（思想政治教育专业论文）民办高职学生职业观教育实践探索.pdf

民办高职学生职业观教育实践探索 专业：思想政治教育 硕士生：郭小婷 指导教师：袁洪亮副教授 摘要 民办高职教育的主要任务是培养高素质技能应用型人才。学生的职业观直接 影响其在校行为和表现。本文通过调查，结合民办高职院校学生实际情况，以南 海东软信息技术职业学院为例，探索民办高职院校学生职业观教育的实践体系构 建与实施方法，并进行优化设计。 本论文由四部分组成，第一部分引言主要阐述研究问题的提出缘由、研究综 述和研究意义、方法。第二部分通过对几所民办高职院校学生实际情况的调查， 分析民办高职院校学生与普通本科公办高职学生职业观的区别与联系，揭示现阶 段民办高职学生职业观教育存在的问题。第三部分对民办高职学生职业观教育存 在问题的原因进行了分析与梳理。第四部分是全文的落脚点，根据民办高职院校 学生职业观现存问题及特点和成因，提出全员化、全程化的全人职业观教育体系 构建与实施方法。 关键词：民办，高职，职业观教育，实践 p r o b eo nc a r e e r c o n c e p t i o ne d u c a t i o n i np r i v a t ev o c a t i o n a lc o l l e g e s m a j o r ：i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n n a m e ：g u o x i a o t i n g s u p e r v i s o r ：p r o f e s s o r y u a nh o n g l i a n g a b s t r a c t t h em a i n l yt a s ko f p r i v a t ev o c a t i o n a le d u c a t i o ni st od e v e l o ph i g h - q u a l i t ys k i l l s o f a p p l i c a t i o nt y p e s t u d e n t sd i r e c t l ya f f e c tt h ep r o f e s s i o n a lv i e wo f t h eb e h a v i o ra n d p e r f o r m a n c ei ns c h o o lt h r o u g ht h es u r v e y ，t h i sp a p e rc o m b i n e dw i t ht h ea c t u a l s i t u a t i o no fs t u d e n t si np r i v a t ev o c a t i o n a lc o l l e g e st on a n h a in e u s o f li n s t i t u t eo f i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yp r o f e s s i o n a l ，f o re x a m p l e ， e x p l o r et h ec o n c e p to f p r i v a t e v o c a t i o n a le d u c a t i o ns t u d e n t si np r o f e s s i o n a lc o n s t r u c t i o na n di m p l e m e n t a t i o no f m e t h o d s ，a n dt oo p t i m i z et h ed e s i g n t h i sp a p e rc o n s i s t so ff o u rp a r t s t h ef i r s tp a r to ft h ei n t r o d u c t i o nm a i n l y d e s c r i b e st h ep r o b l e m ，r e v i e wa n ds i g n i f i c a n c e ，m e t h o d s t h es e c o n dp a r to ft h e p r i v a t ei n v e s t i g a t i o na n da n a l y s i so fu n d e r g r a d u a t es t u d e n t si nv o c a t i o n a lc o l l e g e sa n d v o c a t i o n a ls t u d e n t si nv o c a t i o n a l r u nv i e wo ft h ed i f f e r e n c ea n dc o n n e c t i o n ， r e v e a l s t h ec u r r e n tv i e wo fp r i v a t eh i g h e re d u c a t i o ns t u d e n t si nv o c a t i o n a lp r o b l e m s t h e