（思想政治教育专业论文）大学生自我评价能力的培养研究.pdf

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4、几种常见的自我评价障碍 . 17 三、大学生自我评价能力培养的实现途径 . 19 （一） 更新教育理念，树立教育新评价观 . 19 1、贯彻落实科学发展观，积极创新教育体制改革方式 . 19 2、教育和引导大学生形成正确的自我评价观 . 19 （二）强化大学生自我评价的主体意识 . 19 1、通过思想政治教育增强大学生自我评价主体意识 . 20 2、通过教学增强大学生自我评价的主体意识 . 20 （三）加强大学生的心理健康教育 . 21 1、加强大学生心理健康的自我教育 . 21 2、积极开展大学生心理健康教育和心理咨询辅导 . 21 3、开辟心理健康教育新渠道，创新心理健康教育新方法 . 22 （四）引导大学生构建良好的自我评价机制 . 22 1、正确认知自我 . 22 2、纠正评价偏差，引导大学生构建客观的自我评价标准 . 23 3、引导大学生发现自我比较优势 . 23 4、加强大学生自我评价的训练 . 24 5、引导大学生完善自我知识结构 . 26 （五）为大学生自我评价培养创设良好的校园环境 . 26 注释 . 28 参考文献 . 29 致谢 . 31 攻读学位期间发表的学术论著目录 . 32 山东师范大学硕士学位论文 i 中文摘要 当前中国就业形势十分严峻，高校毕业生就业仍是就业的难点和重点，其中就业难与 招工难并存的现象非常突出，由于大学生自我评价与定位不准确，加上高校扩招和就业形 势紧张的双重挤压，各种各样的问题不断出现，暴露出当今教育培养模式下大学生自我评 价能力的不足。本文试从大学生自我评价能力培养的意义以及当代大学生自我评价能力培 养中存在的问题和产生的影响谈起，结合中西方对大学生自我评价能力培养概念的界定， 在系统分析的基础上，探讨大学生自我评价能力培养的有效途径，强化大学生自我评价能 力，实现大学生素质和能力的全面发展，从而对接社会需求。 长期以来，高校对学生的评价普遍以他评为主要方式，受这种传统评价观的影响，很 多老师在教学过程中只重视教师对学生的评价，强调外部评价对学生学习等方面的促进作 用，而忽视学生的自我评价及自我反思能力的培养，学生只是被动的评价客体，没有评价 的主动性和积极性。这种评价造成学生对教师的依赖，影响了学生的主体地位及学习主观 能动性的发挥。大学生的自我评价是学生在原有自我认识的基础上，根据自身认可的评价 指标和准则，对个人全方面或某方面素质的发展所做出的认识和判断。学生的发展与完善 主要依靠其自我反思、自我调节来实现。大学生实际上是主动做出评价的主体，而不是被 动接受评价的对象。在参与对自身学业成就、情感态度、生活态度等各方面的评价过程中， 大学生能够充分体验到自身成长进步的愉悦，较为全面、整体、动态地认识自己，从而以 积极乐观的态度教育自我，发展完善自我。当然大学生在接受评价的过程中除了来自自己 的评价，教师和其他同学的评价也是必不可少的。他人的外部评价是理智、客观、公正的 自我评价的有益辅助和补充。来自于他人的外部评价一旦被主体接受后，经过反思最终转 化为自我评价，能够更好的促进大学生的健康成长。 本文首先对大学生自我评价能力培养研究进行了内涵界定，探讨了这一课题的现实意 义和理论意义， 从高校教育目标以及大学生个体成长目标出发， 指出加强大学生能力培养， 对实现大学生的素质能力与社会需求的对接是十分必要的。当前大学生自我能力培养过程 中由于现行教育体制的重视度不够，存在着培养目标不明确，自我评价能力培养基本要求 尚需完善，培养政策难以落到实处等问题，通过对这些问题及其产生的影响进行分析，旨 在深入了解目前大学生自我评价能力培养的欠缺之处，为有针对性的提出有效途径做现实 依据。因而结合当今教育制度和高等教育的基本规律，从教育主体和大学生本人的角度出 发，本文继续探讨了大学生自我评价能力培养的实现途径。通过更新教育理念，完善大学 生自我评价培养目标，强化大学生的主体意识，引导大学生构建自我评价机制，为大学生 山东师范大学硕士学位论文 ii 创造良好的校园环境等多种有效途径，切实提高大学生的自我评价能力，尽可能的使每个 学生能以健康的积极乐观的态度接受他人的评价，肯定自我，反省自我，进而督促、改正 和控制自己的行为，逐步达到善自我的目的。 