2019届高考语文总复习_专题五 古代诗歌鉴赏课件

专题五古代诗歌鉴赏,考情精解读,A.考点帮知识全通关,目录CONTENTS,考纲原文,命题规律,命题分析预测,考点1鉴赏古代诗歌的形象,考点2鉴赏古代诗歌的语言,考点3鉴赏古代诗歌的表达技巧,考点4古代诗歌的思想内容及作者的观点态度,古代诗歌阅读指导,B.考法帮题型全突破,C.积累帮素养大提升,积累1常见的古代诗歌的语言特色,积累2常见的古代诗歌的表达技巧,积累3古代诗歌中的意象集锦,积累4古代诗歌常用典故,积累5古代诗歌中常见的思想感情,积累6古代诗文中常见的借代形式,积累7高考诗歌题材分类,考情精解读,考纲原文命题规律命题分析预测,鉴赏评价D(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度,考纲原文,命题规律,命题规律,续表,命题规律,续表,命题规律,续表,1.2017年高考全国卷对古代诗歌鉴赏的考查由原来的两道主观题变为一道双选题、一道主观题,更加侧重考查考生对诗歌内容的理解,同时近几年侧重对鉴赏表达技巧、语言与评价思想内容持续进行考查,考生应给予足够的重视。2.以唐宋作品为主,名家非名篇作品和非名家的名篇作品会成为考查的热点。3.从体裁上看,仍会以律诗为主;从设问方式上看,小切入点是命题的趋势;从考查方式上看,选择题与问答题平分秋色;从学科素养上看,主要涉及思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。,命题分析预测,A.考点帮知识全通关,考点1鉴赏古代诗歌的形象考点2鉴赏古代诗歌的语言考点3鉴赏古代诗歌的表达技巧考点4古代诗歌的思想内容及作者的观点态度,考点总述：诗歌的形象是指诗歌作品创造出来的生动具体、寄寓了作者思想感情的艺术形象,可分为人物形象、景物形象、事物形象三类。鉴赏古代诗歌中的形象就是把握古代诗歌中艺术形象的特征,品味其深刻的内涵,进而理解作者的思想感情,概括出该形象的象征意义或社会意义。从高考命题形式来看,高考对古代诗歌形象的考查,主要包括概括形象的特点、赏析诗歌中的形象、概括或描述诗歌中的画面、赏析诗歌中的意境等。鉴赏古代诗歌形象题,类型多,难度大,考查频率高,因此考生应格外重视,加强训练。,考点1鉴赏古代诗歌的形象,典例1：阅读下面的这首唐诗,然后回答问题。雉带箭韩愈原头火烧静兀兀,野雉畏鹰出复没。将军欲以巧伏人,盘马弯弓惜不发。地形渐窄观者多,雉惊弓满劲箭加。冲人决起百余尺,红翎白镞随倾斜。将军仰笑军吏贺,五色离披马前堕。,考点1考向1人物形象,诗意速通第一联,“静”字写出了从猎人员屏气凝神,把注意力集中到猎物和将军射猎上的情态。第二联,叙写了将军的心理活动:相信自己射技不凡,要选择最能表现自己本领的时机,使人敬服。第三联,“满”“劲”“加”三字,突出地表现了将军的不凡身手。第四联,写雉鸡中箭之后冲上空中又坠落。第五联,写将军和随从欢快的心情。,语文第二部分：古诗文阅读,下列对这首诗歌的理解,正确的两项是()A.全诗虽仅寥寥十句,却以极其简洁的语言分合交错地描写了射者和被射物,将整个打猎过程写得波澜起伏,神采飞扬。B.首句写的是猎场的情境。重点突出一个“静”字,烘托了猎前肃穆的气氛,让人想象出从猎人员屏气凝神的神态和感觉危险将至的紧张心理。C.此诗写射猎的对象。野雉在草木被烧尽的原野上,一见猎鹰便吓得急忙躲藏起来。“出复没”三字逼真地写出了野雉惊惶逃窜的窘态和将军不凡的气度。,语文第二部分：古诗文阅读,D.诗人善于刻画人物形象。仅“盘马弯弓惜不发”一句,就为我们塑造了一位以武取胜、自负而又踌躇满志的将军形象。E.尾联写射猎后将军和随从齐乐,野雉坠地,与猎射前的静态描写形成强烈的对照,诗歌至此戛然而止,然余响不绝,韵味无穷。,语文第二部分：古诗文阅读,解析：本题主要考查鉴赏古代诗歌的人物形象。解答此题,应根据选项,对照诗歌原文,对诗歌每一句的意思、情感和所用手法等进行理解。B项,“感觉危险将至的紧张心理”有误,应为“等待猎物的紧张心理”。C项,野雉畏鹰与“将军不凡的气度”无关。D项,“自负”有误,应该是“自信”。答案：AE,语文第二部分：古诗文阅读,典例2：阅读下面的这首词,然后回答问题。清平乐太山上作元好问江山残照,落落舒清眺。涧壑风来号万窍,尽入长松悲啸。井蛙瀚海云涛,醯鸡日远天高。醉眼千峰顶上,世间多少秋毫!【注】太山:泰山。醯鸡:指醋瓮中的一种小虫,瓮子有盖盖着,小虫整天不见天日;一旦揭去盖子,它就能见到天日。,语文第二部分：古诗文阅读,诗意速通上片写景。“江山残照,落落舒清眺。”词人登上泰山,极目远望,四周景物历历在目,给人以开阔而清朗的视觉感受。“涧壑风来号万窍,尽入长松悲啸。”词人从视觉转入了听觉,通过声音来表现山的雄伟气势。下片抒情。词人以“井蛙”“醯鸡”自比,表明了人要走出封闭的环境才能看到博大的景象。“醉眼千峰顶上”指酒后登临山峰,别有一番景象。“世间多少秋毫”,词人借此是说:世上的种种事情也不过如秋毫一般渺小,自己漂泊异乡,也算不了什么。,语文第二部分：古诗文阅读,同是登临泰山之作,这首词和杜甫的“会当凌绝顶,一览众山小”所展现的诗人自我形象有什么不同?,语文第二部分：古诗文阅读,解析：本题以比较的方式考查鉴赏古代诗歌的形象。“会当凌绝顶,一览众山小”出自杜甫的望岳,是作者的早期作品。