t h i r dp a r ta n a l y s i sa n dc o m b st h ec o n c e p to f p r i v a t ev o c a t i o n a le d u c a t i o ns t u d e n t si n v o c a t i o n a lr e a s o n sf o rt h ep r o b l e m s t h ef o u r t hp a r ti st h ee n dr e s u l t ， a c c o r d i n gt o p r i v a t ev o c a t i o n a lc o u e g es t u d e n t sv i e wt h ec h a r a c t e r i s t i c sa n dc a u s e so fe x i s t i n g p r o b l e m sa n dp r o p o s e df u l lo f , f u l lv i e wo ft h ew h o l ep e r s o nv o c a t i o n a le d u c a t i o n s y s t e ma n dt h ei m p l e m e n t a t i o no f t h em e t h o d k e y w o r d s ：p r i v a t e 、v o c a t i o n a lc o l l e g e s 、c a r e e rc o n c e p t i o ne d u c a t i o n 、p r o b e 一、选题来源和选题意义 引言 高等职业教育从其诞生之日起，就将目标定位于培养生产、管理和服务等一 一线的高级“技能应用型人才一。在高职教育从规模扩张到内涵提升的发展过程中， 人们广泛关注的问题是职业院校学生职业技能和就业状况，对民办高职院校来 说，学生的就业情况直接影响关系民办高职院校生死存亡的招生。 职业观作为人们对职业范畴( 包括职业价值、职业意义、职业本质、职业理 想、职业道德等) 的看法，与个人的世界观、人生观、价值观相连，是他们在职 业问题上的反映，对个人的职业行为( 择业、从业、创业、转业) 起支配作用。 随着我国高等教育步入大众化，民办高校迅速发展，2 0 0 8 年全国民办高校 已达6 4 0 所，其中民办高职学生1 7 8 万人，占民办院校的4 4 4 。2 0 0 9 年随着金 融风暴席卷全球，原本积重难返的大学生就业问题变得更加突出。一方面毕业生 需要就业，另一方面很多企业削减甚至取消校园招聘计划。这种“双重压力”对 即将毕业的大学生而言十分棘手又相当现实。此时，对民办高职学生的职业观教 育也随着大学生就业形势的发展突显出重要性，主要原因如下： 第一，职业观教育是职业教育的本质要求。教育部关于加强高职高专教育 人才培养工作的意见中明确指出对高职高专毕业生的基本要求：“在具有必备 的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本 能力和基本技能；具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际 工作能力；具有创业精神、良好的职业道德和健全的体魄。 原教育部周济部长 在全国职业教育工作会议上指出：职业教育“把学做人与学技能结合起来，这不 仅仅是贯彻党和国家教育方针的基本体现，也是现代化建设对新一代劳动者的基 本要求 。可见职业观教育是职业教育的目标指向与实现方式，是培养全面的、 和谐的人的重要内容和主要途径。 第二，职业观教育是民办高职院校生存发展的根本保证。与很多国外民办高 姜尖职业观三元理论探析河南职业技术师范学院学报( 职业教育版) 2 0 0 5 第4 期5 教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见教育部2 0 0 0 1 周济部长在全国职业教育工作会议上的讲话2 0 0 4 6 等教育与公办高等教育几乎同时起步发展不同，由于我国民办高等教育发展历史 的非传承性和发展的中断，大部分民办教育几乎在二十世纪八十年代以后才重起 炉灶。即使经过二十余年的发展，民办高校与公办高校在数量和质量上的差距仍 然很大。在日趋激烈的竞争环境中，民办高职院校只有培养出被市场接受、大众 认可的学生，学校才能得以生存发展。尤其改变世俗对民办+ 高职教育双重的偏 见，必须依靠自己在职业教育领域的特殊优势才有其生存的空间。职业观作为影 响学生态度、行为的主要因素，职业观教育的成功与否，直接关系到高职院校院 校的学风、校风，关系到培养的人才的质量。 第三，职业观教育是民办高职院校全面腾飞的重要力量。职业观教育体现了 职业教育的精髓与社会主义教育培养人才的本质要求，是实现社会主义教育目的 的途径之一，它所带来的特殊良好效应是高职院校异军突起的重要切入点。2 0 0 5 年国务院关于大力发展职业教育的决定中指出：“把发展职业教育作为经济 社会发展的重要基础和教育工作的战略重点”，“动员全社会关心支持职业教 育发展 。民办高职院校如能借此东风顺势而上转好职业观教育，必将为学校 的发展带来不可估量的影响。 