关键词：大学生； 自我评价能力 ；培养 ；途径 山东师范大学硕士学位论文 iii abstract the current social employment by the grim situation, students looking for work hard and unit of choose and employ persons is also less than gratified to recruit talents worry in this increasingly sharp found in the contradictory phenomenon many college students can not very well give oneself orientation, revealed todays university students self-assessment ability insufficiency, inspired me to college students self-assessment ability training research interest and research direction. college students self-assessment ability from the importance of cultivating and contemporary college students self-assessment ability training problems and harm, combining chinese and western talked about college students self-assessment ability training definition of concept, in the system on the basis of analysis, research of cultivating the ability of college students self-evaluation effective ways. teachers in teaching process only to appraise students take the teacher, emphasize only on external evaluation on the students learning, etc, and ignore the promoting function of students self evaluation and self reflection ability training, students just passive evaluation object, no assessment initiative and enthusiasm. the evaluation of teacher s come from their dependence on, the impact of the students main body status and learning subjective activity. college students self assessment is a student in the original self-awareness, based on the evaluation index and approved by themselves to personal whole criteria, in some aspects of the quality of the development or made by the understanding and judgment. college students self assessment that the development of students and perfect rely mainly on their self reflection, the self-adjustment to fulfill. the subject of college students is actually evaluation, rather than passive need to accept evaluation objects. college students to participate in their academic achievements, emotion and attitude, life attitude and so on various aspects of the evaluation process, can be fully experience the grow into their own pleasures, a comprehensive, integrated, dynamically know yourself, thus to a positive attitude education ego, developing and perfecting 山东师范大学硕士学位论文 iv self. of course in the process of college students in addition to accept evaluation from their own evaluation, teachers and other classmates evaluation is indispensable. others