七年级历史与社会下册 第六单元 一方水土养一方人 第四课《青藏地区》教案 新人教版.doc

青藏地区教材分析 高原圣城拉萨是义务教育课程标准实验教科书历史与社会（人教版）七年级下册第六单元第四课青藏地区的内容。第六单元是七年级地理知识的落脚点，第七、第八单元是七年级地理和八年级历史的衔接部分，因此本课时的教学，不仅重在城市的介绍，更重要的是对认识城市方法的总结。“高原圣城拉萨”重点说明了拉萨的宗教文化特色。教材在说明拉萨自然环境的基础上，重点介绍了拉萨的宗教文化景观寺庙，以及居民的宗教生活和节日风俗，展示了拉萨这座“圣城”浓厚的宗教氛围和藏族文化。最后，以城市新貌和市民生活水平日益提高的事例展现了拉萨现代化的一面。城市的建设离不开人们的建设，增强学生的社会责任感。学情分析 七年级学生学习了快一年的地理专题，对如何认识城市有一定的了解，初步学会了从图文资料中获取信息，从以往的学习经验中，对青藏地区的自然环境有一定的了解，但缺少对青藏地区的人文感受，特别是感受拉萨浓厚的宗教氛围缺少直接的感受，因此本节课的教学重难点为感受宗教的浓厚氛围，收集大量的图片、视频，增强学生对拉萨地区的人文感受。七年级的学生，有个别学生有和家长去过一些佛教场所，可以让学生谈谈去的动机和所见所闻，展示学生学校附近的一些佛教活动场所的照片，让学生感受温州也有佛教，但温州不能称为圣城的原因。教学目标 知识目标：知道拉萨的地理位置、自然环境和城市职能，了解拉萨是因宗教而兴起的，感受拉萨城市建设的新貌。能力目标：能分析拉萨浓厚的宗教文化氛围及对人们生活的渗透和影响。情感态度与价值观目标：体会拉萨城市建设的变化，感受拉萨人民生活水平的不断改善。感受拉萨的魅力，领略中华文化的无穷魅力。教学重难点 教学重点：感受拉萨的宗教氛围教学难点：感受拉萨的宗教氛围（基于以上的教材分析和学情分析，笔者认为教学难点为如何让学生感受拉萨的宗教氛围，对于拉萨的自然地理特征，经过1年的地理专业的学习，学生有一定的了解，因此对地理位置和自然环境的讲解花的时间不多，如何更好的感受人文宗教氛围。本节课通过三个方面去努力，第一方面是设计了一个大的合作探究题，合作分析拉萨浓厚的宗教氛围体现在哪些方面，比如建筑、街道、朝圣者的穿着打扮、宗教习俗、传统节日等。第二方面是结合拉萨的习俗中最典型的朝圣，并结合图片和文字最深入的挖掘，让学生深刻感受拉萨人民对宗教的虔诚。第三方面是收集第一手资料，采访本校校长在西藏支教的所见所闻和当时的一些照片，加强学生的直观感受，从而突破教学重难点。）教学活动 活动1【导入】1、播放坐着火车去拉萨MV，导入新课。 说说歌曲中的“宫、花、酒、路、城”分别指什么，在听的过程中做一简单的记录。学生看完积极回答，学生基本上能回答的出来。)（这里可能有学生会回答不出来，教师要注意引导）（设计意图：导入就用视频，一方面可以提高学生的学习积极性，另一方面坐着火车去拉萨MV中有几个拉萨的标志性的建筑和习俗，因此在上课之前就可以让学生对拉萨有一个直接的感受，为后面的教学做好铺垫，而且歌曲中的青藏铁路刚好可以复习前一节课学习过的内容。）活动2【讲授】(1)高原之城 PPT展示中国政区图和西藏河流图师：请你结合这两幅图，描述一下拉萨的地理位置。生：拉萨市是西藏自治区的首府，位于西藏的东南部部，雅鲁藏布江支流拉萨河北岸。师：那么在中国的那个位置？生：西南师：我们再来看温州，离温州近还是远？生：远转承：拉萨离温州确实很远，但很多温州人还是喜欢去拉萨旅游，因为每个城市都有自己的特色，前面我们学习过很多的城市，比如说古老而现代的首都北京，我国的经济中心上海，还有七上那么我们今天要学习的TT新城生：班加罗尔师：很好，那我们今天要学习的拉萨的核心特征是什么呢？