（体育教育训练学专业论文）山东省普通高校公共体育课程改革现状的调查与分析.pdf

摘要 2 1 世纪的激烈竞争是人才的竞争，人才的培养离不开高等院校。高等院校是国家 培养各级各类高素质人才的重要营地，也是学生接受学校体育教育的最后阶段。“高等 学校体育工作的好坏，直接影响到党的教育方针是否得到贯彻落实，关系到我国高级人 才的培养质量，关系到我国大学生的身心健康n h 。学校体育是学校教育的主要组成部 分，对于增进健康，增强体质，形成终身体育意识以及培养良好的道德情操都具有十分 重要的意义。 2 0 0 2 年8 月，教育部正式颁布的全国普通高等学校体育课程教学指导纲要( 以 下简称纲要) ，对体育课程的指导思想、目标、结构、内容与方法都给出了全新的 理念，从而对今后的体育课程建设提出了新的要求。 自从新纲要颁布以来，出现了大量关于高等学校体育课程改革的文章，每年 几乎以成倍数的速度增长。这些研究主要集中在以下两个大的方面：一，对全国普通高 校体育课程改革的研究；二，有关各个省、市高校体育课程改革的现状调查研究。这些 研究从不同的层面、不同角度，对不同地区的高等学校体育课程改革情况进行了探讨， 提出了相应的对策，对于完善体育课程教学，促进学生身心健康发展具有重要的指导意 义。但是，缺少有关山东省高校公共体育课程现状调查的研究。山东省是全国的政治、 经济大省，教育事业的发展也走在了全国的前列。山东省在以新纲要为指导实施体 育课程建设近十年来的过程中，取得了很大的成就，但也遇到了很多困难，出现了许多 问题，有必要加以研究和解决。 本文以山东省高校体育课程改革现状作为研究对象，运用文献资料法、问卷调查法、 访谈法和数理统计法对山东省高校体育课程改革的现状进行调查，总结其成功经验和不 足，提出自己的一些建议，为山东省高校更好的进行体育课程改革提供一些参考依据。 通过研究，得出以下结论： 1 、山东省高校体育课程指导思想已经由过去的以“体质教育”、“三基教育”为主导 的思想向“终身体育”方向转变，但认识还不够深刻，还没有达到完全的统一。 2 、山东省所有高校都能依据新纲要确立本学校的体育课程目标，课程开设类 型以及教学时数的设置较过去有一定的改进。 3 、山东省高校开设最多的运动项目集中在篮、排、足等项目上，游泳、跆拳道、 i i i 街舞、轮滑这些课程由于受学校场地、器材的限制开设率不高。 4 、山东省高校体育教师总是倾向于选择自己熟悉的教学方法，教学组织形式上大 部分高校能根据学生的兴趣、爱好组织分班上课。 5 、山东省高校对学生的学习评价作了相应的调整和改革，开始注重评价的客观性、 稳定性，注重评价的多元化，学生学习的过程性。 6 、山东省高校根据新课程的要求和特点，建立了教学管理制度但还不健全，教师 在教学中可以自由调整的空间很少；场馆设施达到国家标准的寥寥无几，难以满足教学 的需要。 因此，山东省高校体育课程建设应进一步转变高校管理者和教师的课程理念，把体 育教师分散的观念统一到“素质教育、“健康第一 和“终身体育 思想上来，完善高 校公共体育课程体系建设，合理调整高校体育课程项目布局，合理利用现代教学方法， 进步完善教学组织形式，建立完善的评价体系，健全体育课程教学管理制度，以满足 学生参与体育活动的需求，改善和提高大学生的心理健康水平和社会适应能力 关键词：山东省普通高校公共体育课程改革现状 i v a b s t r a c t i nt h e2 1 髓c e n t u r y ，c o m p e t i t i o ni sf i e r c ec o m p e t i t i o nf o rt a l e n t ，t a l e n t sc a nn o td ow i t h o u t i n s t i t u t i o n so fh i g h e l l e a r n i n g c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sp l a ya ni m p o r t a n tr o l ei nd e v e l o p i n g v a r i o u st y p e so fh i g h q u a l i t yp e r s o n n e la ta l ll e v e l s ，a n dt h e ya r et h ef i n a ls t a g e sf o rs t u d e n t s t or e c e i v et h es c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o n t h eq u a l i t yo fc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e ss p o r t sw o r k h a sd i r e c ti n f l u e n c eo nw h e t h e rt h ep a r t y se d u c a t i o np o l i c yi si m p l e m e n t e do rn o t i tr e l a t e s t ot h et r a n i n gq u a l i t yo fc h i n a ss e n i o rp e r s o n n e la