二、国内外研究现状 两个世纪前，马克思在青年在选择职业时的考虑中写到：“在选择职业 时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。不应认为，这两 种利益是敌对的，互相冲突的，一种利益必须消灭另一种的；人类的天性本来就 是这样的：人们只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，才能使自己也达 到完美。“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把 我们压倒，因为这是为大家而献身；那时，我们所感到的就不是可怜的、有限的、 自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永恒发挥 作用地存在下去，而面对我们的骨灰，高尚的人将洒下热泪。 这是学者最早 对职业观进行的描述。 1 9 0 7 年英国学者费齐来在苏格兰首都爱丁堡建立了本地劳动局，首先开展 职业指导，并开设了职业教育训练的夜校班；1 9 0 8 年美国弗兰克帕森斯教授 国务院关于大力发展职业教育的决定2 0 0 5 1 国务院关于大力发展职业教育的决定2 0 0 5 1 。 马克思恩格斯全集第4 0 卷，人民出版社1 9 9 5 年版，第7 页。 2 在波斯顿建立了地方劳动局，从事职业咨询和职业指导活动。2 0 世纪2 0 年代以 后，在英、美两国兴起的职业指导运动很快在法国、德国、日本等许多国家建立 和发展起来。 二十世纪九十年代，我国学者开始系统地研究职业观。如1 9 9 6 年朱启臻在 职业指导理论与方法和2 0 0 7 年梁迪在略论新时期大学生职业观的特征和 作用等文章中对职业观的认识和态度层面给予阐述；1 9 9 9 年陆圣珉在职业 指导课要帮助学生树立正确的职业观和2 0 0 3 年王晓红在大学生就业应确立 的的心理准备和意识等文中对职业观的内容方面进行论述；1 9 9 9 年顾明远主 编的教育大词典( 简编本) 和2 0 0 2 年李海萍的用“三个代表 的重要思想 指导大学生端正职业观等文从职业观的价值和作用方面给予定义。 随着2 0 0 5 年9 月国务院关于大力发展职业教育的决定的颁布，高等职 业教育规模逐渐扩大。目前高等职页院校学生人数已占据高等院校学生人数的一 半以上。高等职业院校学生职业观教育问题也开始引起重视，如2 0 0 7 年2 月郭 芯库对高职生如何选择正确的职业观和职业进行了探索；2 0 0 9 年2 月胡荻莎、 徐蓉蓉对高职生职业观误区进行了分析和解决对策研究；同期陈前明提出了工学 结合人才培养模式下要对高职学生进行职业规划指导的建议；周静提出要构建高 职院校职业观与职业道德课程行动导向教学模式。 总的来说，对高职院校学生职业观教育已经引起越来越多的高职教育者和研 究人员的关注。但是具体针对在我国占有高等教育半壁江山的具有特殊性的民办 高职院校学生职业观教育实践研究却很少也不够系统。如胡剑锋和毛晨蕾给出民 办高校职业指导课程设计建议；叶全胜和岳向华研究了民办高职院校如何进行创 业教育；林俊杰和胡桂花分析民办高职院校就业指导工作的现状及对策思考等。 这些研究均只是对民办高职院校学生职业观教育某些方面或某些点进行了思考 研究，但是金融风暴过后，在从政府组织和到个人均十分重视就业的大环境下， 怎样结合民办高职院校学生特殊的思想特点、行为方式，以及在他们所受到和普 通本科院校和一般公办高职院校学生不同的教育体制和社会环境下，在实践中有 针对性地探索出适合民办高职院校学生职业观教育的实效方法是本文研究的重 点。 三、论文创新点 3 前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，学校里的学习并不是毫无热情地把知识从 一个头脑装进另一个头脑，而是老师与学生之间每时每刻都在进行心灵的接触。 提高针对性和实效性是民办高职院校学生职业观教育实践探索的根本要求。针对 民办高职院校学校和学生的特殊性，在实践中运用新的理念，采取特殊的方法和 新的尝试，力图突破这一瓶颈问题。 四、研究方法 1 、文献研究法。通过查阅大量文献资料，了解前人的成果，进行横向和纵 向的分析、比较和思考，从中探索特殊问题的特殊方法，这是科学化研究的保证。 2 、比较研究法。没有比较就没有借鉴，通过纵向比较国内外、横向比较普 通本科、公办高职学生职业观教育情况，为本研究提供参考和借鉴。 3 、问卷调查法。学生是职业观教育最直接的感受者，通过对他们调查，事 实在在了解他们的需求和他们的真实感受，让研究来源于学生受益于学生。 4 、理论与实践相结合的方法。对民办高职学生进行有效的职业观教育既是 一个理论问题，又是一个现实问题。本研究拟以现有的理论、文献资料为基础， 在借鉴相关理论的基础上，面向实践进行探索。 4 第一章民办高职学生职业观教育现状 第一节民办高职学生职业观教育调查问卷 本文把民办高职院校学生职业观教育作为研究对象，离不开对民办高职院校 这个特殊群体学生个体的实证调查。为准确掌握学生职业观教育现状，基于学生 实际和科学理论的基础上，笔者设计了四份问卷分别对民办高职院校在校学生、 毕业生和用人单位进行了调查，为合理分析和有效解决学生职业观教育问题提供 现实依据。 