四年级上语文教学实录及点评22九色鹿苏教版.docx

四年级上语文教学实录及点评-22九色鹿苏教版 师：同学们，昨天我们学习了九色鹿，还记得说了一个什么故事吗？生：九色鹿救了调达，而调达却出卖了九色鹿，并带着国王的军队来捉拿九色鹿，九色鹿最后斥责了调达。救、斥责（师板书 九色鹿 调达 ）出卖师：真不错。那么这个故事的哪部分最吸引你？生1：九色鹿斥责调达的部分，因为这里是故事的高潮，最紧张刺激。生2：我也是，我在担心九色鹿到底有没有被抓呢？国王有没有救九色鹿呢？生3：我很想知道九色鹿是怎么斥责调达的？师：你们喜欢这部分的内容吗？生齐：喜欢。【点评】这部分的学习注重了激发学生学习兴趣，让学生自主、探究学习，真正关注到学生的需要。体现了以学生为主的新课程理念。（课件出示九色鹿的话）师：那么我们就来先学习九色鹿斥责调达这部分，请大家自己默读九色鹿的话，把你读后的感受或者疑惑写一写。注意写字姿势，头抬高点。（生拿出笔边读边写，师巡视。）师：谁来说说你的感受？生1：我从永不暴露看出调达是个小人，他竟然为了钱财而违背自己的诺言!生2：我从最后一句话感受到九色鹿不仅在斥责调达，也在说国王不分好歹。师：你都能体会到两层意思了!生3：我觉得调达是个小人，他答应九色鹿不说出他的地址，可是最后还是说了。师：同学们自己读就读懂了很多，真不错，那你们有疑惑吗？生：我有个疑惑，为什么九色鹿先指责调达，再指责国王？师：你提得问题很有价值，值得研究，我们等会再来深入研究，好吗？生点点头师：还有问题吗？大家默不作声师：老师有个问题，来看这个词见利忘义（课件点红），什么意思？生：见到利益就忘记了恩情.师：知道这里的义是什么意思吗？（点红义）生：道义，正义。师：那知道在文中指什么吗？生1：恩情师：话讲明白，谁对谁的恩情？生1：九色鹿对调达的救命之恩。师：这样话就说明白了。还指什么呢？生：调达发的誓言。师：是的，那么课文哪部分写了义的内容呢？生齐：2-5自然段【点评】在语文教学中，要注意引导学生自主探究，深入感悟，通过学生亲自与文本对话，才能真正理解文本的内容。这一环节通过学生自读、自悟、写批注的方式，让学生亲自与文本对话，感悟语言，体会内容，把体会和疑惑写一写，这也是良好读书习惯的培养。抓住本段中“见利忘义”中的“义”把课文引到故事的起因，设计巧妙。（课件出示2-5自然段）师：那好，就请大家自己默读课文2-5自然段，抓住词语品一品，把你的体会写一写。（生拿出笔边读边写，师巡视）师：谁来说说你体会到了什么？生1：我从第二自然的立即这个词体会出九色鹿很勇敢。师：你体会的很好，我们一起来看第二自然段。（课件出示第二自然段，点红“立即”）生2：我从立即感受到九色鹿不顾自己的生命去救别人。生3：我还体会到不管是不是认识的人，九色鹿都会去救。师：九色鹿真是善良啊！ 生4：我也体会出九色鹿冒着生命危险去救人。师：你们都说到九色鹿不顾自己的生命危险，那你们从哪里知道危险的？生：因为前面说那是一条汹涌的河。师：（点红“汹涌的波涛”）汹涌的波涛是什么样的？生1：掉到那样的河里很危险。生2：一个浪扑过来，就把人淹没了。师：这么危险，九色鹿没有丝毫的犹豫，引读立即纵身跳进河中。你想到了什么词来形容九色鹿？生1：舍己为人生2：奋不顾身生3：见义勇为师：真是太勇敢了，谁能通过读出把九色鹿的勇敢表现出来呢？