n dt ot h ep h y s i c a la n dm e n t a lh e a l t ho f u n i v e r s i t ys t u d e n t s ”s c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o ni sam a j o rc o m p o n e n to fs c h o o le d u c a t i o n i t i so fg r e a ts i g n i f i c a n c ef o rg e t t i n gb e t t e rh e a l t h ，e n h a n c i n gp h y s i c a lf i t n e s s ，f o r m i n ga l i f e - l o n gp h y s i c a la w a r e n e s sa n dd e v e l o p i n gg o o dm o r a lc h a r a c t e r i na u g u s t2 0 0 2 ，t h em i n i s t r yo fe d u c a t i o nf o r m a l l yp r o m u l g a t e dt h e “t h eg u i d et o n a t i o n a lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sp h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u mf r a m e w o r k ( h e r e i n a t t e r r e f e r r e dt oa st h e “o u t l i n e ) i tp u t sf o r w a r dan e wc o n c e p to fg u i d i n gi d e o l o g y , o b j e c t i v e s ， s t r u c t u r e ，c o n t e n ta n dm e t h o d sf o rt h ep h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u m ，a n dm a k e sn e w r e q u i r e m e n t sf o rt h ec o n s t r u c t i o no ff u t u r ep h y s i c a le d u c a t i o nc o u r s e s i n c et h en e w “f r a m e w o r k h a sb e e np r o m u l g a t e d ，t h e r eh a sb e e nal a r g en u m b e ro f a r t i c l e so nt h er e f o r mo fp h y s i c a le d u c a t i o ni nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s t h e yi n c r e a s ee v e r y y e a ra l m o s ta tam u l t i p l e dp a c e t h e s es t u d i e sf o c u s eo nt h ef o l l o w i n gt w om a j o ra s p e c t s ： f i r s t ，r e s e a r c h e so nt h en a t i o n a lc o l l e g ep h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u mr e f o r m ；s e c o n d ， i n v e s t i g a t i o n so nt h ec u r r e n tc u r r i c u l u mr e f o r mo fc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e si nv a r i o u s p r o v i n c e s t h e s es t u d i e sm a k ea n a l y s i so nh i g h e re d u c a t i o np h y s i c a le d u c a t i o nr e f o r m sf r o m d i f f e r e n tl e v e l sa n di nd i f f e r e n ta n g l e si nd i f f e r e n tp a r t so fc o l l e g e s t h e yp u tf o r w a r d c o u n t e r m e a s u r e sf o ri m p r o v i n gp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h i n g t h e ya r eo fi m p