诗歌通过描绘泰山雄伟磅礴的气象,热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色,表达了不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心,据此可看出作者的形象。而元好问的这首词展现的是其乐观豁达、看淡得失的形象。他醉眼看天下,认为世上的种种事情也不过如秋毫一般渺小,包括功名得失、人事悲欢等。答案：“会当凌绝顶,一览众山小”展现了杜甫自信且积极进取的形象。元好问的这首词展现了他看淡功名得失和人事悲欢的旷达形象。词人登上泰山之顶,“醉眼”看天下,认为世间所有事情都如秋毫般渺小,这正是词人旷达的人生态度的体现。,语文第二部分：古诗文阅读,通关方略：四个角度把握古代诗歌的人物形象人物形象包括抒情主人公自己的形象和诗歌中刻画的人物形象,正确分析这两类人物形象,应做到:1.知人论世,感悟“二境”。“二境”即环境和处境。所谓环境,包括两个方面,一是诗歌内容反映的自然特征,比如作者描绘的自然界的景物特征等;一是作者生活的时代特征,比如战乱时期,作者反映的社会一般会涉及百姓在战乱中的悲惨生活、血腥的战争场面等。所谓处境,指作者写作诗歌时的生活状态,是春风得意、加官晋爵的时期还是因犯颜直谏遭贬的时期等。作者所处的环境、作者的处境直接影响到作者创作诗歌时的思想感情,会决定,语文第二部分：古诗文阅读,作者选取的诗歌的景物特征,也会决定诗歌刻画的形象特征。2.分析技巧,把握描写。诗歌也多使用语言、动作、神态、心理、细节及白描等方法来刻画人物。把握人物形象,就要注重理解诗歌中人物的一个神态、一个动作、一个微妙的心理变化,或者从人物的语言、从典型的细节等来分析、理解人物形象特征。如【典例2】中对“醉眼”这一神态的描写,正体现了词人旷达的人生态度。3.注重时空,关注景物。注重诗歌体现出的具体时间、地点以及周围的景色等,以此理解诗歌中人物的形象特征。比如,明月夜,多用来刻画他乡游子、闺中少妇、戍边将士等形象。,语文第二部分：古诗文阅读,4.注重转换,概括形象。概括人物形象,要关注两个方面:一是形象的类别,即属于哪类人;一是形象的特点,即诗歌中人物体现出的性格特征等。书写答案时,要注重把诗歌中的形象化描写转化为具体的陈述,即把对人物的描写内容转换为对人物性格、志向、情趣等方面内容的陈述。,语文第二部分：古诗文阅读,答题模板：鉴赏古代诗歌的人物形象【设问方式】这首诗歌中塑造了怎样的人物形象?请简要分析这首诗歌中诗人的形象。有人认为,这首诗歌的主人公是“”的形象,你是否同意这种观点?为什么?比较两首诗歌中抒情主人公形象的异同。,语文第二部分：古诗文阅读,【答题步骤】第一步,概括形象,即写出人物形象的特点,如忧国忧民、壮志未酬、清高脱俗等。第二步,分析文本,即阐述为什么是这种特点,从诗中的哪些诗句可以看出。第三步,指明作用,如表达了作者怎样的思想感情,对表达诗歌主旨有什么作用。【参考句式】这首诗歌形象生动地塑造了一个(群)()的形象。诗歌通过()(如语言、手法、内容等),抒发(或“体现”“表现”等)了作者(或“诗人”“词人”“主人公”)()的情感(或“态度”“情操”等)。,语文第二部分：古诗文阅读,典例3：阅读下面这首宋词,然后回答问题。阮郎归初夏苏轼绿槐高柳咽新蝉,薰风初入弦。碧纱窗下水沉【注】烟,棋声惊昼眠。微雨过,小荷翻。榴花开欲燃。玉盆纤手弄清泉,琼珠碎却圆。【注】水沉:指沉水香。古人用它来熏室内。,考点1考向2景物形象,诗意速通上片,一二句,词人从视觉、听觉等方面描写枝叶繁茂的槐树、高大的柳树、鸣声乍歇的新蝉、暖和的南风等初夏的景物。三四句,描写沉香袅袅中棋子的声音惊醒午睡的女主人公。下片,一二三句,写小荷初长成,一阵细雨过去,荷叶翻转;石榴花色本鲜红,经雨一洗,更是红得像火焰。四五句,写女主人公玩水的景象,表达出她的喜悦、兴奋之情。,语文第二部分：古诗文阅读,下列对这首词的赏析,不恰当的两项是()A.从题目看,这是写景词;从内容看,这是闺情词。全词借初夏景象,表达了词人热爱自然、热爱生活的朴实情感。B.词人精于炼字。首句中“咽”字,写出了新蝉叫声时鸣时止,尚不流利;下片中“燃”字化静为动,突出了石榴花的红艳。C.上片写新蝉鸣叫、棋声惊眠,惹人烦恼,而绿槐高柳、和风碧窗、熏香缕缕,让人欣喜。D.本词从听觉、视觉等角度描写了初夏的别样景致,语言自然,风格质朴,感情细腻,富于生活情趣。,语文第二部分：古诗文阅读,E.本词上片写静态美,蝉声、棋声衬托出庭院的阴凉和幽静;下片写动态美,小荷翻、弄清泉,突出生机和情趣。解析：本题本题主要考查鉴赏古代诗歌的景物形象。回答这类问题,注重把握诗歌描写的景物所体现的特点。这首词,上片写初夏已悄悄来到女主人公的身边,下片写这个女主人公醒来以后,尽情地领略和享受初夏时节的自然风光。A项,主要考查诗歌整体上表现的情感。B项,主要考查炼字。C项,主要考查景物描写体现的人物情感,“新蝉鸣叫、棋声惊眠,惹人烦恼”理解错误,词人只是描述初夏的景物,没有表现出“惹人烦恼”的意思。D项,主要考查景物描写的具体方法和语言风格等,“风格质朴”表述错误,本词的风格应为淡雅清新。E项,主要考查景物体现的特征。答案：CD,语文第二部分：古诗文阅读,典例4：阅读下面这首宋诗,然后回答问题。即事王安石径暖草如积,山晴花更繁。纵横一川水,高下数家村。