（思想政治教育专业论文）当代高校关怀性师生关系及其构建.pdf

m a s t e r sd i s s e r t a t i o no f 2 0 1 1s c h o o lc o d e ：1 0 2 6 9 u n i vi d ：5 1 0 8 2 9 0 5 0 4 8 ea s tch i nan o r m a l u n i v e r s i 锣 r e s e a r c ho nt h e c a r i n gr e l a t i o n s h i p b e t w e e nt e a c h e r sa n ds t u d e n t si nu n i v e r s i 毋 d e p a r t m e n t ： m a j o r ： s p e c i a l t y ： t i u t o r ： m a s t e rc a n d i d a t e ：s h 曼坠圣h 曼塾g y 丛 m a y ，2 0 1 l 华东师范大学学位论文原创性声明 郑重声明：本人呈交的学位论文当代高校关怀性师生关系及其构建，是 在华东师范大学攻读鼍矽博士( 请勾选) 学位期间，在导师的指导下进行的研 究工作及取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个 人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均 已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名：整垄矗日期：加ff 年n 刁日 | 华东师范大学学位论文著作权使用声明 当代高校关怀性师生关系及其构建系本人在华东师范大学攻读学位期间 在导师指导下完成的硬博士( 请勾选) 学位论文，本论文的研究成果归华东 师范大学所有。本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使用此学位论文，并 向主管部门和相关机构如国家图书馆、中信所和“知网送交学位论文的印刷版 和电子版；允许学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被查阅、借阅；同意 学校将学位论文加入全国博士、硕士学位论文共建单位数据库进行检索，将学位 论文的标题和摘要汇编出版，采用影印、缩印或者其它方式合理复制学位论文。 本学位论文属于( 请勾选) () 1 经华东师范大学相关部门审查核定的“内部 或“涉密”学位论文 术，于年月日解密，解密后适用上述授权。 ， ( 2 不保密，适用上述授权。 导师签名本人签名出圣亚本人签名ln 叁唑 彻ff 年r 月刁日 木“涉密”学位论文应是已经华东师范大学学位评定委员会办公室或保密委员会审定 过的学位论文( 需附获批的华尔师范大学研究生申请学位论文“涉密”审批表方 为有效) ，未经上述部门审定的学位论文均为公开学位论文。此声明栏不填写的，默认 为公开学位论文，均适用上述授权) 。 单 姓名职称单位备注 邱伟光教授华东师范大学主席 张云教授华东师范大学成员 孙丹薇副教授华东师范大学成员 杨芳副教授华东师范大学成员 王书会副教授华东师范大学成员 在教育教学活动中，教师和学生是最重要的实践主体，师生关系不仅是教育 教学活动得以进行的前提，也是其运行的重要载体。师生关系的维护固然需要许 多因素的支持，但教师与学生之间的相互关怀和帮助能够极大地改善师生关系， 使师生之间充满温馨和关爱，从而营造一种相互关心、相互体贴、友善、和谐的 美好氛围和融洽的关系。随着社会的飞速发展，在现实生活中人们普遍感受到竞 争的激烈和压力的加剧，人与人之间的感情越来越淡漠，在新一代年轻人群体中 更是出现了自私、冷漠、不会关心他人、缺乏同情心之风。社会的和谐稳定发展， 需要相互关怀、互相合作的人际关系。正是在这样的背景下，美国教育家诺丁斯 提出：关怀是一切成功教育的基石，要培养学生学会关怀的能力，塑造社会的良 好公民。诺丁斯创造的关怀教育理论受到了教育界的广泛关注，将关怀理论引入 师生关系的构建中进行深入研究，将是一个具有重要研究价值和现实意义的课 题。 本论文主要包括四个部分： 第一部分：关怀性师生关系的内涵与特点。对关怀性师生关系的涵义、构成 要素及特点进行了分析。首先，对关怀、师生关系及关怀性师生关系的内涵作了 一个界定。其次，对关怀性师生关系的构成要素进行分析，分别从教师的关怀角 色定位与意识特点和学生的关怀角色定位与意识特点对这一问题进行论述。再 次，概括了关怀性师生关系的人本性、情感性、连续性、示范性、关系性五大特 征，有利于进一步认识和把握关怀性师生关系的特质。 