o r t a n tg u i d i n g s i g n i f i c a n c ef o rt h ep r o m o t i o no fp h y s i c a la n dp s y c h o l o g i c a ld e v e l o p m e n to fs t u d e n t s h o w e v e r , t h e r ei s al a c ko fr e s e a r c ho nt h ep h y s i c a le d u c a t i o ni np u b l i cc o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e si ns h a n d o n gp r o v i n c e s h a n d o n gp r o v i n c ei st h ec o u n t r y s p o l i t i c a la n d e c o n o m i cp r o v i n c e e d u c a t i o nc a r e e rd e v e l o p m e n th a sa l s ot a k e nt h el e a di nt h ef o r e f r o n to f t h ec o u n t r y i nt h ep a s td e c a d es h a n d o n gp r o v i n c ea c h i e v e dg r e a ta c h i e v e m e n t si nt h e i m p l e m e n to fs p o r t sc u r r i c u l u mc o u r s ew i t ht h eg u d i d i n go fn e w “o u t l i n e h o w e v e rt h e r e v a r ea l s od i f f i c u l t i e sa n dp r o b l e m sw h i c hn e e di n v e s t i g a t i o na n dr e s o l v e m e n t s t h i sp a p e rt a k e st h er e f o r mo fp h y s i c a le d u c a t i o nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e si n s h a n d o n gp r o v i n c e a st h er e s e a r c ho b j e c t st h es t a t u s q u o ，u s i n g l i t e r a t u r ea n dd a t a ， q u e s t i o n n a i r es u r v e y , i n t e r v i e w sa n ds t a t i s t i c s o nc o l l e g es p o r t si ns h a n d o n gp r o v i n c et o i n v e s t i g a t et h es t a t u so fc u r r i c u l u mr e f o r m i ts u m su pt h e s u c c e s s f u le x p e r i e n c e a n d s h o r t c o m i n g sa n dp u t sf o r w a r d t h ea u t h o r so w ns u g g e s t i o n s t h i sp a p e rp r o v i d e ss o m e r e f e r e n c e st ob e r e rp h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u mr e f o r mi nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e si n s h a n d o n g p r o v i n c e t h e p a p e rd r a w s t h ef o l l o w i n gc o n c l u s i o n st h r o u g hr e s e a r c h ： 1 i ns h a n d o n gp r o v i n c et h eg u i d i n gi d e o l o g yo fc o l l e g es p o r t sp r o g r a m sh a sb e e n c h a n g e df r o mt h ep a s t p h y s i c a le d u c a t i o n ”，“3 - b a s e de d u c a t i o n a sag u i d i n gt h o u g h tt ot h e “l i f e t i m es p o r t s ”h o w e v e ri ti sr e c o g n i z e dn o ti m p