external evaluation is rational, objective and fair self assessment of beneficial auxiliary and added. from others by the external evaluation once, after a main accept for self reflection transform evaluation, able to better promote the university students healthy growth. this article through to college students ability of self-evaluation research content pectination and system analysis, summarizes education of college students self-assessment ability content; combined with the basic law of higher education, combined with the following method to study of their self-evaluation, ability training: documentation, respectively, action research, investigation research experience method, the case study . we through college self assessment ability to study on the content and meaning comb and system analysis, summary of cultivating the ability of college students self-evaluation connotation and meaning, the existing problems and could cause adverse effects. in order to promote the university students self-assessment ability training, education system and combining with todays higher education, and the basic law of teachers and students i should how to action discusses college students self-assessment ability training realizing ways. through various methods of research and discusses the university student self-appraisal ability raise this issue. the purpose is to ensure that every student as possible to healthy active and optimistic attitude accept others evaluation, sure, and self, soul-searching, correct and to urge control their behavior and gradually achieve the purpose of good self. anyhow, self-assessment ability cultivation is a long process, the university stage is the self assessment training and development of the important stage, so the correct understanding of the characteristics of development of self assessment, and guide students to comprehensive understanding, positive self-perfect themselves, striving to improve themselves to have the important meaning . 山东师范大学硕士学位论文 1 导论 一、选题的意义 本文所探讨的大学生自我评价是大学生在他们已有的自我认识基础上，根据一定的自 我评价指标和依据，对自己的发展状况进行的全面的自我鉴定，主要依靠大学生的自我反 思、自我调节来进行。当然大学生在接受评价的过程中除了来自自己的评价，教师和其他 同学的评价也是必不可少的。