生：高原圣城（设计意图：这里主要是让学生回顾前面学习过城市的典型特征来说明拉萨的特征，同时让学生明白一节课的标题往往是本节课最核心的内容。）活动3【活动】（1）高原之城 PPT展示高原圣城拉萨师：很好，拉萨除了圣城之称，还有另外一个称呼，大家知道是什么吗？（学生如果回答不出来，可以引导学生看书）生：日光城PPT展示高原、日光城、圣城师：很好，这节课我们就围绕对高原、圣城、日光城几个关键字的解读。首先我们来看高原，它是从自然环境中的哪个方面描述拉萨？生：地形、地势师：很好，其实从标题中我们就可以得出拉萨的地形是高原。那为什么称为日光城？请同学们结合中国地形图和中国日照图来分析一下PPT展示中国地形图和中国日照图预设：这里学生都会从图上获取到有效信息，只是有些学生会表述的更完整，这里主要是对学生读图能力的指导。PPT展示地形:高原，海拔3600多米，拉萨是世界上海拔较高的城市之一。地势高，空气稀薄，年日照时数在3000小时以上。师：拉萨一年的日照有3000多小时，那么一天大约有多少小时呢？我们请数学课代表来回答一下。生：3000除以365师：非常好，大约有8小时PPT展示3000/3658师：那我们再来看温州，温州每年的日照大约有多少？生：1500-1800师：温州的日照时间大约只有拉萨的一半，因此拉萨每年的日照时间长。那么大家从前面的学习中知道拉萨是什么气候类型吗？生：高原山地气候PPT展示气候：高原山地气候，全年多晴朗天气（设计意图：从地图上获取有效信息是中考的重要能力之一，重在对学生读图能力的指导，而不是纯碎的记忆结论，二是把拉萨的日照时间和温州做对比，学生对温州的日照是有生活经验的，从而深刻感受到拉萨的日照时间长。）活动4【讲授】（2）宗教圣城 师：很好，我们已经轻松的解决了两个关键词，那又为什么把拉萨称为圣城？你是怎么理解圣城的？学生积极回答，（这个时候学生的答案会比较多，但一般情况下会提到有关神圣的、宗教等方面）师：这让我想起了前面老师给大家听的这首歌坐着火车去拉萨的歌词，其中有一句是坐上了火车去拉萨，去看那神奇的布达拉宫，布达拉宫是藏传佛教典型的宗教建筑。（这里是第二次用到坐着火车去拉萨的素材，这里用到布达拉宫的截图）PPT展示布达拉宫的图师：那么同学们知道温州有宗教建筑吗？请举一例子生：学生积极回答（学生极有可能回答到温州妙果寺，有回答到就说和老师想到一起了，如果没有回答妙果寺，就说老师给大家展示一所温州有名的宗教建筑。）PPT展示温州妙果寺的图师：温州也有宗教建筑，但温州有被称为圣城吗？生：没有师：那是为什么呢？预设：这里学生的答案会比较多，教师要注意总结和引导活动5【活动】（2）宗教圣城 师：从刚刚同学们的表述中我们可以看出，除了宗教建筑，圣城还表现在很多方面，那同学们的说法是否正确呢？请同学们完成老师导学案中有关第二部分的内容，小组合作完成。任务布置：请同学们做好组内分工，一共有五个方面，大家参考的资料有书本P69、P70页，导学案中的资料卡以及视频，大家注意一定要详细的记录每个方面的特点，完成之后请整组的同学一起分享合作的成果。那么视频在哪，细心的同学都会发现前面导课部分的MV，有很多和宗教有关的场景，老师截取了最典型的一部分，同学们再欣赏一次，但这一次不是听歌词，而是观察图片。（播放坐着火车去拉萨MV的一部分，这里是第3次用到坐着火车去拉萨MV，截取了MV中有关宗教的一部分内容，让学生再次仔细看MV中的照片，从中分析出有关浓厚的宗教氛围的服饰这一部分内容，而且要明确告诉学生本次观看MV的重点是观察图片，这里的合作探究的内容要5-8分钟。）