第二部分：关怀性师生关系构建的理论渊源。首先对我国传统教育观念中良 性师生关系的思想进行了挖掘，归纳出尊师爱生、师生平等、教学相长、亦师亦 友、因材施教等对关怀性师生关系具有启发意义的传统教育观。其次，从以学生 为中心的教学理论和以真实、接受、理解为构成要素的师生关系理论两大方面对 罗杰斯的人本教育理论进行了概述。再次，对诺丁斯的关怀教育理论作了重点介 绍，主要从关怀教育理论的核心概念关系性关怀入手，分别介绍了这一理论的内 华东师范大学2 0 l l 届研究生硕士学位论文当代高校关怀性师生关系及其构建 核以及理论对构建关怀性师生关系的启示。 第三部分：当前高校师生关系存在的问题及构建关怀性师生关系的意义。从 对当前高校师生关系的现状分析入手，对当前高校师生关系存在的问题进行了比 较全面的梳理。其次分析了高校师生关系出现上述问题的原因，主要从多元价值 观并存的冲击与挑战、现代教育功利化倾向的影响、高校扩招带来的交往限制和 陈旧教育思想观念的制约四个方面来进行详细论述。再次，剖析了关怀性师生关 系建立的重要意义主要在于有利于促进教育人性化发展、有利于引导学生的个性 伸展、有利于展现教师的人格魅力、有利于增强德育的实效性四个方面。这一部 分通过对当前师生关系问题的阐述，引出建立一种关怀性师生关系的必要性，这 个部分是整篇论文的现实基础。 第四部分：关怀性师生关系的建构策略。此部分是全文的重点部分，主要阐 述在高校构建关怀性师生关系的原则和具体策略。首先根据前文对关怀性师生关 系的特点分析和目标展望，提出构建关怀性师生关系须遵循师生平等、相互关爱、 理解沟通、情感对话四个基本原则。其次重点阐述关怀性师生关系的构建策略。 主要从遵循关怀性师生关系的构建原则、创设构建关怀性师生关系的导向制度、 创建良好的关怀性校园文化、提高高校教师的关怀素质以及加强高校大学生的关 怀素养五个角度进行详细的论述。 关键词：高校；师生关系；关怀；构建 n 华东师范大学2 0 l l 届研究生硕士学位论文当代高校关怀性师生关系及其构建 a b s t r a c t h lt e a c | l i n ge d u c a t i o l l t e a c h e r sa n ds t i l d e n t sa r em em o s ti m p o n a l l tp m c t i c a l s u b j e c t ，n l er c l a t i o n s h 印b e t w e e nt e a c h e r sa n ds t u d e i l t si sn o to i l l y l et e a c l l i n g e d u c a t i o nt ob ec 硎e do u tb ym ep r e m i s e ，b u ta 1 s o 锄i m p o r t a l l tc a r r i e ro fi t s o p e r a t i o n t h er e s u l t so ft 1 1 er e l a t i o n s i l i pt ob ed e a lw i t l lw i l li n f l u e n c ed i r e c t l yt l l e o v e r a l le f f e c t i v e l l e s so ft e a c h i n g 觚ds c h o o l 协a i l l i n gg o a l s w 1 l i l em a i n t a i l l i n gm e r e l a t i o n s h i pb e 咐e e nt e a c h e r sa i l ds t u d t sn e e d 1 e 邺r t o fm 锄yf a c t o 峨b u tt l l e c a r ea 1 1 dh e l pb e 帆e e l lt e a c h e r s 锄ds t u d e n t sc 姐孕e a t l yi m p r o v en l er e l a t i o n s h i p ，s 0 f h l lo fw a n n t l la l l dl o v eb 娟e e nt e a c i h e r s 锄ds t u d e l l t st oc r e a t eac 撕n g ，f r i e i l d l y a i l dh a n n o n i o l l sr e l a t i o n s h i p w i mm er 印i dd e v e l o p m e n to fs o c i e t y ，i