2019-2020年三年级语文下册 海底世界 2教学反思 人教版.doc

2019-2020年三年级语文下册 海底世界 2教学反思 人教版这次教学研讨活动是我们新教师一次难得的锻炼机会，平时只是自己讲自己的，虽然课后也进行了深入地反思，但肯定还会存在着这样或那样的不足而不自知，这正是一个认识自身优势和不足的平台。前些天刚刚走入全国小语界四大名师的课堂，感慨颇多，回来又及时对自己的教学设计进行了调整、完善。语文课程标准指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。” 为了体现这一理念，我选择了海底世界这篇课文作为本次教学研讨活动的公开课。这是一篇写景的课文,介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产,抒发了作者对海底世界的赞美之情。通过这节课的学习，要使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，体会作者的喜爱之情，产生探索自然奥秘的兴趣。在学习这课时，我注意了指导学生对语言文字的感悟，尤其借助多种手段帮助学生感悟语言文字，从而让学生了解了海底的景色奇异，物产丰富。这节课上完之后，经过几天来我自己得深入思索，感到成功之处有之，不足之处亦客观存在，给我在教学工作中留下了不少启发和深思。一、让学生乐于学习语言，灵活运用语言。我所设计的第一个教学环节是词语的积累，（“海阔天空、水天一色、波涛汹涌、波涛澎湃”这四个与课文紧密相关的词语）接着出示两幅相得益彰的图片，让学生运用所积累的词语。这是我比较满意的部分。二、创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪耀，自主探究的精神在滋长。在教学设计中，我首先想到的是教学过程的开放，从而体现探究性。先是情境的创设：播放多媒体课件，展现海面的景色，给学生美的享受并积累词语。再引导学生进入对海底世界产生探究的欲望。 “你从那可以看出海底是个景色奇异的世界”。学生置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。似乎学生身临其境，激起了强烈的探究欲。三、语文课还是一个师生个性自由驰骋的舞台，在教学中鼓励学生进行多样化的表达，展示学生的个性。例如：教学中，我针对学生的特点喜欢参与活动，结合教材的实际，采用摹拟动物的声音和动物的活动方式来理解课文。用“窃窃私语”说话练习，用动作表演、体会词语的意思。我请同学们继续当海洋工作者，戴上听音器，我引读课文，学生摹拟声音的方法，学生的兴趣一下子来了，教室里动物的叫声此起彼伏，学生很快投入到学习中去了，而且这也带动了学生的朗读，学生朗读地很有感情。摹拟深水动物发出的响声：嗡嗡、啾啾、汪汪、呼噜。然后我提问：“老师为什么不大声点？”从而理解“窃窃私语”。借此机会指导朗读。课后，学生在教室里纷纷讨论，有些活跃的学生还在模拟动物的声音和它们的爬行方式，看来，他们对此非常感兴趣。学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践能力。四、不足之处在这次公开课之后，我也认真分析了自己的不足，主要有以下几方面： 1.形式过于花哨，部分环节没有落到实处。 2.没有很好地控制课堂时间，拖课比较久。 3.对学生的朗读指导还不够，学生朗读水平有待提高。 4.在进行第四段教学时，没有把握好重点，环节比较松散。 5.活动最后“收尾”部分较潦草。6.教学经验不足，上课紧张，临场应变能力差，不能和学生进行比较好的沟通，“表演课”味道足。今后，我将继续努力，争取早日在教育教学中形成自己的特色。附送：2019-2020年三年级语文下册 海底世界 2教学反思 苏教版在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，比如：我在放完海底动、植物课件时，让同学们用一个词语概括对海底的印象，学生有的说：五彩缤纷，有的说：丰富多彩，有的说：物产丰富，还有的说：景色奇异。不仅丰富了学生的词汇，同时也激发了学生的积极性。使学生初步感受海底的神奇。丰富多彩的课件丰富了学生想象的空间，使学生的情感得到发展和提高。读文形式多样化。在教学中，确立了“初读课文，整体感知精读品味，体验感悟美读课文”的语言学习策略。阅读是学生个性化行为，使学生个性得以发挥，必须让学生充分的读书，自由读，小组读，出声读，默读等。在读中整体感知，理解文意;在指导第三自然段中海底动物的声音时，学生读得充分、悟得深刻，述得到位，学生在读到“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。”这几句话时谈到了蜜蜂的叫声应该最小，所以读得应该轻，小鸟的叫声要比蜜蜂的声音大，小狗的叫声应该最大，所以读起来要一句比一句声音大。这一自然段我采取了与学生接读的方法读文。在对第四自然段的教学中，我采取了与学生分句读的方法，我读总起句，学生读分说的句子，给学生渗透总分的写作方法。特别是对最后一段指导朗读，我出示三个句子。学生经过对比体会到还是书上的一句好，并受到了情感上的熏陶。充分尊重学生的主体地位。在整个教学中，既充分体现了教师引导的重要性，又突出了以学生为主体的教学原则。在学生交流自己搜集到的资料，发表自己的见解时，我作为一个倾听者，是学生的伙伴，当学生遇到困难时，质疑时，我就是一名引路人。使协作交流真正成为教学的一部分。在教学中，学生在相互讨论、协作交流中互相提供信息，交流思想，互相帮助，共同完成学习过程。交流是人类的一种心理需要，对于语文学习来说交流则是更为重要的。在教学过程中，实现了大语文教学。在现代教学理念中，很重要一点是课堂并非孤立于真实世界之外的学习空间，要把课堂融入真实的生活之中。语文与生活的关系最为密