PPT展示小组合作：感受拉萨浓厚的宗教文化氛围学生合作探究师：请一组同学向我们展示他们合作的成果，其他组的同学要认真听，他们表述错误的要指出，他们表述不完整的要补充学生上台展示，其他组的同学补充(这里的合作探究可能会出现很多状况，教师要注意引导和总结，但最困难的可能是有关街道这一方面，因此教师要对这一方面做个说明)师：同学们表现的非常的好，补充的非常完成。但老师再查找有关资料的时候，对书上这句话“身着传统服饰的朝圣者”那说明还有一种习俗是？生：朝圣师：那大家知道拉萨人民是怎么朝圣的吗？其实刚刚MV中有一幅图展示的就是朝圣的场景，大家有印象吗？PPT展示MV中的截图虔诚的朝圣者（这里是第四次用到坐着火车去拉萨MV素材，这里学生有可能有印象，也有可能没有，不过当展示这幅图时，学生都有一种恍然大悟的感觉。）师：我们看一下，他们在哪里朝圣？生：草原上、马路上师：我们再来看一张图，他们具体怎么朝圣。PPT展示朝圣者师：老师截取了一段拉萨旅行者的日记，我们请语文课代表有感情的朗读一次。PPT展示来到西藏，令我心灵震撼的不是圣洁的雪山，不是庄严的佛殿，而是那些虔诚的朝圣者。在布达拉宫下，在大昭寺门前，许许多多的朝圣者，身着长围裙，手戴木拖板，俯身下去，四体伸直，头和鼻都触地，然后起来，再重复。一次，两次，永无休止。他们是三步一叩地翻山越岭，历经数月甚至数年才到达这地方的。师：三步一扣历经数月甚至数年才到达这地方的。拉萨人民对宗教有着怎样的情感？生：虔诚师：虔诚，很好，这种对宗教的虔诚其实是根深蒂固的，同学们有没有去过拉萨？预设：有些班级的学生没有去过，如果有去过，可以请去过的同学介绍自己的感受。PPT展示林校长在布达拉宫前的照片师：老师也没有去过，但我们学校的林德越校长曾经在拉萨支教一年，对藏族人民的生活有深刻的体会，我们班的班长对校长做了一个简短的采访，请同学们仔细看，林校长是如何描述拉萨人民对宗教的虔诚的?（播放采访林校长的视频的前段部分）学生：比如说一些传统的宗教节日，拉萨的人民把自己的子女从小送到寺庙去接受教育，更有甚者把自己的毕生的积蓄捐赠给寺庙。师：林校去拉萨支教是温州对拉萨的教育支援，那么温州除了教育，还有哪些方面的支援？（播放采访林校长的视频的后段部分）生：还有资金、技术师：除了地方，国家也加大对西藏的大力开发，加上藏族人民的辛勤劳动，拉萨旧城面貌一新，我们来看一组对比照片。活动6【讲授】（3）老城新貌 （2）老城新貌PPT展示老城新貌的今昔对比图师：请结合书本谈谈城市面貌发生了哪些日新月异的变化。学生积极回答师：拉萨发展的原因是多方面的，但离不开我们前面MV中的那一条天路？（第5次用到坐着火车去拉萨MV，做到了首尾呼应。）生：青藏铁路师：随着青藏铁路的开通，越来越多的人来到西藏投资创业。同学们长大了也可以为祖国、为拉萨的建设贡献自己的力量。但不管城市如何变，不变的是他们对宗教的虔诚，我们可以观察这一张市民新居图，哪里可以看出他们对宗教的虔诚？预设：这里学生能观察到墙壁上挂着布达拉宫的图最好，如果观察不出来，教师要注意引导。PPT展示布达拉宫的图师：不管城市景观如何改变，拉萨浓厚的宗教文化氛围和藏传佛教依然是拉萨人民生活的重要组成部分活动7【讲授】小结 师：这节课我们主要学习了拉萨三个主要的方面，高原、日光城、圣城，其中高原、日光城，主要是从哪个方面认识一所城市？生：自然环境师：圣城主要是从哪一方面描述一所城市？生：人文环境师：前面我们还学习了拉萨的地理位置，请历史课代表总结一下我们如何认识一所城市？生：我们应该从地理位置、自然环境、人文环境三个方面认识一所城市。师：认识温州也应该从这三个方面努力，每个同学都应该为温州更美好的明天贡献自己的力量。