一、调查情况介绍 为研究民办高职院校学生职业观教育问题，必须通过民办高职学生对日常问 题的认识和表现，了解其职业观教育的实际情况，分析存在问题和解决办法。此 次问卷调查发放的对象是南海东软信息技术职业学院、民办南华工商学院、私立 华联学院、广州康大职业技术学院等四所民办高职院校的学生和佛山、广州、珠 海等地的二十余家企业。通过对不同民办高职院校学生及其毕业后就职的企业的 调查，分析总结当前民办高职院校学生职业观教育具体情况。 此次共设计四份调查问卷，分别涉及以下几个方面：学生就业的需求、学生 的就业素质和能力、毕业生去向跟踪及对母校职业观教育的意见和建议、企业对 人才综合素质需求等。本次调查采取无记名的调查方式，四份问卷发放的份数分 别为4 0 0 0 份、3 0 0 份、1 9 8 9 份、1 4 0 份，回收的份数分别为3 6 1 0 份、2 4 0 份、 5 4 2 份、1 3 2 份，其中有效问卷数量分别为3 5 1 3 份、2 3 3 份、5 2 0 份和1 3 2 份。 二、调查结果及总结 l 、被调查人员基本情况 本次被调查的人员中，在校学生有4 3 0 0 人，应届毕业生1 9 8 9 人，企业员工 1 4 0 人；学生大部分出生在八十年代后期或九十年代初期，企业主要为珠江三角 洲的企业，企业员工中行政人事部人员6 6 人，业务销售部2 8 人，其他部门3 8 5 人。 2 、学生就业需求情况 ( 1 ) 目前您对大学生就业困难的态度是什么? 车到山前必有路 1 3 信心十足应对自 如 5 期望就业形势好 转 1 9 其它 2 茫然失措 1 0 先择业再就业 1 0 图1 1 先就业再择业 4 1 ( 2 ) 您认为在求职前最必须具备的知识和能力是哪些? ( 限选两项) 必要 到企业长期实习 的经历 一如何写专业简力 其它 9 2 3 如何谈薪酬和福 如何面试 利 1 5 3 图1 - 2 6 ( 3 ) 您认为自己目前最欠缺的素质主要是什么? 钏匕知 。l i 和技能 2 1 芎亨基本的解决问题 2 9 6 基本的解决问题 能力 4 沟通协调能力 相关丁作或实习 经验 4 7 ( 4 ) 困扰您求职的因素是? 图1 3 择业期望襁偏裔琢傣滴夷毙 1 6 承受压力兜服困 难的能力 10 对企业岗位专业 知识缺乏了解 r _ i e , j j 不足 2 0 图1 4 7 对企业用人标准 缺乏了解 1 2 求职技巧欠缺 1 7 ( 5 ) 对于学校职业观教育，您最希望获取哪方面的信息? 图1 5 ( 6 ) 您觉得学校提供职业观教育课程及专业课程外，还应提供哪方面的指导? ( 限选两项) 图1 - 6 ( 7 ) 学校聘请校外专家或企业资深人士来开讲座时，您希望围绕哪些主题? ( 限选两项) 图1 。7 ( 8 ) 哪些职业观教育方式你较感兴趣? ( 限选两项) 图1 8 9 ( 9 ) 您认为解决当前就业难的方法是? ( 限选两项) 图1 - 9 a o ) 女h 果是自主创业，您认为最需要的是什么? 图1 1 0 1 0 3 、学生就业素质和能力各项量表情况 表l - l 学生就业软能力自评得分 序号软能力平均得分( 满分5 分) 1信息收集能力2 5 7 8 3 z人际关系能力3 0 1 8 5 3分析综合能力2 6 5 8 6 4计划安排能力3 2 4 2 3 5 决策能力 2 7 6 4 3 6 合理使用资源包括时间 3 2 4 8 3 7 创造适用资源 2 8 8 8 4 8软技能平均分 2 9 1 5 表i - 2 学生就业硬技能自评得分 序号硬技能平均得分( 满分5 分) l表述力2 3 8 1 8 2外语i 9 3 6 4 3办公软件1 9 8 7 3 4 商务知识 i 9 9 5 3 5最高层次的i t 知识i 7 8 6 1 6硬技能平均分2 0 1 8 7 表卜3 学生就业素质自评得分 序号就业素质平均得分( 满分5 分) 1责任心和诚信观3 3 9 2 2 2热情3 0 4 4 8 3主动 一 一 2 9 4 4创新2 9 11 5 5全局观3 1 8 4 6 6就业素质平均分3 0 9 4 4 、毕业生去向跟踪及对母校职业观教育的意见和建议 对毕业生的调查我们发现，毕业生对母校都有深厚的感情，也十分关心学院 的发展。毕业生们认为母校的培养模式是正确的，教育手段和培养方法是有效的， 但也要与时俱进、不断完善。 从跟踪调查结果看，工作地点在珠江三角洲地区的占总比率的9 1 ，其他 地区的则占9 ；毕业生回到生源地就业的学生人数占整个总就业人数的5 3 。 由于民办高职院校大部分就读的学生，大多数都来自珠江三角洲地区，所以出现 了就业相对集中的问题，而且有一半以上都回到生源地就业。分析原因，一方面 在珠江三角洲地区经济发展较好；另一方面工作环境也相对有优势。 从专业对口率的跟踪调查数据来看，日语系的专业对口率较高，而计算机系 的专业对口率较低。通过对计算机系的学生回访了解到，计算机就业前景还可以， 但是技术发展和更新过快，有一定的年龄局限，许多人考虑到不适合作为终生的 职业，都不得不选择技术人员向其他方面转型；另外，由于0 8 年金融危机的影 响，各企业公司都减少或放缓对大学生需求，随着全国毕业生人数的增多，竞争 加大，这些因素都是影响选择从事其他于专业不符的工作的因素。 