（无机化学专业论文）高等化学教学资源库二期建设——有机化学素材的开发.pdf

本论 文共分四章， 第一章前言， 简 单介绍c a i 辅助教学软件 现状分析及本论 文工作背景 :第二章为开发工具软件的 介绍， 介绍了 整个工 作过程中 所使用到 的软 件; 第三章具体介绍了 三维分子结构动画开发制作过程以 及素 材使用方法; 第四章介绍了工作过程中得到的经验和体会以及对计算机多媒体辅助教学的展 望。 关 键词:计 算机多媒体辅助教学 有机化合物命名 三维分子结构 动画 素材 fl a s h ab s t r a c t t h e fi r s t s t a g e o f h i g h c h e m i c a l i n s t r u c t i o n d i g i t a l t e a c h i n g r e s o u r c e s h a s b e e n p u b li s h e d b y h i g h e r e d u c a t i o n p r e s s , a n d g o t fi r s t n a t i o n a l p r i z e o f e d u c a t i o n a c h i e v e m e n t i n 2 0 0 5 . i t s j u s t t h e b e g i n n i n g i n t h e c o n s t r u c t i o n o f u n i v e r s i t y c h e m i c a l i n s t ru c t i o n re s o u r c e . t o i m p r o v e t h e q u a n t i ty a n d e n l a r g e t h e c o n t e n t s o f t h e fi r s t p h a s e , a s w e ll a s t o e x p l o re a n d e s t a b li s h t h e m e c h a n i s m o f c o n s t r u c t i n g a n d s h a r i n g h i g h q u a l i ty u n i v e r s i ty c h e m i c a l t e a c h i n g re s o u r c e s , t h e s e c o n d s t a g e h a s b e e n s t a r t e d b y m i n i s t ry o f e d u c a t i o n a n d h i g h e r e d u c a t i o n p r e s s . o u r w o r k , t h e d e v e l o p m e n t o f o r g a n i c c h e m i s t r y s u b s t o re b e l o n g s t o h ig h c h e m i c a l t e a c h i n g r e s o u r c e s t o r e . n o m e n c l a t u r e o f o r g a n i c c o m p o u n d s i s a n i m p o r t a n t c o n t e n t i n t e a c h i n g c o u r s e o f g e n e r a l o r g a n i c c h e m i s t ry . p r o f e s s o r l i n s h a o f a n s g ro u p h a v e d e v e l o p e d a n d p u b l i s h e d a n e x c e ll e n t m u l t i m e d i a - a s s i s t e d o r g a n i c c h e m i s t ry i n s t r u c t i o n a l s o ft w a r e . t h e n o m e n c l a t u re o f o r g a n i c 一 c o m p o u n d s i n t h i s s o ft w a r e i s c o m p r e h e n s i v e a n d p l e n t i f u l , a t t h e s a m e t i m e e v e ry n a m e h a s i t s s t a n d a r d e n g l i s h p r o n u n c i a t i o n . i t g o t r a v e r e v i e w s b y s t u d e n t s a n d t e a c h e r s , a n d t h e y a re a n x i o u s t o p u t t h e s e i n t o t h e re s o u r c e s t o re . o u