七年级语文下册5从百草园到三味书屋学案苏教版.doc

从百草园到三味书屋 第一课时一、教学重点：整体感知课文，初步了解百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活。二、教学难点：初步感知鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活的精神。三、教学过程：【预习检查：】1给加粗的字注音： 确凿（ ）菜畦（ ） 桑椹 （ ）珊瑚 （ ） 攒 （ ） 敛 （ ） 脑髓（ ）秕谷（ ）宿儒（ ） 蝉蜕（ ） 人迹罕至（ ）2查找资料，了解作者和作品。 【目标展示】1. 通读课文，初步了解百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活。2.进一步感受作者百草园生活的无穷乐趣。【新知研习】一、回顾作者和介绍作品： （作者介绍略）百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候在这里读书。朝花夕拾中的散文是鲁迅在烦扰的生活中，心情苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静” 来写的 ，鲁迅借旧时的美好事物，来排除目前的苦闷。 二、整体感知1解题：根据题目，可以知道“我” 的活动范围在哪里？“从到”表明文章主要是以怎样的顺序记叙的？（空间顺序）2.默读文本，思考：文章可以分成几个部分？每个部分各写了哪些内容？第一部分（1-9节）回忆百草园的乐园生活。第二部分（10-24节）回忆三味书屋的读书生活。三、精读课文第一部分：1齐读第1小节，概括课文第一节的主要内容。明确：百草园是我的乐园。2设问：既然是乐园，那么有何乐趣呢？有趣的事物百草园景物、动物；有趣的故事美女蛇故事；有趣的活动雪地捕鸟3思考：“似乎”和“确凿”是否矛盾？（学生独立思考，教师启发）明确：貌似矛盾，其实是作者用词准确之处。“似乎” 是因为时间已经相隔了七八年，对下面“确凿”的断定有些犹豫；“确凿”是写作此文时，作者用成人的眼光断定的。4.提问：课文第三段写了百草园哪几个季节的景物？作者是如何描写这些景物的？明确：春夏秋；用此准确生动：如：“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，用“轻捷”、“窜”表现了鸟儿的轻灵和童年“我”的羡慕之情。又如，用“碧绿”形容“菜畦”，用“紫红”形容“桑椹”，都表现了作者抓住了事物的特征，用词准确生动。写景有序：采取了由整体到局部，由静到动的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子。5“不必说也不必说单是”，用“单是”突出哪里的景物？表现作者怎样的思想感情？明确：突出了泥墙根一带就有无限乐趣，表现了百草园景色美好，趣味无穷，体现了作者对百草园这个童年乐园的热爱之情。【归纳总结】1文章通过写百草园中的景、百草园中的事、有关百草园的故事表现百草园的无穷乐趣。2写景按照春夏秋冬四季顺序，多角度描写。层次井然。3用词用语鲜活而传神。【巩固拓展】试用“不必说，也不必说，单是”说一段话。五、教学反思第二课时一、教学重点：二、教学难点：学习用简练生动准确传神的语言写景。三、教学过程：【预习检查：】1填充（ ）黄蜂（ ）在菜花上，（ ）的叫天子忽然从草间（ ）向云霄里去了。2抽查背诵第二段（35人）【目标展示】学习本文运用对比突出文章中心的写法。感悟鲁迅先生希望儿童健康成长的情怀【新知研习】一、检查导入 听写生字词。二、默读36节，要求学生能够绘声绘色地讲述美女蛇故事。思考：作者插叙美女蛇的故事，有什么作用？明确：这个故事是带有神话色彩的民间传说，结局是美女蛇被制服了。听讲这个故事，符合儿童喜爱惊险故事的心理，是儿时的一种乐趣。给百草园增添了神秘色彩，更丰富了百草园乐园的情趣。三、指名朗读课文第7节，划出文中描写捕鸟的一连串动词。体会动词使用的准确性。（鼓励学生模拟这些动作，深化印象）明确：作者用“扫开露出支起撒些系牵看走拉罩住”一连串动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也从这项活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，乐在其中。