怎样才叫做功说课稿.doc

永修县三角乡中学 张文新二0一二年十一月13.1 怎样才叫“做功”江西省永修县三角乡中学 张文新说 课 提 纲 一、说教材二、说学生和教学方法 三、说教材处理和教学过程 四、说板书 五、说教学效果 一、说教材（一）教学设计理念我的教学设计理念是：体现新课程标准的要求，注重“自主合作探究”，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的发展理念。努力改变过去单纯的知识传承，重视知识的构建过程与科学方法的养成，让学生在知识的构建过程中既学到知识又培养了能力，还使学生掌握了科学的研究方法，为学生今后的发展奠定基础，也要注意重视情感态度与价值观的教育。 （二）教材的地位和作用本节教材是沪科粤教版九年级上册的第十三章机械功和机械能的第一节。机械功是物理学中的重要物理概念，是八年级所学机械运动和力的知识的延伸，又是进一步学习功率、机械效率和机械能的基础，也是学生将来步入社会更好地利用机械、创造性地进行工作的基础。所以本节的作用既是基础的又是重要的。（三）教学三维目标知识与能力目标1、知道机械功的概念，理解做功的两个必要因素；理解功的计算公式，知道功的单位。能用功的公式进行相关的计算；过程与方法目标2、经历观察和解释生活、生产中的有关实例的过程，了解机械功的含义，学习从物理现象中归纳简单物理规律的方法；情感态度与价值观目标3、通过观察生产、生活中的做功实例，认识到物理知识与自然现象、生产生活的紧密联系，培养乐于探索自然现象和物理规律的品格。（四）教学重点和难点功的概念贯穿全章，功的计算在后续学习中经常用到，所以让学生经历建立机械功概念的过程，学会用公式对功进行简单的计算是本节教学的重点；功的概念比较抽象，学生对“用了力却没有做功”感到困惑，所以理解功的概念，会用功的两个必要因素判断力对物体是否做功是本节的教学难点。二、说学生和教学方法（一）说学生初中学生对知识的接受，在很大程度上依赖于表象，他们的感性认识往往强于理性认识。我们农村中学的学生活泼好动，好奇心强，针对他们的特点，我上这堂课时，打算用精美的画面和激动人心的视频熏陶他们的情操，培养他们的自信心和自豪感，也会尽量安排他们多进行小实验活动，让他们在活动中建构知识。（二）说教学方法根据学生的学习和接受知识的特点，我们在教学过程中应当避免抽象的说教式教学。通过联系生产和生活实际，充分发挥多媒体和随堂实验的互补优势，注重引导学生通过用观察、自主探究、交流合作、思考、讨论、分析、归纳、理论联系实际等方式方法来引导学生构建和理解机械功知识。 三、说教材处理和教学过程教材处理关于“怎样才叫做功”这部分内容，我认为应当以物理知识的内在联系为主线，从生活实例引入教学内容，通过列举事例，结合随堂小活动等呈现教学内容，让学生初步认识功，做功的两个必要因素等等，这样更贴近学生生活，符合学生认知特点，能较好地构建功的基本概念和突破教学重点、难点。关于“怎样测算功”，我认为应当引导学生从做功的两个必要因素出发，通过亲身体验做功并结合图例认识到功的大小就是由力和距离的大小来决定的，进而推断功的计算公式，介绍功的单位，再引导学生分析“活动3”进一步认识和理解功的计算公式，并利用例题加以巩固，从而建立正确的解题思路。关于“机械功原理”，通过结合随堂小实验测算和比较用与不用机械所做功的关系，让学生对“机械功原理”有初步的感性认识。教学过程教学过程应当坚持以学生为主体，注重互动、交流，调动学生参与课堂的积极性、主动性。用图片、视频、音频、小实验活动等各种手段引导学生构建机械功概念教学设计思路是：通过对比、分析做功和不做功的事例、图片，进一步加深对机械功的理解通过亲身体验做功，分析悟出功的计算公式；讨论、辨析错例，理解公式合作动手实验，分析、讨论、交流，得出机械功原理主要过程：（一）创设情境，引入新课 ；（二）分析比较，构建概念；（三）引导分析，给出公式；（四）分析错例，学会解题；（五） 实验探究，学习原理；（六）及时小结，布置作业。