有些毕业生认为在校期间所学的课程与实际工作结合得不够紧密，认为要对 学生以后工作方面所需的技能应该加强。另外希望学院老师在制订教学计划时能 多参照现有得企业岗位需求，让学生学到更具有就业竞争力得技能。 从跟踪调查可以看到，毕业生们对在校的专业知识的获取和教学效果的实施 是给予肯定的，从中也给出许多宝贵的意见。 ( 一) 坚持理论与实践相结合 通过组织更多的实践活动来对学生的专业知识的运用进行巩固，注重培养学 生的团队协作能力。许多毕业生认为他们参加工作后感觉在学校所学习的知识是 非常有限的，主要是针对基础知识的学习，出去后不能学以致用。在工作中有很 多问题和情况是在学校学习过程中遇不到的，很多问题都是经过不断的探索和磨 练得到答案和积累经验。实践教学对于学生接触、了解社会实践，认识自身的优 势和不足，从而调整心态，有针对性地进一步加强自身学习和修养，以缩短学生 毕业后遇社会地适应期也起到了很好的促进作用，应该大力加强。所以学院需在 强化专业知识的同时，也要完善对实训基地的建设。 ( 二) 大力加强素质教育 0 9 届毕业生出去工作后，反映自己综合素质方面还有待于提高。例如某些 毕业生频繁地换工作，或找不到工作的原因在于人际能力地缺乏导致很难适应公 司的环境。他们认为做什么事要先学会做人，做人是做事的根本，要学会“踏踏 实实做人，实实在在做事 的精神。 学校应该继续加强对学生的思想方面的教育，培养学生的责任感和正确的道 德观，并加强诚信教育。在校期间的锻炼，使她们不仅有应变能力、公关能力、 交际能力、协调能力、口头表达能力、写作能力和服务意识，还有较强的适应能 力，成为一个多面手。这就要求学校大力加强素质教育，通过书本内外、课堂内 外、校内校外等多种途径，培养和提高学生的综合素质。这样才能在激烈的市场 竞争中立于不败之地。 ( 三) 0 9 届毕业生对教学方面的建议 ( 1 ) 增加学生的求知欲是学习的原动力，采取学分制，让学生选择自己喜 欢的课程并修满学分，比硬性的通过太多的必修课，会带来更多的积极性。 ( 2 ) 学校应对入学新生所选专业进行调查，对专业兴趣和将来的方向进行 摸底，以避免盲目的选择，让新生详细地考虑自己的发展方向，再选哪个专业。 ( 3 ) 学校是营造学习氛围地重要单元，不要一味地考核学生地学习情况， 应该从怎么样才能更好的为学生创造学习氛围、学习机会而做出实际的行动。千 万不能由于订立了前规，就磨灭了学生的创造力和想象力。 5 、企业对人才综合素质需求情况 ( 1 ) 企业面试时考察人才首要因素是可持续发展潜力，其次是诚信和敬业精 1 3 神，首要因素选人岗匹配和工作经验技能较少。 图1 - 1 1 ( 2 ) 员工所必备的基本能力最重要的是沟通能力，其次是组织协调能力。 图1 - 1 2 1 4 ( 3 ) 企业对突出自身特长的简历印象最深。 图卜1 3 ( 4 ) 单位考察毕业生的各项指标中，诚信品质及吃苦精神排在最重要位置，沟 通协调能力次之。 图卜1 4 ( 5 ) 单位在招聘员工时、最常用的沟通渠道依次是专业招聘网站、高校专场招 聘会。 图1 - 1 5 ( 6 ) 新员工最需要具备与同事的沟通，其次是与客户的沟通。 图1 - 1 6 1 6 ( 7 ) 在与客户沟通的过程中，最最需要注意的是真诚的合作态度。 图卜1 7 ( 8 ) 当谈工资问题时，8 1 的企业最能接受表达方式是：我服从公司的整体薪 金制度，我也相信公司会给我一个合理的薪酬。 图卜1 8 1 7 ( 9 ) 企业认为毕业生沟通技能最重要的指标口头沟通。 图1 - 1 9 ( 1 0 ) 员工在下列哪些技能最需要培训差距不明显。 图1 - 2 0 q d 在进行企业沟通培训技能时，采取何种方式说法不一。 图卜2 1 企业认为与研究生及本科生相比，大专生最主要的强项集中在扎实的职业 技能与较强的动手操作能力和能在一线工作岗位上踏实肯干的作风。 图卜2 2 1 9 ( 1 3 ) 在面试的过程中企业最不希望看到学生浮躁、好高骛远。 图卜2 3 第二节民办高职与普通本科、公办高职学生职业观教育现 状的区别与联系 一、民办高职与普通本科、公办高职学生职业观教育现状的联系 2 0 0 9 年全国高校毕业生人数突破6 0 0 万，加上金融风暴的影响，大学生就 业形势更加严峻。无论普通本科、公办高职还是民办高职院校均对学生职业观教 育更加重视，甚至成为某些院校“一把手”工程。 调查统计显示，民办高职与普通本科、公办高职成功就业学生有一些共同的 特征：第一、外形比较好，性格比较开朗，自信乐观，说话能感染别人；第二， 性格比较平和，不偏激；第三、学生对专业知识认识理解比较清晰。学生干部在 大学期间得到较多锻炼，综合能力较强，就业情况比较好。而一些就业比较困难 的学生，则比较复杂，需要根据不同情况提高学生就业能力。 5 4 企业认为毕业生的理论和实践能力二者同等重要；4 4 企业则比较看重毕 业生的实践能力；2 企业则认为理论知识比较重要。相比各种技能证书，企业更 看重毕业生的综合素质与潜能。其中4 0 企业还是认为技能证书比较重要，可以 为毕业生成功就业增添筹码；9 企业认为技能证书很重要；5 1 企业认有没有技 能证书无所谓。 