四、1、提问：课文写了 “我”在三味书屋有关读书生活的哪些事？明确：片段一：提问怪哉一虫的事。片段二：到三味书屋的后园里自寻乐趣。片段三：写师生读书的场面。片段四：写学生在先生读书入神时做游戏画画。2归纳分析三味书屋的读书生活学习生活：枯燥、无味正面描写：教学内容单调，只读书、习字、对课，并且内容陈腐艰深，脱离儿童实际 ；教学方法死板，发问遭禁止，有打戒尺，罚跪之规定。侧面描写：用偷偷“折花、寻蝉蜕、喂蚂蚁、做游戏、画画儿”反衬读书生活的单调与无味。 3文章采用了什么手法来表现主题？（学生思考讨论）明确：对比。课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋枯燥学习生活的比照，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。反映了封建旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性和落后性，表现了鲁迅先生愿儿童健康成长的情怀。【归纳总结】1文章多处运用对比，表现文章主题。2对比手法的作用 对比是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，相互比较的一种修辞方式。对比的作用在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。【巩固拓展】再读课文中有关对寿镜吾老先生读书入神时的描写，试用形象生动的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作。五、教学反思第三课时 拓展延伸 记叙文阅读训练天空没有多余的星星李忠义是一个工人。他没有值得炫耀的地方，活得也很艰难。他从小患有腿疾，走起路来一跛一跛的。个子不高，头发有些花白，近乎丑陋的脸上还有一块疤。因为腿疾，单位安排他当收发员，无非是分发报纸信件。李忠义是个闲不住的人，他把自己的本职工作做好后，就常到工地去转转。技术活他插不上手，可他总能找到自己能干的活儿：道路坑洼他去填平，排水沟堵了他去疏通，散落的砂石他细心地堆积成方，散放的管材他整理成行。他眼里总有活儿。夏日，酷暑难当，他主动去食堂帮厨，吃力地把解暑的绿豆汤担到工地，自己渴了却忍着不喝。冬日，他常常夜半巡夜，生怕工棚生火酿成事故。每天清晨大家走出工棚，总会看到皑皑雪地上，有一串串高低不平的足印。他文化水平不高，却在工地醒目的地方立起一块黑板，用他笨拙的字迹，将每日新闻、安全警示和天气预报写在上面，虽然版面不很美观，却很受工友们的欢迎。别人有困难他跟着着急，别人高兴他跟着快乐，别人痛苦他也跟着痛苦。一次，一个工友半夜发烧，他背着工友顶着风雪去医院，跛着腿跑来跑去，整整陪护了三天。工友病愈出院了，他却病倒了，一病就是一星期。大凡地位卑微的人，头就扬不起来；位尊显贵的人，头就低不下去。李忠义却在命运面前不低头，也从不抱怨生活对他的不公。他充实地、忙忙碌碌地打发每一天，用他炽热的胸膛温暖冬天，用他辛勤的汗水融化冰雪。一次，工会到工地放露天电影，放到一半时，风把银幕掀落，正在大家焦急之时，只见一个笨拙的身影，蹬着梯子攀上柱顶，吃力地把银幕重新拉好。电影又重新放映，场内响起掌声。可就在那个冬季的一天，李忠义值了一宿夜班，不知是过于劳累，还是那天风雪太大，经过一个无人值守的铁路道口时，竟被呼啸而来的火车刮倒，被人发现送往医院，已经无救了。一个普通而平凡的生命，在一个朦胧的冬晨消失了。送别的那天，工友们都来了，他们穿着汗渍的工装，甚至有的还背着工具，戴着安全帽，他们要最后送他一程。悼词说的是什么他们没有听到，哀乐从哪里飘来他们没有听到，只听任奔涌的泪水顺颊而下，淋湿了衣衫，打湿了脚下的土地。李忠义需要休息了，他安详地合着双眼，那花白的头发在人们无尽的哀痛中，似乎还在微微抖动，像一朵成熟了的蒲公英，随风飘洒。他的生命太短暂了，没有壮怀激烈；他的身份太普通了，没有光华闪烁；他的业绩太平凡了，没有风云叱咤。李忠义是一个工人，但更是一个好人，在工友的心中，他就是一座山、一条河。天空就像一个和谐的大家庭，那么多的星星亲密地依偎在一起，不管大的小的、远的近的，谁也离不开谁，就是云彩遮住了它