r e s s i v ee n o u g h a n di th a sn o ty e tr e a c h e d c o m p l e t eu n i t y 2 a l lt h ec o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e si ns h a n d o n gp r o v i n c ec a ne s t a b l i s ht h es c h o o ls p o r t s c u r r i c u l u mg o a l sb a s e do nt h en e w “f r a m e w o r k ”t h e r ea r es o m ei m p r o v e m e n t si n c u r r i c u l u mt y p es a n dt e a c h i n gh o u r sc o m p a r e dt ot h ep a s ty e a r s 3 i nt h ec o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e si ns h a n d o n gp r o v i n c e ，t h ep ec o u r s ef o c u s e so nt h e b a s k e t b a l l ，v o l l e y b a l l ，f o o t b a l la n dt h el i k e ；t h ec o u r s e sl i k es w i m m i n g ，t a e k w o n d o ，h i p h o p ， r o l l e rs k a t i n ga r en o to nt h eh i g hr a t e d u et ot h er e s t r i c t i o n so ft h es c h o o lg r o u n d sa n d e q u i p m e n t 4 i ns h a n d o n gp r o v i n c e ，c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e st e a c h e r st e n dt oc h o o s et h e i ro w n f a m i l i a rp h y s i c a le d u c a t i o nm e t h o d s i nt e a c h i n go r g a n i z a t i o n a lf o r mm o s to ft h ec o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e sc a no r g a n i z et h ec l a s s e sa c c o r d i n gt os t u d e n t s i n t e r e s t sa n dh o b b i e s 5 i ns h a n d o n gp r o v i n c e ，c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sm a d ec o r r e s p o n d i n ga d j u s t m e n t sa n d r e f o r m st oe v a l u a t es t u d e n t s t h e yb e g u nt of o c u so nt h eo b j e c t i v i t y , s t a b i l i t ya n dd i v e r s i t yo f e v a l u a t i o n ，f o c u s i n go ne v a l u a t i o no ft h eo fs t u d e n t si nt h el e a r n i n gp r o c e s s 6 i ns h a n d o n gp r o v i n c e ，u n d e rt h en e wc u r r i c u l u mr e q u i r e m e n t sa n dc h a r a c t e r i s t i c s c o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e sm a d ee s t a b l i s h m e n to ft h et e a c h i n gb u ti ti sn o tas o u n d m a n a g e m e n ts y s t e m t e a c h e r sc a nb ef r e ee n o u g ht oa d j u s tt h e i rt e a h c i n g ；f e wv e n u e sa n d f a c i l i t i e sm e e tt h en a t i o n a ls t a n d a r d sa n di ti sd i f f i c u l tt om e e tt h en e e d so fs c h