大部分企业认为现今大学生最欠缺的是事业心和责任感和沟通能力，依次 2 0 是：专业业务能力，职业道德修养，团队协作能力，组织协调能力，创新能力， 外语能力，计算应用能力；还有企业表示，现今大学生需要调整就业心态，增加 社会实践经验，增强社会适应能力，加强个人耐性，明确自己目标，需要加强吃 苦耐劳精神等。 大部分企业认为学校应引进更多用人单位来学院招聘，提供更多招聘信息给 毕业生，加强校企合作，建立实习基地。还要邀请一些企业的专家、学者、及工 商企业晃人士对毕业生进行就业指导与培训，进行求职技巧培训，并对毕业生就 业情况进行跟踪和调查。 二、民办高职与普通本科、公办高职学生职业观教育现状的区别 由于民办高职与普通本科、公办高职教育对象有所不同，在学生的培养目标、 专业和课程设置、生源的基本素质等方面存在较大差异，因此学生职业观教育状 况也不尽相同。 ( 一) 高职院校，尤其是民办高职院校培养出来的毕业生大多是从事生产、 服务、管理一线所需要的高素质技能应用型人才，他们接受的既不是本科院校， 尤其重点本科精英式理论研究为主的教育，也不完全等同于社会单纯的技能培训 学校。因此他们既有动手能力提高的迫切需要，又有实践联系理论的技能掌握和 一般素质的培养需要，要求他们能理论联系实际，进而灵活运用。 ( 二) 在以就业为导向的总方针指导下，高职院校课程设置在满足市场需求 的前提下，普遍重视专业技能和技能训练，校企合作、工学结合、临顶岗实习不 断强化技能，高职院校学生更加重视学以致用。 ( - - ) 民办高职学生整体文化素质相对于普通本科与公办高职院校有较大的 距离，他们的学习成绩和基础在中学就相对薄弱。在他们身上对职业的主动探索 精神、求职的信心和能力更需要提升。在温智雄2 0 0 7 年“企业对员工需求八 项统计调查项目中主动积极的态度列为第一位，责任心紧接其后，但是二者在民 办高职学生的素质调查中，相对于普通本科和公办高职学生的素质均明显处于劣 势。 ( 四) 企业认为与本科生相比，大专生最主要的强项集中在扎实的职业技能 与较强的动手操作能力和能在一线工作岗位上踏实肯干的作风。但是此项民办高 职院校的学生弱于公办高职院校学生。 2 1 第二章民办高职学生职业观教育现状分析 第一节教育体制对民办高职学生职业观教育的影响 一、民办高职生源情况对职业观教育的影响 民办高等教育是我国高等教育体系的重要组成部分，是在社会经济体制改 革、公共教育投入不足和公众受教育需求多样化的背景下产生和发展起来的。党 的十六大首次明确提出鼓励社会力量办学，民办教育特别是民办高等教育规模迅 速扩大，为我国高等教育由精英教育阶段迈向大众教育阶段作出了历史性巨大贡 献。民办高等教育在满足人民群众受教育需求、促进教育改革、增加教育投入等 多方面的作用已经充分证明，高等教育要科学发展就不能离开民办高等教育发 展。 民办高等教育多年来一直受到党和国家的鼓励与重视，但一些长期发展中积 累的矛盾与隐患，日益引起全社会关注。 一方面，由于我国民办高职院校的发展历史很短，学院本身也存在着这样或 那样的不足，加之过去政策和传统“学而优则仕观念的影响导致民办高职教 育先天发育不良，社会对民办高职院校的认可度还很低，家长对学院不认可。部 分家长和学生甚至认为民办高职院校是一种低层次、低水平的不正规的教育，觉 得是一种有钱不用考试就可以参加的教育。特别是有些学校为了吸引生源，对自 己的师资力量和办学条件过于夸大宣传，有的院校内部管理混乱，乱收各种费用， 这些都给民办高职院校的声誉造成不利影响。 另一方面，根据目前的招生录取政策，先是本科，然后是独立学院和公办专 科，最后一个批次才是民办高职，因此民办高职院校所招学生分数之低可想而知。 随着高等教育规模的扩大，公办本科、专科院校招生人数大幅度上升，民办高职 院校面l 临生员质量下降并减少的威胁。民办高职院校部分生源被扩招的高校抢 走，出现生源素质严重下降甚至不足的现象。一位民办院校的招生负责人用“战 战兢兢，如履薄冰 一词形容如今民办高校面l 临的困境：“普通高校的扩招、应 届毕业生的减少，让民办高校的生源迅速缩减，而没有学生，学校就像一个没有 血液的人，根本活不下去。一经过十余年的急速扩张，如今的民办高校正因为“生 源 紧缺，被一步步推到了生死攸关的境地。 在如此严峻的生源形势下，民办高职院校的学生分数线必然随之下移，民办 高校生源结构多元化，且基础参差不齐。民办高职院校生源的文化基础和综合素 质水平普遍偏低是客观事实。虽然其中有一部分学生属于发挥失常，没有考出正 常水平，但大部分学生都属于低分层次。进校后不仅接受理论知识的能力较弱， 而且在学习态度、学习习惯和学习方法上也存在较多问题。多数民办高职院校学 生的文化素质较低，部分学生的学习积极性较差，自我要求不严，缺乏责任感和 远大的理想抱负及克服困难的毅力，缺乏艰苦奋斗的创业精神，不良习气较重， 表现懒散，混淆甚至缺乏辨别是非的能力，学生上课迟到、早退等现象屡见不鲜， 直接影响到教学的秩序和校园的稳定。 相当一部分学生因家庭、社会、自身等条件的影响，都有或多或少的高考挫 败感，感觉进入民办高职没有面子，对自己的学校和所学专业没信心。较之一般 院校，民办高职学生的自我认同感更差，认为即使在民办高职努力学习，也不会 取得好成绩，更不会改变自己的命运。遇到挫折或失败，很多学生往往把原因归 结于个体，甚至无端夸大自己的缺点，加之对学院、对专业前景缺乏信心，从而 产生莫名的烦躁和抵触情绪，甚至自暴自弃，给学校的管理、教学等活动带来很 大的压力。 