（设计意图：小结部分主要是对本课内容的一个提升，对学习方法的指导，我们不仅仅是让学生认识拉萨这所城市，主要是要让学生掌握认识城市的方法。活动8【活动】作业布置 请在课后从地理位置、自然环境、人文环境三个方面描述温州这所城市。（设计意图：主要让锻炼学生自己寻找资料的实践能力，从资料中获取有效的信息，并且加深对温州这所城市的认识，加强学生的主人翁意识，加强学生的社会责任感。）活动9【活动】导学案 6.4.2 高原圣城拉萨（导学案）班级 姓名【学习目标】1、利用图文资料，描述拉萨的地理位置和自然环境的突出特点。2、能举例说明拉萨的宗教文化特点，描述拉萨的风土人情。3、体会拉萨城市建设的变化，感受拉萨人民生活水平的不断改善。【学习重难点】感受拉萨的宗教氛围【课中学案】（一）高原之城（自己独立完成）1.请你记录歌曲中的“宫、花、酒、路、城”分别指什么？2、观察图6-90，说明拉萨的地理位置特点。3、结合图图5-13，5-18，从自然环境的角度分析拉萨为什么被称为“日光城”？（二）宗教圣地（小组合作完成）小组合作学习：要求小组为单位，组内分工，结合课本和图册、视频、资料卡等材料，尽可能详细地记录你获得的内容以及它的特点（例如：建筑，有哪些建筑，有哪些特点）。请一个小组代表发言，其它小组还可以补充发言圣城拉萨方面表现建筑街道服饰（饰品）习俗节日【课堂反馈】1.一下关于拉萨气候特点的描述，正确的是（ ）A.冬无寒冬、夏无酷暑、降水稀少、日照时间长B.夏季高温多雨，冬季寒冷干燥C.全年温暖湿润D.全年寒冷干燥2.使越来越多的人来到西藏投资创业的交通工程是（ ）A.新藏公路 B.青藏铁路C.青藏公路 D.川藏公路3.关于拉萨的宗教氛围，下列说法正确的有（ ）颇具藏族传统风格的建筑具有浓厚的宗教色彩身着传统服装的朝圣者络绎不绝朝圣者的转经筒和念珠从不离手雪顿节规模盛大的晒佛仪式A. B. C. D. 资料卡资料一：酥油花灯节：藏历元月十五日是传昭大法会的最后一天，白天，人们到各寺朝佛祈祷；夜晚，拉萨八廓街举行酥油花灯会，满街搭起各种花架，上面摆满有五颜六色的各种神仙、人物鸟兽和花木形象，还有木偶表演。夜间，郊区农人进行载歌载舞，对歌比赛，有时延还续几天才能结束，这是拉萨最热闹，最快活的节日。资料二：藏佛教信徒认为拉萨是世界的中心，拉萨则以释迦牟尼佛为核心进行转经活动。转经和转塔可以从左向右，从右向左。顺时针方向转动，也叫做右旋，用符号表示就是卍（雍仲万字）在当地藏族群众的心目中，山、湖等等都是有神灵的，都是神圣的。而藏传佛教又有转山、转湖的特点，属于民族特色、宗教习俗。因此，围绕湖水徒步的行走就被称为转湖，以此来向湖中的神灵祈祷、表达虔诚的敬意，意在祈求好运、吉祥、健康等等美好的事物。活动10【讲授】教学反思 高原圣城拉萨教学反思温州市第三十九中学 夏静静高原圣城拉萨是义务教育课程标准实验教科书历史与社会（人教版）七年级下册第六单元第四课青藏地区的内容。本节课主要侧重于人文地理的教学，对城市认识方法的指导，因此本课时的教学，不仅重在城市的介绍，更重要的是对认识城市方法的总结。“高原圣城拉萨”重点说明了拉萨的宗教文化特色。教材在说明拉萨自然环境的基础上，重点介绍了拉萨的宗教文化景观寺庙，以及居民的宗教生活和节日风俗，展示了拉萨这座“圣城”浓厚的宗教氛围和藏族文化。最后，以城市新貌和市民生活水平日益提高的事例展现了拉萨现代化的一面。一、成功之举新课标理念要求：“课堂要以学生为主体，教师为主导，在培养学生智能素质的同时，更要提升他们的综合素质。”