他人的外部评价是理智、客观、公正的自我评价的有益辅助 和补充。外部评价可以通过被评价主体的内在接受而最终转化为自我评价，有益于大学生 的健康成长。此外，对大学生自我评价能力培养的研究和探索，不仅体现了当前社会的新 评价观，也丰富和发展了现代高校教育理论，有利于形成系统的教育评价体系。大学生的 自我评价能力培养，势必成为未来社会形势下新教育制度改革的新亮点，具有十分重要的 理论意义和现实意义。 1、大学生自我评价能力培养具有重要的现实意义 在社会经济高速发达的今天，我国自 99 年高校逐渐扩招后却依然出现严峻的就业形 势，一方面相当一部分大学生找不到合适满意的工作，另一方面用人单位很难招纳亟需的 人才。这就无疑暴露出了我国当今的教育制度及大学生自身存在一定的问题。针对这样一 个人口大国来说，我国的教育制度的改变需要一个漫长而艰难的探索和摸索过程，我们可 以通过改变大学生的自身问题从而缓解目前的社会矛盾。因此大学生自我评价能力培养的 意义就显而易见了。大学生的自我评价是促进学生反思自己的行为，使学生对自己有个合 适的定位甚至能看到自己前进的方向，通过找出缺点和不足以便及时进行矫正，明确努力 的方向，形成对自己的鞭策。这也是消除隐患的最佳途径，同时是教育评价的“促进学生发 展”功能的最好体现。 在主体性教育中， 艺术性地进行自我评价可使学生充分体验成长的愉 悦，发展健全的自我意识，促进其积极、主动地学习，并将各种知识有效地纳入自我的认 知结构中去。 2、大学生自我评价能力培养具有与时俱进的理论意义 传统评价观显然已经不适应社会时代的进步，通过大学生自我评价，使学生在评价中 发现优势，弥补不足，自我完善和自我发展，全面提高大学生各方面的能力素质，从而实 现人才与社会需求的圆满对接是人才应用的现实需求。大学生自我评价能力培养的实践能 够促使高等教育理论不断创新和完善。大学生自我评价和自我反思能力的培养近年来日益 得到教育理论界的高度重视，并开展了一系列的研究，取得了较为可喜的成果。但我们认 山东师范大学硕士学位论文 2 为， 在目前的教学中， 教师对大学生自我评价和反思能力培养的意识尚未真正的确立起来， 也缺乏有效的培养机制。因此我们将此作为研究课题，尝试从数学学科教学的角度，从自 身的教学实践出发，去探索、研究培养学生自我评价和自我反思的方法与策略，试图形成 一套可操作的自我评价体系。 1 二、我国关于大学生自我评价能力培养的研究现状 目前，国内教育界、心理界越来越关注学生的自我教育、自我管理和自我评价，也进 行了不少的研究，形成了相关的理论成果。如陈新汉教授的专著自我评价论 、罗小兰 教授的中国当代大学生自我评价偏差与心理健康 、周春林教授的大学生自我评价在 高校学生德育评价中的地位和作用、李玉环大学生核心自我评价的理论构想及相关研 究等。为了了解“大学生自我评价能力培养”这一课题的研究，我们首先借助网络，在相 关网站上搜索了部分资料； 其次， 我们查阅了国内近百种教育科研方面重点的报纸和期刊， 如中国教育报、成才导报、人民教育、江苏教育研究、中学教育、 上海教育科研、教育研究、新华文摘和人大复印报刊资料（教育类）； 翻阅了一些教育理论专着，如教育的问题挑战思想的回应（朱小蔓着）、给教 师的一百条建议（苏霍姆林斯基着）、基础教育新概念 集体教育（赵玉如着）等。 已有的研究呈现以下的特点和走势：1、普遍重视学生在德育活动中的主体地位，充分肯 定学生进行自我教育在学生思想品德形成过程中的作用。2、普遍关注教育者的思想理念 在德育活动中重要作用，在尊重和理解学生主体地位的前提下，普遍认同平等、民主、和 谐的师生关系对学生的人格完善和发展有着积极的影响。3、普遍要求在学生实践中促进 学生的思想品德的发展，对传统教育中封闭、单一、僵化的教育方式予以否定。主张采用 生动活泼、形式多样、符合实际、灵活高效的主题教育和社会实践加以取代。4、普遍希 望通过优化教育环境，促进学生的个性发展，提高学生自我教育、自我管理和自我评价能 力，希望打破传统的德育模式，建立多元、开放的运作机制，张扬个性，促进发展。 这些研究都试图通过调节和控制教育外部环境条件的变化来促进学生自我教育、自我 管理和自我评价，其采用的策略对本课题有直接的借鉴意义。然而，以往的研究主要以改 善学生发展的外部环境和条件切入，往往局限于学校教育，都是较多地从教育者这一层面 而寻找促进学生发展的突破口，以期通过教育者的思想观念、教育行为的改善来积极影响 学生发展的深度和广度，这样还是不够的。学生的发展自然离不开教育者的指导，但更重 要的还有赖于学生自主意识的觉醒，这是学生自我教育、自我管理和自我评价的原动力。 本课题则主要从激活学生自我发展意识的内在机制切入，从学校、家庭和社会三者的有机 山东师范大学硕士学位论文 3 结合作深入研究。此外以往的课题在主题教育形成序列方面研究较少，我们将以主题教育 为主线贯穿整个大学阶段，进一步提高学生的自我教育、自我管理和自我评价的能力。 