r - w o r k n o t o n l y k e e p s t h e b e s t f e a t u r e o f t h e c o u r s w a re , b u t a l s o u s e s t h e d y n a m i c 3 d g r a p h i c s t o s h o w t h e m o l e c u l a r s t r u c t u r e , t h i s i s t h e i n n o v a ti o n o f t h e t h e s i s . t h i s w o r k m a k e s u p f o r t h e d e fi c i e n c y t h a t t h e m o l e c u l a r s t r u c tu re i s o n l y a p l a n a r g r a p h i n n o r m a l m u l t i m e d i a c o u r s e w a re . c u r r e n t l y , m o s t c o u r s e w a r e s o f 3 d m o l e c u l a r s t r u c t u r e a r e p l a n a r g r a p h . a l t h o u g h s o m e o f t h e m a re d y n a m i c 3 d g r a p h i c s , t h e y h a v e f o ll o w i n g w e a k p o i n t s : t h e 3 d m o l e c u l a r s t ru c t u r e c a n r o t a t e o n l y i n o n e d i r e c t i o n , a n d y o u c a n t s t o p o r d r a g i t . t h i s i s n o t s u i t a b l e f o r t e a c h i n g . o n t h e o t h e r h a n d , 3 d m o l e c u l a r s t r u c t u r e c a n t b e e m b e d d e d i n t o t h e c o u r s e w a re s fr e e l y . w h e n s h o w i n g t h e 3 d m o l e c u l a r s t r u c t u r e i n t h e c o u r s e w a r e s , i t a l w a y s o p e n s a n e w w i n d o w , a n d h a s t o r u n a t h i r d - p a r ty a p p li c a t i o n . t h i s i s n o t c o n v e n i e n t f o r t e a c h i n g u s e . n o w o u r w o r k g o t a n e ff e c t i v e s o l u ti o n f o r t h i s p r o b l e m . u s e t h e t e c h n o l o g y o f o p e n g l a n d f l a s h i n t h e m i c ro s o ft vi s u a l c + + e n v i r o m e n t , w e d e v e l o p a f l a s h p l a y e r . i n u s i n g t h e r i p e s o ft c h e m o ff i c e , 山 。 3 d m o l e c u l a r s t r u c t u r e o f o r g a n i c c o m p o u n d s c a n b e e m b e d d e d i n t h e c o u r s e w a r e s p e r f e c t l y . 3 d m o l ec u l a r s t r u c t u r e c a n n o t o n l y b e r e a l - ti m e d i s p l a y e d i n t e a c h i n g , b u t a l s o b e w e ll in t e r a c t iv e a n d o p e r a t e d . t h e s e c o n d - s t a g e o f o r g a n i c c h e m i s t ry r e s o u r c e s u b s t o r e i n c l u d e 6 5 0 f l a s h a n i m a ti o n s , 6 0 o r g a n i c c h e m i s t ry e x e