静憩鸡鸣午,荒寻犬吠昏。归来向人说,疑是武陵源。,语文第二部分：古诗文阅读,诗意速通此诗描绘山村午景。山明水曲,草盛花繁,村舍稀疏,鸡犬相闻,充满浓郁的生活气息,环境幽美如画。颔联以“纵横”“高下”为对,经纬交错,构织了一幅和谐匀称的画面:一道河水曲折流过,村中高高低低地散布着几户人家。这两个词,不仅突出了乡村山高水阔的环境特点,更渲染了其自由宁静的气氛。这首诗的颔联和颈联描绘了一幅什么样的画面?请简要说明。,语文第二部分：古诗文阅读,解析：本题考查鉴赏古代诗歌的形象。首先要明确颔联和颈联主要运用了“水”“村”“鸡”“犬”等意象,然后要考虑这些意象组合在一起构成了一幅怎样的画面,体现了作者什么样的心情。答案：描写了一幅宁静优美、自由闲适的农村生活画面:流水淙淙,村舍稀疏,鸡犬相闻,人们生活闲适安逸。作者通过对这幅画面的描绘表现了自己心中的闲适恬淡。,语文第二部分：古诗文阅读,通关方略：把握景物特征的四个注意高考对景物形象的考查,内容主要包括概括单个景物的形象特点,赏析单个或几个景物的形象内涵,分析某类景物的形象特征等方面。解答这类题目,要注意以下四个方面:1.分析意象,感知意境。抒情诗歌十分注重通过景物来表达情感,因此把握景物特征,要注重理解诗歌使用的意象,体味诗歌营造的意境。比如诗歌描写芳草萋萋、断壁残垣,要体会这些意象营造的悲凉气氛;诗歌描写夜月高悬、孤舟流水,要体会这些意象营造的孤寂意境等。,语文第二部分：古诗文阅读,2.把握画面,描摹图景。抓住诗歌中的主要景物,展开联想和想象,用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗歌;二要用自己的联想和想象对之加以再创造,语言力求优美。3.分析手法,概括形象。从表现手法的角度看,诗歌多通过体现描写对象的动静、古今对比、虚实,使用比喻、夸张、拟人等修辞手法,借助铺垫、烘托、照应等手法塑造形象。因此,概括景物形象特征时,就可以从分析具体的表现手法入手。4.把握景物,体会情感。诗歌对景物的描写体现着作者的情感。分析诗歌的景物形象,就要注重揣摩诗歌的情感。这是解答赏析诗歌形象题不容忽视的环节。,语文第二部分：古诗文阅读,答题模板：鉴赏古代诗歌的景物形象【设问方式】某句描写了怎样的景色?营造了怎样的氛围?请从意境营造的角度赏析全诗。这首诗描绘了一幅什么样的画面?该画面是由哪些景物构成的?请简要叙述。,语文第二部分：古诗文阅读,【答题步骤】第一步,找出并用简洁的语言描摹诗歌形象(意境)。第二步,概括出这种形象(意境)的特点。第三步,分析形象(意境)的作用,如表达了作者怎样的思想感情,对表达诗歌主旨有什么作用等。【参考句式】这首诗歌描写了()的景象,构成了一幅()的画面,营造了()的氛围,从而抒发(或“体现”“表现”等)了作者(或“主人公”)()的情感(或“态度”“情操”等)。,语文第二部分：古诗文阅读,典例5：阅读下面这首律诗,按要求作答。野菊【宋】杨万里未与骚人当糗粮,况随流俗作重阳。政缘在野有幽色,肯为无人减妙香?已晚相逢半山碧,便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族,犹向陶翁觅宠光。【注】糗粮:干粮。首句典出屈原离骚“夕餐秋菊之落英”句。政:通“正”。,考点1考向3事物形象,诗意速通不给文人骚客做干粮(指不追求被文人赏识),更不肯随流俗在重阳节被俗人玩赏。正因为在野外更有幽色,哪肯因为无人,减掉自己的幽香呢?已是傍晚时分,在绿色的半山腰中与野菊相逢,即使匆忙也要折一枝淡黄的野菊。野菊应该嘲笑东篱下被人玩赏的家菊,因为它还媚求陶渊明的赏识。,语文第二部分：古诗文阅读,颔联描绘了怎样的野菊形象?解析：本题考查考生鉴赏古代诗歌中事物形象的能力。赏析古代诗歌中的形象,首先要立足诗歌内容,然后再结合诗歌中的文字进行分析。概括野菊形象,只要先抓住颔联中的“在野”“幽色”“妙香”等描写其生长环境和花色、花香的词语概括出其自然特征,再写出反问句“肯为无人减妙香”揭示的内在品质就可以了。答案：野菊生长于山野,花色清淡,香气清馨。不因无人欣赏而自减其香,不为外部环境而改变内心的高洁。,语文第二部分：古诗文阅读,通关方略：三个角度巧妙鉴赏古代诗歌中的事物形象事物形象即物象,是被作者人格化了的描写对象,作者往往通过描写这种象征性的物象来曲折地表现自己的品格节操、思想感情等。在鉴赏咏物诗的形象时,需要注意以下三个方面的内容:1.借助相关语句或关键词语来分析物象。事物的形象并不是凭空而来的,它要通过相关语句来表现,有时候要通过关键词语来突出。因此鉴赏物象时一定要结合相关内容来具体分析。,语文第二部分：古诗文阅读,2.熟记特定物象的象征意义。在阅读古代诗歌时,对于诗歌中经常出现的草木花果、鸟兽虫鱼以及月露风云等物象,一定要注意其特定的文化内涵。3.知人论世,结合背景或作者阅历作答。很多作品有着较深的时代背景,其情感的抒发与作者的阅历有着千丝万缕的联系。因此在鉴赏物象时,还要结合相关背景作纵深的分析。,语文第二部分：古诗文阅读,答题模板：鉴赏古代诗歌的事物形象【设问方式】简要分析诗歌中塑造的形象。诗歌中的语句描写体现了形象(物象)怎样的品性特点?诗歌中塑造的形象有什么作用和意义?,语文第二部分：古诗文阅读,【答题步骤】第一步,总结概括出诗歌中描绘歌咏的主要物象。