o o l s v i t h e r e f o r e ，p h y s i c a l e d u c a t i o ni n c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e si ns h a n d o n gp r o v i n c e s h o u l df u r t h e rc h a n g ec u r r i c u l u mi d e a st h eo fa d m i n i s t r a t o r sa n dt e a c h e r s ，s p r e a dt h ec o n c e p t o fp h y s i c a le d u c t i o nt e a c h e r si n t o “q u a l i t ye d u c a t i o n ”，“h e a l t hf i r s t a n d “l i f e t i m es p o r t s ”， i m p r o v ep u b l i cs p o t sc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sc u r r i c u l u mc o n s t r u c t i o n ，r m i o n a l l ya d j u s tt h e l a y o u to fc o u r s e st oc o l l e g es p o t s ，r a t i o n a l l yu s em o d e mt e a c h i n gm e t h o d s ，f u r t h e ri m p r o v e t h et e a c h i n go r g a n i z a t i o n a lf o r m s ，e s t a b l i s has o u n de v a l u a t i o ns y s t e m ，i m p r o v et h ep h y s i c a l e d u c m i o nt e a c h i n gm a n a g e m e n ts y s t e mt om e e tt h en e e d so ft h es t u d e n t st op a r t i c i p a t ei n s p o r t s a c t i v i t i e sa n dt o i m p r o v ea n de n h a n c et h es t u d e n t sm e n t a lh e a l t ha n ds o c i a l a d a p t a b i l i t y k e y w o r d s ：s h a n d o n gp r o v i n c e ；p h y s i c a le d u c a t i o n ；c u r r i c u l u mr e f o r m ；c u r r e n ts t a t u s v l i 学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文山东省普通高校公共体育课程改革现状的调查与分析， 是在导师刘建国教授的指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注 明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过程的研究成果。 对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中标明。 本声明的法律后果由本人承担。 论文作者( 签名) ： 年月 日 指导教师确认( 签名) ： 年月日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河：i l n 范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可以将学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保 存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在年解密后适用本授权书) 论文作者( 签名) ： 年月 日 指导教师( 签名) ： 年月 引言 课程教学改革是贯彻高等教育思想和实施高校教学改革的重要内容，对维护高等 教育培育人才完整性有着不可替代的作用。高校体育作为学校体育的最高阶段，是学 校体育与社会体育的衔接点，是学生学习和独立运用体育知识、技能进行自身锻炼的 转折点。中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中明确指出： “健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现， 学校教育要树立健康第一的思想，要确实加强体育工作”。高校体育要在“素质教育 、 “健康第一 思想的指导下，不断深化改革，把增强体质、增进健康，提高学生体育 素养和培养终身体育意识与习惯作为高校体育的最高目标。