nr e a l1 i f e ， p e o p l eg e i l e r a l l yf e e lm ei n t e n s ec o m p e t i t i o n 锄dt l l ep r e s s u r ei n t e n s i f i 销，m o r e 锄d m o r ei n d i 仃醯e i l tt ot h ef e e l i n g sb e t w e e np e o p l e ，e v e nm o r e ，s e l f i s l l n e s s ，i n d i 佰：r e n c e ， l a c ko fc a r e sa n dc o m p a s s i o nh a v eb e e nc o m m o ni nm en e wg e n e 豫t i o no fy o u n g p e o p l e h 锄o n i o u s 锄ds t a b l ed e v e l o p m e i l to fs o c i e t yn e e dc a r e 锄dc 0 0 p e r a t i o n r e l a t i o n s h i p s i ti si nm i sc o m e x t ，吼a m 嘶c a i le d u c a t o rn o d d i n g si n d i c a t e d ：c 撕n gi s t l l eb a s e s t o n eo fa l ls u c c e s s 如le d u c a t i o n ，s t u d e n t ss h o u l dl e 锄t l l ea b i l i t yo fc a r ea 1 1 d b et r a i n e dt ob eg o o dc i t i z e i l s c 撕n ge d u c a l i o n a l t h e o 巧c r e a t e db yn o d d i n g si s w i d e l yc o n c e n l e di nm ee d u c a t i o ns e c t o r a i l dl e a d i n gt h et h e 0 叫i n t ot h ec o n s t m c t i o n o fr e l a t i o n s h i pb e t w e e nt e a c h e r sa n ds t l l d e l l t sf o rd 印ms t u d yw i l lb ea ni m p o r t a n t r e 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s h i p ，a n di t i sc o n d u c i v et o b e 缸曲e ru n d e r s t a i l d i n ga l l d 麟po ft h ec h a r a c t 甜s t i c so ft l l er e l a t i o n s h i p p a ni i ：t l l e o r e t i c a lb a s i so fc a r i n gr e l a t i o n s h i pb e 坩e e i lt e a c h e r sa 1 1 ds n j d e l l t s f i r s t ，n l ei d e ao f 舀) o dr e l a t i o n s l l i pb e 咐e e nt e a c h e r sa n ds t u d e n t si nc 1 1 i n a 衄d i t i o n a l c u l t u 】r ew a sd e 印1 ya n a l y z e d ，锄dm ev i e wr e s p e c tf o rt e a c h e r sw a sr e f i n e d ，w h i c h e m p h a s i z c dt l l er e s p e c t sb e 铆e e nt e a c h e r s 锄ds t u d e n t s ，d 锄o c r a c ya n de q u a l i 吼 t e a c h i n g a i l dl e 删n gp r o m o t c de a c ho t h b o t l lt e a c h e r s锄d衔e 1 1 d s ，觚d h l d i v i d u a l i z e s e c o