第二步,结合诗(词)句分析所咏物象的特点,关注描写用语及评价用语的感情色彩,尤其要分析出其内在的神韵。第三步,结合作者自身经历、思想感情剖析所托之情。【参考句式】这首诗歌中的()具有()的特点,作者借此形象表达(或“抒发”)了()的情感(或“追求”)。,语文第二部分：古诗文阅读,典例6：阅读下面的这两首词,然后回答问题。梦江南皇甫松(一)兰烬落,屏上暗红蕉。闲梦江南梅熟日,夜船吹笛雨潇潇。人语驿边桥。(二)楼上寝,残月下帘旌。梦见秣陵惆怅事,桃花柳絮满江城。双髻坐吹笙。【注】兰烬:蜡烛的余烬。暗红蕉:谓更深烛尽,屏风上的美人蕉模糊莫辨。帘旌:帘额,帘帷上端所缀装饰用的软额。秣陵:指南京。,考点1考向4诗歌意象,诗意速通梦江南(一):首两句,写夜已经很深,蜡烛将要燃尽;屏风上的美人蕉的光影也暗淡下来,模糊不清。后三句,写梦境。做梦者回忆了江南梅子成熟季节的景象,夜雨霏霏、笛声阵阵。整首词,写词人梦中见到江南暮春时节的夜景,寄托了词人对江南的怀念之情。梦江南(二):首两句,写梦醒后深夜景象,是做梦者身处的客观环境。“梦见”是叙述语言,是连接全词的纽带。本词前两句是实境,后两句是梦境。描写的是做梦者对秣陵之地“双髻吹笙”的回忆。整首词,抒发了词人对已逝美好时光可望而不可求的迷离惆怅之感。,语文第二部分：古诗文阅读,下列对诗歌的理解和鉴赏,不正确的两项是()A.梦江南(一)中,前两句主要通过蜡烛残衬托夜已深、灯光暗表现环境的模糊不清,营造出一种昏黄、黯然、凄凉的意境,引出后文词人做梦。B.梦江南(一)中,先写室内夜景,然后写梦境,从红蕉、黄梅写到吹笛、夜雨、人语,由绘色到绘声,由视觉到听觉,由静态到动态,意境清幽。C.梦江南(二)中,前两句描写了深夜景象,是做梦者身处的客观环境:主人公在楼上休息,夜已经很深,残月收尽,夜色归于黯淡。D.梦江南(二)中,“梦见”一句是连接上下片的纽带,接下来的两句是写梦中的情景;“惆怅”一词是从做梦者做梦前的角度来写的。E.梦江南(二)一共五句,其中中间一句是叙述的内容,另外四句既是景语,又是情语,把做梦者的感情融进画面中,表达极为婉转含蓄。,语文第二部分：古诗文阅读,解析：本题主要考查考生鉴赏古代诗歌意象的能力。梦江南(一)使用了“兰烬”“屏风”“梅子”“夜船”“笛子”“雨”“驿站”“桥”等意象,营造了一种朦胧、伤感的意境,表达了词人对江南的怀念之情。梦江南(二)使用了“残月”“帘旌”“桃花”“柳絮”等意象,营造了一种迷离、惆怅的意境,表达了词人对昔日美好岁月的追怀之情。A项,从诗歌的内容和结构特点方面设计题目。“凄凉的意境”表述错误,“凄凉”主要体现在词的后几句,前两句中没有凄凉的意味。B项,从描写的景物意象的角度设计题目。C项,从诗歌内容的角度设计题目。D项,从诗歌的结构特点和情感等的角度设计题目。“从做梦者做梦前的角度来写的”表述错误,应该是从,语文第二部分：古诗文阅读,做梦者梦醒之后的角度来写的。E项,从诗歌的表现手法,即描写、抒情等的角度设计题目。答案：AD,语文第二部分：古诗文阅读,通关方略：把握诗歌意象的三个步骤1.确定诗歌意象。找出诗歌中描写的人、事、景、物等,然后确定哪些内容体现了作者的情感,确定诗歌使用的意象。2.体会意象特征。从意象体现的特征入手,分析这些意象的自然属性和社会属性,分析这些意象体现的作者情感。3.分析意象作用,点出效果。从意象的特征属性入手,分析意象在营造氛围、奠定基调、传达情感等方面的作用。如【典例6】中“残月”“柳絮”等意象就营造出一种惆怅、朦胧的氛围。,语文第二部分：古诗文阅读,答题模板：鉴赏古代诗歌的意象【设问方式】这首诗歌营造了一种怎样的意境氛围?表达了作者什么样的思想感情?这首诗歌为我们展示了一幅怎样的画面?达到了什么样的效果?这首诗歌描写了什么样的景物?抒发了作者怎样的情感?这首诗歌(或“几句诗”)营造了怎样的意境?请简要分析。,语文第二部分：古诗文阅读,【答题步骤】第一步,筛选诗歌中的典型形象(意象)。筛选的标准一般是能够体现诗歌风貌或构成和谐统一画面。第二步,体会意象描写的景物特征和作者的情感。结合诗歌的背景等,把握意象特征。第三步,概括意象特征、营造的氛围。第四步,把握意象表达的作者情感。【参考句式】本诗歌通过描写景物,营造了氛围(描绘出一幅的图画),表达了的感情。,语文第二部分：古诗文阅读,典例7：阅读下面这首宋词,完成后面的题目。玉楼春欧阳修洛阳正值芳菲节,秾艳清香相间发。游丝有意苦相萦,垂柳无端争赠别。杏花红处青山缺,山畔行人山下歇。今宵谁肯远相随,唯有寂寥孤馆月。,考点1考向5诗歌中的形象与作者感情之间的联系,诗意速通上阕,一、二两句描写了洛阳美丽、热闹的春景:花木繁盛,色彩艳丽,百花相继开放,争奇斗艳,清香扑鼻。三、四两句“游丝有意苦相萦,垂柳无端争赠别”既是写景,又暗含眷恋送别者的感情。下阕,“杏花红处青山缺,山畔行人山下歇”是全词传神之笔。上句描写旅途中的春山,下句写行人的活动。最后两句选用了“孤馆”和“月”两个传统意象,作者身处旅途,只有孤馆和清冷的月亮相伴,这恰恰与洛阳的繁华形成鲜明的对比,从而表达了作者凄凉悲伤的心情。,语文第二部分：古诗文阅读,下列对诗歌的理解和鉴赏,不正确的两项是()A.梦江南(一)中,前两句主要通过蜡烛残衬托夜已深、灯光暗表现环境的模糊不清,营造出一种昏黄、黯然、凄凉的意境,引出后文词人做梦。B.