体育课程是把体育教育思 想转化为教育现实的纽带，体育课程的内容和结构对体育教育目标的实现以及人才素 质的培养具有决定性的意义。高校体育要想切实提高大学生的身心健康水平，就必须 在体育课程改革方面有所突破。现代化课程的特点是：把智育与德育重新结合，把教 学和研究结合起来，加强教学科目和课外活动间的联系，要搞综合课程，课程的标准 要有弹性。在体育课程方面表现为既重视学习体育知识技能，又重视人的体力、情感、 意志的发展。现代课程理论认为：课程是由一定育人目标、基本文化成果及学习活动 方式组成，用以指导学校育人规划，是引导学生认识客体、了解自己、提高素质的媒 体。根据学生的身心发展规律，建立开放式、互动式的课堂教学模式，发挥学生主观 能动性，让学生自己设计、参与和组织自己的学习，使学生在教学活动过程中行为自 觉主动，学习过程优化，自主创新学习。现代教育教学理论的发展要求“开放、放开 高校的体育课程教学，在一定程度上扩大学生体育学习的自由度和自主权，使学生能 够达到的运动技能的“最近发展区 ，即从事体育健康锻炼的能力和养成体育锻炼的习 惯，从而超越最能达到的运动能力，向着终身体育能力的新水平发展。体育课程教学 在应向适应学生身心特点和个性发展需要的方向发展。 本文以山东省普通高校公共体育课程改革现状的调查与分析为课题，采用文献资 料法、调查法、数理统计法研究方法，深入了解山东省普通高校共体育课程改革现状。 通过本研究对山东省普通高校共体育课程现状进行有效分析，找出山东省普通高校公 共体育课程现状的优势与不足，为山东省普通高校共体育课程改革与发展提供有一定 的参考依据。 1 文献综述 1 1 国外体育课程改革研究现状 在2 0 世纪6 0 年代和7 0 年代分别出现了两次带有世界意义的课程理论变革：6 0 年代 的“学科中心 其特征是：一是学问化；二是专门化，即反对学科的综合化；三是结 构化，开始重视每一学科的基本概念和原理。7 0 年代的“人本主义”主张统一学生的 情意和认知、感情和理智、情绪和行为，这种课程称之为“人性中心课程”，其特点是 学校的重心向尊重学习者的本性和要求过度，承认儿童的学习方式同成熟学者的研究 活动有重大的差异，学校课程同青少年的生活及现实的社会问题联系起来乜3 。在这两种 理论的影响下，特别是“人本主义”的课程论，推动世界各国体育课程改革的快速发 展。 现代国外学校体育改革中普遍坚持体育教学内容的多样化、本土化、民族化，具 有传统意义的体育项目在课程设置上占有很大的比例。因此，各国的学校体育教学具 有其各自不同的特点。美国的体育课程历来没有统一的教学大纲，各州的体育课程各 有特点，而且具有很大的灵活性和多样性，即便是到了高年级学生可选择体育课程内 容的范围越广，出现了不同的课程模式，如竞技体育模式、社会责任模式、健身模式、 学科联系模式等，这些课程模式都向适应学生身心特点和个性发展的需求发展【3 】。苏联 在2 0 世纪8 0 年代初，实行了综合性体育教学大纲，体育课程为基本的组织形式并处于 核心地位，各种课外体育活动也被纳入到综合型大纲里。到了9 0 年代，实施了选择性 教学大纲，学校可以根据自身情况，从规定的多种教学大纲中选择，一定程度上适应 了学生的个性发展，从而增加了教育的灵活性和自主性【4 】。1 9 7 8 年，日本开始对原有的 教学大纲进行了较为彻底改革，改革规定体育、保健理论、体操为必修课，其余项目 都列入选修课，理论教学还规定了具体的课时。 进入2 l 世纪后，各国都把培养大学生的体育能力、发展个性、提高综合素质作为 体育教育的中心。美国学者认为：“体育课程是以发展学生身体为目的，让学生在教师 的指导下向自觉学习知识技能的目标方向转化，并以此激发他们潜在创造力的闪光 点”；德国学者则指出：“将体育课中学到的东西应用到校外，使他们喜欢学习体育 ； 1 l l l l 5 翮，杨文轩域外学校体育传真 m 】j b 京：人民教育出版社，1 9 9 9 【2 】曲宗湖，杨文轩域外学校体育传真【m 】一京：人民教育版社，1 9 9 9 【3 】i 曲宗湖，杨文轩域外学校体育传真【m 】北京：人民教育出版社，1 9 9 9 【4 】曲宗湖，杨文轩域外学校体育传真【m 】北京：人民教育出版社，1 9 9 9 日本学者强调：“让学生适当参加各种体育活动，以培养他们强壮的身体，同时设法培 养坚强的意志和提高身体素质”；加拿大学者提出：“体育教学是以促进所有学生身体 健康为目标，通过体育锻炼提高身体素质，以增进健康”。国外高校体育教育在管理体 制上有很大的自主权，国外高校几乎不开设体育必修课，而重视开设体育选修课，注 重课程体系的弹性化，使教师和学生有自主教与学的机会。在教学中，强调学生的主 体作用和学生的自主需要，教师引导辅助作用。成绩考核倾向于教和学的参与过程及 学生综合能力的提高。在美国，参加体育活动的大学生超过8 0 ，说明参加体育活动 已成为大学生不可缺少的一部分。另外，国外体育经费投入占教育经费的比例较高， 体育场馆设施比较完善，教师职业素质较高，配备比较合理、完善，这些较为发达国 家体育课程改革，体现了全民教育、终身教育、教育民主化、教育现代化等教育的新 动向，同时作为一种主导性体育教育思想和潮流，正在推动着世界各国体育教育的改 革与发展。从研究的情况看，各国的体育课的教学目的主要是培养大学生的个性，探 索激发潜在的创造力，全面提高其综合素质和提高其在未来社会中的竞争力和适应能 力，更能处理好德、智、体之间的关系。 