n d l y ，r o g e r s se d u c a t i o n a lt 1 1 e o 巧w e r eo u t l i n e df 沁mt 、) l ，oa s p e c t s ， w l l i c hc o n t e i l t e das t i l d e i l t c e i l t e r c dt e a c ：h i n gm e o 巧a i l dm er e a l ，a c c e p t e d ，l l i l d e r s t o o d 嬲e l e m e i l t so ft l l em e 0 t h i r d l y m a d ea 向c u so nn o d d i n g s sc a r i n ge d u c a t i o n t h e 0 吼m a i l l l y 舶m l ec o r ec o n c 印to fc 撕n ge d u c a t i o nt l l e o 巧，a i l di n 打o d u c e dt h e c o r co ft l l i st 1 1 e o r ya n dt l l ee 1 1 l i g h t 锄e n to nb u i l d i n gc 撕n gr e l a t i o n 蛳p ，r e s p e c t i v e l y p a ni i i ：t h ec u r r e n tp r o b l 锄sb e 觚e e nt e a c h e r sa 1 1 ds t u d e n t si nu i l i v e r s 竹a n d t h en e e dt ob u i l d l en e wr e l a t i o n s 量l i p b a s e do nm ec u 玳m ts t a t u so fr e l a t i o n s h i p b e m e e i lt e a c h e r sa n ds t u d e n t si nu n i v e r s i t y ，d e s 嘶b et l l ec u l l r e n tp r o b l 锄si i lm e r e l a t i o n s h i pw i mc o m p r e h e 王l s i v ea 1 1 a l y s i s 1 1 1 e 1 1a l l a l y z e st h er e a s o n sc a u s e db ys u c h p r o b l e i i l s ，a n dm a i n l yd e t a i l 舶mt h ei m p a c to fm ec o e x i s t c i l c eo fp l u r a l i s t i cv a l u e s a l l d c h a l l e i l g e s ，t h em o d e n lt d e l l c yo fu t i l i t 撕a 1 1e d u c a t i o n ，c o l l e g e e 1 1 r 0 1 l m e n t r e s t r i “o n sa i l dc o n t a c t st ob r i n gm eo l di d e a so fe d u c a t i o n a g a i n ，a i l a l y s i so ft h e s i g n i f i c a n c eo fb u i l d i n gt h ec a r i n gr e l a t i o n s h i p ，w h i c hi sc o n d u c i v et op r o m o t et h e m a i nh u m a nd e v e l o p m e i l to fe d u c a t i o n ，t og u i d es t l l d e n t st oe x t e n dt l l ep e r s o n a l i t y t o s h o wt e a c h e r s c h a r i s m a ，a 1 1 dt oe i l h a n c em ee f f e c t i v e n e s so fp h y s i c a la n dm o r a l e d u c a t i o n i n 衄sp a r t ，丘。