梦江南(一)中,先写室内夜景,然后写梦境,从红蕉、黄梅写到吹笛、夜雨、人语,由绘色到绘声,由视觉到听觉,由静态到动态,意境清幽。C.梦江南(二)中,前两句描写了深夜景象,是做梦者身处的客观环境:主人公在楼上休息,夜已经很深,残月收尽,夜色归于黯淡。D.梦江南(二)中,“梦见”一句是连接上下片的纽带,接下来的两句是写梦中的情景;“惆怅”一词是从做梦者做梦前的角度来写的。E.梦江南(二)一共五句,其中中间一句是叙述的内容,另外四句既是景语,又是情语,把做梦者的感情融进画面中,表达极为婉转含蓄。,语文第二部分：古诗文阅读,这首词表达了作者什么样的感情?“洛阳正值芳菲节,秾艳清香相间发”对表达这种感情有什么作用?解析：本题考查鉴赏古代诗歌的思想感情以及诗歌中的形象与作者感情之间的联系。从全词看,作者的思想感情是凄苦的,而“洛阳正值芳菲节,秾艳清香相间发”描写的却是春天的美丽景象,作者是用欢快的景象衬托悲凉的感情。答案：诗歌表达了作者远离家乡的悲凉、孤寂之情。描绘了洛阳花木繁盛、姹紫嫣红、春风送香的美丽景象,以乐景写哀情,增添了惜别之人的悲凉、孤寂之情。,语文第二部分：古诗文阅读,典例8：阅读下面这首宋诗,然后回答问题。迎燕葛天民【注】咫尺春三月,寻常百姓家。为迎新燕入,不下旧帘遮。翅湿沾微雨,泥香带落花。巢成雏长大,相伴过年华。【注】葛天民:南宋诗人,长期过着隐逸生活。,语文第二部分：古诗文阅读,诗意速通首联一个“咫”字,表现了春的转瞬即逝,抒发了作者对春的珍惜之情。“寻常百姓家”借用了刘禹锡的诗句“飞入寻常百姓家”,引出了下联的燕子。颔联写主人“不下旧帘遮”,热情地迎接燕子的归来。颈联描写了燕子在雨中穿梭无数次,为幸福的生活勤劳地筑巢。尾联是对燕子勤劳的赞美,再次表现了人与燕之间的深厚情谊,同时又是诗人幸福隐居生活的写照。,语文第二部分：古诗文阅读,“翅湿沾微雨,泥香带落花”描写了一幅怎样的画面?对表现作者的思想感情有什么作用?解析：本题考查鉴赏古代诗歌中的形象及其与作者感情之间的联系。作者用欢快的笔墨描写了燕子筑巢的忙碌和快乐,而燕子的自由欢快,正是诗人隐居生活的反映,燕子之乐,足见诗人之乐。答案：暮春三月,繁花似锦,细雨蒙蒙,燕衔香泥,穿梭来往。这两句诗形象地描绘出一幅燕子筑巢图,写出了燕子为追求幸福生活而辛勤忙碌的情形,烘托出作者愉悦的心情。,语文第二部分：古诗文阅读,通关方略：如何理解作者倾注在诗歌形象中的感情若想准确理解作者倾注在诗歌形象中的感情,需注意三个方面的内容:1.明确诗歌形象和作者感情联系的方式。诗歌形象和作者感情联系的主要方式有寓情于景、以乐写哀、以哀写乐、托物言志等。2.抓住景物和感情的基调。这是准确判断诗歌形象和作者感情之间的关系的重要条件。如果景物基调是明丽的,而思想感情是感伤的,那么所描写的景物对思想感情起反衬作用,如【典例7】。如果景物基调是凄凉的,并且思想感情是感伤的,那么所描写的景物对思想感情起到衬托、渲染作用。,语文第二部分：古诗文阅读,3.抓住意境。意境就是作者要表达的思想感情和诗歌所描绘的生活场景有机融合而形成的一个艺术境界,它包括思想感情和形象两部分,因而准确判断诗歌所描写的意境也是正确分析诗歌中的形象与作者感情之间的联系的切入点,如【典例8】。,语文第二部分：古诗文阅读,答题模板：鉴赏古代诗歌的形象与情感【设问方式】这首诗(词)有哪些意象?营造了什么氛围?表达了作者什么感情?这首诗(词)体现了作者什么样的心情?这种心情是如何体现出来的?本诗(词)“”句为什么要写这一形象?请简要分析。,语文第二部分：古诗文阅读,【答题步骤】第一步,结合诗(词)句内容,描述诗意,概述形象的特点。第二步,点明形象和思想感情之间的联系,如寓情于景、以乐写哀等。【参考句式】这首诗(词)生动地描绘了()的景象(或“形象”),通过()(如语言、手法、内容等),写出了()的情形(或“心情”),表达(或“抒发”)了作者()的情感(或“追求”)。,语文第二部分：古诗文阅读,考点总述：近年来,高考对古代诗歌语言的考查一般涉及两个方面:一是品评诗句中某个字的艺术效果,即“炼字”,如2017年山东卷“江回两崖斗,日隐群峰攒中的斗攒两字,生动传神,所写景物特征鲜明,请作简要分析”,如2016年天津卷“满目望云山句中望字一作空,你认为这两个字用哪个更好?请说明理由”;二是对整句诗进行赏析,即“炼句”,如2017年全国卷“本诗的第四句下笔春蚕食叶声广受后世称道,请赏析这一句的精妙之处”,2016年浙江卷“赏析第一首中的画线句”(画线句为:寝园残石马,废殿泣铜驼)。鉴赏诗歌的语言,不仅要着眼于其意义的挖掘,还要看其在拓深意境、塑造形象、表达情感等方面的作用。,考点2鉴赏古代诗歌的语言,典例9：阅读下面一首唐诗,然后回答问题。金陵城西楼月下吟李白金陵夜寂凉风发,独上高楼望吴越。白云映水摇空城,白露垂珠滴秋月。月下沉吟久不归,古来相接眼中稀。解道“澄江净如练”,令人长忆谢玄晖【注】。【注】谢玄晖:名谢朓,南齐著名诗人。,考点2考向1炼字,诗意速通首联,写诗人登楼时孤寂、抑郁、怅惘的心情。颔联,两个“白”字,在色彩上分外渲染出月光之皎洁;“空”字,在气氛上令人感到古城之夜特别静寂;“摇”“滴”两字,使整个静止的画面飞动起来,异趣横生。颈联,诗人伫立月下,慨叹人世混浊,知音难遇。“稀”,吐露了诗人一生怀才不遇、愤世嫉俗的苦闷心情;“古来”“眼中”,是诗人无可奈何的自我安慰。