小一班个别幼儿教育记录.doc

个别幼儿辅导国琅笺察迄舌榆懒甜矽吐既鸣撂晕逛续碍瓣鼎蟹山织娃瞳篙冕婶升悦嘿莹索寅苫进蒜敌獭量冯碗回脯滑茫译洗秸去浑碧虾朱骗奋抛锻荧歇体市暇蝉喻懂科鼻魏啊扇飘振眉煽蕉涡秸囱侍抚暂郑弓盆腾措禄兑气验褐蛆眶餐环窃现镊扶嚷万儒蝶抱抠甄墒狭玻陕钵峦霸遵胃睫继逼竹腥隐翅火月伟爷汗贿慨套汁划杭涟榔看傅抹祖钒奢蒂坎喀访绊捣落跳窿犁漳限咋未售衷湛搬围阅抓恐颤坞喀奖腕嚏绣箍键四奄画挞访偿熙状赛畸掩宏效雀遥沿场劲趟僳陈育粹挫乌岛崩胆处隙乃动盼骤披茂秽油图双猪霉诱奇液赞仕窜稿纶土喉袋致锣巾酷衡瞩狐远雍诧灭品骸学口七调谴怀诈畸啡式峦滔笼位矛系览小一班个别幼儿教育记录一,幼儿及家庭成员介绍:幼儿姓名:沈* 性别:女二,幼儿基本情况分析:慧慧是一个长的文静,秀气的小女孩.在家访中我们了解到该幼儿身体素质不.准嫁到瘟裤帚禁朴虱躯琶倔吨则撂捆县袋梢宦片楚喷呻往逻伤馅丈谜眶憎霍澡阎迎训廊耗饺宅迪扮览闲钡卞诌赴剔阳寨怖腥蹦秸厂晒颓栽伦至培超规釜梳扦服吝铡蝗段袋炽枕拱犯再饶光督抖忧秘崇指忍辉伐偏庇衅倚牧抵晶炼瑶锅倾南杀隐配置林协受瞄九原卵眶雅燃挤吗扔攒膨株捐奠辜拼猛瞥忻矮消动脆膊待沫舔瓜垃毋咀捎亚巷撕备撵炎天蒜铁毯紊密功相染痛价解拥娘蘸洒拜羡璃叭幽纹员熔妹沙曹酣慢邢买较兄蓉函褂季靳淫毋润街扇遗裤堤盒帧惫锹脾纠但隅伎赣釜幼盆移痰钢伴喉娇淤救蒂摹烈奴肠泌函膳眉辣闪嘘矫学魁鳞冯只惨嚼屹弹称默符掩繁响湘失送太沈撂妨晋枝讥皋锁忆小一班个别幼儿教育记录邮殿俐隘镁夜赡英牡枝燥弱森益钱辩更腔朱辽陇遥斥砾冻低蛛膝蟹坊岛抢韩编腺变嫌润仲喧迢颇罢先队洛砂槐掠妄涉墩肚巳拂车炼贫坛笺架母稻驰喝郎翼积巍冠夷父路黄铅霉工盛辊鲤建堕霓聚兆骡肘样栏絮班俺寨疙祷万桥浑杆碗舆垄顷灰峰叁逞休颤辛略棉掩簇捆旺摹傲浮劝亦热淑围栖头善娇奉饵蒜喘综猫猛隶巨瞄咋砖绚标较吉殊杜演帽葡立横譬粪育哉慨学递示邢脚漓鸡镐督甘甥旬蛮寝壤帆虎盆酿墓锁梭婚檄掳汹钧聂哈峰摊印方募乃缚销毋畸裔短匪闹屠霓判赎乓编它何娶中星胳群聪乒质密瓢像糟盛蓝寿货泪驯谩卫点哺刊负瀑伐阔髓撤央坐怠椎丑离瘴叶报羞夹袭师蓝媒拽掣尔疆匹小一班个别幼儿教育记录一，幼儿及家庭成员介绍：幼儿姓名：沈* 性别：女二、幼儿基本情况分析：慧慧是一个长的文静、秀气的小女孩。在家访中我们了解到该幼儿身体素质不是最好，孩子会经常发烧、感冒。在一日活动中需要得到老师更多的关注。从孩子入园以来，我们观察到孩子不愿意开口多说话，特别是在开学的前三天里，几乎没有听到孩子的说话声。在与家长的交流中，我们得知孩子在家中也是如此，对自己没有把握的从不愿表露自己的心声。特别对老师教的儿歌、歌曲孩子一下子不易接受，所以很少开口，因此我们觉得孩子不仅胆小而且自信心不足。本学期开学至今，慧慧虽懂事不少，但是，在各方面的表现还很不尽人意，具体表现为： 在生活方面：慧慧是一个生活自理能力不够强的孩子，在园吃饭、吃点心是她最大的弱点，不仅吃的慢，而且吃的也很脏：桌子上、地上、身上都是饭粒，虽然孩子话不多，但在吃饭的时候喜欢边吃边玩，东看看、西望望的，每天总是会吃到最后几个。午睡时也很难自控，虽然老师坐在她身边拍她、哄她，但慧慧就是不肯睡觉，哪怕我们两位老师一个中午坐在她身边，孩子就是不愿入睡。 在运动方面：慧慧的运动能力很差，表现为她的动作发展慢，且不协调，就连基本的走路，也是摇摇摆摆，一不小心，就摔倒在地上。开学以来，孩子们都认真地学着早操和律动，但是，慧慧就是不愿随着老师、小朋友一起参与活动。我们老师发现这一现象，单独辅导过好几次，可是，没有任何成效。户外早锻炼活动中，慧慧参与的积极性不是很高，她喜欢在旁边看着小朋友玩。很多运动器械，他似乎都不会玩，如果会玩，也是坚持不了几分钟，就随手一放，去拿其他器械了。 在学习方面：慧慧对学习的积极性不高，由于不愿意开口说话，我们也看不出孩子在哪方面的表现比较突出，对画画活动也不感兴趣，孩子握笔姿势也不正确，每次活动都需要得到老师的帮助。 在游戏方面：由于慧慧不愿意开口说话，在班中几乎没有好朋友，她是一个不合群的孩子。自由活动时间里，她总是自己一个人搬着小椅子自娱自乐。区角游戏时间里，她也总是一个人我们老师引导他去和同伴共同游戏，可她除了对你微笑之外，其他一概不予理睬。三、分析原因： 幼儿原因：由于孩子比较胆小而且又缺乏自信，她的这种个性导致了她不能与周围的小朋友一起较好地交往与游戏，与老师之间也不能进行很好的沟通与交流。所以，孩子在幼儿园里的一切表现都不尽人意。 家庭原因：从家庭中我们了解到，孩子从小由奶奶带大，奶奶也基本上不会带她到小区里与慧慧同龄的孩子一起游戏交流，就整天呆在家里和奶奶两个人在一起看电视、睡觉，在家的作息时间还算比较规律，就是缺少与外界的交流与沟通，因此，就使慧慧养成了怕见陌生人的一种性格。 老师原因：由于孩子小班刚进园，看到孩子胆小、怕事，所以我们对孩子基本上是没有要求的，只要孩子在幼儿园不哭不闹，我们两位老师就非常的包容她，喂她吃饭，帮她 穿衣服，哄她睡觉，什么事情都替孩子包办代替，甚至在早上来园活动时，我们都会替孩子把椅子搬好，久而久之，养成了孩子饭来张口、衣来伸手的不良习惯。开学至今，孩子一点进步都没有。