定的知识，而是培养学习者的思考能力。 深化教课程与教学改革如今已经走了1 7 年，课程改革和教学创新不再仅仅是 理念层面上的说教，而是逐步进入到活生生的学校实践、课堂教学活动和师生交往 之中。教育部在“关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见 中指出， 把教学改革作为深化课程改革的核心环节，使新课程的理念和要求落实到课堂教学 中，指出课堂是实施教学改革的重要基地1 2 j 。新课程的实施和基础教育改革的推进 必须回归课堂，研究课堂、重构课堂和创新课堂也是现代教育工作者的重要研究目 标。变革课堂是实施新课程不可或缺的重要环节，也是教师和学校管理者的主要职 责和重要努力方向。 意见同时指出教师要创设有利于学习者积极参与的学习环境，鼓励学习者进行 独立思考和主动学习f 2 1 。育人为本是教育工作的根本要求，人本化是教学改革的核 硕士学位论炙 m a s t e r st h e s i s 心，以学习者发展为本是新一轮课程改革的最根本的要旨。国家中长期教育改革 和发展规划纲要( 2 0 1 0 - - 2 0 1 2 ) 明确指出要以学习者为主体，充分发挥学习者的 主动性，促进每个学习者主动、生动活泼的发展，尊重教育规律和学习者身心发展 规律【3 1 。如何将育人为本落实到新的课程和教学改革中，是教育界共同关注和亟待 解决的问题。意见还指出积极推进现代信息技术在教学中的科学应用，提高学习者 在信息技术环境中的学习能力【2 】。加快教育信息化进程建设是国家进行教育改革的 重要目标，如何培养在信息技术环境下学习者的学习能力也是教育者关注的问题。 通过上述材料我们可以看出，继续推进素质教育是二十一世纪教育改革的核心 内容，促进学习者主动学习、培养学习者思考能力是目前教育的核心任务，深化课 程改革，研究课堂、重构课堂、创新课堂既是课程改革的经验，也是实现上述目标 的必经之路。以新的教学理念为指导，如何促进学习者的思考与学习，提高信息技 术环境下学习者的学习能力是本研究的出发点，具有较强的理论价值和实践意义。 1 1 2 教育信息化与教学模式的改革 伴随着信息技术的快速发展，其对教育的影响和与教育融合的程度也同益加 深，在宏观层面上，音视频远程教学、在线学习、网络化教学管理等已经发挥了重 要的作用，相关教育软件和教学产品也已经日益成熟。但是在微观层面上，信息化 课堂中的教学模式还没有进行相应的变革【4 】，课堂教学大部分还停留在p p t 展示教 学，动画等多媒体利用等低层面的应用，教育信息设备变成了教师展示资源的工具， 教师在教学中只是对多媒体资源视频，动画，电子教案等“为用而用，做简 单的综合演示，学习者对课堂的感觉是“眼花缭乱，走马观花，而并不是“生动 直观，理论联系实际 ，更不用说培养学习者的分析问题、解决问题的能力了。 面对着迅猛发展的信息时代，传统教育面临着前所未有的危机，传统的教学方 式已经开始落伍，与信息化社会的发展呈现日益激烈的矛盾。信息社会的基础是先 进的技术和现代社会的高速发展，这种发展要求教育培养出具备创新性思维和自主 学习能力的人才，信息化的进程迫使传统的教学模式进行颠覆式的改革，不仅仅是 教育形式和学习形式，更重要的是对教育思想、观念、模式、内容和方法进行根本 性的变革吲。 教学的最终目的并不是教会学习者记住一些知识点或者概念，而是培养学习者 在深刻理解知识点的基础上解决问题的能力，即使用已有的知识去解决新的问题1 5 j 。 如何最大程度地利用教室中的信息化设备，促进学习者启发式、探究式、讨论式、 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 参与式学习，开拓学习者的思维，培养学习者自主学习与主动学习的能力，是本文 研究的最终出发点。 1 1 3 数字原生代和数字移民之间的代沟问题 美国著名学习软件设计家马克普瑞斯基( m a r kp r e n s k y ) 在2 0 0 1 年提出“数 字移民( d i g i t a li m m i g r a n t s ) 和“数字原生代( d i g i t a ln a t i v e s ，也称“数字原 著民”或“数字原住民 ) 的概念，并使用这两个概念描述当今数字化社会中的学 习者。