对民办高职院校在校学生就业素质和能力的调查结果显示，学生软技能( 搜 集有用信息、人际关系、计划安排、决策、分析、综合、合理使用资源、创造适 用资源等) 、硬技能( 表述力、外语、办公软件、商务知识等) 得分分别为2 9 1 5 和2 0 1 8 7 ，还未能及格( 满分5 分) ，而就业素质( 责任心和诚信观、主动热情、 创新、全局观等) 得分为3 0 9 4 ，也只是勉强合格( 满分5 分) 。 面对目前就业形势，9 0 的学生深感就业压力或就业迷惘，且提出求职最大 的困惑是心态不够自信，民办高职院校学生群体就业力集体无意识：其次学生就 业素质能力也自感不足，就业素养、知识、技能、潜能严重缺乏；再次相当部分 学生求职技巧欠缺，不会推销自己，不会用事实说话，不会以数据和类似工作经 验为证；最后，相当部分学生也不会检讨自己，不会从失败的经历中吸取教训或 。高职高专院校生源失血，部分民办高校或临倒闭h t t p - w w w z z 喇s j c o m n e w a 2 0 1 0 0 7 n e w s _ 9 2 h t m l 主动求助老师同学。如调查中企业还特别给出建议为民办高职毕业生还特别需要 改进的问题是吃苦精神、自信心与主动性。 二、民办高职师资情况对学生职业观教育的影响 市场经济条件下，各行各业的发展趋势总是社会资源越来越向总体实力强的 团体集中，教育也不例外。本科院校和公办高职院校由于“名牌效应 、出身“公一 姓，更容易获得大的科研项目和成果，更容易吸引高层次的教师。相比之下，民 办高职院校由于先天营养不良，后天供给不足，同行竞争激烈，总体竞争力明显 不足，有一定比例的教师来民办院校从事教育是不得已而为之的。他们身在民办 高职院校，心里向往的却是公办院校的好职位，所以一有机会民办高职院校的教 师就频繁跳槽。 此外，由于民办高职院校的学生文化基础差，学习积极性不高，自律性弱， 属于难管型的，所以民办高职院校的教师普遍觉得压力比较大，再加上教师待遇 相对较差，职称、聘任、社会保险、等各方面切身利益没法解决，所以民办高职 院校的教师普遍对学校没有归属感，所以民办高职院校教师队伍流动性较大，稳 定性不足，更谈不上说要建设一支年龄结构比例合理、素质较高的骨干教师队伍。 民办高职院校教师的“生涯智力普遍开发不足，职业生涯教育体系建设严 重滞后。调查中，民办高职院校学生普遍认可职业观对就业和工作的影响。上过 职业观教育课程的学生比没有上过职业观教育课程的学生对职业认识更清晰明 确。他们普遍认可职业指导、职业观教育课程，认可就业指导中心，也希望学校 以必修或选修的形式开设职业观教育课，但是他们中赞成老师讲授的仅有1 2 6 ， 因为对学生关于新知识、新技术的要求，部分教师连自己的职业规划都弄不清楚， 在从事职业观教育时激情、积极性方面也很不够，就更谈不上对学生进行必要的 职业生涯规划与指导。 三、民办高职经费来源等对学生职业观教育的影响 民办高职院校的教育经费大部分来源于企业或个人，再者就是靠收取学生学 费。绝大多数民办高职院校对于教育所需的资金缺乏投入，办学条件不能满足人 才培养目标的要求，办学设施的数量和质量均有所欠缺，书籍资料短缺，学生活 动场所狭小。 调查中有4 7 的民办高职院校学生认为自己最欠缺的素质是就业相关工作或 实习经验，大部分学生希望有深入到企业实习的经历或就业体验。民办高职院校 学生缺乏合理的职业探索过程，对行业、职位信息的了解途径不多，大部分通过 间接途径获得，如互联网、大众传媒等，所以对选择未来职业的目标订立不够实 际，过于理想化，想当然的多，与实际相结合的少。 但是对于学生这些迫切的要求，民办高职院校出于经费的限制，存在较多的 困难，如高素质教师的引进、双师型教师的培训、实训基地的建设等都涉及资金 问题。民办高职院校只能有很少部分学生如学校极个别重点发展专业的学生能在 企业实习，但是实习单位的数量规模都有所欠缺，校内外指导教师人力不足，学 生安全无法得到较大保障等。此外，很多公办高职院校普遍采用的有学校或院系 统一组织的社会实践，包括与专业相关的技能“三下乡 活动，到企业参观等， 民办高职院校往往也为了缩减经费支出，开展得少之又少，完全不能满足学生的 需求。 第二节社会环境对民办高职学生职业观教育的影响 影响受教育者身心发展的因素很多，其中后天的环境尤其影响教育效果。一 般来说，环境包括自然环境和社会环境。人要生存发展离不开自然环境，自然环 境对人的教育会产生一定影响，所以人们把自然环境最为教育环境的建设内容之 一。但是相对于自然环境，社会环境起着更大的作用。 一、市场经济对民办高职学生职业观教育的冲击 近年来的人才市场需求供给情况反映，各技术等级的劳动力呈现供不应求的 局面，高素质技能应用型人才短缺。由于部分高职院校学生在校期间又到劳动部 门开设的职业技术培训学校学习，拿到技能等级证书。国家也出台了一系列关于 促进民办高等教育的法律法规。目前高职院校学生就业出路形势大好。 但是由于社会上各种不正之风蔓延，受社会主义市场经济价值取向的负面影 响，如行贿受贿、以权谋私、请客送礼、溜须拍马、拉关系走后门等，社会各界 对民办高职的歧视、对民办高职学生就业的歧视仍没有得到实质性的改变，普遍 认为读民办学校没有前途，没有出息，民办学校的声誉等方面都不被看好，存在 较多的误会。 