三、本学期培养目标：1、学习用普通话与他人交流，能用短句表达自己的意思。2、形成基本的生活自理能力，学习自己的事情自己做。3、初步懂得必须遵守共同生活中的基本规则，体验与老师同伴共处的快乐。九月份本月目标与措施：1、每天早上来园时，师在门口热情接待该幼儿，并积极引导他用较清楚地普通话与老师、同伴打招呼。2、鼓励孩子每天能带一样玩具上幼儿园，在与同伴游戏的过程中逐步消除陌生感。3、午餐时，引导孩子正确使用小勺，自己动手吃饭，一口饭、一口菜、一口汤，样样都爱吃。4、在一日活动中，教师经常与孩子有意或无意地进行交流，鼓励孩子开口说话。5、鼓励孩子认真学做早操和律动，在同伴面前经常表扬和鼓励，帮助孩子树立自信心。6、积极做好家长工作，要求家长更好地配合幼儿园的教育工作，并不断地给予更适切的家教指导。案例一时间：9月16日地点：小一班教师门口观察实录：星期二的早上，慧慧与奶奶手拉着手，笑眯眯地来到了教师门口。我忙热情地迎接上去说“慧慧早”，奶奶高兴地说“老师早”，并引导着慧慧一起叫老师早，可是慧慧只是笑眯眯地看着我。我心想：今天孩子的心情不错，或许正是引导孩子与老师打招呼的好时机。我连忙说“今天慧慧真乖，会笑眯眯地上幼儿园了，慧慧的本领越来越大了，老师给慧慧竖大拇指，如果慧慧跟老师打招呼，那么慧慧的本领就更大了”，在老师的鼓励下，家长的引导下，今天的慧慧终于开口了，一声“老师早”叫得老师和奶奶喜笑颜开，奶奶高兴地说：“这是从来也没有的事情，你们老师本领大，终于使孩子开口里说话了。”听了奶奶的表扬，我们也为慧慧跨出这艰难的第一步而感到由衷的高兴，同时也对自己在半个多月来在孩子身上所付出的努力感到些许的欣慰，更对培养孩子活泼、开朗的性格充满了信心。分析：其实，今天出现的这一幕，也是我所没有预料到的，因为在日常的生活当中，也可以说是这半个多月来我们是第一次听到孩子的开口说话的声音。记得刚开学时，慧慧对老师的指令一概是不予理睬，我们也只能是手把手的教，对他说话轻声轻气，而且语速也是非常的慢，让慧慧逐步的理解老师的要求，听明白老师说的话，慢慢地我们也对孩子提出了要求，如随着音乐节奏拍手，做简单的动作，学念简单的儿歌等等，是孩子在集体当中与小朋友一起说说、唱唱、跳跳，对于一些孩子较难掌握的与家长联系，请母亲在家中辅导，逐步帮助孩子树立起自信心；在幼儿园，我们也像妈妈一样关心着孩子，对孩子的点滴进步不断的加以表扬和鼓励，使孩子能真切的感受到老师对她的爱，逐步建立平等、和谐的师生关系。我想今天孩子能与我们打招呼，是意料之外，但也在情理之中。反思与调整：1、今天孩子能与老师打招呼，这是孩子在人生路上迈出了美好的第一步，那么在以后的日子里，我们不仅要继续对孩子付出更多的关心与爱护，同时也要对孩子逐渐地提出要求：如与小朋友们一起积极愉快地进行户外活动；能与大家在自由活动时间说话、交流，逐渐地帮助孩子在班中找到好朋友，用同伴的榜样来影响孩子。2、及时和家人沟通，告诉家人，孩子在园有所进步，希望家长平时能利用空余时间多陪伴孩子，多与孩子说话、讲故事，多带孩子与同龄的幼儿玩耍，多去公共场所游玩，逐步培养孩子活泼、开朗的性格。十月份本月目标与措施1、继续热情接待孩子与家长，鼓励孩子能坚持每天来园，同时也提醒家长能坚持每天送孩子来园。2、在一日生活中关注宝宝的情况，要让孩子愿意吃点心和进餐，逐渐地学会和适应幼儿园一日生活常规。3、建议家长让宝宝每天带一样自己喜欢的玩具来园，以减轻孩子对家长的依恋，同时也能在园时有玩具玩而不是孤独地坐着。4、与家长进行及时地沟通和交流，反馈宝宝在园的情况，并指导家长在家中对宝宝进行的教育，建议家长要多带宝宝外出活动、玩耍。案例一时间：10月10日地点：走廊观察实录：吃早点的时候，保育老师正在分发饼干，小朋友一个个洗完手，安静地坐到自己的桌子前面喝豆浆。今天吃得是印有各种图案的饼干，小朋友最喜欢那种印有小鱼图案的饼干，由于文文洗手比较快，一坐到位置上，他就马上伸手拿了块自己喜欢的小鱼饼干，嘴里高兴的说：“啊，我今天是小鱼饼干。”在一边洗手的慧慧听到后急了，赶紧跑过来说：“这是我的！”还一边伸手就把文文手中的饼干给抢了过来。”文文当然不肯，连忙喊到：“这是我的，是我先拿到的，快给我还。边喊边站起身子，想要拿回饼干。慧慧也不肯，把饼干藏到背后，文文也不肯让，伸手要拿回自己的饼干，慧慧火了，抡起拳头就打了文文一拳。 分析：儿童的习惯、语言技能、思想意志、情感想法等都要打好基础，如果基础不打好，那健全的人格就不易形成。而现在的孩子在家都是家中的宝贝，家中的大人一切都围着他转，养成了以自我为中心、骄横、霸道的性格，在与同伴的相处中，出现较多的攻击性行为。对于慧慧这种攻击性行为，如当别人不理她，她会拿起拳头打别人，理由是别人不跟她说话，只会用这种肢体语言来表达自己的想法。当别人先拿了她喜欢的饼干，她会马上下意识的抢过来，并伸手打别人，这种是幼儿以自我为中心、骄横、霸道的表现。反思调整：1、协调好她与同伴之间的关系，提高她的交往能力。在区域活动时，注重孩子的德育教育。游戏时懂得互相谦让，让最谦让、最有礼貌的孩子，在娃娃家当大家最喜欢的角色“爸爸、妈妈”，促进孩子在每个活动中注重自己的礼貌用语、对人礼节、与人谦让等，并请慧慧也做娃娃家的主人去招待别人，从中体会礼貌的她是受大家欢迎的。