八年级语文下册第25课《桃花源记》教案语文版.doc

桃花源记内容桃花源记课时2课型讲读课教学目标1、掌握并积累一些文言实词。2、熟读并背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色。3、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。教学重点、难点教学重点：熟读课文，积累文言字词，掌握文中古今异义词。教学难点：把握课文的思想内容。辅助教学仪器多媒体教学过 程阶段教 学 活 动（名称、过程）设计意图预学阶段知识链接情景导入问：你能解释“世外桃源”的含义吗？把学生引入情境之中。导学阶段合作探究精讲点拨一：展示本课学习目标。二：简介作者。陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。 作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。 本文是桃花源诗并序中的“序”，可独立成篇。三：教学过程1、 教师范读课文。2、指导朗读3、安排学生自学，整体感知课文内容（教师巡视指导，）。4、疏通课文中重要、疑难的字词句。 可让学生发言提出也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类整 理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义： 11） 武陵人捕鱼为业：作为 为具言所闻 向,对 2) 乃不知有汉：竟 ：乃大惊：竟 不足为外人道也：对,向 3)黄发垂髫并怡然自乐；都 两两狼之并驱如故：一起 4)一为具言所闻：详细地 具答之：详细地 5)甚异之：对感到惊异 欲穷其林穷尽,走到尽头 咸来问讯：都黄发垂髦：用特征来指代老人和小孩 复延至其家：请处处志之：同“誌”，作标记 谐太守：到去,寻病终：死 6)屋舍俨然：整齐的样子。现在指神情庄重或假装正经的样子。 阡陌交通：交错相通。现在指各种运输和邮电事业的总称。 率妻子邑人：妻子儿女。现在指男子的配偶。 无论魏晋：更不用说。现在用作连词，表示条件不同而结果不变。 说如此：像这样。现在指“这样”。 芳草鲜美：鲜嫩美丽。现在指食物味道好。 四、知识归纳1古今词义。 鲜美 :古义：鲜艳美丽 芳草鲜美 今义：（味道）新鲜 交通 :古义：交错相通 阡陌交通 今义：交通运输 妻子 :古义：妻子儿女 率妻子邑人来此绝境 今义：指男方的配偶，老婆 绝境 :古义：与世隔绝的地方 来此绝境 今义：没有出路的地方 无论 :古义：不要说，更不必说 无论魏晋 今义；不管（连词） 如此 :古义：像这样 说如此 今义:这样 缘 :古义：沿 缘溪行 今义：缘故，缘分 延 :古义：请 余人各复延至其家 今义:延长延伸 津 :古义：渡口这里问津指探访。 后遂无问津者 今义：口液 2.一词多义 舍:舍弃 便舍船 寻:寻找 寻向所志 房子 屋舍俨然 不久： 寻病终 志: 做标记 处处志之 向: 以前 寻向所志 标记 寻向所志 对着 眈眈相向 其：这、那 复前行,欲穷其林为：作为 捕鱼为业对、向 不足为外人道给 此人一 一为具言所闻3判断句 南阳刘子骥，高尚士也。 南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。五：思考问题1、你认为桃花源是个什么样的地方？2、陶渊明把桃花源写得这么美，这地方存在不存在？为什么？3作者为什么要虚构这样一个世外桃 源呢？陶渊明的理想是无法实现的，但你们的理想经过努力一定会成为现实。让学生明确本课学习任务。了解作者及写作背景。领略文章优美、简洁、精炼的语言特色。培养学生朗读文言文的能力。培养学生阅读文言文的能力。积累文言词语。积累文言词语。理清文章线索，为背诵课文打基础。培养学生概括能力。培养学生认识社会的能力。认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。悟学阶段巩固操练自主小结 生活在东晋时期的陶渊明描绘了这样的美好境界，却是并不存在的，那么，生活在现在的我们，已经拥有了幸福美好的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。巩固所学知识拓展提升作业1查字典，弄清下列成语的意思。 落英缤纷、豁然开朗、恰然自乐、世外桃源、无人问津 2背诵课文。板书设计桃花源记 陶渊