r c i s e s i n p p t , t o t a l y 7 1 0 m a t e r i a l s . t h i s t h e s i s i n c l u d e s 5 c h a p t e r s , n a m e l y , c h a p t e r i a f o r e w o r d f o r t h e d e v e l o p m e n t o f c a i e d u c a ti o n a l a p p li c a ti o n , a n d t h e b a c k g r o u n d o f o u r c o u r s e w a r e s . c h a p t e r i i i n t r o d u c t io n o f s o ft w a r e u s i n g t h r o u g h o u r w o r k . c h a p t e r i ii m a k i n g u p o f t h e f l a s h a n i m a t i o n o f n a m i n g o r g a n i c c o m p o u n d s , a n d i n s t r u c t i o n o f i t . c h a p t e r wc o n c l u s i o n a n d e x p e c t a ti o n s . k e y w o r d s : c a i , n o m e n c l a t u re o f o r g a n i c c o m p o u n d s , 3 d m o l e c u l a r s t r u c t u r e , a n i m a ti o n m a t e r i a l s , f l a s h . vi i 南开大学学位论文版权使用授权书 本人完全了 解南开大学关于收集、保存、使用学位论文的 规定， 同意如下各项内容:按照学 校要求提交学位论文的印刷本和电 子版 本;学校有权保存学位论文的印 刷本和电 子版， 并采用影印、 缩印、 扫描、 数字化或其它手段保存论文; 学校有权提供目 录检索以及提供 本学 位论文全文或者部分的阅览服务; 学校有权按有关规定向国家有 关部门或者机构送交论文的复印件和电子版; 在不以 赢利为目的的前 提下，学校可以 适当复制论文的部分或全部内 容用于学术活动. 学 位 论 文 作 者 签 名 : 2 . 个别指导:包括教授规则、 评估学生的理解 和提供 应用的 环境等; 3 . 对话与咨询，又称为 “ 苏 格拉底” 教学模式， 允许学生与计 算机之间 进 行比较 自由的 “ 谈话气 4 . 游戏，创 造一个带竞争性的学习环境， 游戏的内 容和过程与教学目 标相 联系: 5 . 模拟，用计算机模仿真实现象( 自 然的或 人为的现象) ，并 加以控制，如 模拟化学或物 理实 验和飞机、 车船驾驶训 练等: 6 . 问题求 解， 让学生以 多种途径 运用规则和概念， 得到问 题的解，既要求 学生不仅知道问 题的正确答案， 而且掌 握其解答过 程。在具体的 教学过程中， 根据教学内容表达的需要和教学目的的要求，需要在同一课程不同的内容或不 同 的教学环节中 交叉使用这些教学 模式。 第三节计算机辅助教学发展的新动向 2 0 世纪9 0 年代以 后， 国 外计算机辅助教学的 研究 和应用有了 更加突出的 进 展，无论在 人们对计算机辅助教学的认识、观念方面， 还是 计算机辅助教学理 论 研究和技术手段上都出 现了较多的新动向 和新发展， 其中 主要的可以 概括为 以下几方面: 1 .计算机辅助教学基础理论的发展 第一章 前言 早期的 计算机辅助教学主要以 行为主义学习理论为理论基础。但随着心理 学尤其是认知心理学 研究的发展，人们逐渐认识到了 行为主义理论的局限性和 片面性， 并开始将目 光投向强调个体的内部心理过程的认知理论。可以 说， 认 知理论正 是在批判、扬弃了行为主义理论的基础之上发展起来的，它从内 部心 理过程来解释人 类的学习行为， 强调人的认 知过 程是在外界刺激( 客观 ) 和认知主 体心理过程( 主观) 相互作用下发生的，其中 人的内 部心理过程包括兴趣、爱好、 态 度和需 求，以 及认知主体己 有的知识和经验等。 据此， 我们可以把学习过程 理 解为 学 习 者 从自 己 的 主 观特 点出 发 ( 利 用已 有 的 知 识 与 经 验 ) 对学 习内 容 做出 的主动的、有选择的信息加工过程。 认知理论的引入为计算机辅助教学注人了 新的活 力， 使得新一代计算机辅 助教学方式更具灵活性和适 应性，为学习者提供了 更加生动、自 由的学习空间， 激发了 学习者的 积极性和主动性。 认知理论从某种程度上弥 补了 行为主义理论 的 不足， 拓宽了计算机辅助教学原有的个别化以 及交互性的 特色，将计算机辅 助教学引人了一个新的高度。 2 . 计算机硬件和软 件技术的 进步 计算机硬件是计算机辅助教学得以产生、 发展的 关键物 质基础， 它的发展 和进步也直接影响着计算机 辅助教学的发展进程。 