三、研究方法 本文对大学生的自我评价能力的培养研究进行了较为全面的梳理和系统分析，在遵循 高等教育的基本规律的前提下，通过以下方法进行大学生的自我评价能力培养研究：文献 研究法、调查研究法、行动研究法、经验总结法、个案研究法。 本论文的创新之处是在传统的分析基础上全面的阐述大学生自我评价能力培养存在 问题产生的影响从而探讨适合当前大学生自我评价能力培养的实现途径。分析的客观而透 彻，能让大学生清楚地自我认知，自我定位。为了能够促进大学生自我评价能力的培养， 结合当今的教育制度和高等教育的基本规律，探讨了大学生自我评价能力培养的实现途 径。目的是尽可能的使每个学生能以健康的积极乐观的态度接受他人的评价，肯定自我， 反省自我，进而督促、改正和控制自己的行为，逐步达到善自我的目的。自评方式不断强 化是教育改革与发展的必然趋势，这种趋势必须走向制度化，当然大学生自我评价能力的 培养势必是一个长期的过程，因此我们应当正确认识大学生自我评价发展的特点，引导大 学生全面认识自我，积极悦纳自我，努力完善自我。 山东师范大学硕士学位论文 4 一、大学生自我评价能力培养的基本内涵及意义 （一）大学生自我评价能力培养的定义 大学生的自我评价能力，是指大学生作为评价主体，依据一定的评价指标体系，对自 己的发展状况或者活动状况进行全面鉴定，从而具备的自我认识、自我分析、自我提高的 能力。大学生的自我评价能力是学校、老师等教育主体在大学生本人在接受高等教育的时 期主动提供培养教育的。 通过创造自我评价的环境， 并且引导和鼓励大学生积极自我认识、 自我反省，使大学生及时清楚的了解自己的长和短、得与失，从而在原有的水平上取得更 大的进步。如何理解大学生自我评价能力的内涵在很大程度上制约着通过何种有效途径去 提高大学生自我评价能力，因而只有准确地界定大学生自我评价能力，研究才有了最根本 的基础。首先需要厘清自我评价的概念，从而在自我评价的概念基础上进行更深入的探讨 大学生自我评价能力的内涵，继而以此为出发点，通过分析大学生自我评价能力培养的现 状，存在的问题及原因，运用系统分析和案例分析相结合的方法，进一步探索大学生自我 评价能力培养的有效途径。 1、自我评价的界定 自我评价（self-evaluation）是自我意识的重要组成部分，它是一种复杂的自我认 识过程包含社会行为准则知识和主观经验，是指个人对自身的综合素质、自身条件、个人 才能等所作出的全面的评价，如外貌、能力、品德、人际关系、人际关系以及社会适应性 等方面。 “人贵有自知自明”，客观恰当的自我评价，是自我意识成熟的表现，也是自信心 的源泉，它对于个人心理健康，心理平衡的保持，人际交往及社会活动中有恰当的行为表 现都有较大的影响。 2 西方 judge 等人重点研究“对自己的核心评价，即核心自我评价， 并将其定义为个体对自身所持有的基准的评价”。 3因此，核心自我评价是一种相对持 久和基础的对自己作为一个个体的评价。如同树干的特性决定着枝叶的发展类型一样，个 体的核心评价影响着其他所有的次级评价。在基本层面上，高核心自我评价的人的特点是 自信，自我价值感，认为自己有能力，远离焦虑，在不同的情境下总是对自己抱有积极的 评价”。 当然我们中国对自我评价的认识和理解与 judge 等人阐述的西方核心自我评价是有 很大区别的，这需要从我们中国人对此的理解和人格结构中去探索和研究。我国的心理学 家也对大学生的自我评价能力做过一些研究，相关学者在研究中指出，在学生道德品质的 自我评价中有性别差异，而且大学生对自身的优良道德品质的评价一般都高于其他人对他 的评价。除了道德品质的自我评价，在其他个体素质、学习态度以及人际关系处理等各个 山东师范大学硕士学位论文 5 方面都存在着对他人评价过低，对自己评价过高的倾向。 “自我评价是个体自我意识的一个重要组成部分，对于个性形成有着十分重要的作用。 自我评价过高或者过低都会阻碍个性健康发展。 ” 4而大学生能否对自我进行恰当的自我评 价，将直接影响到大学生活、职业定位和个体事业发展。大学生的自我评价通常有两种渠 道： 直接的自我评价和间接的自我评价。 直接自我评价首先要了解和认识个人的自然条件， 如健康情况、智力情况、心理状态、专业特长、能力特点、知识水准、情感特点、兴趣倾 向等，还可以测定一下自己的智商指数、生物节律周期、性格类型、气质类型等，并以此 作为参考；其次，是将自己在不同领域的实践中（如对各个学科的学习）取得的不同成绩 进行比较，以发现和寻找自己的优点，确定客观恰当的奋斗目标。间接自我评价，是一种 对比评价，是指通过对照自己与他人的情况，来发现和认识自我的不足。 “不识庐山真面 目，只缘身在此山中”，这就是一些人为什么不能对自己做出正确的自我评价的原因之一。 当事者迷，旁观者清，那么就不妨用与他人相比较的方法或者是用自己在不同领域中取得 的不同成果比较的方法鉴别一下。“尺有所短，寸有所长”、“天生我材必有用”，每个人都 有自己的短处和长处。有的人也许不解数字之谜，但却心灵手巧，长于工艺；有的人可能 不辨音律，但却有高超的组织才能；有的人或许记不住许多外语单词，但有一副动人的歌 喉，擅长文艺；有的人可能不会琴棋书画，但酷爱大自然，精于园艺。总之，客观准确的 自我评价对大学生的自我发展十分关键。 