七年级语文上册《诵读欣赏 古诗二首 第1学时》导学案（无答案）.doc_第1页
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学习内容诵读欣赏 古诗二首第 1 学时学习目标1、吟诵诗歌，感受诗的内容，体会诗歌意境。2、理解把握诗人思想感情。3、推敲品味诗歌语言，提高文化品味和审美情趣。学习重难点1、理解把握诗人思想感情。2、推敲品味诗歌语言，提高文化品味和审美情趣。导 学 过 程自主空间一、课前先学：1、 反复吟诵古诗二首，借助注释，初步了解诗歌内容。采取默读与朗读相结合的方式2、想象描述两首诗歌画面。（用自己的语言加以概括）二、课堂探究：1、自主诵读迢迢牵牛星一诗，标出诗的节奏、重音、把握诗的基调，读出诗的感情，读出诗的韵味。依据老师的指导进行2、结合注释，小组合作查看资料，解说诗歌内容。3、组内合作，揣摩“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”等叠词的含义及其表达效果。4、小组讨论交流“终日不成章，泣涕临如雨”、“盈盈一水间，默默不得语”两句诗所体现的思想感情。5、自主诵读闻王昌龄左迁龙标遥有此寄一诗。6、组内交流，简介作者，简要解说该诗内容。7、组际交流展示：小组先自行揣摩、交流研讨名句含义，并对诗歌意境或表现手法作一两点赏析。组际间推荐主讲人上台讲解，其他同学及时补充，并做好笔记。8、小组竞背诗歌二首。三、达标检测：1、根据自己的理解，想象描绘迢迢牵牛星一诗画面。2、比较迢迢牵牛星与天上的街市异同3、赏析“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”的妙处。学习反思：知识链接：1、古诗十九首，组诗名，最早见于文选。为南朝梁萧统从传世无名氏古诗中选录十九首编入，编者把这些亡失主名的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。关于古诗十九首的作者和时代有多种说法，2、古诗十九首在五言诗的发展上有重要地位，在中国诗史上也有相当重要的意义，它的题材内容和表现手法为后人师法，几至形成模式。它的艺术风格，也影响到后世诗歌的创作与批评。就古代诗歌发展的实际情况而言，称它为“五言之冠冕”、“千古五言之祖”是并不过分的。诗史上认为古诗十九首为五言古诗之权舆的评论例如，明王世贞称“（十九首）谈理不如三百篇，而微词婉旨，碎足并驾，是千古五言之祖”。3、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀灿的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大
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