班班通在学校教育教学中的意义及作用.doc

教育广 角“班班通”在学校教育教学中的意义及作用李胜利所谓“ 班 班 通 ”, 即 在 每 个 教 学 班 装 备 基 于 网 络 环 境 下联网上检索、下载教育教学所需要的教案、课件或论文等各种有用资源, 并进一步加工整理, 为我所用。视频展示台的配备也较好地提高了教学效果。师生的操作 演示, 通过大屏幕让每一个同学都看得清清楚楚; 课堂教学反馈方便、快捷、明了; 欣赏美术作品, 一目了然; 写字教学用 它 来 指导书写, 直观形象三、改变了学生的学习方式学生掌握信息技术最终是为了更好地学习。从目前来看, 学 生的网络学习意识在课堂上已经有了明显的体现。例如, 教师执 教将相和一课, 学生的学习方式和以前相比已大不一样。当教 师揭示课题后问学生: 通过预习已了解了哪些内容时, 有不少同 学介绍了自己从网上查找到的资料, 有关于历史背景的, 有关于 廉颇、蔺相如、秦王的等等, 使学生的学习变得更加自主灵活。使 教师真正成为学生学习的指导者, 真正以学习合作者的身份与 学生一起共同参与学习活动, 共同探求解决问题的途径, 共同获 取知识和能力, 学生学习的主动性、积极性得到充分有效的发 挥, 学习效果显而易见。四、改进了学校的管理手段“班班通”不仅改善了教师的教、学生的学, 也大大提高了学 校管理的效能和水平。教育局的文件、会议通知等都能通过 网络传输, 也便于我们及时查阅和反馈。同样, 学校的所有通 知、计划、总结等也都在学校网站发布, 老师 可 以 随 时 查 看 , 提出建议。对教师的备课情况, 学校管理人员可以随时通过 “网上邻居”进行检查。各种教学质量的检测结果、教学中, 多媒体的使用情况、学生上网的情况, 都可以运用软件进行快 速 统 计 和 分 析 。学 校 领 导 和 教 师 们 的 沟 通 渠 道 更 多 、 更 方 便, 可以在网站留言板上交流, 也可以通过互发电子邮件, 或 者是QQ和MSN。如何最大限度地发挥好现代教育 技 术 设 备 的 使 用 效 益 , 还 需要我们每个教师积极主动地参与到学科与信息技术的整合研究中去, 探索出更加适合学科应用的新途径。( 责任编辑 臧小平)的以投影机(电视机)为终端显示的设备, 每个教室都能实现上网、演示课件、现场直播、远程资源共享和 进 行 视 频 节目的播放“班班通”是发挥校园网、教育城 域 网 功 能 的 最 直接体现, 它的使用情况如何, 直接决定了校园网、城 域 网 的 使 用效率。因此, 探讨“班班通”在学校教育教学中的意义及如何发挥 其最佳作用, 就显得非常重要。一、丰富了学校的德育途径, 利于提高育人效果首先 , 丰富学生的学习教育内容。班队 课 、思 品 课 、晨 会 课 上, 各班可根据本班实际利用教育信息网的视频资源库或互联 网上的在线视频节目, 或在校园网上有选择地挑选播放一些有 教育意义的影视片。其次, 利用班班通设备开办校园电视台。如贾小庄小学开设 的苗苗电视台, 它替代了以前只闻其声、不见其人 的“ 红 领 巾 广播”。电视台的节目可由学生自己采集、制作、编播, 以学生的 视角反映校园文化生活。第三, 利用班班通的现场直播功能, 对全体学生进行专家 讲座、德育知识竞赛、文艺汇演等, 使全体学生足不出室就能 观看到节目, 实际效果非常好。二、有效整合了教育资源, 提高了课堂教学质量“班班通”为教师和学生“教与学”环节搭建出多媒体的交互 平台 , 教师可在教学过程中采用网络、多媒体技术, 利 用 网 络 丰富的教学资源将文本、声音、图像、动画和视频技术融为一体, 使 教学活动变得生动且形式多变, 丰富和扩展了书本知识, 为学生创设生动丰富的情景, 从而提高学生学习的积极性, 提高教学效率。“班班通”的实施, 实现了备课方式的革命, 教学活动从原来 的手写走向键盘输入, 从纯文本方式实现超文本方式, 更重要的 是实现了教师备课资源的共享。教师可以在学校的电子备课室 进行备课, 进行课件的设计和制作, 在局域网内通过上传下载信 息, 也可以在家中将自己设计的教案、课件等直接上传到学校网 站的课程资源中心或课件中心, 还可以通过搜索引擎直接从互#3.空间上拓展延伸。传统的实践场所就是见习、实习的几个幼儿园, 忽视了其他教育环境和资源。在新体系中, 我们应将实 践教学的场所不断拓展, 把与学生专业技能和应用能力相关的琴房、舞蹈室、机房、画室、微机教室等环境和资源都充分利用 起来; 营造专业氛围, 开展各类专业技能竞赛活动; 并在寒暑假展开小型社会调查, 了解家乡的学前教育事业发展现状, 搜 集民间传统儿童文化, 使学生从周围环境中汲取养分, 积淀专业素质。4.内容上丰富多样。以往的实践活动多以观摩和实施教学活 动为主, 内容单一。新体系应开展以保教、管理为主, 形式多样的 实践活动。如: 参观、教育调查、观察个案、各领域观摩教学、试教 评议、顶岗任教等, 从而全方位提升教育实践能力。(二)突出各类课程教学的实践目标。学前教师教育的所有课程, 都不同程度地蕴涵丰富的实践元素 , 应突出学前教育的专业 特 色 , 明 确 课 程 中 的 实 践 目 标 , 制 定相应的实践、实训计划, 适时地开展实践活动, 教学才有成效, 才能塑造出高素质的学前教育新师资。(三)建立稳固的教育实习基地。这是解决师资培养“瓶颈”问题的关键举措。在职前阶段, 教 育实习既是学生体验实践性知识、强化职业技能的重要教学环节, 又是对学生进行职业责任感教育, 促进职业道德行为习惯养成的重要途径。教育实习离不开特定环境(幼儿园)的支持, 选择 一批相当规模和条件的幼儿园, 作为相对稳固、互惠互利的教育 实习基地 , 是实践教学的基本 保 障 , 有 了 这 个 保 障 , 实 践 教 学 才 会开展得有声有色、生机勃勃。( 责任编辑 臧小平)J IAOYU GUANGJ IAOYour request could not be processed because of a configuration error: Could not connect to LDAP server.For assistance, contact your network support team.file:/C|/Use