生1读师：你今天很努力地读了，值得表扬，但危险的情形没有读出来，听听别人是怎么读的，好吗？生2读师：你读出了当时危急的情形，也读出了九色鹿的勇敢！我们一起来向他一样读。生齐读师：还有哪些地方有体会的？生：我从第三自然段中的调达得救后连连向九色鹿口头，感受到调达很感激九色鹿。师：你今天能勇敢的发言，战胜了自己！我们来看第三自然段，还有谁想说说自己的体会？（课件出示第三自然段）生：我从连连叩头感受到调达把九色鹿当成活菩萨一样拜。（点红“连连叩头”）师：调达这时非常感激九色鹿，连连叩头，不断感激，这就叫文中有个词语。生：千恩万谢。师：对，谁能读出九色鹿的千恩万谢？生1读得一般师：没听出感激，谁再来试试？生2：老师，还可以加上动作？师：当然，这样就更好了！生2一边加上叩头的动作，一边入情的朗读师生情不自禁给予掌声师：我们也加上动作一起来读一读生加上动作齐读师：还有哪些地方有体会的？生：我从第五自然郑重起誓感受到了调达是真心发誓。（课件出示第五自然段）师：那调达为什么发誓呢？生：九色鹿救了调达，但是不需要调达回报，只要调达不说出她的住处，所以调达才发誓的。师：你仔细读书了，我们来第四自然段。自己读一读，你有什么感受？（课件出示第四自然段）生：我觉得这只鹿真善良！九色鹿救了调达但不要调达做她的奴仆。生：我体会到九色鹿不需要任何回报，她觉得救人是应该的！师：这真是一只不求回报的鹿！谁能读好九色鹿的话？(指名读、齐读)师：九色鹿不要调达泄露她的住处，所以调达才生齐：郑重起誓（课件出示第五自然段）师：郑重起誓是什么意思？生：很严肃的发誓。生：再三发誓师：你们能想象此时调达郑重起誓会说些什么呢？(课件出示：调达郑重起誓，说：“_”)生1：调达郑重起誓说：“我绝不说出你的住处，如果我说了，就天打雷劈！”生2：我调达今日受九色鹿救命之恩，我发誓绝不说出九色鹿的住处，（生右手五指并拢，对天发誓）否则就不得好死。生3：我发誓绝不说出九色鹿的住处，否则如此棍子！（生做折断棍子的动作）师：看样子调达真的是郑重起誓。一起读生齐读出示（2-5自然段）师：刚才我们学了这部分，我们认识了一只什么样的鹿？生1：这是一只不求回报的鹿。生2：这是一只舍己为人的鹿。生3：这是一只见义勇为的鹿。生4: 这是一只善良勇敢的鹿。师：是啊，这真是一只善良勇敢、不求回报的鹿。师：我们来分角色读一读这部分。（调达和九色鹿指名、旁白齐读）生（扮演调达的）：可不可以加动作？师：当然可以。（分角色表演读）【点评】这一环节抓住关键词语，感受人物内心情感，体会人物品质。通过自读、指名读、表演读、分角色读等多种形式，进一步体会人物品质，激发学生对九色鹿的喜爱。适度的拓展，也为后文做了铺垫，当恩情、利益的冲突时，调达心理的变化，凸显调达丑恶的人性。同时，教师不止步于课文中词语的教学，进一步利用学生原有的词语积累，还能用哪些词来形容九色鹿，深化学生的情感体验。师：此时调达很感激九色鹿，也郑重起誓了，那为什么九色鹿还说他见利忘义呢？（课件出示九色鹿的话）生：调达发了誓言，可是看到了钱财就忘记了九色鹿的救命之恩。师：是啊，调达看见了国王发布的生齐：皇榜（课件出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦,就进宫告密。 ）师：你们猜皇榜上会写什么？