“数字移民 一般是指在1 9 7 9 年之前出生的人，他们的成长环境中没有网 络、视频游戏或其它多媒体技术设备，同时对网络和信息技术接触较少。而“数字 原生代 这些人群则集中在3 0 岁以下，他们从出生就生活在“有”互联网的环境 中，他们沉迷于这种交互式信息技术之中，甚至不知道世界离开了这些技术会怎么 样【6 】。当这两代人在一个共同的学习环境中进行学习时，会出现两种对立的学习风 格。 目前，在教育中普遍存在这样一个现象：很多教师对信息化时代的新技术视而 不见，还在尝试着使用传统的教学策略、教学方法和教学设备来获取那些数字原生 代们的注意力，但是这些通晓先进计算机和网络技术的数字原生态们对教师呈现的 资料不感兴趣，并且在日常的课堂教学活动中( 如小组讨论) 也不活跃，同时对教 师们忽略他们学习风格的教学比较反感，两者之间出现代沟。发生这种现象的原因 是数字原生代学习者对于课堂上观看p p t 或者常规的小组讨论产生了厌倦心理，他 们每天都在使用各种互动技术( 上网，用手机发短信等) 并沉浸于这种互动之中， 他们希望使用这种互动技术来改变他们的学习方式。要想取得较好的学习效果，教 师们必须用数字原生代的“语言方式 与他们沟通，教师们应该学习新的信息技术， 采用新型的交互策略与学习者进行沟通。除了新的沟通方式外，p r e n s k y 认为丢弃 传统的“s t e p 。b y s t e p ”教学法，而采用新的教学方式，比如借助电脑游戏和其他的科 学技术，可以很好的保持数字原生代的注意力1 6 j 。 目前，课堂应答系统( c r s ) 以其新颖、独特的互动功能吸引了众多教育专家 和教师的眼球，打破了传统教师讲，学习者听的课堂学习形态，提升了学习者的学 习积极性，增进课堂气氛的活泼生动。本文主要研究基于c r s 的有效学习方式和方 法，来更好地促进学习者的学习。 3 ： 硕士学位论文 m a s r e r 。st h e s i s 1 2 研究目标与研究方法 本文致力于从理论研究和实验验证两个方面，分析我国当前课堂教学存在的问 题，在大量查阅国内外基于c r s 实用案例的基础上，深入研究c r s 应用模式和应 用层次。秉承主动学习的学习理念，立足于促进学习者的主动学习，在前入研究的 基础上，构建一个基于c r s 的课堂学习框架一基于c r s 的问题驱动式学习框架， 并详细阐述基于此学习框架的课堂各组成部分，同时提出有效地教学策略：教学目 标的确定，设计有效的题目，课堂管理策略，确定学习者的需求，教师在课堂中的 指导。最后，设计相关实证研究活动，通过实践来检验和完善这一理论框架的科学 性和严密性。 本文主要采用的研究方法有文献资料法、案例分析法、调查访谈法、观察分析 法和实验法。 1 ) 文献资料法：笔者通过参考国内外基于c r s 应用的相关书籍、论文和网络 资源，认真了解c r s 的定义、特点、功能、应用现状等，从总体上分析、把握目前 c r s 的研究趋势和研究成果。 2 ) 案例分析法：通过查阅和研究国内外的相关案例、课堂教学录像等资料， 学习、研究c r s 的应用层次和应用模式，认真研究其中的教学设计和教学策略，为 文中学习框架的提出提供参考。 3 ) 调查访谈法：笔者在进行研究时采用了问卷调查和访谈两种方法，主要是 调查学习者对c r s 的看法和基于c r s 的问题驱动式学习过程中相关课堂学习活动 的调查，面向教师调查他们对c r s 教学的影响和改进建议等。 4 ) 观察分析法：笔者在进行实证研究时，对实际课堂进行观察，进行随堂听 课，并记录下整个课堂的过程，进而观察和记录学习者在课堂中的学习活动。 5 ) 实验法：针对文中提出的框架和相关教学策略，进行教学案例的设计，并 在实际的课堂中进行实践，在实验过程中找出问题并进行修改，以期对学习框架和 教学策略进行完善。 1 3 论文框架 本论文共分为六章，各章节的主要内容如下： 第一章阐述了论文的研究背景，指出在信息化的环境下培养具备独立思考和主 动学习能力的人才是当今教育的重要任务，也是本文研究的基本出发点。同时，本 章详细阐述了论文的研究内容和研究方法等。 