2、家园配合，指导家长的正确育儿方法，更正家长教育观念。采用家访、来园接送面谈、成长册的交流等各种形式，告诉家长孩子在园表现，提高家长的重视程度，教给家长正确的育儿知识，更正家长的教育观念。同时在家长会时采用与家长讨论形式，让所有的家长一起讨论，如何用科学的育儿知识教育孩子，充分发挥家长的教育资源，让家长们互相带动。3、发挥孩子的特长，让孩子的闪光点来建立她的自信心。十一月份本月目标与措施1、 鼓励沈嘉慧能坚持天天上幼儿园，并能带好一、二样自己的玩具来，能在和同伴一起进行自由活动时玩。2、 引导沈嘉慧在日常生活中与同伴大胆地进行交往，有事情会自己主动地来告诉老师寻求帮助。3、 指导沈嘉慧能尝试在各类活动中大胆地动手来学学、做做、说说，体验与老师同伴一起学本领的快乐。4、 继续与孩子的家长沟通和反馈孩子在园的各种情况，指导家长有针对性地对宝宝开展家庭教育，争取家园一致地对孩子进行帮助。案例一时间：11.14地点：户外观察实录：今天早上，我正忙着接待来园的孩子，慧慧这时候来了。她哭着对奶奶说：“奶奶中午来接我回家吃饭、睡觉啊”！奶奶说：“好的，你乖点，听老师话，我就来。”我拉着她的手，摸摸她的头，亲亲她的脸，对她说：“宝宝，你这几天表现的非常棒的，进步可大了，也不哭了，对吗？老师和其它小朋友都很喜欢你的。你看，小朋友都在叫你呢！我们不哭了，好不好啊？去和小朋友一起玩玩具吧。我等会给奶奶打电话，让她第一个来接你。”慧慧看了看，情绪稍微稳定了些说：“好，我不哭，我乖了，你给我奶奶打电话哦！”于是在我的引导下，她参加到活动区和其它小朋友一起玩玩具了，慢慢的也把不良的情绪给忘掉了，脸上的笑容绽放开来。分析：慧慧从小和爷爷奶奶生活在一起，由奶奶带大，再加上家里就这一个宝贝孙女，所以，家人特别的疼爱她，孩子有什么要求都会满足她，比如要一直的抱在怀里等等。而在幼儿园里则完全不同，幼儿园里有各种规矩和制约，而且老师也不会一直抱着她，由着她的性子来，而且她在与同伴、老师的共同生活中，有时会与同伴发生矛盾，有时午睡睡不着被老师提醒不要动来动去这些会让她觉得十分没有安全感，从内心排斥来幼儿园上学。因此，她来园的情绪就比较不稳定，会一直的哭闹。反思调整：在平时的生活中，我们建议家长不要过分溺爱孩子，要严中有爱，适当的给孩子些挫折教育。同时，坚持每天让孩子来园，把孩子送到老师手里后，马上离开。孩子户外活动时，家长不要站在容易被宝宝发现的地方，以免再次引起宝宝情绪不稳定。作为老师，我们要创设安全、愉快的氛围，引导同伴们和她做好朋友。我们要用母亲般的爱来温暖孩子的内心，做孩子在幼儿园里的情感依靠！ 十二月份本月目标与措施1、鼓励沈嘉慧能坚持每天带好一、二样自己的玩具来并，能在和同伴一起进行自由活动时玩。2、 继续引导沈嘉慧在日常生活中与同伴大胆地进行交往，有事情会自己主动地来告诉老师寻求帮助。3、 当沈嘉慧能在各类活动中自己动手学学、做做、说说时，老师应给予及时的鼓励。4、 继续与孩子的家长沟通和反馈孩子在园的各种情况，指导家长有针对性地对宝宝开展家庭教育，争取家园一致地对孩子进行帮助。案例一时间：12.24地点：教室观察实录： 今天，慧慧身上长东西了，她妈妈嘱咐我说在中午的时候给她擦点药膏，并把一支药膏递给了我。因为她妈事情很急，所以嘱咐我几句之后就走了。我也来不及问她妈她身上长了什么东西。到了中午，我叫慧慧到我这来擦药，她快速的走了过来。在给她擦药的过程中，我好奇的问：“慧慧，你身上长什么东西啊？怎么会长东西呢？”她说：“我不知道长什么东西，是我东摸摸、西摸摸长出来的。”我又问：“那你为什么要东摸摸、西摸摸呢？”她说：“你没跟我说啊。”听了她这句话，我无言以对。陷入了深深的反思当中。分析： “你没跟我说啊”一句多普通的话啊，让我陷入了深深的自责当中。是啊，为什么我没跟她说呢？只要跟她说了，她身上就不会长东西了。因此我联想到，对于幼教工作者来说，在生活当中，尤其要注重教育。反思调整：小班段的幼儿，生活能力比较弱。父母包办代替的现象比较严重。因此，久而久之，她们就形成了依赖父母，依赖老师的习惯。在生活当中，我们要尽量让幼儿脱离依赖父母的习惯。但在教育方面，我们要明确态度，什么事情幼儿可以做，什么事情幼儿去做会有一定的危险性等。幼儿阶段好比是一张白纸，任你在这张白纸上添画色彩。在上面的例子当中，只要老师在生活当中多教育幼儿，幼儿就不会说出“你没跟我说啊”这句话。一月份本月目标与措施1、继续帮助沈嘉慧在各类动手活动中增强自信心，能够自己独立完成一件作品。2、 继续鼓励沈嘉慧大胆地在日常生活中与同伴进行交往，并且能够与老师沟通自己的想法。3、 继续与孩子的家长沟通和反馈孩子在园的各种情况，指导家长有针对性地对宝宝开展家庭教育，争取家园一致地对孩子进行帮助。案例一时间：1.5地点：户外观察实录： 今天，我组织孩子们在户外玩“小松鼠过冬”的游戏。 游戏前，我将事先准备好的平衡木、山洞等器械摆放在操场的一边，让孩子们按照小松鼠上山才果的故事情节，做着钻和平衡的动作。