生1：知道九色鹿的住处的人，重赏黄金！生2：知道者种种有赏。师：瞧，这就是皇榜：（课件出示：传有奇物，名叫九色鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了。今诏告天下，知道其行踪而告于朕者，赏黄金万两，绸缎千匹，良田百亩！钦此！） 生不约而同的发出“啊！”师：从你们的表情中我看出来，这可是一笔不小的奖赏啊！面对这丰厚的奖赏，调达此时心里会想什么呢？（课件出示：调达心里想：_）生1：假如我有这么钱的话，我就是百万富翁了！生2：如果我有这么多钱，我就不用在过苦日子了！生3：管他什么誓言，发财的机会来了，进攻告密去！师：面对这丰厚的奖赏，调达把誓言抛之脑后！此时调达的眼里只有什么？生齐：钱师：要知道啊，国王捉拿九色鹿可是要把九色鹿的皮拔下来啊，那可是要九色鹿的命啊！可是调达面对钱？生齐：想都不想师：丝毫没有犹豫，多可怕啊！刚刚还郑重起誓(课件出示第五自然,生齐读)师：而看了皇榜，把誓言忘得一干二净，（课件出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦,就进宫告密。生齐读）师：此时你想到了哪些词来形容调达？生1：见利忘义生2：恩将仇报生3：见钱眼开生4：背信弃义生5：财迷心窍生6：卑鄙小人生7：无耻生8：灵魂肮脏师：大家都非常的痛恨他！【点评】再次出现九色鹿的话，抓住“见利忘义”的“利”把教学引向故事的发展，设计精巧，环环相扣。皇榜的补充以及想象说话，帮助学生进一步体会调达面对钱财心理的变化，使学生认识到调达的灵魂是丑恶的，与九色鹿形成鲜明的对比，激起了学生对调达的痛恨。“此时你想到了哪些词语来形容调达？”这一问题即对这一环节进行了总结，又让学生把文中的词语和课外的词语积累很好地结合起来。师：我们了解的故事的经过，现在知道九色鹿为什么如此生齐：气愤！师：谁能读出九色鹿的气愤！生读师：读出了气愤，老师注意到她读得时候特别加重了这个词（点红“竟然”）生齐：竟然师：竟然是什么意思？生1：居然生2：没有预料师：九色鹿没有料到什么？（课件出示：自己见义勇为救起的人竟然_，这真让人伤心、愤怒、痛心啊！）谁能填上合适的词语？生1：自己见义勇为救起的人竟然见钱眼开，这真让人伤心、愤怒、痛心啊！生2：自己见义勇为救起的人竟然背信弃义，这真让人伤心、愤怒、痛心啊！生3：自己见义勇为救起的人竟然见利忘义，这真让人伤心、愤怒、痛心啊！生4：自己见义勇为救起的人竟然恩将仇报，这真让人伤心、愤怒、痛心啊！师：是啊，九色鹿没有料到自己见义勇为救起的人竟然见利忘义、背信弃义、恩将仇报生齐：这真让人伤心、愤怒、痛心啊！师：我们一起再来斥责调达，可以加上动作！生1：（手指调达气愤的读）师：你把对调达的愤怒读出来了，我们一起来读一读。生加上动作齐读生1：老师，我觉得读好这段话要注意最后一句，这是一个反问句，表示强调。师：是的，你真会读书！那你来试试。生1读师：听你读我感受到了九色鹿非常气愤，此时说话铿锵有力！我们再来读一读生齐读师：前面我们班朱启东提出了个问题，大家还记得吗？请朱启东再重复一下。朱启东：为什么九色鹿先指责调达，再指责国王？师：你们想过吗？可以同桌讨论讨论生小声讨论生1：九色鹿犯得错误比国王大。师：仅仅这样吗？生2：国王并不知道九色鹿救了调达，九色鹿要先告诉国王，好让国王明白！