图形旋转观课报告.doc

图形旋转观课报告今年小学数学远程研修观课评课环节安排了4节课,经过反反复复的观课学习，我收获颇丰，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，我会全身心地投入到教育教学工作中。在观课中我认真学习了这四节不同特色的小学数学课，各位教师深厚的教学功底及精湛的教学艺术，让我受益匪浅。授课老师娴熟地运用信息技术手段，个人所表现出来的驾驭课堂能力和自身的综合素养，使我耳目一新。其中给我留下印象最深的是杨老师讲授的图形旋转. 从杨老师讲授的图形旋转这节课,可以看出他对教材研读的很认真,先让学生发现图形旋转要有三个关键要素：一是旋转的中心，即绕着哪一个点旋转；二是旋转的方向，按顺时针还是逆时针方向旋转；三是旋转的角度。为了突破学生在方格纸上把简单图形按顺时针或逆时针旋转90这个难点，杨老师将静止的方格图形在学生手中活动起来，让学生看清楚它的完整旋转过程,再用“探究验证”法来检测自己的学习成果。在“操作验证”这样的过程中逐步建构图形旋转的方法和关键点。从本节课可以看出, 教学脉落清晰，环环相扣，层层递进，让学生充分自主学习、研究、讨论、操作，从而得出结论，激发了学生的学习兴趣，培养了学生思维能力和实践操作能力。以下是观看后的几点体会： 一、激发兴趣、认识旋转方向 上课开始出现舞女的图片，让学生仔细观察。用心、认真的孩子能看到顺时针旋转和逆时针旋转两个方向，这时候孩子会非常感兴趣为何会观察到不同的方向。然后出示资料卡，让学生恍然大悟。原来他们都能用左脑和右脑同时思考，接着揭示课题。本环节学生通过寻找生活中的旋转现象、用手比划回顾顺时针、逆时针旋转。老师通过出示齿轮的旋转夯实学生对旋转方向的认识。 再处理地球旋转时学生出现辩论点，有的同学看到的时顺时针旋转、有的看到逆时针旋转。让学生知道观察者的角度不同，观察的旋转方向不同。二、小组合作、描述旋转过程 通过播放两个椭圆的旋转，对比两个钟面的指针让学生认识到，描述旋转过程中必须要用到三要素。然后通过小组合作学习，把自己描述的语言写在纸条上，通过全班讨论规范出指针从 12到1的旋转过程。老师让学生通过相互评价、辩论的方式让学生经历总结方法的过程。描述指针从3到6的过程，通过生说、生生互说的方式夯实描述的方法。教师出示从6到9该怎样用语言描述呢？这时候还真又出现不辩论点。有的同学认为；绕点o顺时针旋转90，有的同学认为：绕点o逆时针旋转270、通过全班交流课件演示学生知道这两种方法都行。三、动手操作、体会旋转特征 在教学这部分内容时，杨老师先让孩子动手操作，观察三角形的什么变了，什么没变？重点引导学生发现旋转中心没变，三角形的形状大小没变，顶点到中心的距离没变。只是位置变了，孩子通过独立操作思考，小组交流思维的碰撞发现其中的特征，为后面教学例题3做了铺垫。在课堂上杨老师尊重学生的主体地位，为学生探索新知创设条件；尊重学生的个人感受和独特见解，敏锐地捕捉学生每一次思维灵感的闪现抓住教育的契机，并时时加以指导、点拨。 当然，再优秀的课例也有不足之处。我认为这节课的教学中，如能注意以下两点，效果会更好。1、学生在探索后的叙述中，语言不够完整，杨老师应及时给与指导，并投入精力让学生语言叙述尽量完整。其实，课堂上必要的时候，教师的引导是必须的。2、教学语言不够规范，尤其是激励学生的语言还应更丰富些，以便更好地关注学生的情感、态度等方面的发展。回答问题时都是几个思维好的学生，教师没有关注学困生的掌握情况，过于早的下结论。在探究的过程教师应该抓住课堂的生成.学生在探索后的叙述中，语言不够完整，教师应及时给与指导，并投入精力让学生语言叙述尽量完整。其实，课堂上必要的时候，教师的引导是必须的.通过此次的观课学习，我学到了很多。我学习到我们可以充分利用多媒体的优势，吸引学生的兴趣，设计分层次的练习，延伸教学内容，提高课堂效率。我认识到教学活动的设计一定要站在学生的立场去思考，不仅分析教材还要分析学生。在活动设计的时候，以教学目标为主线，以学生为主体，设计符合学生的认知规律的活动。课堂教学过程中一定面向全体学生，尤其是对后进生的关注。在数学课的教学中，只要老师精心设计教学活动，为学生提供充足的材料，创造一个自