1 2 国内体育课程改革研究现状 建国以来，我国的教育事业取得了前所未有的巨大发展。2 0 0 2 年的新纲要颁 布与实施以来，在全国高校掀起了大学体育课程新一轮改革的热潮。在“健康第一”、 “素质教育”及“终身体育 的思想的指引下，改革成果十分显著的，出现了多种形 式的大学体育课程教学方式，课程理念、课程指导思想、课程内容与评价都在原有的 基础上有所突破，一定程度上促进大学体育课程向科学化、现代化方向目标发展。在 大学阶段，尤其注重心理健康和社会适应，为学生进入社会做准备，课程内容也出现 新的变化。课程内容逐渐向于校内与校外相结合、工作与生活相结合、休闲与教育相 结合的发展趋势，同时课程内容设置出现小型化、课题化改革趋势，这些课程内容的 新变化，进一步扩大体育课程的教育领域和功能，共同促进人才的个性化、创造型以 及复合型的培养，这是课程内容改革的一大突破，也是课程内容改革的最终目的。课 程评价逐渐合理化、科学化，把学生学习的态度、过程以及进步变化的幅度都纳入到 评价的内容体系中；评价方式多样化，有定性评价与定量评价相结合、形成性评价与 终结性评价相结合、过程性评价与结果性评价相结合；评价的功能向激励和反馈功能 的转变。评价方式的变化提高了学生学习的积极性、主动性，激发了教师对课程教学 改革的热情。 体育课程改革虽然取得了一定的成就，但是仍然存在一些问题，如：大纲的约束 力过强、灵活性过小，在教学过程中还应建立科学的、合理的理论依据等。对此，一 些学者也提出了自己的见解。姜维强对辽宁省2 0 余所普通高校体育课程设置现状调 查中认为：“大部分高校公共体育课程设置狭窄，只重视实践内容，致使大学生的体 育知识面过于狭窄，最终限制了学生各方面的发展。因此，要完善高校体育课程设置 的内容，构建新型的高校体育课程设置模式；体育课的教学形式应具有更大的开放性、 弹性和灵活性：延长和加宽体育课程设置；加快建设网络教学 。张秀华著对增进 大学生身心健康的研究中指出：“我国大学生体质健康水平明显下降，大多数人体 育健康知识缺乏，健身意识薄弱，没有形成体育特长与锻炼习惯，要重新构建大学体 育课程模式和评价体系从而体现教育性健康性公平性、快乐性、现实性 。高丹等著 大连高校体育选项课教学现状调查分析中指出：“大学生普遍喜欢体育选项课， 但对学习的长远目标认识不够，学校场地器材缺乏，学生基础差是影响体育选项课教 学质量的不利因素 。姚蕾在我国体育隐蔽课程的理论构建中指出：“目前学校 体育存在忽略情意目标的现象在一定程度上扼杀了学生的学习兴趣和积极性，致使培 养学生完美个性和良好思想品德的目标也较难实现，追其原因之一就是课程结构单一， 因此，学校体育应积极探索体育课程结构的整合把体育隐蔽课程纳入到学校体育课程 体系中，优化体育课程结构提高体育教育的完整性和系统性”。上述学者从不同角度、 不同的层面对现阶段我国高校体育课程体系的构建中存在问题进行了较为全面的论述 与探索，这对于适应的素质教育及高校体育改革确立先进的课程理论思想体系提供了 较为重要的理论依据。 综上所述，对高校体育课程改革，主要研究的热点问题是体育课程设置和课程结 构、体育课程内容、体育课程实施和体育课程评价等，而且都已经取得了不少成果， 相关的研究程度也是越来越深。总的来说这些研究更偏重理论研究，而对各个高校如 何进行课程改革，在进行中出现哪些问题，该如何研究解决的却偏少，特别应加强对 各个不同的地域、省份的高校所进行的体育课程改革的研究。 4 2 研究对象与研究方法 2 1 研究对象 本文以山东省普通高校公共体育课程改革为研究对象。 2 。2 研究方法 2 2 1 文献资料法 查阅了关于高校体育理论与实践、课程论、学校体育学、体育教师学、终身体育、 体育统计学等1 0 余部相关著述。通过中国学术期刊网( h t t p ：w w w c n k i n e t ) 和有 关体育期刊，查阅了近1 0 年来国内外有关课程改革、高校体育改革、高校体育教师、 大学生体育行为与兴趣、体育场馆设施等方面的文献1 0 8 篇，并且仔细、深入地研究 了教育部全国普通高等学校体育课程教学指导纲要的精神实质，为本次研究提供 理论支持和参考依据。 2 2 2 调查法 2 2 2 1 访谈法 在2 0 0 8 0 5 刈8 对地处山东潍坊、青岛、烟台、济南等市的大学的相关专家和 2 0 所高校体育部主任进行深度访谈。了解目前山东省高校体育课程现状，并获得了关 于高校体育课程改革方面的建议。 2 2 2 2 问卷调查法 调查问卷设计 根据本次研究的目的遵循问卷设计的基本要求，设计了山东省普通高校公共体 育课程教学改革现状调查的“体育系部主任调查表 、“普通教师调查表”、“学生调查 表 的三种最初的调查问卷。经过两轮专家调查，根据专家意见，形成最终正式的教 师和学生问卷调查表。 调查对象 采用分层抽样的方法，首先，以“大学”和“学院 作为分层的标准，将山东省 的高校分为两层，然后采取随机抽样的方法选取山东大学、山东师范大学、山东科技 大学、山东农业大学、山东经济学院、曲阜师范大学、聊城大学、青岛科技大学、潍 坊学院、潍坊医学院、滨州学院、德州学院、山东教育学院、济宁学院等2 0 所高校作 为本次研究的调查对象。 调查问卷的发放与回收 潍坊、青岛、烟台的大学作者亲自发放与回收；其它大学依照本人的统一要求， 采用同学和邮寄的方式分别对山东省的2 0 所高校发放调查问卷。