2 0 世 纪9 0 年代以 来， 计算机 硬件技术的 发展速度之快令 人眩目 ， 这主要体现在计算机的 数量 和性能 上。 1 9 5 0 年全世界只有十几台计算机，到了 1 9 7 0 年已 增加到十万台 左右。 而 1 9 % 年底 世界的p c 机已 经超过1 . 7 亿台: 在数量增加的同 时， 计算 机的性能也在飞 速提 高， 截止到2 0 0 4 年7 月， 世界上运行速度最快的 计算机的性能可达7 0 . 7 2 万亿 次/ 秒， 是 e n i a c( 第二次世界 大战期间， 美国 军方为了 解决计算大量军 用数 据的 难题，成 立了由宾夕法尼亚大学莫奇利和埃克 特领导的 研究小组， 研制的 世界 上第一台电 子计算机。 ) 性能的几百亿倍。 计算机硬件的 进步为计算 机辅助 教学的发展和 应用提供了巨 大的 可能性。随着信息技 术的不断发展， 计算机科 学的逐 渐成熟，使得建立在现代计算机技术基础之上的软件 技术不断发展， 这 直接引 发了教育媒体的一场新革命，如数据库技术、 软件集成开发技术、 多媒 体与 超文本技术等的 开发和 应用， 使得计算机辅助教学 发生了 重大的 变革. 3 . 计算机辅助教学呈现智能 化和网络化的前景 在理论、 计算机硬件和软件己 有了 长足进步的前 提下， 计算机辅助教学发 展到了智能计算机辅助教学阶段， 这是以 认知科学和 人工智能为基础的 一个新 第一章 前言 的阶段。 它可以 更加逼真地模拟教师的 教学 和指导 行为，直接面向个别化的 学生， 成为 一个综合应用教育心理学和教学知识的全新的计算机辅助教学系统。 它允 许学生与计算机进行较为广泛的 交互活动，可以 根据学习者当时的状态与教学 策略的要求进 行灵活的实时交互活动， 此 外， c a i 通常具有模糊化诊断功能 ( 称 为学生诊断模块) ，不但能简单反馈学生解题过程中的实际情况，还可以根据学 习者的特点，设置自学习、自组织的能力，及时有效地针对学生的学习状态， 来引导学生完成整个学习过程。这就使计算机辅助教学摆脱了以往生硬而僵化 的固 定步骤，变得更具灵活性， 更容易为学生所接受。 计算机辅助教学从传统的教学方式脱胎而出 后，经历了 程序教学、单 独课 件开 发、 p c机集成系统的漫长过程， 现在正以计算机网 络化为开端的 “ 信息高 速公 路” 迅速改变着人们的工作方式、学习 方式、 交往方式、 思维方式甚至生 活方 式， 从而使包括计算机辅 助教学 在内的p c机系统具备了 许多新特征。 首先， 网络技术使得教育资源的利用空间从狭窄的教室向 全球化领域扩展，教育资源 利用效率的提高和教育的大众化已 成为现实; 其次，学习 者之间 交往的范围无 限 扩大，以 往受地点、时间、媒体限 制的 计算机辅 助教学目 前已 经可以为更多 的 学习者提 供充 分的实时交互， 不同国 家( 地区 ) 、民 旅、 种族、 年龄、 阶层的 学 习 者可以 凭着神经网络般的网络系统展开课程讨论、交流信息:由于网络技术 的日 益扩展和普及，早期的计算机辅助教学 仅局限于个别地区、学校甚至班级 使用的局面得到根本改善，对促进计算机辅助教学规模化发展起到积极的推动 作用。 4 .绩效支 持系统的出现和发展 网 络化已 经成为目 前计算机辅 助教学 研究 和开发的重点，但同时也引起了 人们对计算 机辅助教学未来发展的更深层的思考。 针对传统意义上的计算机辅 助教学中指导思想存在的问 题， 现今国际上计算机辅助教学已 经逐渐从 “ 以 教 为中 心”向“ 以 学为中心” 、 从 “ 以 教师为中 心”向 “ 以 学生为中心” 转移， 开 始逐 渐演化计算机辅助教学的 概念 ( 如美国现 在己很少使用 “ 计算 机辅助教学” 这一 名词) ，出 现了 一种 “ 脱计算机辅助教学”化的发展方向。 基于这种分析 和 认识，国际 上开发了以 绩效技术为基础的 绩效支持系统 ( p e r f o r m a n c e s u p p t o r t s y s t e m ， 简称p s s ) ， 成为当 今和未来计算机辅助教学新的发展方向 和热点. p s s 与传统 意义上的计算机辅助教学主要有以 下几点区别: 第一章 前言 首先是 p s s 更为强调学习的自 主过程， 在人 机互动关系中坚持以 人为 本的基本原则。在 p s s系统中，更加重视学习者的内在动机和主观能动性，学 习 者自 发的 学习占 主导地位， 而 “ 教” 、 “ 辅导” 则仅 仅是 一种辅助手段。 其次， 与计 算机辅 助教学要求学生适应计算机和软件不同， p s s 主要以计 算 机和软 件适应学习者的需求为主，这也是绩效技术的 主要特点之一。正如 尼葛 洛庞帝 ( 美国麻省理工学院 教授、 媒体实验室的 创建人， 最具影响力的未 来学 家)在其 数字化生存中提出了一个朴素而深刻的问题:为什么机器非要设 计得与 人们的日 常生活相距甚远?为什么非要人们被动地适应机器的 各种繁琐 要求和规定? 基于绩效技术的 p s s是从相反的方向 展开研究，即 研究如何 设计 机器使之更适应人类，而不是人类如何适应计算机。 