具体教学过程，我计划这样进行：（一）创设情境，引入新课通过播放背景歌曲水调歌头和嫦娥二号飞天的发射视频，将学生带入课堂。提问：是谁有这么大的功力能将婀娜多姿、轻盈飘逸的嫦娥再次送上广寒宫的？调动学生的学习兴趣，告诉学生，从嫦娥卫星发射到嫦娥绕月整个过程都与机械功和机械能有关。让学生做做功：拔钉子，问那些没拔出钉子和拔出钉子的同学各有什么感受（功劳与苦劳），告诉那些有“苦劳”的学生，用物理学“功”的标准来衡量，你们的苦劳是不算“功”的。目的是让学生有“物理学中功的概念到底是什么呢？”这样的悬疑，激发兴趣，为后续学习做铺垫。（二）分析比较，构建概念 1引导学生分析教材“活动1”和课件提供的做功的事例，讨论并找出做功的共同点（学生可能会说都移动了一段距离）；引导学生分析物体为什么会移动一段距离（都受到了力的作用）？移动距离和力之间有何关系？2联系生产和生活实际，引导学生分析对比做功和不做功的事例，明确什么情况下做功，什么情况下不做功 .3引导学生回忆刚才的活动，为什么有功劳跟苦劳之分？从而得出机械功的概念，分析讨论得出做功的两个必要因素。4、用做功的两个必要因素分析生产生活的中的实际事例，哪些做了功，哪些没有做功，进一步明确概念。这样做既可以避免抽象的说教，通过联系生产和生活实际使学生感到亲切，从而激发学生主动探究的兴趣，又可以渗透科学的方法。（三）引导分析，悟出公式 引导学生分析既然做功的两个必要因素是力和距离，那么功的大小就应当与力的大小和物体移动的距离有关。 引导学生再次活动：刚才那些没拔出钉子的同学，你们善罢甘休吗？现在老师借给你们每人一把尖嘴钳，把那颗钉子给拔出来。学生们拔出后，引导他们分析前后两次做功哪次做的功更多，问他们为什么？ 让全体同学亲身体验一下做功的多少：把同样多的书本从地面上搬到凳子上跟搬到桌子上做功相同吗？不同数目的书本搬到同样的桌子上做功相同吗？你能体会到在家务农的父母和高层搬运工的艰辛吗？ 分析下列图例引导学生填表，讨论总结功的计算公式，介绍功的单位以及焦耳生平、贡献，激发学生学习物理的兴趣和激励他们发奋学习刻苦钻研。 （四）分析错例，学会解题引导学生分析“活动3”，目的是帮助学生理解功的计算公式，通过对错例的辨析、讨论和纠正，学会发现问题和解决问题，从而建立严谨的解题思路。例题则是通过具体实例，让学生练习运用公式计算功，使学生明确解题方法，加深对公式的理解与运用。这样做的目的可以让学生对知识的认识从定性走向定量，发挥学生的主体作用。（五）实验探究，学习原理 学生知道了功的计算后，我打算趁热打铁，提问：既然功的大小等于力和距离的乘积，那么，同学们动手能不能测算功呢？用什么测算呢？下面分成两大组，分别测算用杠杆和滑轮提升钩码所做的功以及不用机械而直接用手所做的功，比较两次功的大小关系，进而让学生认识机械功原理。这样，学生既能用实验探究的方式亲自得出结论，又可为第三节机械效率的测算做好铺垫。（六）及时小结，布置作业本节你学到了什么？用了哪些方法？经历了哪些过程？还有什么疑问？有什么体会和认识。小结既有知识与技能方面的，也有过程和方法方面的，让学生意识到学会知识很重要，探究知识的过程也很重要。布置作业：完成课本“自我评价与作业”中的四个题目。这四个题目很有代表性和针对性，联系生产和生活中的实例分别从功的概念、功的计算来考查学生。 四、说板书 板书设计13.1 怎样才叫“做功”1、机械功：如果作用在物体上的力使物体在力的方向上通过了一段距离，那么这个力就对物体做了机械功，简称做了功。2、做功的两个必要因素：一、有力作用在物体上；二、物体在这个力的方向上通过一段距离。3、功的计算公式：W=FS4、功的单位：（1）国际基本单位：焦耳，简称焦，符号J（1J=1Nm）（2）其他单位：千焦，符号kJ 1kJ =1000J5、机械功原理：使用机械时有的可以省力，有