四年级下册语文教案寓言两则4人教新课标.docx

扁鹊治病教学设计教学目标：1正确认读并规范书写本课9个一类字，认读4个二类字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语并能用关键词语把课文主要内容补充完整。2正确、流利地朗读课文。通过范读、分角色朗读，能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化。3结合课文内容，说一说从寓言中受到的启发，并结合生活中的事例来谈一谈。教学重难点：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理；反复地读扁鹊的解释，明白寓意。课时：1课时教学准备：课文纸、练习纸、多媒体课件教学过程：一、谈话，导入新课1.同学们读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。2.今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？（板书课题）3.了解扁鹊并质疑课题。扁鹊治病，扁鹊是谁呀？扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？4.让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！二、初读课文，理清脉络1.读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌互相说一说。2.指名说说每个自然段主要写了什么。3.把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？三、研读课文，感悟寓意（一）自读自悟。扁鹊几次见蔡桓公？他们都有什么表现？结果怎样？你从中体会到什么？请做批注。（二）集体交流。1.对比扁鹊表现扁鹊是一再劝说蔡桓公，他究竟是如何说的呢？出示扁鹊三次劝说的语言。A.“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”B.“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”C.“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”请你对比着读一读这三次劝说，想想你从中读懂了什么？“病情一次比一次严重”。你来说说病情变化的过程。能不能用朗读把这越来越严重的病情表现出来？你还发现了什么？“扁鹊一次比一次担心”。你从哪里读出扁鹊是一次比一次担心？找出相关的词语，请你把这种心情带到朗读中去，把越来越担心表现出来。（我们可以抓住关键的词语，把这种心情表现出来，请同学们自己练一练。）2.对比蔡桓公表现过渡：扁鹊情真意切，但仅仅是扁鹊着急有用么？蔡桓公是怎么说怎么做的？A、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”B、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。C、蔡桓公听了非常不高兴。扁鹊再三劝说，蔡桓公却是一再拒绝，请你自己读一读，你发现了什么？（第一次写了语言，第二次写了行为，第三次就是只写了不高兴。态度一次比一次差。）小结：是啊，人物的一举一动往往代表了他内心的想法，以后我们读其他故事时应该试着从人物的言行去揣摩人物的想法。3.学生分角色朗读。4.对比三次劝说，明结构那么请你快速浏览这三次劝说的内容，找找他们都是怎么来写的？劝说反应离开这三次劝说与我们之前所学过的纪昌学射一样，在安排相似的情节时，作者都是运用了相同的段式结构来写的，四、尝试复述刚才，我们通过比较阅读，认识了扁鹊，也了解了蔡桓公，下面请大家试着自己把内容复述一下，在复述的时候，要求能把这三次劝说讲清楚，讲完整，如果能加上自己的语言讲得更加生动那就更好了。1.学生自由复述。2.请一个学生复述故事，教师或学生随机点评。（抓住讲清楚，讲完整来评）3.再次同桌说。五、小结拓展1.你觉得蔡桓公是个怎样的人？2.我们可以从蔡桓公之死可以得到哪些教训？六、布置作业：1.练习本