p s s与 计 算 机 辅 助 教 学的 另 一 个主 要 区 别 在 于 : 计 算机 辅 助 教学 主 要 由 专 家、 教师来构思、 设计和制作，虽然也可以 征询、 参考学习 者的需要和反 馈， 但主 体在 “ 教”的 一方; 而 p s s在某种意义上是教与 学双方的 产物，学生与 教 师处于平等对话的地位，其最突出的体现在于 “ 用户参与设计”和 “ 循环设计” 两个方面。 p s s 作为协 作性， 开放式系统， 是一种整合了多种技术的电 子环境， 将其应用于教学，能够实现最低成本和最高的效率。 第四节 有机化合物命名动画素材开发背 景与课题的提出 1 .4 . 1 高等 化学教 学资 源库简 介 随着多媒体计算机技术日 新月异飞速发展，计算 机辅助教学从 c a i 多 媒体 课件到网 络课程的普及和推广， 大家都在开发课件， 为了 避免多媒体课件制作 过程中 的低水平重复开发，促进优秀教学资源共享， 提高 教学质量， 2 0 0 2年教 育部高 等学校化学与化工学科教学指导委员会和高等教育出 版社联合立项，共 同 组织了高等化学教学资源库的 研制开发工作。 高等化学教学资源库按照大学化学二级学科体系建立，共设置了普通及无 机化学、有机化学、分析化学、物理 化学、结构化 学、 化工基础 6个子库，每 个子库按照知 识点框架结构建设， 用积件的思想，打破传统的课程和教材的概 念，综合理科与工科教材知识点的 全部内 容，建立树状目 录，层层打开。通俗 地说， 积件就是素材、知识点或基本单元。无论教学内容怎样改革，其最基本 第一童 前言 的知识点是不会变的，素材就像是一堆各种形 状的积木，教师可以按照自己 的 需要把素材组织搭建成具有个人教学特色的 个性化教学方案， 真正发挥多媒体 教学的特点和优势。积件是计算机辅助教学发 展的必 然，是以 不变的 积件适应 万变的教学实际需要的新的教学改革思 想。 高等 化学教学资源库一期建设 共收集入库近7 0 0 0 个素材，内 容涉及名词概 念、 知识点讲解、实验演示、 模拟实 验、 定理定律、习题解答、 常用公 式、结 构 数 据 、 研究 成 果 几化 学 家 资 料 等 ， 表 现 形 式 主 要 是 文 本 、 . 音 频 、 视 频 、 图 片 、 动画等媒体 类型。 高等化学教学资源库激发了 教师利用优质教学资 源的积极性和兴趣，教师 能 够根据自己 的需要选取资源库中的 素材， 组合成具 有教师自己 教学 特色的电 子教案， 从而 可减轻教师的劳动强 度， 提高教学质量。该项工作是2 0 多 年来我 国 化学学科多媒体课件制作、网 络课程建设和现代化教学手段改革的 全面总结 与升华，是我国化学教学方法和手段改革的一项重大创新成果， 对全国 化学教 学手段 现代化和教学 质量的提高具 有重要作用和深远意义，一期建设的 6个子 库己 由高 等教 育出 版社正式出 版， 该项工作也己 经荣获2 0 0 5 年国家级教 学成果 一等奖。 1 . 4 .2论文课题的提出及内容 高等化学教学资源库一期建设仅仅是大学化学数字化教学资源建设的开 始，为进一步完善一期建设的各子库素材的数量和内 容，也为了 探索和建立高 校化学 优质教学资源共建共享的机制，教育部高等学校化学与化工学科教学指 导委员会和高等教育出版社再次联合立项，共同 启动了高等 化学教学资源库二 期建设 项目 ， 本论文工作是我们学校承 担高等化学教学资源库二期建设项目 中 有 机化学子库素材开发的内 容。 有机化合物的命名是基础有 机化学 课程教学的重要内 容，我校林少凡等老 师在高 等教育出版社出 版的 “ 多媒体辅助 有机化学 教学软件 ( 1 ) ”中 关于有机 化合物的 命名，不仅内容 丰富、 分类全 面，而且每个命名还配有标准的英文读 音。 这受到很多学校老师与学生的赞赏 和欢迎，迫切希望我们能把这些内容做 成素材，放到资源库里方便大家选择使 用。 林少凡 等老师的 “ 多媒体辅助有机化 学教学 软件 ( i ) ” 制作十分精良， 但 第一章 前言 是由 于当时 计算机发展所限，该课件在某些功能 上已 经不能满足目 前教学的需 求， 例如该课件只能在6 4 0 x 4 8 0 的 屏幕分辨率下使用， 文字和画面不够清晰， 抗锯 齿功能 较差; 再有课件已 经打包，是一 个整体， 不能拆分， 在选择使用上 不方 便;还 有课件中有机化合物的结构只是 用构造 式表示，对一些比 较复杂的 分子不能很好的表现出它的立体结构等。 目 前在教学课件中 使用的三维分子结 构多 数为图 片，而某些课件中的 三维 分子 结构动画，也只能是按照一定方向 不停的 转动， 不能人为地随意控制和交 互， 也不能 实现拖、 拽、 任意方向 转动 等功能， 不方便教学使用。 另外， 三维 分子结 构动画不能很好地嵌入到教学课件中 去， 如果要实现在课件讲解时显示 三维 分子结 构动画， 往往只能再打开一 个窗口， 独立运行其他软件获得帮助， 这样的 课件使用起来就很不方便。 本论文的工作是在继承和保留原有多媒体课件精华的基础上，使用最新的 多媒体制作工具，对课件原有不足之处进行相应改 进，对有机化合物官能团的 表 现 手 法 上 使 用 兰 维 动 态 交互 显 示， 弥补 了 多 媒 体 课 件 中 只 是 用 构 造式 表 示 的 单一形式，这是本论文的 创新部分。 