尾联,诗人“长忆”谢朓,是感慨自己身处暗世,缺少知音,孤寂难耐。,语文第二部分：古诗文阅读,从炼字角度来说,颔联中哪两个字用得好?好在哪里?请简要赏析。解析：本题考查鉴赏古代诗歌的语言。这里侧重考查炼字。解答时,可根据对颔联内容的理解进行分析。“白云映水摇空城,白露垂珠滴秋月”两句中,城是不会“摇”的,但“凉风发”,水摇,影摇,给人的幻觉,城也摇荡起来;月亮是不会“滴”露珠的,但“独上高楼”,凝神仰望秋月皎洁如洗,好像露珠是从月亮上滴下似的。“摇”与“滴”,使整个静止的画面飞动起来,使本属平常的云、水、城、露、月等景物情态毕露,异趣横生,令人浮想联翩,为之神往。这样的描写,不仅反映出浪漫主义诗人想象的奇特,也充分显示出他对大自然敏锐的感觉和细致的观察力。,语文第二部分：古诗文阅读,答案：“摇”“滴”二字用得好。此二字化静为动,使静止的画面生动起来。凉风吹来,江水摇动,影子跟着摇动,让人感到城也摇动起来;秋月皎洁,露珠坠落,仿佛是从月亮上滴落下来的。“摇”“滴”二字使本属平常的水、城、露、月等景物,呈现出不同寻常的情态。,语文第二部分：古诗文阅读,典例9：阅读下面一首宋诗,然后回答问题。东坡苏轼雨洗东坡月色清,市人行尽野人行。莫嫌荦确【注】坡头路,自爱铿然曳杖声。【注】荦(lu)确:山石大而多的样子。诗意速通首句以赞美之情描绘了东坡月下情景,次句则是对自己处境的概括,末两句用“荦确坡头路”象征人生旅途的坎坷,又用“莫嫌”“自爱”表露自己以险为乐、视险为夷的人生态度。,语文第二部分：古诗文阅读,请简要分析首句“雨洗东坡月色清”中“清”字的妙处。解析：本题考查考生鉴赏古代诗歌的语言的能力。对“清”字的理解,应结合诗句描绘的情景和诗人抒发的情感来分析,在组织答案时,既要答出“清”字刻画的景物特点,还要答出该字蕴含的诗人的情感。答案：“清”字有“清澈、澄明”之意。一个“清”字描绘出雨后月光的皎洁,营造出了清新、澄澈的意境,展现了诗人清静、淡泊的内心世界。,语文第二部分：古诗文阅读,通关方略：巧解古代诗歌“炼字”题的三种方法1.套用法。试题中常见“炼字”有两种。一是动词。动词的使用常常能起到画龙点睛的效果,可使诗歌的意象化静为动,更加形象生动,具有动态美。二是作为修饰语的形容词、虚词等。巧用形容词可绘景摹状,化抽象为具体,变无形为有形,使人如闻其声、如见其人、如触其物、如临其境。如【典例10】中的“清”字。虚词往往能起到疏通文气、开合互映、活跃情韵、化板滞为流动等美学效果。,语文第二部分：古诗文阅读,2.删换法。先整体把握诗歌中某一句的内容,然后再把该句中的关键字删去或换成另外一个字,看其内容及表达效果发生了怎样的变化。而这个变化就体现了该字的关键之处,也是赏析时答题的要点。3.倒推法。一种情况是先看命题者所给出的提示,如:“全诗表达了对百姓疾苦的关注,作者在某联中用了某字,这个字用得好不好?为什么?”考生在回答问题时,一般要说该字用得好,而“好处”中的其中一点就是“更好地表达了作者对百姓疾苦的关注”。另一种情况就是根据诗歌所表达的情感或说明的道理,根据某字在诗歌中的位置进行倒推分析。,语文第二部分：古诗文阅读,答题模板：古代诗歌的“炼字”【设问方式】某字历来为人称道,你认为它好在哪里?这个字与另一个字比较,哪一个更好?为什么?这首诗(词)的诗(词)眼是什么?为什么?请简要分析某字的妙处。,语文第二部分：古诗文阅读,【答题步骤】第一步,明手法。点明该字所运用的表现手法,如拟人、夸张、比喻、对比、衬托等;或者点明该字是从哪个角度来写相关对象的,如动静角度,视觉、触觉角度等。第二步,描景象。把该字放入原句中,展开联想,再现作者所描绘的情景,并结合具体诗(词)句进行分析,或描述该句的景象。第三步,点作用。点出该字在诗(词)中准确地写出对象怎样的特点,烘托了怎样的意境,表达了怎样的感情等。【参考句式】某字在这首诗(词)中的意思是(),它生动形象地写出了()的情景,表达了作者()的情感。,语文第二部分：古诗文阅读,典例11：阅读下面一首宋诗,完成后面的题目。竹轩诗兴张镃柴门风卷却吹开,狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入,叶声轻逐篆【注】烟来。暑天倦卧星穿过,冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好,莫移墙下一株梅。【注】篆:盘香。因盘香曲绕如篆文,故称。,考点2考向2炼句,诗意速通一、二两句写竹轩面对柴门,清风卷来,柴门被自然地吹开了。轩的前面,是刚刚开辟不久的小径,径边栽上了许多修竹,环境是非常幽静的。三、四两句写竹梢的清影和竹叶被风吹动的响声。五、六两句仍然是写竹轩清趣,但和三、四两句意境显然不同。三、四两句写的是平时,这两句却写的是暑天的夜晚和下雪天的白昼。因此时尚未到冬季,所以第六句所写的情事,只是虚写,是预想如此。结尾两句紧承第六句,设想到了冬季,这里的景色一定格外宜人,为此切不可移走墙角的梅花。,语文第二部分：古诗文阅读,本诗第二联描写精妙,请简要分析。解析：本题考查考生鉴赏古代诗歌的语言的能力。第二联先写诗人看到的,再写诗人听到的,其中运用了比拟的修辞手法。全联视听结合,生动地描写了诗人的所见所闻,表现了竹轩环境的清幽和诗人生活的闲适。分析时要把诗句中包含的诗人的情感指出来。