广东高考语文一轮复习-散文阅读-考向6：探究ppt课件.ppt

考向六探究,思辨，就是深入思考和仔细辨析的意思。这种题型主要体现在考试说明中“从不同的角度和层面”对作品(或文本)进行“发掘”“探讨”精神。例1(2011广东高考)阅读下面的文字，完成后面的问题。阅读文本见【真题体验】一严冬海猎。海龙捕鱼时经受了考验，使他坚持下去的原因有哪些？(3分)请结合全文分析其中的两个原因。(4分)_,【答案】家人之间的深厚感情。如爸爸不许海龙学捕尖头鱼，妈妈为爸爸出海担心，妹妹给爸爸捶背，爸爸妈妈寻找海龙，妈妈安慰妹妹。海龙对家庭困境的体察。如爸爸生病不能继续下海捕鱼，爸爸治病欠下债务，家里没钱过年，一家人粗劣的晚饭。自身顽强的意志及平时的磨炼。如海龙下海捕鱼，在冰冷海水里没有反悔、退缩；海龙平时不惧寒冷，严寒的天气也下海洗澡、潜水。父亲的榜样力量对海龙的影响。如海龙几次要跟爸爸下海，自己捕鱼之前模仿爸爸让身体变热，捕鱼时想到“爸爸忍受得了，自己为什么忍受不了”。,所谓“拓展”，就是题目把涉及的内容向文本外扩展、延伸。要求考生从文本出发，按照题目设定的某种拓展方向去深入思考、回答。它也可以看作是阅读延伸题，是目前高考广泛采用的一种探究题型。其特点是：1题干中所提出的问题有一定的技巧，能让考生对文本进行深层次的赏析。2考生能应用文本中的已有信息，解决新的问题。3文本内容不是单纯让考生阅读而已，而是能让考生进行拓展发散，从而获得新的体验和发现。,例2(2011湖南高考)阅读下面的文字，完成后面的问题。阅读文本见【考向二】例3想飞。联系上下文，简析作者为什么说“是人没有不想飞的”，并结合现实，谈谈“想飞”的积极意义。(8分)_【答案】在作者看来，人原来都是会飞的，但因各种缘故，多数人“过了做孩子的日子就掉了飞的本领”，而不能飞是件可怕的事；飞上天空，就能将世界“看一个明白”，彻悟做人的意义和价值。可以从做人要志存高远，不懈追求等角度谈积极意义。(如答案不在以上角度内，能言之成理也可),例3(2010浙江高考)阅读下面的文字，完成后面的问题。阅读文本见【考向四】例2静流。结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟。(4分)(1)_(2)_【答案】(示例)(1)成长就是学会承担责任，懂得关心、体谅父母。(2)成长是一个不断认识自我、他人和社会的过程。,挖掘作品探究题的解题方法1见微知著法解答探究题需要有“见微知著”的能力。这种能力来自于平时的积累和体悟，平时应当做有心人，多注意积累和体悟。例如，看到2009年江苏卷的题干要求“请探究都江堰蕴含了上善若水”你要马上意识到这是一种“托物言志”的手法。抽象、丰富的道家之“道”(思想)用形象的比喻(若水)来表达，而此“道”的现实意义作者又用可视的具体的物(都江堰)来表达。这是一种典型的托物言志的表现手法。快速回视文中写都江堰的内容：物质方面，都江堰千百年来“利万物而不争”；人文方面也“利万物而不争”。然后再深入而具体地阐明这两大方面的含意：以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。答案自然就出来。,2神聚形散法所谓“神聚”，就是题干要求，要紧扣住题干要求的几个关键词来思考，如2009年江苏高考题中的“都江堰”“上善若水”“深意”。所谓“形散”，就是思维发散开来，注意从不同的角度和层面发掘。因为对于“神聚”，我们想到的往往是总的“深意”，即“善”，“形散”的过程，就是从不同的角度和层面细化“神聚”的过程。同理，可对都江堰从物质和人文层面思考。,探究民族心理和人文精神探究题的解题方法1要了解中国人的民族心理特征中国人的传统心理特征是：(1)勤劳俭朴，自强不息；(2)求同务实，谦和持中；(3)家庭为重，亲疏有别；(4)尊君爱国，尊父爱家，尊师重道，尊长爱幼。