借助课件资源优化课堂教学.doc

借助课件资源优化课堂教学 随着社会的进步，越来越多的人认识到了的优越性，教育领域多媒体的运用已然成为一种趋势。应用多媒体辅助教学是一种高效率的化教学手段，它以鲜明直观的画面、悦耳动听的声音，给一种“身临其境”的感受，极大地调动了学生的学习兴趣，带领学生展开遨游在文本之中。 一、利用课件，理解 一：北师大版第九册浙江潮 浙江潮是一篇文言文，要让学生理解钱塘江大潮“仅如银线、玉城雪岭”“际天而来、如雷霆”“震撼激射、势极雄豪”雄伟壮观的景象。课堂上，老师播放大潮到来时的视频资料。 师：潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？ 生：潮的声音大。 生：浪高。 师：请同学们从古文中找出“写潮来时的声音”和“写潮来时的样子”的句子。 生：潮来时，我找到了“仅如银线、玉城雪岭”，来形容潮来的形状。 生：我找到了描写潮的声音的词。 师：潮声给你留下什么样的印象？潮声像什么？ 生：潮的声音大，像闷雷滚动。 生:潮的响声是越来越大，由远及近。 生：像千百万辆坦克同时开动的响声，说明声音极大，可见潮的气势雄伟。 师：潮来时，它的形状给你留下什么印象？ 生：刚开始像一条白线。 生：这条白线逐步拉长，再慢慢变粗。 生：紧接着，变成白色城墙，又像一匹白色战马。 师：我们再次来欣赏潮来时的景象，此时，钱塘江大潮给你留下什么样的印象？ 生：我感受到了钱塘大潮声巨大。 生：我感受到了钱塘江的浪十分罕见，使人惊心动魄。 生：我感受到了钱塘江大潮的雄伟、壮观。 评析：古诗词作为我国文学史上的一朵奇葩，绽放着夺目的光彩，它以短小精悍著称，但是它是是浓缩的精品，对于学生来说，理解上确实存在一定难度。古诗教学中采用电化教学媒体合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。 二、利用课件，使人物性格更直观 北师大版第九册“诺曼底”号遇难记教学片段： 师播放“诺曼底”号沉船的过程，问看完刚才的影片大家感受如何？ 生：很害怕。好恐惧等。 师：面对此情此景，你会首先想到什么呢？ 生：活命、逃命、哭、什么也没想等。 师：此时的哈尔威船长在想些什么呢？他做了些什么呢？ 生：想到是大家，组织抢救工作等等。 师：下面请同学们分角色朗读第十六段以后的“简短有力的对话”。（学生朗读，要读出语气、语调来。） 师：面对这猝然而至的灾难，甚至可以说是死亡，一边是惊慌失措，一边是镇定自若，为什么独有哈尔威船长能够做到镇定自若呢？ 生：因为他是船长。 师：是船长就一定能镇定自若吗？ 生：（思考后）他不仅是个船长，而且是个忠于职守的好船长。生读：他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道，面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。 生：我觉得，作为一名船长，他最大的职责就是开好船，保证乘客的生命安全。 生2：在关键的时刻，他没有逃避，他积极的组织救援工作，并且使之有条不紊的进行着。使60人在短短的20分钟之内全部救出，并且献出了自己的生命。 师：这叫_（生：以身殉职）那他是一个_的人。 生：舍己救人。 师：老师觉得课文中有一句话说得太好了：事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。 师：时穷节见，危难出英雄。危急时刻，是放弃责任，违背天良，只求独自活命呢？还是舍己救人、舍生取义呢？哈尔威船长已经用自己的行动给我们做出了响亮的回答。 评析：多媒体课件最突出的优点，就是可以突破时间、空间的限制，让学生看到、听到不易直接看到、听到的事物、现象和过程，从而丰富学生的，扩生知识面，透过文字看见真实的人物，在老师的巧妙引导下，人物的性格更加丰满，活跃在学生的脑海中。 三、利用多媒体课件，让学生个性化表达 用多媒体制作的图片直观形象，通过让学生根据图片进行预测从而激发学生的兴趣，营造良好的学习氛围，激发其求知欲望，促进对文章的理解并，根据自己的理解说出独特的看法。 案例鸟儿的侦察报告片段教学： 师：（播放媒体课件）课前老师精心制作了动画课件，请同学们边看边思考，燕子、海鸥、鸟儿朋友它们又遭受了哪些不幸呢？ 生：燕子的丈夫不幸吃了打过农药的害虫而中毒身亡。 生：海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了。 生：报告消息的鸟儿朋友在烟雾中迷失了方向。 师：如果你是燕子妈妈你的怎样？ 生：我很伤心、很难过。 师：怎样防止类似的事情在发生呢？谁有好办法？ 生：我们应该保护环境、保护鸟类。 师：那就让我们一起努力好吗。 师：刚听说燕子在哭泣，又听说海鸥也飞不起来了。作者的心情怎