答案：全联视听结合,生动地描写了诗人的所见所闻,表现了竹轩环境的清幽和诗人生活的闲适;“梢影细从茶碗入”准确地描绘了茶具间光影的变化;“叶声轻逐篆烟来”运用比拟(拟人)手法,形象地写出叶声与烟缕相伴升起的动态美。,语文第二部分：古诗文阅读,典例12：阅读下面这首宋词,完成后面的题目。青门引张先乍暖还轻冷,风雨晚来方定。庭轩寂寞近清明,残花中酒【注】,又是去年病。楼头画角风吹醒,入夜重门静。那堪更被明月,隔墙送过秋千影。【注】中酒:醉酒。诗意速通此为春日怀人之作。词中所写时间是近清明时,地点是词人独处的家中。全词抒写了词人感于自己生活孤独寂寞,因外景而引发的怀旧情怀和忧苦心境。,语文第二部分：古诗文阅读,人们对“隔墙送过秋千影”的评价极高,认为这是“神来之笔”。请简要赏析。解析：本题以炼句的形式来考查鉴赏古代诗歌的语言。这首词所抒发的是作者因所思念之人不在身边而产生的孤寂、感伤之情。作者在徘徊之际,溶溶月光居然把隔墙秋千的影子送了过来。隔墙之人在荡秋千,该是多么热闹欢快,这和作者的孤寂构成了对比;同时,“影”是虚幻的,而作者所思之人也不在身边,这给人以幽微虚幻的感觉,增添了词的含蓄美。,语文第二部分：古诗文阅读,答案：“清”字有“清澈、澄明”之意。一个“清”字描绘出雨后月光的皎洁,营造出了清新、澄澈的意境,展现了诗人清静、淡泊的内心世界。,语文第二部分：古诗文阅读,通关方略：鉴赏古代诗歌“炼句”题的“四大注意”1.注意诗句中精当的动词、形容词及叠词等。诗句中精当的动词、形容词及叠词等往往对诗句表情达意起很大的作用。如陶渊明归园田居(其一)中“暧暧远人村,依依墟里烟”,叠词“暧暧”写出了相隔很远的村庄模糊不清的样子,“依依”写出了炊烟轻柔缓慢地向上飘升之态,画面给人平静安详之感。2.注意诗句运用的表达方式、表现手法。如【典例11】“梢影细从茶碗入,叶声轻逐篆烟来”中的“从入”和“逐来”生动地表现了茶具间光影的变化、叶声相伴烟缕升起的动态美,“从入”和“逐来”是,语文第二部分：古诗文阅读,理解两句诗的关键。3.注意结合全诗的内容来分析诗句的含意。我们在赏析某一句诗时,只有结合全诗的内容来作分析,才能弄清诗句的多层意思,明了诗句在开拓意境、创设氛围或表达情感方面的作用。4.注意从诗句所在位置分析其在表情达意或谋篇布局上的作用。首句一般有开篇点题,引领全文,奠定基调等作用;中间句作用一般是承前启后,渲染氛围等;尾句有总结全诗,深化或升华主题,卒章显志,表现情感等作用。,语文第二部分：古诗文阅读,答题模板：古代诗歌的“炼句”【设问方式】结合全诗(词),简要分析某句(某联)的妙处。某两句的描写颇为精妙,请简要赏析。某句历来为人称道,请结合全诗(词)加以赏析。某版本将某句写作“”,请结合全诗(词),比较哪句更好,并说明理由。,语文第二部分：古诗文阅读,【答题步骤】第一步,解读诗句的内涵。描述诗句所描绘的景象,解读其内涵,结合诗句的语境概括诗句的内容。第二步,抓住突出的一点(写法或内容)简析。第三步,点出该句营造的意境或表达的情感。【参考句式】这句诗运用()的手法,写出了()的景象,表达(或“表现”)了作者()的情感(或“情操”)。,语文第二部分：古诗文阅读,典例13：阅读下面这首宋词,完成后面的题目。水龙吟西湖怀古陈德武东南第一名州,西湖自古多佳丽。临堤台榭,画船楼阁,游人歌吹。十里荷花,三秋桂子,四山晴翠。使百年南渡,一时豪杰,都忘却、平生志。可惜天旋时异,藉何人、雪当年耻?登临形胜,感伤今古,发挥英气。力士推山,天吴移水,作农桑地。借钱塘潮汐,为君洗尽,岳将军泪!【注】陈德武:南宋词人。这首词写于南宋灭亡之后。力士:与下文中的“天吴”同为古代传说中的神人。,考点2考向3赏析语言特色,诗意速通这是一首具有浪漫主义气息的词作。词的上片先写西湖的“佳丽”,结以“都忘却、平生志”,以美景映哀情,兴亡之思,郁愤之感,已弥漫字里行间。下片一幻想或许有人可“雪当年耻”,二幻想“发挥英气”,三幻想“力士推山,天吴移水,作农桑地”,四幻想“借钱塘潮汐”,为岳飞报仇雪恨。幻想重重,将复杂矛盾而始终充满郁愤的爱国哀思表达得淋漓酣畅。,语文第二部分：古诗文阅读,这首词的风格慷慨悲壮,请简要分析。解析：本题考查鉴赏古代诗歌的语言。这首词写于南宋灭亡之后,但从词中“东南第一名州”“藉何人、雪当年耻”“借钱塘潮汐,为君洗尽,岳将军泪”等句来看,作者的感情非但不哀伤,反而有一种豪迈之气,体现了慷慨悲壮的特点。,语文第二部分：古诗文阅读,答案：这首词一反过去写亡国之痛的低沉凄怨,写得慷慨悲壮。上阕,作者铺叙西湖之美,然后对南宋统治者沉湎享乐不思收复失地,以致酿成亡国之祸进行了无情的鞭挞。下阕,作者幻想借助神力推山移水,改天换地,而且希望借助大自然的力量洗雪亡国之耻,以慰忠臣在天之灵。整首词慷慨而不哀怨,悲壮而不凄凉。,语文第二部分：古诗文阅读,典例14：阅读下面这首唐诗,然后回答问题。泊岳阳城下杜甫江国逾千里,山城近百层。岸风翻夕浪,舟雪洒寒灯。留滞才难尽,艰危气益增。图南未可料,变化有鲲鹏。,语文第二部分：古诗文阅读,诗意速通浩瀚的江河之国有千里之大,层峦的山城有百层之高。河岸的风吹卷着夜晚的江浪,小船上冰冷的灯光映照着纷飞落雪。即使遭遇苦境停滞无法前行,心中的雄才大略也不会消退。要往南方去还不能够预计(具体的时机和方法),若能像北溟的鲲那般有变化为鹏的能耐该有多好。