o mt l l ee l a b o r a t i o no fm e 双u t e l l tr e l a t i o n s h i pb 舐v e e n t e a c h e r sa j l ds t u d e n t s ，l e a d i n gt ot h en e e df o re s t a b l i s l 】 1 e n to fac 撕n gr e l a t i o n s 量l i p b e 觚e e nt e a c h e r s 锄ds t u d e n t s ，w h i c hi st h eb a s i so fm ew h o l et h e s i si nr e a l i t y p a ni v ：1 1 1 e 砸n c i p l e sa n ds t r a t e 西e sf o rt l l ec o n s t m “o no fc 撕n gr e l a t i o n s h i p b e t w e e i lt e a c h e r s 觚ds t u d e n t s t i l i sp a r ti s t 1 1 e k e yp a r t ，m a i n l ye l a b o r a t e sm e p n n c i p l e sa n ds p e c m cs t r a t e 舀e so ft h ec 撕n gr e l a t i o n s h i p i nu n i v e r s i t y f i r s t l y ， i v 关系及其构建 a c c o r d i n gt oc h a r a c t 嘶s t i c s 锄dt a r g e t so fc 撕n gr e l a t i o n s h i pp r e v i o u s l yd e s 嘶b e d ， f o u r b a u s i c 研n c i p l e sw e r ea d v a i l c e df o r b u i l d i n gc 撕n gr e l a t i o n s h i p ，w l l i c ha r em u t u a l e q u a l i 饥m u t u a ll o v e ，u n d e r s t a l l d i n g 锄dc o 删：l l u n i c a t i o n s e c o n d l y i ti sf o c u s e do n t l l es 协l t e 西e so ft h ec o n s t n l c t i o no fc 撕n gr e l a t i o n s l l i p a n dw ew i l ld i s c u s st 1 1 1 e c p e r s p e c t i v e si nd e t a i l ，c r e a t i n gag o o dc u l t l l r ei nc o l l a g e ，m es p e c i f i cr e q u i r e r n 肌t sf o r t e a c h e r s ，a l l dt h ee 矗i o r t sf o rs t u d e n t s k e yw o rd s ：u 1 1 i v e r s i t y ；r e l a t i o n s h i pb e t w e e nt e a c h e r sa n ds t u d e n t s ；c a 订n g ； s t r a t e 舀e so fc o n s t m c t i o n v 华东师范大学2 们l 届研究生硕上学位论文 当代高校关怀性师生关系及其构建 目录 论文摘要i a b s t r a c t i i i 文献综述o l 一、关怀性师生关系的内涵与特点0 5 ( 一) 关怀性师生关系的内涵0 5 1 对关怀的理解0 5 2 师生关系释义0 6 3 关怀性师生关系的界定0 8 ( 二) 关怀性师生关系的构成要素0 8 1 关怀性师生关系中教师的角色定位与意识特点0 8 2 关怀性师生关系中学生的角色定位与意识特点0 9 ( 三) 关怀性师生关系的特点1 0 1 人本性关怀性师生关系秉承以人为本的教育理念1 0 2 情感性关怀性师生关系强调道德情感的重要作用l o 3 连续性关怀性师生关系坚持教育过程的连续性1 l 4 示范性关怀性师生关系突出教师的榜样示范作用1 l 5 关系性关怀性师生关系凸显师生关怀的双向互动1 2 二、关怀性师生关系构建的理论渊源1 2 ( 一) 立足根基：我国传统教育观念中良性师生关系思想1 3 1 尊师爱生：注重师生情感的和谐1 3 2 