4 第二章阐述了论文的相关研究综述内容，主要介绍c r s 的定义、基本构成、功 能和特点等，另外参阅相关文献分析总结了c r s 目前在教育中的应用层次和常用模 式。此外，笔者在详细查阅大量文献的基础上总结了c r s 在教学中的应用现状。 第三章在参考和借鉴前人研究的基础上，基于认知发展理论、主动学习、有效 学习环境和群体动力学理论，提出一种基于c r s 的问题驱动式学习框架，并详细介 绍了基于此框架课堂的主要组成部分：课程、教师、学习者、课堂情境、教学流程 和测试等。 第四章根据第三章所提出的基于c r s 的问题驱动式学习框架，结合课堂实际， 提出一些教学策略，主要涉及教学目标制定策略、题目设计策略、课堂管理策略、 确定学习者需求策略和教师指导策略等，期待对c r s 教学有所帮助。 第五章是对基于c r s 的问题驱动式学习的实证研究，笔者根据文中所提出的学 习框架和相关教学策略，结合实际课堂进行了实证研究，验证基于c r s 的问题驱动 式学习能否促进学习者的主动学习。作者通过课堂实践、调查问卷和访谈等研究活 动，基本证实了实验设想。 第六章是对整篇论文的总结与展望，概括性提出本文的主要研究内容、研究结 果，同时指出研究的不足和对未来的研究进行了展望。 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 2 1c r s 相关介绍 2 1 1 什么是c r s 第二章研究综述 c r s ( c l a s s r o o mr e s p o n s es y s t e m ) 是课堂应答系统的英文缩写，是一种通过电子 载具( 如p d a 、手机或者遥控器) ，将班级全体同学的反馈信息实时反馈给教师的 一种教学系统。教师可以从全体同学的反馈信息( 而不是通过提问的少许学习者的 反馈信息) 了解学习者的整体学习状态，进而更好地进行师生互动、改变教学策略 和调整教学进度【_ 7 1 。目前，在国内外的文献中出现了类似c l a s s t a l k 、a u d i e n c e r e s p o n s es y s t e m s ，v o t i n gm a c h i n e s ，w i r e l e s sk e y p a dr e s p o n s es y s t e m s ，c l a s s r o o m c o m m u n i c a t i o ns y s t e m s 、e l e c t r o n i cr e s p o n s es y s t e m s 等基于课堂教学的实时交互系 统，虽然名称不同，但是基本功能和设计原理是相似的，本文中使用c r s 这个称谓。 c r s 一般包括硬件和软件两个部分。硬件部分主要包括一组传送器、接收器， 同时配合教室中原有的计算机和大型显示器( 如投影幕布、背投电视或电子白板等) 【引。其中，传送器是学习者用来发送反馈信息，接收器是系统用来接收学习者的反 馈答案【7 1 。软件部分主要用来帮助教师编辑题目，接收学习者提交的答案并进行分 析和呈现。整个系统运作方式如图2 1 所示： 6 硕士学位论丈 m a s t e r lst h e s i s 大型显示器 崮逼9 投影仪 - 盖盎盖奄舞 燕糕懋赢赢 学习过程资源库网站 ( p d a 、手持终端、手机等) 图2 - 1c r s 运作示意图 一般来说， c r s 在课堂上的使用过程主要由以下三种阶段构成1 9 ： ( 1 ) 教师指导和问题呈现( i n s t r u c t i o n & q u e s t i o n i n g ) ：教师在完成对某些知 识点或教学材料的讲解后，将相关问题呈现在大屏幕上，让教师和所有的学习者有 共同注视的区域，方便教师讲解和学习者的学习。 ( 2 ) 学习者答题和答案展示( r e s p o n s e & d i s p l a y ) ：学习者进行答题后，借 助传送器来提交答案，教师端快速显示出所有学习者的答题情况，教师和学习者可 以实时了解全班答案的分布状况或对错比例。 ( 3 ) 数据管理和分析( d a t am a n a g e m e n t & a n a l y s i s ) ：学习者的答案会记录 在数据库中，教师通过观察、分析学习者答案的分布情况来掌握班级同学对知识的 掌握情况，并以此为依据动态调整教学策略。 