本论文新制作的有机化合物命名 动画素材 具有以下几 个方面的 特点: 1 . 在m ic ro so ft vi s u a l c + + 环 境下 结 合o p e n g l 和f l a s h 技术 ， 我 们自 主 开 发 了独具 特色的 三维分子结构动态显示界 面南开 大学化软学会f l a s h 播放器， 首先 有效地解决了三维动画嵌入到课件并 在课件中实时显示的问 题，同时还具 有良 好的交互性和可操控性。为用户提供了 方便直 观的学习方式，改 变了以往 相对 枯燥的 教学方式， 带来新的 体验; 2 . 使用f l a s h 进行动 画的制作， 保证了 动画中 的图片和文字在较大的分辨率 下都能 够保 持很好的 清晰度， 不会出现锯齿或者马 赛克现象， 因为f l a s h 支持矢 童图形，保 证了图片 和动画的质t: 3 . 将 6 5 0 个有机化合物命名做成 6 5 0 个相对独立的动画素材. 方便用户更 好的查询和 有选择的 使用， 素材体积更小， 更方便网 络传输、 下载; 4 . 素 材界面 制作简洁大方，同时 具有良 好的 操控性; 5 . 英文语音系统使用户对英文命 名印 象更加深刻; 本套素材创造了 一个生动，形象的 学习 环境，具有良 好的 交互性能，为用 户的教学和学习带来的 极大的 方便， 在化学教学方式方法的改革上具 有重要意 义。 第一章 前言 本论 文的工 作除包括有6 5 0 个有 机化合物命名的f l a s h 动画外， 还有6 0 道 有机化学重点或难点知识单元的习题， 是采用p p t 的 形式实现的。 1 . 4 .3论文动画的开发环境和运行环境 1 . 动画开发使用的硬件 p e n t i u m i ii 7 0 0 以上c p u , 3 2 m以 上显存显卡， 1 2 8 m 以 上内 存，能够接入 i t e i n e t . 2 ， 动画开发使用的软件 f l a s h mx 2 0 0 4 , u l t r a m t - 3 2 , p h o t o s h o p c s , c o o l e d i t p r o 2 . 0 , c h e m o ff i c e 1 0 . 0 , v i s u a c + + ,q p e n g l . 3 . 动画的 运行环境 运行于中 文w i n d o w s 2 0 0 0 . w i n d o w s x p 或西文w i n d o w s 2 0 0 0 . w i n d o w s x p 加外 挂中 文平台. 要求计算机为p e n t i u m - i i 3 0 0 以 上， 6 4 m b内 存( 推荐p e n t i u m - i ii i g h z , 1 2 8 m b内 存) ， w i n d o w s 兼容声卡， 支持 1 6 增强 色以 上的显示卡. 软 件 可以 在分辨率8 0 0 x 6 0 0 下运行， 推荐 在分辨率1 0 2 4 x 7 6 8 下运 行. 第二章 开发工具软件的介绍 第二章开发工具软件的介绍 第一节 f l a s h 介绍 2 . 1 . 1 f l a s h 的发展历程 f l a s h最早期的版本称为 f u t u re s p l a s h a n i m a t o r .当时 f u t u r e s p l a s h a n im a t o r 最 大 的 两 个 用 户 是 微 软 ( m ic r o s o ft ) 和 迪 斯 尼 ( d i s n e y ) . 1 9 %年 1 1 月， f u t u r e s p l a s h a n i m a t o r 卖 给了m m( ma c r o m e d i a .c o m ) ， 同时改名为f l a s h l .0. m a c r o m e d i a公司在 1 9 9 7 年 6 月推出了 f l a s h 2 . 0 . 1 9 9 8 年 5月推出了f l a s w. 0 . 但是 这些早期版本的f l a s h 所使用的 都是s h o c k w a v e 播放器。 自 f l a s h进入4 . 0 版以 后， 原来所使 用的 s h o c k w a v e播放器便仅供 d i r e c to r 使用。 f l a s h 4 . 0 开始 有了 自 己 专 用 的 播 放 器 ， 称为“ f la s h p la y e r ， 但 是 为了 保 持向 下 相 容 性， f la s h 仍然沿用了 原有的 扩展 名:.s w f ( s h o c k w a v e f l a s h ) . 2 0 0 0年 8月 m a c r o m e d i a推出了 f l a s h 5 . 0， 它所支持的播放器为 f l a s h p la y e r 5 . f la s h 5 .0 中 的a c t io n s c r ip t 已 有了 长 足的 进 步， 并 且 开 始了 对x m l 和 s m a rt c li p ( 智 能 影 片 剪 辑) 的 支 持 . a c ti o n s c r i p t 的 语 法 已 经 开 始 定 位 为 发 展 成 为 一 种 完 整的 面 向 对 象 的 语 言 ， 并 且 遵 循e c m a s c r ip t 的 标准 ， 就 像 a v a s c rip t 那样。 