,语文第二部分：古诗文阅读,杜甫的诗歌风格是“沉郁顿挫”。“沉郁”指其感情深厚博大,“顿挫”指其表达感情时有停顿转折。有人认为这首诗也体现了这种风格,你是否同意?请结合诗歌内容进行阐述。解析：本题考查鉴赏古代诗歌的语言。前两联写景,由远及近,由大及小,远景豪迈,近景凄凉,以浩瀚开篇,续写冷风寒灯,衬托悲怆,极尽转折。后两联抒情,即使遭遇困境停滞无法前行,报国之志也不会消退,艰难和危险反而更加激励作者。最后,作者又以鲲鹏自喻,写远大志向永不泯灭。至此,诗歌的感情达到高潮。诗歌以豪景与壮志衬托出豪迈基调,意境起伏,富于节奏,承转顿挫,铿锵有力。,语文第二部分：古诗文阅读,答案：同意。作者虽然身处逆境无法前行,但其心中的报国之志却不会消退;艰难和危险反而激励着他,这种感情深厚博大。作者在表达这种感情时,承转顿挫:开篇写江河之国有千里之大,山城有百层之高,起笔豪迈;接下来写岸风夕浪、舟雪寒灯,由豪迈转为伤感;然后写自己临危弥坚,不放弃不气馁,又转为豪迈;最后以鲲鹏自喻,将感情推向高潮。,语文第二部分：古诗文阅读,通关方略：全面赏析古代诗歌的语言特色1.了解熟知的诗人的风格,举一反三。如杜甫的沉郁顿挫、李白的豪迈飘逸、高适的悲壮苍凉、李商隐的隐晦朦胧、白居易的通俗易懂等。了解了这些熟知的诗人的风格,就对诗歌的语言风格有了感性认识,在解题时往往能够举一反三。2.在整体把握的基础上,抓住关键。先要整体把握诗歌的语言特点,然后抓住关键的语句进行判断,如【典例13】中的“借钱塘潮汐,为君洗尽,岳将军泪”就是判断整首词语言风格的重要语句。,语文第二部分：古诗文阅读,3.掌握常见的语言特色,对号入座。常见的语言特色有:清新明丽、色彩绚丽、平淡质朴、自然流畅、言简意丰、雄浑豪放、含蓄隽永、形象生动、婉约细腻、幽默活泼,语文第二部分：古诗文阅读,答题模板：鉴赏古代诗歌的语言特色【设问方式】请简要分析这首诗(词)的语言特色。这首诗(词)的某特点主要表现在哪些方面?请作简要分析。这首诗(词)的风格是,请结合具体诗(词)句分析。前人对这首诗(词)的评价是,你是否同意?为什么?,语文第二部分：古诗文阅读,【答题步骤】第一步,明特色,即用简洁的词语概括出诗歌的语言风格,如清新明丽、雄浑豪放、婉约细腻、幽默活泼等。第二步,析文本,即用诗歌中的有关语句具体分析这种特色。第三步,析感情,即指出这样的语言特色对表现诗歌的内容或感情有怎样的效果。【参考句式】本诗(词)的语言具有()的特点,本诗(词)通过()的描写(或“刻画”“运用”),写出了()(分析效果、作用),表达(或“抒发”)了作者()的情感。,语文第二部分：古诗文阅读,考点总述：“鉴赏古代诗歌的表达技巧”是高考热点,2016年全国卷、天津卷、北京卷、浙江卷、山东卷等均对此进行了考查。高考对古代诗歌的表达技巧的考查主要有两种形式。一种是从小处设题,即题干明确规定从表达技巧的某一个具体方面进行鉴赏,如2016年山东卷“分析诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠使用的两种修辞手法”。另一种是从宽处设题,即宽泛设题,不明确要求。如2016年天津卷“请结合诗句说明颔联采用了哪些表现手法”。对比、虚实结合、动静结合、衬托、借景抒情、拟人、比喻、用典、直抒胸臆等表达技巧都是高考考查的重点。,考点3鉴赏古代诗歌的表达技巧,典例15：阅读下面这首诗,完成后面的题目。喜外弟卢纶见宿司空曙静夜四无邻,荒居旧业贫。雨中黄叶树,灯下白头人。以我独沉久,愧君相见频。平生自有分,况是蔡家亲【注】。【注】蔡家亲:表亲。,考点3考向1表达技巧,诗意速通前四句描写静夜里的荒村,陋室内的贫士,寒雨中的黄叶树,昏灯下的白发人,通过这些,构成了一个完整的生活画面。这画面充满着辛酸和悲哀。后四句直指诗题,写表弟卢纶来访见宿,在悲凉之中见到知心亲友,因而喜出望外。但喜中仍有悲:自己的处境不佳,感到对不起亲人。前人认为全诗动人之处在“雨中黄叶树,灯下白头人”两句,请从情景关系的角度分析其独到之处。,语文第二部分：古诗文阅读,解析：本题考查考生鉴赏古代诗歌表达技巧的能力,考点落实在抒情手法上。这首诗是作者因表弟卢纶到家拜访有感而作。此两句诗比兴兼用,以物喻人,情语蕴含在景语之中,用落叶飘零之树比喻衰老潦倒之人,黄叶在风雨中飘零和人的风烛残年正相类似,诗人虽不言悲,但悲情四溢。从全诗看,前四句和后四句一悲一喜,但总倾向却统一于悲,所以诗题中虽着“喜”字,背后却是写不尽的“悲”。秋风落叶,历来被用以塑造悲的气氛,立足全诗,“雨中黄叶树”自然也烘托了悲的情绪。,语文第二部分：古诗文阅读,答案：窗外潇潇秋雨,吹打着黄叶纷纷脱落的枯树,窗内一灯如豆,静坐着一个或一对白发苍苍的老人,咀嚼着如烟如梦的年华。这两句诗寓情于景,不直接写情,而将情完全寄寓在景物之中。“黄”“白”颜色意象成功地烘托出飘零的感喟和老境的凄清,“黄叶”“白头”情景交融,将诗人的悲情淋漓尽致地抒发出来。,语文第二部分：古诗文阅读,典例16：2017天津,14(3),3分阅读下面这首宋诗,按要求作答。太湖恬亭王安石槛临溪上绿阴围,溪岸高低入翠微。日落断桥人独立,水涵幽树鸟相依。清游始觉心无累,静处谁知世有机。更待夜深同徙倚【注】,秋风斜月钓船归。【注】徙倚:徘徊,流连不去。,语文第二部分：古诗文阅读,诗意速通首联,写恬亭所处的环境。环境幽静,溪