师生平等：彰显人本理念的师生关系1 4 3 因材施教：尊重学生个性特点1 5 ( 二) 重要基础：罗杰斯人本主义教育理论1 5 1 “学生为中心”的教育理论1 6 2 以真实、接受、理解为构成要素的师生关系理论对教师的要求1 7 3 罗杰斯人本主义教育理论对关怀性师生关系构建的启示1 8 华东师范大学2 0 l l 届研究生硕士学位论文当代高校关怀性师生关系及其构建 ( 三) 直接来源：诺丁斯关怀教育理论1 9 1 诺丁斯关怀教育理论的核心概念1 9 2 诺丁斯关怀教育理论的内核2 1 3 诺丁斯关怀教育理论对关怀性师生关系构建的启示2 2 三、当前高校师生关系存在的问题及构建关怀性师生关系的意义2 4 ( 一) 当前高校师生关系存在的问题2 4 1 师生人格二元关系的对立2 4 2 工具性观念的蔓延与功利化趋势严重2 5 3 师生沟通趋少导致关系疏离2 6 4 师生间情感淡漠导致关怀缺失2 7 ( 二) 高校师生关系异化的原因分析2 7 1 多元价值并存的冲击与挑战2 7 2 现代教育的功利化倾向的影响2 8 3 高校扩招带来的交往限制2 9 4 陈旧的教育思想观念的制约3 1 ( 三) 关怀性师生关系构建的重要意义3 l 1 关怀性师生关系有利于促进教育人性化发展3 2 2 关怀性师生关系有利于引导学生的个性伸展3 2 3 关怀性师生关系有利于展现教师的人格魅力3 3 4 关怀性师生关系有利于增强德育实效性3 3 四、关怀性师生关系的构建策略3 4 ( 一) 遵循关怀性师生关系的构建原则3 4 1 师生平等构建关怀性师生关系的人性基础3 4 2 相互关爱构建关怀性师生关系的基本立足点3 5 3 理解沟通构建关怀性师生关系的重要举措3 5 4 情感对话构建关怀性师生关系的现实途径3 6 ( 二) 创设利于构建关怀性师生关系的制度条件3 7 2 具备关怀的人格品质4 3 3 增强践行关怀的能力4 3 ( 五) 加强高校大学生的关怀素养4 4 1 正确认知关怀4 5 2 切身体悟关怀4 5 3 真诚践行关怀4 6 结语4 6 参考文献4 7 弱e谢5 1 华东师范大学2 0 1l 届研究生硕上学位论文 当代高校关怀性师生关系及其构建 文献综述 一、国外学者研究的现状 在当代美国及一些西方国家，对师生关系的研究主要是基于社会学和心理学 等研究视角，运用定量分析、实证研究的方法，研究内容主要倾向于从微观的层 面班级和课堂入手，着重研究师生相互影响的过程与方式，通过一段时间的 实验观察，设计调查问卷，对师生进行访谈，得出师生关系现状描述的实验报告， 建立不同的师生关系模式。2 0 世纪5 0 年代，李维特和巴维拉斯( h j l e a v i t ta n d a b a v e l a s ) 把师生关系的交互作用归纳为四种沟通模式：圆圈式、链状式、y 字式、轮状式。盖茨尔和赛伦( j w g e t z e l sa n dh a t h e l e n ) 认为在社会体系 中，社会行为受到制度因素的影响，据此提出并分析了班级师生社会体系模式。 阿什勒( b j a s h l e g ) 提出班级师生关系模式。在现代，国外也有很多研究者撰 文论述了高校师生关系的重要性。泰勒( t a y l o r l ) 的研究发现，师生关系会影 响学生对学习、学校的态度，并且会影响学生对学习的认知过程和学习的意愿水 平。布莱姆( b l o o m ) 等的研究发现，学生对教师的态度会影响学习的认知过程， 师生之间的积极情感关系会促进认知学习，而当情感是负性时，学生尽管也能进 行认知学习，但是学习的意愿水平很低。 在师生沟通的技巧一书中，作者茱迪斯a 迪尔奥呼吁融洽的师生关 系是促进学生健康情感和良好社会性发展的基础，是提高学生学业成就的前提， 而积极的师生关系源于有效的沟通。作者借助生动形象的语言，通过丰富而鲜活 的具体实例，展示了6 位有着不同个性和成长经历、分别来自城市或农村的中小 学教师在教育教学工作中所体现出的与学生沟通的策略和技巧，为读者提供了有 效地提高与学生沟通技巧的具体建议。作者在书中概括地阐明了教师应该如何帮 助学生，教师不仅要关心那些成长健康和学业成功的学生，更要关注那些面临着 各种挑战与身处逆境的学生。为此，她列举了一些富有影响力的教师及其课堂实 例加以说明。这些教师激励和关注所有的学生，尤其是那些被其他教师忽视和放 弃的学生。通过对课掌实例的简要描述，作者勾勒出一幅幅师生之问相互关心、 华东师范大学2 0 l l 届研究生硕一f ：学位论文当代高校关怀性师生关系及其构建 相互尊重和相互鼓励的动人场景，并把这些课堂实例与教师的实践原则紧密地联 系在一起。