《剪花边》评课稿.doc

剪花边评课稿 由林玉红老师执教的剪花边一课属于设计应用的学习领域内容和形式贴近儿童生活符合学生心理 首先林老师从备课教具准备来看都进行了精心的安排和设计从课堂教学来看通过灵活多样的教学活动和组织形式来指导学生积极参与活动教师能很好地把握教材的要求学习制作方法培养能力为目标做到教学目标明确 林老师整堂课的结构分如下几块来完成： （1）创设情境看一看：看老师身上的衣服上的装饰引出花边 （2）观看图片赏一赏：教师通过多媒体展示各种生活中用花边来装饰的衣服、裤子、裙子 （3）欣赏范例学一学：通过展示三条花边让孩子们找特点引出花边概念 （4）探究方法试一试：让学生根据已有的经验说说剪出一个连续花边的方法然后以小组为单位尝试探究方法 （5）运用方法做一做：提出要求剪出美丽的花边装饰衣服、裙子等 （6）展示欣赏评一评：展示欣赏最后的作品评一评作品的优缺点并拓展课堂内容 本节课的亮点具体表现在以下几个方面： 一、创设“美”的情境激发学习兴趣 林老师打破了常规的课堂教学形式以自己身上精心制作的带有花边的衣服作为导入来引起孩子们的注意激发学生活动的兴趣营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围在这样的导入下整堂课也是自然地进入教学环节“衣服上的花边”这个主题词贯穿着整堂课从导入引出花边概念到最后作业要求作业展示方式都没有离开这个主题使得整堂课教学设计条理清晰、有条不紊给人一种一气呵成的感觉营造开放自由的课堂氛围美术教学是一个预设和开放并存的系统很多时候我们的教学都属于“封闭教学”按部就班缺少开拓精神随着新课标的落实由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然 二、环节紧紧相扣教学目标明确 林老师的这堂课总体来看思路清晰形式新颖环环相扣层层递进有易至难学习目标比较明确抓住了二年级学生活泼、好玩、好动的心理特点利用闯关游戏来设计教学环节并做到静中有动、动而有序、活而不乱每个教学环节都完成得想到到位整堂课给人完整而优美的感觉其中有两个教学环节让我记忆犹新其中第一个闯关游戏是“尝试着剪出一条连续的花边”让学生根据已有的学习经验说一说方法猜一猜办法并动手研究这些方法课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人我们不仅要将学生视为教育的主体更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者 教关键在于“授之以渔”教师给予学生的不应是“鱼”而应该是捉鱼的方法在这样通过实践来探究方法的过程中势必会暴露出学生最容易犯的错在这个时候老师稍加点拨教学效果远比直接的灌输教学法要好的多通过尝试教学法在这样一个轻松、活泼的情境中学生乐于尝试不知不觉中学习到了美术的知识和技能并获得了丰富多彩的体验品尝到了美术活动的乐趣身心得到舒展情感得到释放另外一个环节是闯关游戏的第二关“剪出一条漂亮的花边”让孩子们在自己原来的作品中做减法对边角料做加法这种加减法、正负形的方法在艺术作品中是常见的林老师很巧妙地运用在我们的美术课堂里可以看得出老师在备课时对教材进行了深入地研究和挖掘这样一来孩子的个性化创意得到了体现和展示尽管他们的作品还不够成熟但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性 三、教学风格生动俘获孩子的心 在课堂上林老师以他特有的教学风格和教学语言为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围让人感到亲切、自然应该说这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课让人感受耳目一新林老师的一句“哦没关系如果你还不会让老师过会来帮你一切搞定！”让孩子们不畏惧困难自信心一下子被激发出来了“来小眼睛跟我打招呼了”瞧连控制纪律的时候林老师的语言都是这么温柔且有艺术感“恩你很强会剪了那么一个人强没有用帮帮小组里的同学让小组一起强小组强了整个班级就强了”看林老师简单的一句话把孩子的个人英雄主义激发出来集体荣誉感一下就跑了来 四、采用“互助互动”的学习方式 “互助互动”的学习是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式可以增进同学之间的信息交流培养学生之间的团结合作互相帮助的精神促进学生自主学习的积极性林老师在本节课的教学过程中充分实施了这一方式第一、根据课型“互助互动”本课剪花边是一门活动性很强的课每一个环节无不突出互助互动第二、根据重难点“互助互动”在抓住制作中的难点展开时提出问题：怎样剪出一个连续的花边通过互助互动由学生研究方法让研究出方法的同学当当小老师帮助小组里的同学解决了难点第三、结合作业“互助互动”美术作业与其他作业不同每个学生的想象力和表现能力不同对同一题材的表现也不同因此作业的完成应从封闭走向开放由个体走向合作共同完成作品可以促进同学之间的交流提高作品的质量所以作业形式以小组合作把花边装饰在特定的衣服裙子上第四、结