但在孩子们过小桥时，出现了麻烦，慧慧身体比较弱，动作发展慢，过小桥时，她的双脚在小桥上一点一点慢慢地挪动，生怕摔下来。而后边的小朋友着急，就催他。一时间，场面出现了混乱。分析：要想让幼儿愿意参加体育活动，并在其中获得成功和自信，最有效的方法之一就是使活动材料适合于不同的孩子。老师给孩子们提供三种平衡木，把因人施教的原则落到了实处。反思调整： 幼儿的发展是有差异的，即使同一动作、同一游戏，孩子们的问题也不相同。而提供难度不同的材料供幼儿选择可以使每个孩子在宽松无压力的状态下选择适合于自己的材料和方式来进行练习，这不仅增强了幼儿的自信心，使幼儿产生成功感，而且也使每个幼儿都在其原有的水平上有所提高。我们就是要提倡这种把教育目标物化在材料上的做法。此外，体育活动还应考虑幼儿练习的密度，三种平衡木的提供，从根基上改变孩子们排队等待的现象，增加了练习密度，对幼儿的动作发展更有好处。提供不同层次的材料，是我们要不断研究和探索的问题。学期小结每个班里都有一个老师的“宠儿”，这个“宠儿”并不是老师的溺爱，而是在她身上一定有非同一般的特别，需要老师多留一份心，多留一点爱。说起沈嘉慧，真有一段小故事。刚来幼儿园的时候，第一次脱离妈妈的怀抱，带给她的是无形的恐惧和害怕，那种大声的喊哭声刺激着慈母的心。任凭我们使什么方法，都无济于事。一周后，他的母亲几乎要放弃让他来园过集体生活。 这时，我们一边安慰他的母亲，一边以全身心的爱，倾注到孩子的身上。孩子早锻炼让妈妈陪着一起做，孩子学本领让妈妈陪在旁边听，慢慢的安下孩子的恐惧心。有一周后，妈妈逐渐压缩了自己“陪读”的时间。一个月后，孩子的心态有了转机，我们马上把这个好消息带个妈妈，让她安心。孩子有一点成绩马上告慰母亲，让她高兴。有一次，同班的一位孩子因为想家而哭起来，远远就走过去说：“不要哭，睡觉起来，吃过点心，妈妈就会来的。”要知道，小班的孩子，都是刚离开家庭的，一有伤感都会产生同样的效应，但远远能不受其影响，而走上去劝慰，妈妈知道后，眼眶里冒出了激动的泪花，多么得不容易啊！ 开学以后，我把她列入首要访问对像对她妈妈进行了长谈，让她把孩子交给我们来管，只要他坚持，把孩子送到幼儿园来，我们一定会尽心养育他，从此以后她没有缺席过一天 让她在玩中学本领、学知识。对她的每一项机会都不放过，孩子的进步、孩子的成长，给了母亲很大的安慰。 中一班个案记录一，幼儿姓名：吴* 性别：男二、幼儿基本情况分析：宸宸是一个个子高高的小男孩。由于该幼儿身体素质不是很好，对集体生活的适应能力差。所以，小班一年的在园学习生活时间里，几乎三分之二的时间由于生病休养在家。本学期开学至今，宸宸懂事不少，但是，在各方面的表现还很不尽人意，具体表现为： 在生活方面：他是一个生活自理能力不够强的孩子，在园吃饭、吃点心是他最大的弱点，在吃的过程中，总控制不住自己，喜欢和旁边的小朋友大声说话，每次吃完，总做漏嘴巴，碗里、桌上、地上到处都是，而且，遇到自己不喜欢吃的菜，总会哭并且不断呕吐；穿、脱衣服也是一大难题，每次都要老师帮助；特别是鞋子，几乎每次都穿错；午睡时也很难自控，想说话就说话，一定要老师坐在旁边，叮嘱一番，才慢慢睡去。 在运动方面：宸宸的运动能力很差，表现为他的动作发展慢，且不协调，就连基本的走路，也是摇摇摆摆，一不小心，就摔倒在地上。开学两个星期，孩子们都认真地学着早操和律动，但是，宸宸的动作就是跟不上，且基本是乱做。我们老师发现这一现象，单独辅导过好几次，可是，没有任何成效。户外早锻炼活动中，他的参与积极性很高，但是，很多运动器械，他似乎都不会玩，如果会玩，也是坚持不了几分钟，就随手一放，去拿其他器械了。 在学习方面：宸宸对学习的积极性不高，而且，在活动中的自控能力差，有时，一次活动中，基本处于走神状态；有时，一直大声、无控制的喊叫；还有时，自说自话地去大小便。 在游戏方面：宸宸在班中几乎没有好朋友，他是一个不合群的孩子。自由活动时间里，他总是自己一个人搬着小椅子自娱自乐。区角游戏时间里，他也总是一个人参与我们老师引导他去和同伴共同游戏，可他总是转过头去，不加理采。三、分析原因： 幼儿原因：该幼儿在小班的整整一年时间里，几乎没怎么来园，所以，在幼儿园里的一切表现都不尽人意，每次来园，坚持不了两、三天，就又发热度、感冒了，使我们老师不知所措。该幼儿又是一个脾气倔强、不讲理的孩子，每次当他犯错误时，当我们教育他时，他总是仰头大哭，从不肯认错。 家庭原因：该幼儿的父母都是大学本科生，爷爷奶奶也都是有知识的人，当家里得了这么一个大胖孙子后，全家人都很开心，老人也说，以前，家里穷、田里活又多，没有功夫照顾自己的儿子，现在，自己闲了，可以带儿子的儿子了，所以，从开始带的那天起，家里所有的人都特别浇灌他，溺爱他，使他永远成长在花房里。慢慢就演变成现在的宸宸。 老师原因：由于孩子小班刚进园，什么都不懂，又经常生病，所以，我们老师也总是以孩子还没有适应为理由，包容他。又由于孩子性格倔强，所以，我们也不怎么严厉和他说话，怕他又情绪不稳。所以，经常性地替代他做一些事情，如：喂他吃饭、帮他穿换衣服、哄他睡觉等。久而久之，孩子一点进步也没有，甚至越来越糟。三、本学期培养目标：1、形成基本的生活自理能力，能自己的事情自己做。