对高校体育部主任发 放调查问卷2 0 份，回收2 0 份，有效问卷2 0 份，回收率和有效率达1 0 0 ；对体育教 师发放3 0 0 份，回收2 9 2 份，有效2 8 6 份，回收率和有效率达9 7 3 和9 5 3 ；对学 生发放问卷1 0 0 0 份，回收9 5 2 份，有效问卷9 3 2 份( 男，5 1 2 ；女，4 2 0 ) ，回收率和有 效率分别为9 5 2 和9 3 2o 0 。 问卷效度检验 为确保问卷的有效性，邀请了2 6 位对本研究熟悉的有关专家全面审核评定问卷，进 行逻辑有效性分析后作出“很有效、有效、基本有效、基本无效、无效”五级程度的 定性评定。根据逻辑分析要求，为提高评定经验的可靠性，在征询了专家的意见后对 问卷进行了修改。并进行了问卷的效度检验调查，通过回收问卷，统计结果证实问卷 的有效性为8 8 5 ( 如表1 ) 。 问卷信度检验 采用“重测法”对问卷进行信度检验，对三类问卷的信度检验采用“重测法 ，测 试人数分别为：领导5 人，教师1 5 人，学生5 0 人，间隔1 5 天后对同一群体进行重测， 计算2 次测试的相关系数r 值均 0 8 0 ，p o 0 1 ，证实问卷的内容有较高的可信度，符 合本研究要求( 信度子数达到。8 0 以上认为调查材料较为可靠。信度系数为r 2 = o 8 5 ， 结果表明问卷调查具有较高的一致性。 表1 效度检验单位：( 人) 2 2 3 数理统计法 运用s p s s11 5 统计软件包对所收集数据进行统计分析。并对各项指标进行分析筛 选得出结论。 6 3 结果与分析 3 1 当前山东省各高校对公共体育课程指导思想的认识 思想观念层面的改革是高校体育课程改革的先导，观念的更新促进了改革的顺利 进行。高校体育管理者和体育教师正确的课程理念成为高校体育课程改革获得成功的 重要保障。随着改革的不断深入，高校体育课程的指导思想表现出多元化的趋势，正 确的指导思想使体育课程朝着当今高等教育的主流方向发展，而偏离正确的指导思想 会使体育课程与人才培养方向相违背，甚至会挫伤大学生参与体育的积极性，只有将 增进学生健康的理念贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一 思想落实到实处， 使学生身心健康的发展，才能更适应于现代社会教育，适应于社会未来。 表2山东省高校体育系部管理者课程理念调查( n = 2 0 ) 表3山东省高校教师课程理念调查( n = 2 8 6 ) 从表2 的结果可以看出，山东高校体育管理者在课程指导思想方面表现出相同的 趋势，有1 7 所学校选择“培养学生终身体育观，将运动知识，技能学习和激发学生锻 炼兴趣相结合”，占调查学校的8 5 ；持“发展身心素质和“提高运动技术 这两种 教学理念的占少数，分别占1 0 和5 。 山东省高校体育教师在指导思想上的认识存在一定的差异性。表3 调查结果表明， 6 9 9 的教师选择“培养终身体育观”的指导思想，但仍有1 8 2 和1 1 9 的教师选择 “提高运动技术 和“发展身心素质”的教学指导思想。这表明在新纲要的指导 下，山东省绝大部分高校体育管理者和体育教师重新审视学校体育在促进大学生全面 7 发展过程中所起的作用，突破了传统体育教学的误区，逐渐树立起“健康第一”、“素 质教育”及“终身体育”的指导思想。反映出山东省高校体育课程改革总体方向是正 确的，较前期前有了较大的转变，能够体现高等院校体育课程发展的理念。 但是，仍有少数的高校体育管理者和体育教师思想转变不到位，这样的认识必然 会影响课程改革的方向性和成效。通过调查所反映出来的课程理念都有都有其积极的 意义，只是从不同角度提出了课程改革的要求，但作为整体观的课程指导思想却又显 得顾此失彼，缺乏整体性。因此，进一步转变高校管理者和教师的课程理念，及时转 变落后的思想观念统一到“素质教育”、“健康第一 和“终身体育 思想上来，是山 东省高校体育课程建设中需要及时解决的思想问题。 3 2 山东省高校公共体育课程体系状况 3 2 1 山东省高校公共体育课程目标 新纲要体育课程总体目标规定为“通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过 程，便学生达到增强体质、增进健康和提高学生体育素养的目的n 1 。”还规定“普通高 等学校体育教学目标分为基本目标和发展目标，基本目标是根据大多数学生的基本要 求而定的，发展目标是针对少数学有所长和学有余力的学生确定的，也可作为大多数 学生的努力目标乜h 。新纲要更加明确了体育与健康的关系，充实了除身体健康、 心理健康的内容之外社会适应性方面的内容。由此可以看出，国家在制定新纲要 时把学生的需要摆在首位，克服教学内容与目标脱节的现象，使教学内容密切地与目 标挂钩，课程目标更加具体化、更具操作性、更易实现。体育与健康课程的目标为：使 大学生掌握体育与健康的基本知识、运动技能和科学的健身方法；培养运动的兴趣和 爱好，形成终身体育的意识、习惯和能力；培养竞争意识、合作精神、坚强的意志品质 和良好的体育道德，增强调控情绪和抗挫折的能力，养成积极乐观的生活态度和健康 的行为生活方式；培养关注和参与社会体育与健康事务的能力。各高校应依据“健康 第一 的指导思想来建立教学目标体系” 【1 】全国普通高等学校体育课程教学指导纲要【m 】北京：国家教育部与国家体育总局，2 0 0 2 【2 】全国普通高等学校体育课程