七年级语文上册第四单元20与朱元思书教案冀教版.doc

与朱元思书教学目标1.切实掌握文言基本知识，夯实文言基础。2.反复朗读，品味意境。3.品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧。教学过程一、在情境中，朗读再现1. 导入古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。 同学们，名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧！2. 出示学标（1）、积累文言词汇，参照注释，疏通文意。（2）、反复诵读，品味意境。 （3）、品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧。3. 介绍文体骈文，又称“骈体文”，和散文相对的一种文体，讲求辞藻、声律、对偶。南朝时在我国文坛上盛行。这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，与朱元思书就是其中一篇出色的写景小品文。4. 了解作者吴均，字叔庠，浙江吴兴故鄣人，南朝梁代文学家。出身贫贱，好学而有俊才。他的诗文长于山水描写，多含有对现实愤激之情。文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”。吴均生活的南北朝时期政治黑暗，社会动荡混乱。许多文人消极避世，或怡情山水，或隐居山林。 由于梁武帝萧衍喜欢吴均的诗文，吴均曾做过闲散的朝官。他为人耿直，仕途上很不得意。今存诗一百三十余首，多借自然之物以抒其愤闷抑郁之情，抒发矢志不遇之慨；或表现了作者回归自然的欢愉，远离名利追逐的超然心境，同时也反映了他对人世间的退避。 5. .朗读以多种形式的反复朗读（齐读、范读、听读等）来培养语感，初步感知内容。朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通。可先由学生发现、质疑、讨论、总结，然后教师帮助归纳疏通。朗读提示：（1）读准字音黑板展示：缥（pio）碧急湍（tun）轩（xun）邈（mio）泠泠（lng）鸢（yun）飞戾（l）天经纶（ln）横柯（k）（2）读出节奏这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主，如“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西”。但也有例外，如：“水皆缥碧。”还有“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。（3）注意重音如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。（4）注意语速写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，展开想象，体会意境。二、在合作中，归纳疏通利用小组合作的形式，借助课下注释及工具书，通过交流、讨论、分析、归纳等方法掌握文言知识，掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯。1.分小组，由组长带领，参考课下注释及工具书，2.划出疑难语句，小组讨论交流，教师巡视指导。如：通假字：“转”通“啭”，鸟叫声；“反”通“返”，返回。一词多义：绝天下独绝：独一无二百叫无绝：停止以为妙绝：极重点词语：奔：飞奔的马；负：凭借；轩：往高处伸展；邈：往远处伸展；经纶：筹划三、 在品读中，质疑赏析阅读中有所思考、善于发现才能学有所得，教学中应注重阅读能力的培养。这一环节注重品读，通过适当的点拨启发，引导学生去质疑、探究，品味写景的妙语佳句，感悟作品的意境美、志趣美、语言美。1. 作者是如何抓住“异”来写水的?又是如何抓住“奇”来写山的?2. 文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征?为什么？3. 全文山水分写，交互生辉。水有山相映，便充满灵性；山有水相映，便增其生机。山水相映之美，既有各自的特色，又是一个有机的整体。你能用词语概括其体现出来的意境美吗？4. 找出文中最能体现作者情感的句子。从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？它们体现了作者怎样的志趣？5. 请以“我喜欢 一句，因为 ”的形式说一段话，赏析本文语言的精美。四、在表演中，拓展提高读完本文后，你一定有所感悟。穿越时空，假若你有幸遇见吴均，你想对他说些什么？请以“吴均，我想对你说”的形式说一段话。五、在实践中，检测收获1、解释词语急湍 负势 轩邈 泠泠 戾天2、翻译句子急湍甚箭，猛浪若奔。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反。3、用文中诗句填空：概括富春江美景的句子：奇山异水，天下独绝。抒发作者厌弃世俗思想的句子：鸢飞戾天者