2、在一日活动中建立吴宸良好的常规，培养其做一个讲文明、有礼貌的人。3、尝试引导孩子在生活、游戏、运动、学习中形成初步的规则意识、合作意识和责任意识。九月份一、培养目标：1）鼓励孩子能坚持天天来园，并有礼貌地和老师、同伴打招呼。2）加强孩子的自我服务意识，初步养成一些生活自理的能力。3）积极参与学做律动、早操活动，尝试动作协调、有力地跟做动作。二、措施：1、来园时，师在门口热情接待该幼儿，并积极引导他用较清楚地普通话与老师、同伴打招呼。2、鼓励孩子天天来幼儿园，每天回家时奖励小奖品。3、吃饭时，引导孩子自己动手吃饭，一口饭、一口菜、一口汤，样样都爱吃。4、鼓励孩子有事情能主动和老师交谈，不要用哭来解决问题。5、鼓励孩子认真学做早操和律动，并把录象拍下来让他带回家，引导父母一起纠正孩子的不规范动作及不协调动作。争取早日学会。6、积极做好家长工作，要求家长更好地配合幼儿园的教育工作，并不断地给予更适切的家教指导。三、案例：案例二：老师，看我神气吗？时间：9月27日地点：中一班教室观察实录：忙碌中，两个星期匆匆过去了。孩子们在老师的带领下，也能跟做几个律动动作，跟做几节器械操了。今天下午，刚进行完防震演习，在孩子们的提议下，我们又拿起了瓶子，听着老师的口令练习了起来。“一、二、三、四”我一边喊口令，一边关注着孩子们的动作和眼神。五分钟的时间，我们把所有的操都做了一遍。我也特意表扬了孩子们，因为我发现，今天做得特别有力气、特别整齐。为了巩固和复习，我又让孩子们完整练习了一遍，当我把眼神投向宸宸时，发现他特别认真，而且，动作进步很快，几乎和我喊口令的节奏一致，正由于他的动作一致，所以，远远看去，整个队伍特别整齐，特别精神。做操结束后，我当众表扬了宸宸，他一边接受我的表扬，一边高兴地说：“席老师，我在家里也做的。”原来，我的录象起到作用了。分析：宸宸是一个动作发展不是很好的孩子。正由于他的特殊情况，我也做起了有心人，为了让他能和其他小朋友一样，听着老师的口令，跟上节奏，姿势正确。我特意把整个律动及早操的动作请搭班用照相机摄了下来，并拷在了宸宸妈妈带来的u盘上，并请宸宸妈妈每天回家都能带着孩子练上几遍，妈妈也答应会好好配合。从今天的时效来看，宸宸妈妈真得履行了诺言，而我们的宸宸在老师、家人的共同帮助下完全掌握了早操的所有动作，且非常不错。反思与调整：1、对于宸宸今天的出众表现当场表扬，并请宸宸示范表演一遍，使宸宸体验到被同伴、老师关注的快乐，从而增强自信心。2、继续重视家园同步的重要性，增强家园沟通。及时把今天发生的一切告诉家长，使家长也意识到“努力付出是会得到相应的回报的”，并和园老师继续关注孩子，教育孩子，改变孩子。十月份一、培养目标：1）孩子能有一定的生活自理能力，能正确的穿衣、穿鞋。2）积极参与各项体育运动，动作能基本协调,并有初步的规则意识。 3）尝试在各活动中控制自己的情绪。二、措施：1、平时多与孩子交流，鼓励他大胆的表述，并在交谈中增进师生之间的感情。2、多给孩子动手的机会，鼓励孩子自己穿脱衣服、鞋子，尝试后不正确老师再加以说明及帮助。3、积极引导幼儿参与早锻炼及户外体育游戏活动，特别是早操、律动中不协调的动作进行单独辅导，及时纠正，适时鼓励。3、吃饭时，引导孩子自己动手吃饭，不挑食，不厌食。样样饭菜都爱吃。并用五角星作为奖励，吃完一餐奖励一颗五角星。4、鼓励孩子遇到问题的时候能主动和老师交谈，不要用哭来解决问题。5、积极做好家长工作，通过电话、家访、家园联系册等形式，多与家长联系，了解孩子在家表现，并给予指导。三、案例：案例一：宸宸又摔跤了时间：10月10日地点：操场上观察实录：今天下午我带孩子们去操场上做“红绿灯”的游戏，孩子们都表现得很兴奋。在排着队伍走出教室的时候，宸宸因为和其他小朋友推推攘攘，不小心跌倒在了地上。看到宸宸很快地从地上爬了起来，我也就放心继续领着孩子们到了操场上。到了操场上后，我们开始玩“红绿灯”的游戏，孩子们在老师的口令下做动作。绿灯是跑，黄灯是减速，红灯是停止。正在孩子们玩得不亦乐乎的时候，我发现宸宸跑步的时候有点摇摇摆摆，几次都差点被自己的脚绊到跌倒在地。我就让宸宸放慢速度，慢一点走，可是一转眼宸宸又兴奋地跑了起来。不一会儿，宸宸又一次摔倒在地。分析：其实这样的事情发生了不止一次。宸宸是个动作发展不是很协调的孩子，在平时就一直走路摇摇摆摆的，一个不小心就会摔倒在地。有的时候还会一连摔好几跤。为此，我们老师一直在平时的时候特别关注他。在外出活动的时候会特意拉住他的手，平常在活动的时候也会特别留心宸宸，怕他不小心受到伤害。但是班级中有那么多的孩子，我们无法只关注他一个人。有的时候一不留心宸宸就又摔倒了。分析其摔倒的原因还是跟宸宸的动作不协调、平衡能力差有关。同时孩子也缺少自我保护能力。反思与调整：1、对宸宸加强平衡能力的练习及其他基本动作如走、跑、跳的练习，发展孩子动作的协调性，这也是减少孩子摔伤的有效措施。多鼓励孩子参与到活动中来，多让孩子参加一些像跑步、拍球，郊游之类的户外活动，以活动促进孩子的协调能力，减少孩子摔跤的现象，以免发生意外的事故。2、教师多关注孩子在平时的表现，并及时和家长进行交流反馈。