在日益看重考试成绩且各类标准日趋单一化的大背景下，作者向广大 读者传递了这样一个信息：所有学生都可以学好，师生关系无比重要，教师一定 要发挥自己的影响力。( 茱迪斯a 迪尔奥，北京师范大学出版社，2 0 0 6 年版) 二、国内学者研究的现状 师生关系是学校内部贯穿整个教育教学过程中的最基本、最主要的人际关 系。师生关系处理的好坏直接关系到教育教学的整体效果和学校培养目标的实 现，关系到学生能否健康和全面的发展。联合国教科文组织1 9 7 2 年发布的学会 生存的报告中就曾指出：“我们应该从根本上重新评价师生关系这个传统教育 大厦的基石，特别当师生关系变成了一种统治者和被统治者的关系的时候。1 朱 小蔓教授指出，怎样来改变师生关系是一个非常迫切的课题。 ( 一) 国内学者对师生关系研究视角的发展概况 从上世纪9 0 年代末开始，学术界对师生关系的研究呈现出升温的态势，重新 认识到师生关系的重要性，并从多种角度出发对师生关系进行研究，研究思路日 益朝开放式、多样化发展。在这一时期，学者们对新型师生关系的构建的观点呈 现出趋同性，普遍认为在新时期，我们必须着手探究构建以民主、平等、对话为 内核的新型师生关系。青年学者徐洁在民主、平等、对话：2 1 世纪师生关系的 理性构想一文中从哲学认识论根源、文化伦理背景的角度分析了传统的二元对 立的师生关系存在的原因，并试图在哲学、文化、伦理学、教育、法学乃至现代 西方解释学与现象学的启示中寻找2 l 世纪新型师生关系的理论依据，以建构2 1 世纪民主、平等、对话的新型师生关系。( 徐洁，德育理论与实践，2 0 0 0 年第1 2 期) 以学者孙启智为代表的“欣赏型德育教学模式研究课题组，按照“欣 赏型德育 的核心理念，针对师生关系实际中出现的种种矛盾和冲突，寻找改善 师生关系，建立欣赏型师生关系德育师生关系模式的途径和方法，将教师的价值 引导与学生的自主建构结合起来，以寻求道德教育的理想境界。( 孙启智风中 的承诺欣赏型德育的师生关系模式研究安徽教育出版社，2 0 0 6 年版) 刘晓 1 联合图教科文组织国际教育发腱委员会学会生存教育世界的今天和明天 m 北京：教育科学 l ：版 社，1 9 9 6 2 华东师范大学2 0 l l 届研究生硕士学位论文当代高校关怀性9 f j 生关系及其构建 明在关注教师的心理成长- 有效师生关系的心理促进一书中则从关注教师 的心理成长的角度，探索有效师生关系的心理促进的途径。作者从心理学理论的 视角，探讨建立有效师生关系的心理策略，包括建立有效师生关系的一般原则与 方法，以及在教学、课外活动、家庭及班级管理等不同情境中建立师生关系的具 体策略。( 刘晓明，关注教师的心理成长有效师生关系的心理促进东北 师范大学出版社，2 0 0 6 年版) ( 二) 国内学者对师生关系研究的具体内容概览 1 关于师生关系是什么的问题 对于师生关系是什么的认识，或者说对于师生关系的本质特性的认识，是研 究师生关系的前提。然而学者们对于师生关系究竟是什么的问题，至今没有达成 共识，其中具有代表性的观点主要有以下几种： ( 1 ) 师生关系是一种人际关系。“师生关系就是指在教育过程中形成的教 师与学生之间的人际关系，是人与人之间的关系。”( 李广生，论师生关系， 教师论坛，2 0 0 6 年) ( 2 ) 师生关系是一种心理关系。“师生关系是学校中教师与学生之间以情 感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系。”( 王耘，心理发展与教育， 2 0 0 2 年第3 期) ( 3 ) 师生关系是一个由多层面关系( 指三个或三个以上) 构成的关系体系。 陈桂生教授在略论师生关系问题一文中认为师生之间实际上存在三重关系， 即社会关系，教与学的工作关系，以及自然的人际关系，并且，忽视其中任何一 种关系都不成其为完满的师生关系，而这些人际关系或社会关系都是以一定教育 结构为背景的，师生关系基本上是一种由教与学的活动联结起来的工作关系。( 陈 桂生，教育科学，1 9 9 3 年第3 期) 2 关于高校师生关系存在的问题梳理 通过对学者们近十年来师生关系研究成果的梳理，不难发现高校师生关系存 在的问题主要表现在以下几个方面：第一，师生交往接触少，沟通不足。几乎所 有的学者都认同目前师生交往存在着接触少，沟通不足的问题。第二，师生感情 华东师范大学2 0 l l 届研究生硕士学位论文当代高校关怀性师生关系及其构建 淡漠化，现在的高校里，师生间仅仅是冰冷的知识传授的过程。第三，师生间关 系存在功利倾向。高校教育产业化的推行改变了部分学生对教师的认识，师生之 间缺少更深层次感情的基础。 3 关于高校师生关系存在问题的原因分析 邓显波在高校师生关系现状分析一文中分别从教师、学生以及学校三个 方面来进行原因分析。