综上所述自我评价是指一个人对自己思想、 行为、 动机和个性特点等所作的比较全面的判断和评价，是自我态度和自我认识的统一。 5 2、大学生自我评价的特点 当代大学生处在一个特殊的社会历史阶段，在特定的历史条件下，大学生具有特殊的 生理、心理发展特点，拥有各自特殊的生活经历，加上大学生所处的阶段及她们目前的认 识水平都使大学生的自我评价能力相对于其他群体有了较大提高，形成了区别于其他群体 的特有的自我评价。因而将大学生作为一个群体来研究其自我评价的特点，能够增强现实 高层次人才的素质和能力。 自我评价的自觉性和主动性提高自我评价的自觉性和主动性提高 有些大学生有着强烈的自我意识， 随着社会阅历的丰富和知识的积累， 大学生自觉地、 主动地进行着自我评价，而且不断去提高和完善它。在日常生活中，他们常常把自己与周 围的教师和同学作比较来评价自己；他们还对照典型人物来检查、调整自己，试图将别人 的优点集中到自己身上，成为自己的优良品质。如果大学生能够进行积极的自我评价，是 山东师范大学硕士学位论文 6 他们日趋成熟、积极上进的重要表现，也是他们为能早日成才，实现自己梦想所作的的心 理保证。 自我评价的丰富性自我评价的丰富性 大学阶段是智力水平最高的发展时期。大学生的求知欲望强烈、反应迅速、思维敏捷， 不仅关注自己的学习，对社会政治、经济的变革和社会活动，乃至世界大事都极为关注。 他们视野不断开阔，对任何问题的思考也增加了内容和深度，这当然形成了大学生自我评 价的丰富性。随着社会的快速发展，社会对人才的要求也越来越高。以前把学习成绩看做 评价学生的主要尺度已经被打破。所学科学文化知识固然重要，但现在用人单位更看重个 人的综合素质和内在的潜质。大学生进入大学阶段，随着社会阅历的增加和高校老师的引 导和灌输，她们认识到了当前的社会形势。大部分大学生都能够明确自己的奋斗目标，在 生活和学习中从老师同学中找出自己的榜样，积极改进学习她们的优点，使之内化为自己 的优秀品质。 例如， 现在各高校都非常鼓励大学生积极参加各种文体活动与社会实践活动， 给更多的大学生提供参与各种活动的平台。我们学校就是从今年前的 20 多个社团发展到 今天的 40 多个社团，为更多的学生创造了良好的自我发展、自我提高的氛围。而大学生 目前也逐渐意识到了这方面的意义，她们参与的热情高涨。这这种大环境下很多大学生都 能通过这些活动来和同学比较从而评价自己，找出不足，在之后的行动中有意识的改进并 提高。 自我评价的偏差自我评价的偏差-两极性两极性 大学生的自我意识迅速发展，思维的批判性和独立性也有所提高，对社会和人生的探 索精神在加强，经常提出自己的高见，喜欢辩论。但是毕竟她们没有步入社会，局限于 较浅的社会阅历，还不能全面客观的对社会、对生活充分地认识和判断，因此，有些大学 生容易过分夸大自己的能力，自以为了不起，即我们经常说的高估；要么，有些大学生会 低估自我，产生自卑感。这便是表现出的自我评价两极性：自我评价过高和自我评价过低。 最常见的是自我评价过高的现象。 大学生思维发展尚有水平不高的一面。大学生逻辑思维虽已基本确立，其中辩证思维也有 相当发展，但仍存在一定的片面性和肤浅性。由于他们个体独立性的迅速增强，这种片面性和 肤浅性往往会导致学生认识问题时带有一定的偏激和固执， 还不善于准确无误地对来自各个方 面的信息进行分析、综合判断，得出科学的结论；尤其是对社会、对人生的看法更缺乏本质的 认识。他们看社会和他人容易从消极方面看，反过来对自己则容易从积极方面看，过度地肯定 自己，于是出现了高估自我的现象。 山东师范大学硕士学位论文 7 有些大学生会降低社会要求水平，甚至对自己各种能力产生怀疑，这样就限制了他们自己 对未来事业及美好生活的憧憬，引起严重的情感挫伤的内心冲突。过低的自我评价不仅对自己 的发展和完善不利，对社会也无益。因为过低的自我评价不能最大限度地发挥自己的潜力和才 能，在学习与工作上也就不可能取得更大、更好的成绩。当然，不能否认，人对自己的评价适 当的低，可能成为人积极进取的动力。这里讲的偏低是指没有实事求是地评价自己。例如，我 们大家都熟悉的现象，很多大学生面临较之中学复杂、陌生的大学中的人际关系而不适应；加 之正处于心理断乳期所产生的心理闭锁性而交友困难；学习的方式、方法发生变化加上学习效 果不佳而不适应；生活环境的改变、生活上不能自理而不适应；性意识的觉醒，渴求异性朋友 未能得到满足而不适应等。种种的不适应产生了一系列的挫折感，对于一些挫折容忍力差的学 生，就会感到孤寂、痛苦、烦恼，对自己不满，认为自己无能，进而转化为自卑感。 自我评价自我评价的不稳定性的不稳定性 大学生年龄的特点决定了他们既壮志凌云又好高骛远，容易出现自我评价偏差，如果 学习生活比较顺利，就容易高估自己，为自己取得的成就沾沾自喜，而一旦遇到挫折，就 会怀疑和否定自己。大学生正处在心理不成熟的阶段，有时候觉得自己成熟，有时候觉得 自己幼稚，有时候觉得自己非常自信，有时候又莫名自卑，自我评价并不稳定，亟需引导。 