生3：我觉得九色鹿非常的机智，如果不向国王解释清楚，那国王肯定不知道九色鹿是一只舍己为人的鹿，而调达是个见利忘义的小人。可能国王就会捕捉九色鹿了！师：你可真会分析！九色鹿不仅机智，再看看九色鹿此时处于什么情况下？生1：九色鹿被刀枪箭斧包围着。生2：面对刀枪箭斧居然不慌张，九色鹿很镇定！师：是啊，面对刀枪箭斧，九色鹿沉着镇定，先向国王讲明调达的为人，再提醒国王，真得很令人佩服！我们一起再来读一读九色鹿的斥责调达的话。生齐读师：朱启东提得问题都弄明白了吗？生齐：明白了！【点评】教学最终又回到了九色鹿说的话这部分，教师巧妙地抓住“见利忘义”中的“利”和“义”把故事的起因、发展串起来，高效地处理的文本。在故事情节中反复学习这段，凸显了文章的主旨。教学环节设计精巧、环环相扣，引导不着痕迹。“自己见义勇为救起的人竟然_，这真让人伤心、愤怒、痛心啊！”这一练习既把学生课内和课外学过词语有机的巩固运用，又激发了学生内心强烈的情感，把课堂也推向了高潮。适时地解答了前面学生提出的疑问，真正关注到了学生。师：九色鹿是善良和正义的化身，他此时勇敢地声张了正义，痛斥这个灵魂肮脏的小人。她义正言辞的斥责终于感动了国王，使调达得到了应有的惩罚！（课件出示最后一个自然段，生齐读）师：这段话清楚的写明了国王的三个意思。你能做一回国王，帮国王写一个皇榜吗？皇榜上写些什么呢？生1：国王要告诉大家调达是个见利忘义的小人。生2：国王还要人们不许伤害九色鹿。生3：国王还惩罚了调达。师：刚才三个同学说的都要写上哦！（课件出示）可以试着选用上“见利忘义、背信弃义、恩将仇报、竟然”这几个词语，看谁写得最像国王。（生拿出老师事先发的皇榜，写皇榜）师：谁来读一读。生1：调达见利忘义，朕下令把调达逐出我国。九色鹿美丽善良，任何人不许伤害它，违令者斩。师：老百姓知道调达为什么见利忘义吗？生1摇摇头师：那是不是应该写明白。会加吗？生1：会！九色鹿救了调达，调达反而出卖了九色鹿！师：对，这样就明白了，自己课后修改修改。还有谁来读一读生2：吾国臣子调达受九色鹿救命之恩，今日却背信弃义出卖九色鹿，吾下令把他斩首示众。九色鹿救苦救难，乃菩萨化身，全国臣民不得伤害九色鹿，违令者斩！师：你小小年级还有文言文的功底，了不起！最后一个生3：调达背信弃义，忘记了九色鹿的救命之恩，现下令把调达终生监禁，永远不得释放。九色鹿见义勇为，朕下令所有人不许伤害她，否则格杀勿论！师：终生监禁就是永远不得释放，修改一下。大家写得真不错！背信弃义的小人终于得到了应有的惩罚课文学到这，真是大快人心啊！学了这篇课文你有什么收获？生1：我们不能像调达一样背信弃义，否则是没有好下场的。生2：人要守信用，说过的话要算数。生3：我想到了一诺千金，答应了别人就一定要做到，否则就不要答应！生4：诚信比金钱更重要，没有了诚信谁都不相信你，你的下场比调达也好不到哪去！生5：诚信是沟通人与人之间的桥梁。师：是啊，人的最大美德莫过于诚信。它像春雨，冲刷掉心灵的尘埃；它像沃土，孕育出信任之花；它又像彩虹，装扮着我们美好的人生。老师最后送给大家练习六中和诚信有关的短语。【点评】语文课堂不能少了写的训练，老师再课文最后安排了一个小练笔，基于学生对文中人物品质的体会，情感的体验，学生把文中的内容和自己的情感通过自己的语言述说出来，这样一个内化