2 0 0 2 年3 月 m a c r o m e d i a推出 了f l a s h m x支持的 播放器为 f l a s h p l a y e r 6 . f l a s h 6 开 始了 对 外 部 .1 p 8 和m p 3 调 入的 支持 ， 同 时 也 增 加了 更 多的 内 建 对 象 ， 提供了对h t m l 文本更精确的控制， 并引 入s e t i n t e r v a l 超频帧的概念。同 时也 改进了， w f 文件的 压缩技术。2 0 0 3 年8 月m a c r o m e d i a 推出了f l a s h m x 2 0 0 4 . 其 播 放 器的 版 本 被 命 名 为 f l a s h p la y e r 7 . f la s h m x 2 0 0 4 增 加了 许 多 新 的 功 能 : 1 . 对移动设备和手机、 p o c k e t p c的 支持 ( 以 及像素字体的清晰显示) : 2 . f la s h p l a y e r 运 行时 性能 提 高 了2 至5 倍: 3 . 对h t m l 文本中内 嵌图 像和s w f s w f 中的 独立s w f )的 支持: 4 . f l v外部视频的支持 ( 与q u i c k l i m e 的集成) ; 5 .对a d o b e p d f 及其它文档的 支持: 6 . 基于屏 幕的 可视开发环境: 第二章 开发工具软件的介绍 7 . 可视编程环境; 8 . 高级可控制外观组件支持: 9 . 数据绑定; 1 0 . w e b服务和 x m l的 预建数据连接器; 1 1 .项目 管理功能; 1 2 . 源代码控制系统; 同时开 始了对 f l a s h本身制作软件的 控制和插件开放 j s f l ( m a c r o m e d i a f l a s h j a v a s c r i p t a p i ) . ma c r o m e d i a 无疑在开始调动i n t e r n e t 上f l a s h e r 们的巨大力 量和集体智蔽。 2 . 1 . 2 f l a s h 制作课件的优势 2 . 1 . 2 . 1矢量图形系统 首先，它是基于矢量的图形系统，各元素都是矢量的，我们只要用少a向 t数据就可以描述一个复杂的对象，占用的存储空间只是位图的几千分之一， 非常适合在网 络上使用。同时， 矢t图 像可以做到真正的 无级放 大，这样， 无 论用户的浏览器使用多大的窗口，图 像始终可以完全显示， 并且 不会降低画面 质量。 这种特点也使f l a s h 制 作出 来的动画文件体积小， 有效节省空间且易于传 播。 2 . 1 .2 .2直观的绘图工具 f l a s h 为 广大用户提供了 一个丰富的图形设 计环境。 在这里， 用户通过对铅 笔工具、选择工具、椭圆 工具、自由 变换工具以 及隐 藏的可选工具进行组合使 用，就 可以 绘制出比较复杂的图 形。 使 用矢里绘图 工具可以 绘制草图或精确绘制， 还可以将其他绘图软 件导入 的作品 进行擦除、涂 刷，或使 用套索工具进行选择处理。 2 . 1 .2 . 3交互式多 媒体集成 f l a s h 中 既可以编制一个动 画， 也可以 集合文本、图 形、 图像、 音效、 音乐， 视频等多种媒体， 加上强大的交 互式控制 ( 包括按钮的多种动态变换、 任意播 放控制与跳转设置等等) ，完全可以用来独立编制多媒体课件。 第二章 开发工具软件的介绍 2 . 1 . 2 . 4 强大的脚本语言 a c t i o n s c ri p t 的数据类型包括: 字符串 、数值、逻辑值、对象和影片剪辑。 多 种 数 据类 型的 支 持使 你能 够在 a c ti o n s c ri p t 中 使用 不同 类型 的 信息。 同 时 a c t i o n s c ri p t 2 .0 虽 然只增加了少量的运行时功能性， 但是极 大地改善了 在f l a s h 中 面向 对象的开发，使o o p ( 面向 对象的程序设计 ) 语法和方法学更加正式 化 a c t i o n s c ri p t 2 .0增加了对传统的面向对象提供了语法支持。比如， a c t i o n s c ri p t 2 .0 提供了c l a s s 关键词来创建类， e x t e n d 关键词来建立继承。 而这 些 关 键 词 在a c tio n $ c ri p t l .0 中 是 没 有 的( 尽 管 还 是 可 以 创建 作为 类 使 用 的 典 型 的 对 象 的 ) 。 a c tio n s c ri p t 2 .0 的 传统 性的o o p 语 法 会 使 来自 其 他o o p 语 言 ( 如 j a v a , c 十 + )的 程序员感到很熟悉。 2 . 1 . 2 . 