（一）教学思路清晰本节课主要有两条线索，本课教学主要有两条线索，一条线索是六个关键字，高原、日光城、圣城，另一条线索是坐着火车去拉萨MV，在整节课中出现过5次，对素材的深度利用，并且做到了首尾呼应。1、六个关键字，高原、日光城、圣城本课时主要围绕这六个关键词来组织教学，从中考复习知识点来看，这是最主要的内容，而围绕六个字来展开，学生很容易抓住学习的主干知识。2、同一素材的深度利用坐着火车去拉萨MV，在整节课中出现过5次，第一次是在导课的时候，主要是让学生整体感知拉萨，以及记录歌词中的关键词，其实歌词中的关键词就是拉萨典型的事物。第二次是截取了图片布达拉宫，和温州妙果寺进行对比。第三次是截取了MV中一部分的视频，在合作探究中，主要是让学生观察图片，人们的穿着和饰品体现浓厚的宗教氛围。第四次是截取了虔诚的朝圣者的图片，对图片的深度挖掘来体现虔诚的宗教。第5次是在最后拉萨的发展中再次回到了MV中的青藏铁路，做到了首尾呼应。（二）有效多元的课堂评价方式传统的课堂教学评价主要是教师评价，显得单调而且没有实效。特别有些老师的评价总是一些概况的词语，比如说“很好”，“你很棒”，甚至有些教师都不做评价。笔者认为有效的评价可以多元化，可以教师评价、学生自评、他人评价和小组互评等，总之让学生参与对他人的评价。1、教师评价。我们都知道：“表扬是最廉价、最有效的奖品。”老师们也会发现，积极的鼓励是对学生学习效果和态度的一种肯定。它可以激发学生对课堂学习的兴趣、上进心、自尊心。在教学中，我们不失时机地运用“回答的很好”“考虑的周到”“问得好”等多种丰富的激励唤醒亲切的话语，使学生在平等愉快的氛围中享受着学习的快乐。在课堂中教师要具备欣赏的眼光，捕捉到各个学生身上的“闪光点“，适时地给予适当的评价，从而引导学生自己解决问题发现知识，促进有效学习。2、小组内评价和学生自评在新课程理念下，学生才是教学的主体，如何发挥学生的主体地位呢?充分的调动学生的积极性展开学生自评和小组内的评价促进有效学习。在课堂中设置了合作探究：感受拉萨浓厚的宗教氛围，小组内成员发表自己的意见，再由组内人员进行剖析评价最终形成本组的共同观点。小组评价促进了小组内的合作与交流，培养学生自主、探究的协作精神，发挥了学生之间的互相监督和鼓励的作用，促使每个学生都能积极地参与课堂教学活动中。就像爱因斯坦说的“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”这样才能使学生的学习更加的有效。3、小组间的评价。古人云：人心齐，泰山移。在课堂中“小组合作学习、讨论中得出来的结论，由各小组成员共同展示在全班同学的面前。那么这样的观点是否就尽善尽美了呢？笔者在课堂中还设置了“由各小组展示自己本组的讨论过程之后再由其他的小组针对他们的结论进行的评价和质疑。众人拾柴火焰高，通过其他集体的智慧来发现本小组的闪光点及需要完善的地方。其他小组对自己小组的评价也是经过众人讨论而得出的，可以提高评价的精准度而更具有说服力，使同学们能都虚心接受达到学习的有效性。通过对他组的评价也达到了自己学习的效果。（三）本土教学资源的开发该和学生的生活联系起来，善于挖掘生活中的教学资源，能提高学生学习的积极性，活跃学生的思维，提高课堂学习的效果。与温州城市的联系本节课中主要有3次联系到温州，第一次是地理位置时，拉萨与温州的对比，第二次拉萨的宗教建筑和温州宗教建筑的对比，第三次是认识城市的方法，由拉萨联系到温州。与温州的联系一方面可以提高学生学习的积极性，另一方面有利于对认识城市方法的总结。校本资源的开发本课时的教学联系到了校长曾经在西藏拉萨支教一年，展示相关的照片，并且采访了校长，收集到的第一手的资料，学生在课堂上感觉非常的亲切，而