在答案的呈现上，教师有权利决定以实名制或者匿名制的形式来显示学习者的 答案，显示全部学习者或者是部分学习者的答案【7 1 。此外，教师可以进一步利用学 习者的答案分布来引导学习者阐述答题理由，进而进行小组讨论和班级讨论，促进 课堂中学习者之间的互动与沟通。c r s 的课堂应用场景如图2 2 所示： 7 贬蛏 霉 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 图2 - 2c r s 课堂应用场景图摘自网奕咨询o l 2 1 2c r s 的特性 c r s 具有以下显著的特点： ( 1 ) 低成本性。c r s 比目前常规的计算机多媒体教室的成本较低，一般的中 学可以接受。在传统的计算机多媒体教室中也可以使用普通的计算机与教师进行互 动，不用增加新的硬件投入，可以将学校原有资源进行重复利用。 ( 2 ) 实时性。学习者回答完问题后，c r s 可立即提供图像化的反馈，这种反 馈可以是单个学习者的答案，也可以是全班同学的信息，教师和学习者可以根据反 馈信息将教学方式进行调整。而在传统教学中，教师只能通过笔测或者是口头提问 来考察学习者的学习状态，花费的时间较长( 笔测) 或者是不能及时了解全体同学 的学习情况( 口头提问) 。 ( 3 ) 交互性。在课堂教学活动中，每个学习者都能通过手持设备回答教师提 问的问题，实现课堂教学中的及时交互反馈。课堂中的所有同学都享有同样参与机 会，师生之间交互公平性被很好的保证，所有的同学拥有了均等的学习机会。 ( 4 ) 反馈数据可以保存。系统详细记录学习者的学习过程，协助教师进行课 堂评价，为教师的教学补救提供依据。 ( 5 ) 系统操作简便，且可与多种教学媒体进行整合使用，教师可以无痛升级， 将原来的教学媒体多元化，感官知觉刺激增多。 8 ： 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 2 1 3c r s 的应用层次和应用模式 目前，c r s 在课堂中的应用主要侧重于以下三个层面1 9 j ： 第一、对课堂的控制，主要包括考查学习者的上课出勤率、吸引学习者在课堂 上的注意力和确保学习者完成指定的练习和测试等刺激学习者参与到课堂活动中 来的一系列活动。 第二、进行基于学习者学习情况的指导，方便教师进行形成性评价。c r s 可以 快速显示出所有学习者的答题情况，教师可实时了解全班答案的分布状况或对错比 例，从而掌握学习者对知识点的掌握程度。教师以此为依据动态地改变教学策略， 制定符合学习者需求的教学计划。 第三、以小组讨论为基础的合作学习。在第三个应用层面中，教师改变了以往 的“b a l l i s t i c ”( 弹道式) 教学为学习者呈现某些知识点，之后进行测试看学习者 是否完成了教学目标。在c r s 课堂中，教师使用c r s 来开展师生互动，小组讨论 等学习活动来促进学习者的知识建构。哈佛大学的e r i cm a z u r 创建了同伴学习的学 习模式，使用c r s 来促进学习者的互动讨论和深度思考】。第三个应用层次帮助 学习者进行深度思考和知识建构，对教学具有较大的意义。 c r s 在课堂的应用模式是多种多样的，教师可以根据自己的教学需要进行设计 和实施，下面列举几项常用的教学活动： 结合教学活动的评量：c r s 可以让教师设计主题式的学习内容，教学时一边讲 解，引起学习者学习动机，一边进行评量。 抢答：教师设计一道题目，在规定的时间内，组织学习者使用c r s 进行抢答。 抢权作答：与抢答模式十分类似，不过学习者必须先按键抢得作答权，系统会 显示抢权成功的学习者的号码和姓名。 淘汰赛：在课堂活动中，教师组织题目并使用淘汰制模式，答错的同学不能参 与到后面的活动，从而决出最后的获胜者。 发问模式：这是一项取代日常举手发问的功能。教室内最常见的互动模式是口 头问答，教师让学习者举手，再从中选出一位发问或回答。由于通常教师会让举得 最快的一位学习者取得发问权利，但又难以真正辨识出毫厘之差的举手速度，改用 c r s 让科技工具来做最公平的裁判。 实时问答：教师在上课若临时想到一些问