5 文字处 理功能 在文字处 理方面， f l a s h 新增了 文字滚动组 件， 并且可以给动 态文本框添 加 链接，从而使f l a s h 在网页制作过程中 变的 更加方便。在f l a s h m x中还可以 很 容易地 创建复 杂的 文本， 并使其具有动画效果。 2 . 1 .2 .6 流媒 体动画 f l a s h 播 放器 在下载f l a s h 影片时 采用流媒体方式， 也就是说， 在f l a s h 文件 还没有完全下载完毕时就播放动画，即下载的同时进行播放。 第二节 c h e m 0 f f i c e 介绍 2 . 2 . 1 ch e moffi c e 1 0 . 0 c h e m o ff c e是美国 剑桥公司出品的一套 功能强 大的化 学软件。目 前最新的 版本是c h e m o ff i c e u l t r a 2 0 0 6 ( 1 0 . 0 版) 。 c h e m o ff c e u l t r a 2 0 0 6是c h e m o ff i c e 的 增 强 版 本 ， 这 一 重 要 的 配 套 软 件由 c h e m d ra w u lt ra 1 0 .0 , c h e m 3 d u lt ra 1 0 .p和 c h e m f i n d e r u l t r a 1 0 . 0 软件组成。 该版本比c h e m o ff c e p r o . 增加了b i o a s s a y u l t r a 1 0 . 0 , b i o v i z / o ff c e 1 0 .0 , b i o d r a w u l t r a 1 0 . 0 , i n v e n t o ry u l t r a 1 0 . 0 , e - n o t e b o o k u l t r a 1 0 . 0 , m o d e l e x p l o r e r , c h e m d r a w l i v e l i n k , d i h e d r a l d r i v e r , a u t o m a t ic o v e r l a y , 3 d q u e ry l f i n d e r , c h e m f i n d e r / o r a c l e , c o m b i c h e m / e x c e l 软件， 同时 还 包括一 套完整的数据 库。 第二章 开发工具软件的介绍 2 . 2 . 2 c h e m d r a w所支持的文件格式 c d t e m p l a t e ( * .c t p , * .c t r 卜一用于保存 模板文档. c h e m d r a w ( * . c d x 卜一h e rn d r a w原本格式， 是一个公共标记的 文件格式， 易被 其它程 序建立和解释。 c h e m d r a w s t e y l s h e e t ( * . c d s 卜一用于存储文 件设置和其它物体。 c o n n e c t i o n t a b l e ( * . c t) 一种实例格式， 存储关于原 子与 元素、 系列 编号、 x和 y轴、 键序、 键类型等的 连接和联系的列表。 是用于多类 应用程序间 互换 信息的 通用格式。 d a r c - f l ( * . fl d 卜- q u e s t e l d a r c系统中存储结 构的原本文 件格式。 d a r c - f l q u e ry ( * . fl q ) - - - q u e s t e l d a r c系统中 存储查询的原本文 件格式。 i s i s r e a c t i o n ( * .r x n 卜 一 一 md l 开发的格式， 用于 存储元素反应信息。 i s i s s k e t c h ( * .s k c 卜 一 一 在w i n d o w s 或m a c i n t o s h 环境下， 存储并 传输到另外 的i s i s 应用程序中. m d l m o lf ile ( * .m o l 卜-m d 以 分 子 设 计 有 限 公 司 ) m o lf ile 文 件 格 式 用 于 其 它一些在 w i n d o w s . m a c i n t o s h和u n i x 环境下的化学数据库和绘画应 用软 件. 这种文件能够将化合物各原子信息以 及原子之间的 相对坐标记录下来， 能够使 用特定的软 件重新 读取这些信息， 还原成图 像，同时能 够用wi n d o w s 系统自 带 的记事本等 其他文本编辑程序进行编辑， 提取这些 信息。 g a l a c t i c s p e c t r a ( * . s p c 卜一银河图 谱文 件格式. j c a m p s p e c t r a ( * j d x , * .d x ) - 一图谱文件格式， 可读入紫外、 质谱、 红外、 核磁 等数据文件。 m s i c h e m n o te (* .m s m 卜 一一种a s c ii 文 本 文 件 ， 可以 用 于 像c h e rn n o te 一 类的 应用程序。 s m d 4 . 2 ( * . s