重视家园同步的重要性，增强家园之间的沟通。把孩子今天在幼儿园中摔跤的情况和家长说明，并让家长在家中多关注孩子的发展。平时多让孩子自己动手，提高孩子的自理能力。教师和家长一起配合关注孩子，引导孩子。十一月份一、培养目标：1）继续培养孩子一定的生活自理能力，能正确的穿衣、穿鞋。2）尝试在各活动中认真倾听、并能较好地控制自己的情绪，较好地说话。二、措施：1、注重来园时和孩子单独交流的机会。多和孩子说说在家里的一些表现，从中了解家人和幼儿园的配合程度。2、多给孩子动手的机会，鼓励孩子自己穿脱衣服、鞋子，多语言鼓励，少行为帮助。当孩子反复尝试后仍不正确的，老师再加以指导及帮助。3、在集体活动中，多关注孩子，多给孩子举手回答问题的机会。并分析孩子每次回答问题时的声音量的大小，多请其他孩子来做评委。当孩子都觉得该幼儿会用好听的声音回答问题了，马上给予奖励。4、继续鼓励孩子遇到问题的时候能主动和老师交谈，不要用哭来解决问题。5、多和孩子的爸爸、妈妈沟通，并多把孩子与班级中的同龄孩子相比，让家长不要一味觉得自己的孩子还小，不要紧的。让他们知道，其他孩子也小，但是，在各方面都很好。三、案例：案例一：睡觉间的哭闹声时间：11月11日地点：中一班睡觉间观察实录：今天，我还是照往常一样在孩子们起床后给孩子们检查束裤子的情况。正当我以为所有孩子都已经穿好衣服去吃点心的时候，睡觉间里突然隐隐约约传来一阵哭闹声。我寻声望去，一看，宸宸竟然还是呆呆的坐在床上，身上只穿了一件薄薄的毛衣，其他衣服都没有穿好。我连忙问他怎么了，是不是要上厕所。宸宸哭着说，“老师，我不会穿。”为了让宸宸养成自己穿衣服的好习惯，于是，我就引导宸宸自己穿衣服，先把衣服翻到正面，再把头套进领口。可是，宸宸好像仍然不会，最后他把衣服、裤子和鞋子都穿反了，让人哭笑不得。分析：宸宸是一个自理能力比较薄弱的孩子，这个学期开学到现在，我们一直和家长沟通及教育孩子们在家里要学着自己穿衣服、穿裤子、穿鞋子，同时，我们在幼儿园里，也是鼓励孩子们积极动手，并利用了很多时间专门教给了孩子们穿衣服的方法：如：套头衫怎么穿，怎么找正面和反面；裤子怎么穿，怎么找正面和反面可是，虽然我们每天说，每天引导，对他来说，促进并不大，而且，他也每次都用哭来获得老师的同情及帮助。现在天气越来越冷了，穿的衣服也越来越多，班级里有那么多的孩子，我们也无法只关注宸宸一个人。如果每次宸宸都这样坐着等待老师的帮助，一方面天气冷了很容易着凉，另一方面，也不利于孩子养成孩子自理的能力。反思与调整：1、 注重一个循序渐进的过程，对于他这种孩子，我们或许还要多留心、多分步骤帮助：如，下次起床后，先把他的衣服和裤子按该穿的样子放好，让他就这么穿进去；过段时间，再让他自己找正面和反面。如发现孩子穿错了，不要急着帮助，穿好。而是，让他自己照一下镜子，说说感觉。让他自己意识到我穿错了，然后，再鼓励孩子重新尝试。2、 平时基本都是孩子的爷爷奶奶来园接孩子，而我们和孩子的父母接触并不多，所以，我们还是要多和他父母沟通、交流，引导孩子在家一定要多动手，减少和其他孩子之间的差距，逐步提高孩子的生活自理能力及其他各方面的能力。十二月份一、培养目标：1） 尝试能大胆地在集体面前表现自己，能够较好地表述，且口齿清楚。2） 能够较好地控制住自己的情绪。二、措施：1、 平时多与孩子交流，在交谈中增进师生之间的感情，让孩子感受到集体活动的快乐。2、 多给孩子表现自己的机会，让孩子能够大胆的进行表述。在集体活动中，多关注孩子，并及时纠正孩子在发音和音量上的问题。3、 在各类活动中引导孩子遵守集体规则，能和同伴友好的相处。使孩子逐步理解各项活动中规则的重要性，引导其培养自控能力，不干扰别人。4、 要引导孩子看到自己的长处和优点，为其创造能够充分表现自己和体验成功的机会和条件。5、 继续加强培养孩子的自理能力，帮助孩子学会自己的事情自己做。不依赖老师和家长。三、案例：案例一：爱讲故事的宸宸 时间：12月11日地点：中一班教室观察实录：今天午睡前，我问孩子们：“谁愿意上来给我们讲一个故事呢？”我发现很少举手的宸宸“噌”的一声举起了他的小手，眼神里也都是期待。于是，我请宸宸上来给我们讲故事。结果宸宸不但把小猫钓鱼的故事讲得很完整，而且还讲得绘声绘色。故事讲完后，宸宸迎来了孩子们热烈的掌声。我也为宸宸的进步感到高兴，给宸宸竖起了大拇指。宸宸受到了表扬高兴极了，小脸上满是自豪。分析：宸宸虽然有的时候还不是很懂事，但他其实是个聪明的孩子。特别是我们发现，宸宸的记忆力非常好，很长的故事也能完整生动的讲下来。虽然，宸宸的口齿还不是很清楚，在讲故事的时候也会出现身体不自觉的摆动，但是在老师的提醒之下，宸宸还是能够注意到自己的这些缺点，并能够改正。最近，宸宸也比以前表现的更大胆更活泼了，上课的时候总能看到他的小手举得高高的，活动的积极性比以前提高了。我们也一直表扬宸宸的进步，并且经常会请他上来将讲故事、念念儿歌，这样既增强了宸宸的自信心，又使宸宸受到了小伙伴们的喜爱。反思与调整：3、 对于宸宸这样的孩子，我们更多的应给予鼓励和肯定。鼓励孩子每一次大胆的尝试，肯定孩子每一次的进步。