从教师的角度讲，教师的教育理念、个性特点和教学态度 等都对师生关系产生了影响。( 邓显波，经济与社会发展，2 0 0 8 第8 期) 有的 学者则从市场经济发展中的负面因素对教育的冲击的角度进行原因分析，认为在 市场经济运行的过程中，它为人类社会带来巨大财富的同时也不可避免地会出现 拜金主义、享乐主义和极端个人主义等消极思潮。( 郭小英，今日南国( 理论创 新版) ，2 0 0 9 年第2 期) 姚裕萍在高校和谐师生关系构建与障碍分析一文中认为当前高校师生关 系出现问题与高校过度的机制规约和教师精神的弱化有关。在当前科层制管理体 系中，量化考核和评估似乎成为教师头上的紧箍咒。作为教师的神圣使命感被消 磨殆尽，进而使教育和教学俱沦为机械地操持和算计。( 姚裕萍，高等农业教 育，2 0 0 9 第1 期) 三、国内外相关研究评述 概括的说，新型师生关系的研究有以下几大特点：首先，研究视角呈现出多 学科化的趋势。学者们不仅从教育学的视角出发进行研究，更是从心理学、社会 学等多个学科来考察师生关系。其次，师生关系研究强调师生在人格上的平等， 注重学生的个性发展，而不再是以往的过于强调教师的权威和学生的被动。再次， “师生互动 、“师生交往 更多地出现在师生关系的研究中，并且这些动态师生 关系模式的可行性也受到了研究者的重视。但是大部分已有的研究都是立足于对 师生关系较为理性的分析评价，而缺少了在师生关系中融入情感的因素，师生关 系是校园中最具人的情怀的关系，只有用感情、用至深的关怀才能让师生关系从 根源上得到良好的促进。因此，笔者试图从关怀的全新视角出发去探讨高校新型 师生关系的构建，提出构建高校新型师生关系的有效策略。 4 华东师范大学2 0 1 1 届研究生硕士学位论文当代高校关怀性师生关系及其构建 当代高校关 不性师生关系及其构建 教师与学生是学校中最重要最活跃的实践主体，学校的教育教学活动只有在 师生关系中才能得以展开和完成。师生关系处理的好坏，不仅影响着教育教学的 进程和效果以及学校培养目标的实现，而且对大学生的人格健康以及将来走向社 会的人际交往有着极大的联系。在当前的社会大背景中，校园不再是那个远离社 会的象牙塔。接受着社会上传来的总总讯息，校园里的教师和学生思想受到影响， 行为不同往日，师生之间的关系也变得复杂。由于师生关系自身的重要性，加之 随着时代的变化而发生的改变，师生关系成为教育界广受关注的话题。影响师生 关系的好坏是有多种因素的，但是唤回师生问最深层的关怀却是促进师生关系良 性发展的根源，因为唯有情感关怀，才能让师生间进行建立在信任基础上的沟通， 这也是师生间建立良好关系的基础。 一、关怀性师生关系的内涵与特点 教育历来是人们所关注的焦点，其中师生关系是教育教学过程中不可忽视的 重要课题，引起了人们的广泛关注。良好的师生关系不仅对教育教学效果产生巨 大的影响，而且还能促进大学生的交往与身心健康的发展。 ( 一) 关怀性师生关系的内涵 师生关系是教育活动不可或缺的组成部分，传统的二元对立的师生关系存在 于教育活动中，使得教育教学活动变得生硬，师生之间成为了相互控制甚至是相 互利用的关系，缺失了师生之间最重要的人格精神层面的交往，师生之间缺少相 互关怀的情感交流，师生关系淡漠化，双方并不是作为完整的生命体在教育中进 行沟通，教师是知识的权威传授者，学生被动地接受着知识，相互之间没有情感 体验。关怀性师生关系以师生间情感关怀为内核，旨在建立一种师生间真正意义 上的精神交流，引导学生精神生命的自觉发展，让师生之间的精神情感能够在教 育过程中互相碰撞。 1 对关怀的理解 5 华东师范大学2 0 1 1 届研究生硕上学位论文当代高校关怀性师生关系及其构建 本文中“关怀 一词源自英文c a r i n g ，而c a r i n g 翻译成中文是一个涵盖量很广 的词语，c 撕n g 的意思主要有密切地关注、审慎地思考；关怀，关心，照顾；担 心，操心。当前对c 撕n g 在国内学术界主要存在三种译法：关怀、关心、关切， 本文笔者采用了“关怀 一词来阐述。关怀不仅包含了一种容纳包容的情感，还 有了关心和关切的态度，更符合教育应有的气度和状态，并且当前学术界也有常 用术语“人文关怀 、“终极关怀 等。因此，本文选用关怀一词来替代c 撕n g ， 当然，论文中由于上下文语句的通顺，也可能引用或使用了其他的译法。 对于关怀的具体含义的理解，在一般的字典里，关怀是一种“全身心投入一 ( e n 舯s s m 饥t ) 的状态，即在精神上有所承担的状态，对某事或某人的焦虑、 担心或者挂念。诺丁斯对“关怀 这一概念作了如下解释：关怀有两种基本含义， “首先：关怀与承担是等同的，如果一个人承担或者操心某种事态，并为之烦恼