当代中国人的民族心理特征是：(1)爱国爱家，关心社会；(2)义利兼顾，礼貌文明；(3)勤奋朴实，勇敢谦和；(4)标新立异，敬业乐群。,2分析文本所蕴涵的人文精神“人文精神”包括三个元素，第一是人性，即对人的尊重，强调人的尊严，实际上也就是广义的人道主义精神；第二是理性，即对真理的追求与思考，是广义上的科学精神；第三是超越性，即对生命意义的追求。对散文中的民族心理、人文精神的分析，可从以下两个方面来作答：第一，首先点明文本所蕴涵的民族心理或人文精神；第二，结合文本中的具体情节、内容进行简要分析。,个性化创新解读探究题的解题方法1总览全文，整体把握对作品进行个性化阅读和有创意的解读的前提是对文本有充分的了解和准确的把握。考生在阅读文学类文本时，要善于抓住关键语句，理清全文脉络，明白文本所表达的主题，从而对全文有一个整体的认识和把握。,2选准角度，以小见大在切合题目要求的前提下，选准切入点尤为重要。一般来讲，这一切入点必须满足以下条件：其一，能透视作品的主要意义或能表现作品的主要写法；其二，自己写起来最有把握；其三，角度宜小、巧、新。例如，就一篇作品的艺术特色进行有创意的解读，可以赏析语言特色，分析文章的炼字、选句、辞格运用、语言风格等方面的技巧；可以赏析结构方面的特色，分析文章开头、结尾、过渡、照应、层次段落、伏笔铺垫等方面的匠心；可以赏析表现技法，体会象征、对比、烘托、动静结合、虚实相生、寓情于景、托物言志等手法的作用。,3紧扣文本，创新“有度”“紧扣文本”是指根据不同文本，进行不同的创意解读。如小说要重点思考其思想内容、人物形象塑造、故事情节安排等特点，散文则要重点思考其思想内容、意境、选材、组材、语言、线索设置等特点。“创新有度”一是指创意解读不能脱离文本，二是指考生在创意解读时，不能根据个人的主观喜好而作随意的褒贬评价，要做到解读既有个性，又符合文学创作的根本规律和人文准则。要注意叙(对文章内容的复述或引用)、析(对作品的思想内容、艺术特点等进行揭示)、评(通过分析得出的结论)三个方面的有机结合。,4结构完整，力求简明要单刀直入、开门见山地提出观点，也就是提出你对该文的总体评价。然后就原作内容进行复述、介绍、引用，做到结构清晰、小巧、完整。对作品进行个性化阅读和有创意的解读，要做到语言精练、简明、严谨，不刻意地追求语言的华丽美、雕琢美，而是力求做到语言表述的简洁美、流畅美和规范美。,5在对作品进行个性化阅读和有创意的解读时，一般分三步来完成第一步：明确提出自己的观点。赞成或反对什么一定要旗帜鲜明，不能模棱两可。自选角度，切入点宜小、巧、新。第二步：分层论述自己的观点。在这一步中，最容易出现以下三种毛病：层次不清，泛泛而谈，以述代评。为分清层次，答题时可在每个层次前标上序号或者每层用一个段落。为防止泛泛而谈或者以述代评，可尝试进行“分论点文章材料分析评价”的训练，逐步做到观点正确，例证典型，分析深入。第三步：总结自己的观点。语言要简洁，要与第一步圆合。,在那堆黝黑惨黄的泥土里，我隐约可见你凋残的叶形，直至你完全腐毁埋没之后，我仍知道你还是存在。于是我突然悟到枝上的绿叶，原来是污泥的再造，而一摊残垢的土壤，根本就是充沛着生命的绿色。人的生命岂会异于叶，从新绿转为微黄，从骄矜变为软解，每一片叶，每一个人都是走着这历程，但永远没有两片树叶可以贴在一起一模一样，也没有两个人的呼吸一直是起伏一致的。你也许常关念的是一片落叶的萧萧，可曾想过新叶的来处不也正是混合在泥土里的凋叶？曾否因为源源不息，却竟是不曾重复过的生命珍重你自己？不怕枯叶的飘零萎谢，只要还有苍穹，就有叶的地方；也不怕叶的平凡，因为每片叶都负着一个不同的故事。