民办高职院校也存在着一些不合理的因素以及用人单位的用人观念的局限 性。比如说，受各种传统教育观念影响的用人单位往往不将民办院校的毕业生作 为候选人员，造成了民办高职院校毕业生受到冷遇的现象。 民办高职学生职业观也存在几大误区：一是部分学生由于曾受一贯的打击， 中学阶段就受到的学习歧视，此时更觉得学校不好，专业不好，自身能力也不怎 么样，入学以后提不起学习积极性，自卑、破罐子破摔，完全不相信只能凭自己 的能力就能找到工作，因此找工作积极性不高，校内招聘会即使到了眼前，他们 也无所事事，东游西逛，不愿也不敢参加招聘会；二是部分企业认为民办高职的 学生没有本科文凭，职业技能也不及公办高职院校学生过硬，对学生产生歧视， 即使勉强用之，所给工资也相当低。通过对应届毕业生薪酬的调查，民办高职院 校应届毕业生薪酬最高的动漫艺术类学生也有一半以上工资在1 5 0 0 元以下，有 些专业甚至到达9 2 的学生工资不足1 5 0 0 元，与广东省部分城市最低工资标准 相差不了多少，这就更加剧了他们的失败感、焦灼感，使学生对未来没有信心； 三是不少学生只看到社会负面现象，急于求成，悲观逆反，好逸恶劳，寄希望于 运气或关系，一心想着依靠父母给铺路，产生消极依赖心理，不愿意艰苦奋斗， 职业价值观严重偏失。 二、家庭环境对民办高职学生职业观教育的冲击 民办高职院校学生主要来源是那些在高中甚至在初中就主动或被动放弃学 习的学生，他们被老师忽视，被家长批评，社会上的人也瞧不起他们，认为他们 是不上进的少年，久而久之，这就成了一个恶性循环，越学不会压力越大就越不 想学，家长越失望越忽视他们就越不愿意去学习，最后导致他们进不了公立大学。 民办高职院校学生的家长把学生送进民办高职院校读书，往往是不得已的选择， 只求孩子在学校有人管不出事，免得在社会上胡混，惹事。他们有的是忙于工作 顾不上教育孩子，有的是忙于经商没有时间管孩子，有的是文化程度低教育不了 孩子，所以让孩子来民办高职院校读书是没有选择的选择，他们自身都没有经过 系统职业生涯教育的熏陶和培训，怎么能有意识有针对性的去影响孩子? 所以家 长在这方面的作用基本上是没有的或者说是起不到积极作用的。 通过对民办高职院校学生的家庭情况调查情况显示，民办高职院校有相当比 例的学生家长在经商，甚至常年在国外，疏于管教和关心孩子，认为把学生送到 学校就万事大吉，教育是学校的事情，对孩子的教育也是放任型的，定期供给孩 子生活费是他们跟孩子联系的主题；家长身份是公务员的也占有一定比例，他们 忙于工作，对学生各方面的教育等往往是心有余而力不足；还有部分孩子的家长 在家务农，文化水平低下，民办高职院校高额的学费让他们疲于奔命，根本没有 意识也没有精力和财力去教育孩子。只有个别的家长有这方面的意识和精力去教 育孩子，但这只占很小的比例，而且这些家长中不乏有人持职业观教育不重要这 种观点的，所以基本上不对孩子进行职业观教育，对孩子的教育只重视技能上， 如考证过级。 因此相当部分学生从来没思考过上大学学什么或读大学后做什么这个较为 深层的问题。部分家境较好的学生从不研究自己承受力大小和所学专业是否适 应，只想着毕业后家人安排出国继续深造，对职业完全没有规划或思考；部分家 庭经商的学生一心想着回家就可以做老板，不用费事学东西和找工作，他们在校 也常常想着早点毕业回家挣钱，在学习上，多数精力都被动应付考试，考试结束 后，知识都忘得差不多了。 第三节主观因素对民办高职学生职业观教育的影响 马克思认为，内因是事物运动发展的内部矛盾，外因是事物运动发展的外部 矛盾。内因和外因的关系表现为：外因是变化的条件，内因是变化的根本。外因 需要通过内因才能起作用。因此，对民办高职学生职业观影响最大的是内因。这 些内因包括民办高职学生个人的兴趣爱好、知识结构、自身需要、认知方式、气 质类型、个性心理以及能力素质等等。 虽然民办高职学生在内因方面有着许多相似或相近的特点，但是作为追求个 性自由、独立的不同个体，其职业观念还是大不相同的。 在所有的内在影响因素中，民办高职学生的自身需要以及对某种需要的重视 程度对民办高职学生的职业价值观影响最大。这就是说民办高职学生的职业价值 观是民办高职学生对各种人生需要的重要程度的反映，这种人生需要因人而异， 并在选择职业时以职业观的形式表现出来。民办高职学生独立性、自主性都很强， 对自己未来的发展方向和能力也有自己的认识，所以他们在选择职业时都会根据 这些内在的因素来衡量和选择自己需要的职业。 第三章民办高职学生职业观教育实践设计与优化 民办高职院校学生职业观教育情况不容乐观。针对民办高职院校学生职业观 一 一 教育出现的问题，本文提出导入全人职业观教育理念，营造全员化职业观教育氛 围，构建全程化职业观教育模式来对民办高职院校学生职业观教育进行设计与优 化，力争尽量减少或消除民办高职院校生源、师资、经费来源等教育体制和市场 经济、家庭环境等社会环境因素对民办高职院校学生职业观教育的不利影响。 第一节导入全人职业观教育理念 一、对民办高职学生进行全人职业观教育的理念来源 ( 一) 全人的含义 “全人一词的中文意思是相对于“半人刀或“非人 而言，是指“完整的 个人”，但又与完美的人不同。它是通过批判“半人 或“非人”的过程，建立 起“全人”的意义。就英文字义来说，全人一词的根