3、大学生自我评价能力培养的定义 通过以上分析可知， 自我评价是一种自我认识的过程， 鉴于大学生这一群体的特殊性， 为防止和纠正大学生自我评价偏差，就必须在大学教育过程中注重其自我评价能力的培养 和提高。大学生参照一定的标准为自己的社会价值进行定位，也通过对比评价和内化的理 想规范对自己进行反省和评判。显然，集体的、社会的评价对大学生的自我评价起着决定 的作用， 应该特别指出的是老师的、 同学的评价对大学生的自我评价影响更为直接和深刻。 因而，可将大学生自我评价能力培养定义为：将大学生作为评价主体，高校应通过一定的 途径和方法引导大学生自觉进行自我认识和自我分析，构建科学合理的自我评价标准和体 系，强化大学生自我评价意识和能力，以实现大学生全面提高综合素质的培养目标。 （二）大学生的自我评价能力培养的重要性 与西方灵活的开放式的教学注重实践并且可以依据平时表现决定你的大学入学的教 育制度相比，我们是一个拥有十几亿人口的大国而且我国还是一个庞大的城乡二元结合 体，就现行的国情来说，不计期数的学子前仆后继的踏上高考这条路。（当然，我们不能 把我们所说的“教育制度”笼统的理解为高考，但不得不承认它是现行教育体制下最好的体 山东师范大学硕士学位论文 8 现）尽管我们怨声四起，尽管我们承认它埋没实践性的人才，太多的尽管，但我们应该意 识到，它已经是现行条件下最客观最公平的选拔人才的教育制度了。 应试制度作为一种记忆式的测试来获得相对客观准确的评价结果，并将其作为测试和 评价人的主要依据。虽然这是一种简单易行甚至便于具体实施的评价方式，但是它却忽略 了人的个体能动性、创造性和不可预测性。不能从人本主义出发，实际上是忽略了人的情 感，忽略了过程本身的价值。进入高等教育阶段之后，高校对大学生自我评价能力的培养 仍然还是远远不够的，绝大多数受过高等教育的大学生仍然不具备较高的自我评价能力。 这种不足在充满竞争和挑战的现代社会里确实也暴露出了很多问题。其中最不容乐观的就 是当前严峻而又复杂的就业形势。大学生不能给自己准确定位以至于找不到理想的工作， 而用人单位也很难招纳理想人才，这种矛盾日益尖锐。也反映出了大学生自我评价能力的 培养的意义及迫切性。当然我们对大学生自评能力的培养的研究仍处在探索阶段，我们要 进一步帮助学生正确认识自评及其价值，并掌握科学自评的方法。另外，要慎用自评结果， 避免与奖惩挂钩，让学生放放心心地进行自评。今后我们还将在启迪学生自我评价和自我 反思的意识，开发学生的潜能等方面继续努力，以求更大限度地发挥评价的作用，促使学 生从评价中学习，在评价中不断地发展自我、完善自我。本文将从教育目标，大学生的个 人成长以及大学生的社会适应性等几个方面来阐述： 1、适应高等教育培养目标的需要 当今高等教育目标是“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。培养人才是高 校的第一职责，高等教育必须始终坚持以培养和促进人的素质和能力的全面提高为宗旨， 适应经济社会发展对人才多样化的需求。高等教育的目标导向必须促进个性化，鼓励个人 的特色发展，并使之与社会的要求相适应，现代社会要求必须有针对性的调整高等教育的 人才培养结构，全面推进素质教育。对于正在接受高等教育并打算继续想高层次进修的人 提出了越来越高的素质要求，因而必须强化高等教育的素质教育。 6现代社会具有鲜明的 时代特征，信息的传播速度加快，信息量增大，社会交流渠道增多，频率加快；生活节奏 日益变快，科学技术的日新月异给个体、社会群体都带来了巨大的挑战和压力；社会日益 复杂，考验着人的智力与非智力因素，对大学生自我评价能力的要求也不断提高。如果大 学生不能适应现代社会的种种变化，积极主动自我纠正，自我发展和完善，必然会产生各 种显性和隐形的问题。传统的偏重于专业教育的高等教育模式和教育目标也适时而改革发 展，在社会多元化的时代背景下，提出以人为本的教育理念，坚持以教学为中心，把培养 人才作为高校的第一职责，重点提高人才质量，面向适应社会需求培养有用人才。然后由 山东师范大学硕士学位论文 9 于长时间传统教育理念的影响，大学生的发展更多的依赖于教师和学校，这导致目前我国 大学生的自我评价能力培养存在缺失，不能满足社会发展的需要。现代评价理论也告诉我 们，教育评价已经不再把被评价者视为评价的待查客体，而是把他视为教育评价的主体。 7 2、适应大学生个人成长发展的要求 改变传统评价观，将大学生作为自我评价的主体，要求教育主体积极鼓励学生主动进 行自我评价和自我反思，从而促进学生主题意识的形成，有助于学生自我发展、终身发展、 可持续发展的需要。本课题研究的着眼点是充分发挥学生在德育活动中的主体地位，唤醒 学生的自我意识，培养学生的社会主义、集体主义、爱国主义情感，树立正确的质量观、 价值观和人才观，提高学生在现实生活中的道德判断能力和自律能力，真正地做到自治、 自理和自律。 当代大学生的成长应该是当代大学生的成长应该是全面综合的发展全面综合的发展 他们需要不断地提高学习能力和强化知识的同时，还要增强为人处世能力、人际交往 能力、社会适应能力、组织协调能力、开拓创新能力等；不仅要有强魄的体质，还