幼小衔接课反思 王洁.doc

“幼小衔接课题”活动反思伊金霍洛旗第二小学 王洁 幼儿教育与小学教育的衔接工作是基础教育系统工作中的一个关键点，也是学段衔接中跨度最大、广大师生、家长最为头疼的衔接短板。很多孩子在进入小学后不能很好适应小学生活学习的现象有增无减。经常出现生病、上课注意力不集中、握笔姿势错误率高、生活不能自理、学习成绩跟不上等现象，造成一些孩子的心理压力过大，甚至不愿到学校的现象。幼小衔接问题处理得好与坏，将直接影响孩子进入小学后的学习，更加影响孩子的一生，可见我们必须高度重视这个问题，并寻求更好的解决办法。我校在旗教研室的组织下，与旗第一幼儿园、第三幼儿园、旗第五小学共同进行了“幼小衔接”课题的调研工作。这次的课题研究活动，让我对目前一年级班内存在的问题有了更深刻的认识，对幼小衔接工作有了一些简单的思考。1、 小学在幼小衔接中应做好的工作（1） 幼儿在进入小学时，对学校的生活充满期待，而一年级的老师往往是从小学高段返回来的老师，这样师生间的落差感进一步增加。在这样的情况下，教师不仅要及时调整心态，还应提前做好了解幼儿心理、了解幼儿园生活的工作。如：即将承担一年级教学工作的老师可以在春季学期开始就定期到幼儿园去听课、参观，了解孩子在幼儿园生活中有哪些生活、学习习惯，哪些习惯是我们在小学生活应该强化的，哪些习惯是我们在将来的小学生活需要改进的。（2） 小学可以尝试分段教学法。即：将小学生活按13年级为一段，固定一部分教师；46年级为二段，固定一部分教师。这样对一段的学生来说可以增长从幼儿园到小学的适应期，对一段的老师来说不仅可以专心研究幼小衔接，也能缩小教师的教学体验的落差感。而对于二段的学生来说，他们在小学已经有了近三年的适应期，进入二段的不适应将大大缩小，而二段的老师又可以有大量的时间和精力积极的参与到小初衔接的研究工作中来。这样我们的教学和教研工作就可以长期、稳定的进行，而不会因为年纪的变更而总是出现跳跃性。2、 幼儿园在幼小衔接中应做好的工作（1）重视非智力因素的培养。培养幼儿的独立意识，让他们逐步学会自理、自立，以更好地适应生活。鼓励幼儿自己的事情自己做，另外，还应培养幼儿独立完成任务的能力。到了大班的第二学期，教师应逐渐放松对幼儿的直接辅导。教师在提出活动的要求后，可让幼儿自己去完成，并鼓励幼儿独立思考、克服困难，争取独自完成学习任务，让幼儿感受到独立完成任务后的喜悦。 （2）培养幼儿的坚持性和自制能力。培养幼儿良好的学习习惯。幼儿的控制能力差，注意力极易分散，周围的事物往往会影响儿童对完成当前任务的兴趣，经常会在完成任务时由于周围事物的影响转移注意力而中途放弃，所以逐步引导儿童在活动中逐渐保持注意的稳定和持久，可以通过让幼儿做一些感兴趣的游戏，使幼儿的坚持性、自制力逐步提高，能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务。（3）加强幼儿与小学的联系交流。在老师的带领下，有组织地参观小学的校园、教室、办公室、操场，教师适时介绍这些场所的作用，观摩小学生上课的情形。例如，看小学生是如何上课的，小学生如