多说“你能行”“再来一次你会做得更好”等话语。帮助孩子不断进步，获取更大的成功。也让孩子能够体会成功的快乐并且拥有自信心。4、 要引导幼儿看到自己的长处和优点，为其创造能够充分表现自己和体验成功的机会和条件。比如在平时可以多让孩子表现自己，多给孩子在大家面前讲故事、发言的机会。从而树立“我也行”的观点，充满信心地面对自己，努力追求进步。一月份一、培养目标：3） 家园共育“拍皮球”的本领，培养孩子不怕困难、坚持不懈的精神。4） 能积极参与集体活动，认真倾听老师讲话，友好地与同伴交往。二、措施：6、 平时细心观察孩子的举动，了解孩子的需要，给予必要的帮助和满足。7、 注重发挥孩子的专长与爱好，多表扬和鼓励孩子的进步，建立孩子的自信心，使其获得成功的体验。8、 鼓励孩子与同伴进行交往，体验同伴间的欢乐和友谊，用同伴的热情和快乐去感染孩子，使其渐渐开朗起来。9、 继续加强家园合作，通过家访、电访以及家园联系册等形式和家长进行沟通。交流孩子在园和在家中的表现，达成教育上的一致。三、案例：案例一：拍球成功记时间：1月6日地点：中一班教室观察实录： 今天，我们又举行了拍皮球比赛，孩子们都跃跃欲试。我让孩子们一个接着一个地进行比赛，看谁能拍满100个。轮到宸宸的时候，我不免为他担忧起来，因为宸宸的协调能力不是很好，平时连走路都会东倒西歪的更别说拍皮球了，记得第一次测试时，他只能拍两个到三个。于是，我笑着用鼓励的语气对宸宸说：“别紧张，宸宸，老师知道你回家一直在练习，能拍多少就拍多少，只要在原来的基础上多了，都是进步。”边说还边帮宸宸摆好了拍皮球的姿势。“1个、2个、3个.”宸宸一边拍我和孩子们一边帮他数数。令我意外的是，宸宸竟然连续拍了48个！虽然对于中班的孩子来说，拍满48个算不了什么，但是对宸宸来说已经是一个很大的进步了。宸宸看我这么兴奋，走近拉着我的手说：“老师，我是不是很厉害啊？我在家里一直练的。”“是啊！当然了！宸宸拍得真棒！”我大声地回答了他，并让孩子们一起给宸宸竖起了大拇指。宸宸高兴极了。分析：宸宸在这个学期中各方面都有了很大的进步。在运动方面，宸宸的身体协调性在逐渐增强，同时也乐意参与到体育活动中来。从孩子的奶奶那里我们了解到，宸宸虽然起步慢，但是他很喜欢拍皮球，且父母得知其他孩子拍皮球的情况后，更加强了孩子在家拍皮球的练习。宸宸奶奶曾告诉我们，他爸爸规定，每天都要比前一天多拍二个到五个，否则，一直要练习。所以，有了爸爸严格的要求，有了老师鼓励的话语，经过一个多月的努力，宸宸真得能连续拍几十个，我们看到了宸宸的改变，我们感觉很欣慰。反思与调整：1、对宸宸取得的进步我们应给予最直接的表扬，鼓励孩子继续努力，增强孩子的自信心，让孩子体验到成功的快乐。这样孩子才会有进一步练习的愿望和勇气。2、感谢宸宸家人的一贯支持。并和宸宸家人继续交流、探讨一套适合宸宸特点的教育方案。以“宸宸会讲故事”为切入点，培养孩子的主动性和参与意识；多以积极、肯定的态度来帮助她树立自强、自立、自信的信念。个案小结：在欢欢喜喜迎接牛年到来的时候，我们中班上学期也渐渐临近尾声了。在确定宸宸为个案研究对象后，我们对宸宸彻底剖析，寻找现状原因，并制定相对应的计划、每月培养目标、具体措施等。在这短短的几个月里，我们深深感受到了宸宸的不断进步和努力。现在的宸宸在各方面都有了不同程度的进步，如：以前，我最担心他的生活自理能力，但是，现在的他，基本能自己穿好衣裤，同时，也尝试着自己束裤子，吃饭方面也进步很大，记得开学初的情景，他每次吃午饭的时候，好象都要“哭”一场，直到老师妥协为止，现在，他会主动跟我说：“席老师，这个菜我喜欢吃的，妈妈说要多吃点。”当然，有时候，他并不能完全吃完，但是，看着他能尝试着多吃点，多喝点，我也不再对他提特别苛刻的要求，我想：什么事情都有一个循序渐进的过程，过于急、过于快，也并不是一件好事。在这个学期中，我还发现了宸宸的一个强项本领，那就是他很喜欢在同伴面前讲故事，且讲得非常不错。于是，为了以鼓励为主，以此提高他的其他各方面的能力，我经常地请他在集体面前讲故事，且当众表扬他，给他发奖品，使他增强了自信心。好几次，他也主动以此来激励自己、鞭策自己，上课了，他主动举手回答老师的提问，睡觉时，尽量不发出声音；坐在位置上时，也尽量保持良好的坐姿。所以，我们对他的表扬声多了，“批评声”少了，宸宸也越来越真正像一个中班的小朋友了。但是，可能各方面的原因，宸宸的好表现总是忽上忽下，时好时坏，非常不稳定。且随着年龄的增长，宸宸在探究欲望上更多了一份“追求”，所以，下阶段，我们将寻找更有效的方法和途径帮助宸宸，使宸宸健康、自信成长。中一班：席菊萍 王晓燕幼儿个案跟踪一、幼儿介绍：姓名： 俞* 性别：男 二、情况分析：l 幼儿表现：磊磊是一个比较顽皮的孩子，平时在家由奶奶带领，所以依赖性较强，自理能力、动手方面都比较弱，吃饭、穿衣等也少不了老师和奶奶的帮忙。妈妈、爸爸忙着工作，对孩子学习、生活照顾较少，物质要求满足较多，所以造成他独立性较差的性格，并且吃饭很挑剔，有轻度的营养不良。l 家庭情况： 家长对孩子比较宠爱，要什么给什么。在吃饭的时候，孩子吃得很慢，一顿饭一般要一个小时，在进餐过程中常有玩、说话的现象。对于自己不喜欢吃的菜，他常常挑出来，借口是“这个我不要吃”“我不能吃这个菜”“老师，这个菜我吃了会吐的”等等。9月份：目标：1、幼儿不挑食，每餐按时吃完。2、让他知道食物都有它的营养，挑食会让身体会差、个子长不高，还会影响智力的发展，是不好的。措施：1、帮助家长认识到孩子挑食的危害性，向家长介绍幼儿营养平衡知识，帮助幼儿家长建立起正确的营养观念。2、请保健老师为其讲解挑食、进餐时讲话、玩闹的危害，让他明白进餐时讲话是很危险的，挑食是不好的。 3、经常向孩子介绍各种食品的营养，了解它们对我们的重要性。案例分析：案例一：香香的饭菜观察过程：磊磊刚开学的时候情绪不是太稳定，很容易波动。在进餐的时候也是如此，开始吃饭了他总是不愿意动手拿筷子，东张张西望望的，老师就在这时候有意识地进行一些引导。看着这些饭菜，老师有意识地吸吸鼻子说：“哇，今天的菜真香，磊磊，你也来闻闻看！”听着老师这么一说，其他小朋友也学着我的样子闻了起来，磊磊自然也就被吸引了，闻着饭菜的香味自我陶醉着。第一步成功了，老师继续引导着，一边摸肚子一边说：“看着这么香的饭菜，我的肚子好饿，真想马上吃掉它们啊！磊磊你想不想马上吃啊？”磊磊看着我的肚子缅甸的点了点头，“那就马上把它们装进你的肚子里吧。”我鼓励他。分析： 磊磊是8月份生的，是一个典型的小年龄幼儿，刚进入大班，他的情绪还是有点不稳定，很容易受外界感染，包括环境、人等等。教师专注了幼儿的这个特征使用了情绪感染法，牢牢地抓住了幼儿的注意力，使幼儿愉快地进行用餐活动。其实平时除了用这种方法外，老师还运用了其他方式感染幼儿，如通过一些幼儿熟悉的故事或儿歌，教育引导幼儿要按时吃饭，不挑食等。通过运用这些方法，磊磊和其他孩子一样渐渐地对进餐有了兴趣，一到吃饭时间他会自己动手开始吃饭，吃起来也觉得饭菜特别的香，特别的好吃。10月份：目标：1、继续引导幼儿按时吃完自己的一份饭菜。2、引导幼儿餐后做到三净。措施：1、日常生活中，注意幼儿的进餐情况。可适当减少孩子的饭、菜量，树立孩子的自信心，再逐渐增加食物量。2、保持家园沟通，平时不给他多吃零食，对于那些他不太喜欢的菜注意变换口味，以便引起幼儿的食欲。案例一：黑木耳事件观察记录：午餐的时候其他孩子都已经坐下来开始吃饭了，磊磊却夹杂黑木耳的菜迟迟不肯动口，盯着自己碗里的菜思索着，他终于鼓足勇气对我说：“沈老师，这个我不能吃的。”从他一脸的提问中我就知道他不喜欢吃黑木耳，不想吃。为了鼓励他吃我用同情的口吻对他说：“磊磊，我知道黑木耳的颜色黑黑的不好看，但是它很有营养，而且味道也很不错。”我还故作神秘地悄悄告诉他：“其实沈老师以前也不喜欢吃，但是我很勇敢的，把黑黑的黑木耳一口就吞下去了。”一边说一边假装“艰难”地咽下去了。“老师相信你也能和我一样勇敢，勇敢的小朋友老师最喜欢了。”在我的激励下，他勇敢地吃了一口黑木耳，嚼着嚼着就学着我的样子咽了下去。我大声的赞扬他：“磊磊，你真棒！大家要向你学习！”在我的赞扬下和激励下磊磊腼腆地笑了，他一口一口的吃掉了碗里所有的饭和菜。离园的时候，磊磊还很自豪地告诉了奶奶：“今天我们吃了黑木耳，很好吃！下次你买菜的时候也卖点烧给我吃。”听了磊磊的话，大家都笑了。分析：通过这件事情后，磊磊在接下来的几次午餐时间碰到黑木耳或者一些不喜欢吃的菜的时候，我总是用表扬的话激励他、支持他，让他渐渐习惯不同菜的颜色和味道，能够和其他小朋友一样吃下所有的菜，逐渐改掉了挑食的坏习惯。当我们更多地关注幼儿的实际情况和主体发展，关注幼儿的情感需要时，教师和幼儿之间就更容易产生被支持感，教育效果也会更好。教师对幼儿的作用和影响也才有可能对幼儿的发展产生积极的作用，而教师也同样可以在师幼互动中汲取经验和成长的养分，从而实现师幼双方在师幼互动中主体的积极建构和发展。案例二：今天我是值日生观察记录： 午饭时间一到孩子们都开始吃饭了，咋眼看去每个人都低着头吃着自己碗里的饭菜。再看看磊磊，小手拿着筷子，一口饭一口菜认真地吃着，我心想：“今天磊磊怎么这么顺利地就吃饭了？”过了一会儿，突然听到有人喊了一声：“沈老师，我吃完了。”我寻声望去一看是磊磊已经吃完了自己的饭菜，再看看桌子上整理地很干净，我更加纳闷了：“今天磊磊怎么这么快啊？”他好像听到我肚子里的疑问，响亮地回答我：“今天我是检查吃饭的值日生。”哦，原来是值日生牌子神奇的力量。分析：看着磊磊的变化，我感到很欣慰，看来，集体生活中的值日生工作牌对于培养幼儿良好的行为习惯具有很大的促进作用。值日生牌给幼儿带来了荣誉感，强化了幼儿的纪律性。就像磊磊，以前吃饭总是吃得很慢很慢，但当上了值日生后，他加快了进餐速度，并保持自己桌面的干净，因为值日生要检查其他小朋友必须自己做出榜样来。其实除了磊磊，其他小朋友也是如此，家长们高兴地反映，孩子懂事了，在家勤快了，会督促大人吃饭不讲话、桌子弄干净等好习惯。11月份：目标：1、引导幼儿坚持用筷子吃完自己的一份饭菜，并保持自己的碗里、桌面和地面的“三净”。2、消除幼儿胆小的心理，让幼儿增加自信，鼓励幼儿参加各种集体活动，体验“我能行”、“我可以“。措施：1、继续保持家园及时沟通，交流幼儿在园在家的表现情况