（音乐学专业论文）声乐教学中的心理因素.pdf

1 论文摘要 声乐与音乐艺术的其他类型相比有一个最为独特的 方面那就是声乐的乐器是人自己的喉咙这一特点使 得学习声乐艺术不仅需要一定技术和艺术等方面的修 养而且还需要生理及心理等多种因素的配合然而 现代声乐教学往往注重技术和生理等因素 而忽视了心 理因素在声乐教学中的重要性我国直到二十世纪八十 年代末有人提出应建立声乐心理学这门新学科后 声乐 艺术中的心理问题才引起了更多人的重视 西方声乐界 对声乐心理问题的研究进行得较早一些 也取得了一定 的成绩 但总还是局限于歌唱时的心理状态和克服歌唱 时的紧张心理等方面 并不是对与声乐艺术及教学有关 的心理问题的全面研究 当然强调心理因素在声乐教学中的重要性并不 是否定其他因素在声乐教学中的价值相反完善的声 乐教学是由生理心理等多种因素共同发挥作用的结 果 这些因素是缺一不可的 而我之所以选择这个论题 只是因为我觉得心理因素在声乐教学中并没有被真正 地应用起来从而真正发挥它所能发挥的作用 全文共有三个主要部分分别从理论历史和实践 的角度来探索声乐教学中的心理因素 本文所论述的心 理因素包含教师在教学中的心理特征学生的个性心 理结构以及歌唱心理三个方面 2 abstract the 3 elements of vocal music are physiology technology and psychology. modern vocal music teaching usually pays more attention to physiological and technological elements, while ignores the importance of psychology elements. it was not until the end of the 1980s,the new subject vocal music psychology was established, that the psychological elements in vocal music has been paid more attention to. some progress has been made in the western musical world due to the early study of it, however, the through study hasnt been made, and nor has the psychological elements in vocal music teaching . certainly, to emphasize the importance of psychology elements in vocal music teaching doesnt mean to ignore the value of other elements. on the contrary, a perfect vocal music teaching should include physiological, technological and other elements, no one should be ignored. it is because of the ignorance of the importance of psychological elements in vocal music teaching that i choose this topic. the thesis explores the psychological elements in music teaching form the aspects of theory, history and practice. the psychological elements in this thesis consist of teachers psychological characteristic, students psychological structure in person and psychology in singing. 3 声乐教学中的心理因素 前言 声乐与音乐艺术的其他类型相比有一个最为独特的方面那就是声 乐的乐器是人自己的喉咙这一特点使得学习声乐艺术不仅需要一定技 术和艺术等方面的修养而且还需要生理及心理等多种因素的配合然 而现代声乐教学往往注重技术和生理等因素而忽视了心理因素在声 乐教学中的重要性 这一点我在自己的教学实践中也深有感触在教学过程中遇到的很 多困惑和挫折让我深切地体味到了声乐教学的艰难然而也正是这许 许多多的困难促使我开始修正自己教学观念和方式上的错误通过分 析我发现忽视心理因素的作用便是其中主要的问题之一 这篇文章共有三个主要部分分别从理论历史和实践的角度来探 索声乐教学中的心理因素以使其能在声乐教学中发挥更大的作用 本文所论述的心理因素包括教师在教学中的心理特征学生的个 性心理结构以及歌唱心理三个方面声乐教学与其他学科教学一样是 由教育者教师和被教育者学生来共同完成的并且作为教育者 的教师在整个教学活动中起着引导的作用因此在声乐教学中教师不 仅需要了解和把握住学生个性心理结构的特征及歌唱心理同时也要了 解把握住自己在教学过程中的心理特征这样才有利于充分发挥心理 因素在声乐教学中的作用 一 声乐教学中心理因素的重要性 英国哲学家洛克1632 1704曾经说过当你教学生时你真正 教的并且必须与之接触的东西是学生的心理如果教师希望激起学 生的共鸣而进一步去研究接触使其共鸣更有效果就不自觉的进入 了心理的研究这段话适用于包括声乐教学在内的所有学科的教学并 且我认为心理因素在声乐教学中的作用还更加重要其原因大体可以 从以下两个方面来说明 首先这是由声乐教学的主要内容声乐艺术的特性所决定的 声乐艺术是由人通过自身的歌唱器官并受高级神经支配来实现 的所以受心理的控制过程和控制机理非常复杂它的研究必须借助于 4 心理学的知识 1 从这句话里我们可以知道歌唱是一种生理器官的活 动然而这种生理活动却受着歌唱者歌唱心理的支配下面以歌唱时的 呼吸为例来说明 歌唱时的呼吸是一种有意识的强力呼吸 2 是由吸气肌肉群和呼 气肌肉群共同控制的动作并且吸气肌肉群在呼气时也在用力来控制呼 气以使其均匀歌唱时的呼吸虽然是一种由意识控制的动作但歌唱时 却并不是由人的意识直接控制生理器官的动作而是由大脑皮层有关发 音的各个中枢互相联系来共同自动控制的因为从心理学的角度分析 在学习技巧的最初阶段每个动作是必须经过意识直接控制才能做的正 确而学习一定的时间以后一切就会逐渐脱离意识的直接控制而成为 下意识的动作也就是说只要有了要完成这种技巧活动的想法动作就 能在下意识中完成了歌唱家们也大多有这样的经验就是在歌唱过程 中不能直接用意识调节呼吸而只需想用声音表达不同的情绪就行了 这时候如果还用意识直接控制呼吸的每个动作则只能使呼吸变得不自 然了 歌唱时声带的运动和共鸣等等歌唱要素也都大体上是这样一个心理 支配生理活动的过程声乐艺术的这种特性决定了从学生的歌唱心理入 手进行声乐教学的可行性和必要性 另外声乐艺术的复杂性和和极强的专业性使得教师从调整学生 的个性心理结构入手进行教学也是十分必要的 声乐艺术是一门相当复杂而艰深的艺术学科在前面已经提到过 生理技术心理是声乐艺术的三大要素学生必须具备一定适于歌唱 的生理和心理方面的条件 再经过一定程度的技术训练才能够初步掌握 并且声乐艺术成就的大小与人的生理心理条件的好坏是成正比的这 些生理心理条件也就是人们所说的天赋人的歌唱生理条件从某种意 义上说是不能改变的比如人的声带的长短厚薄鼻腔及口腔咽腔 的结构我们没有办法让它们改变然而人的心理条件却是能够通过调 整训练而得到改善的 人的心理条件也就是指个性心理结构是包括需要动机兴趣 理想信念等在内的个性倾向和包括能力性格气质等在内的个性 心理特征合理的个性心理结构对于学习声乐艺术有着直接的影响它 能使一个人将自己从种种情节桎梏中解放出来使自己自由清醒 并发挥自己的创造力和潜能 3从而在艺术成就上达到他所能达到的最 高因此声乐教师在声乐教学过程中除了向学生教授声乐知识和声乐 技能以外调整和培养学生的个性心理结构也是十分重要的一项工作 5 其次声乐教师在教学中的心理特征对教学也有很大影响 声乐教学与其他学科教学相比有一些较为特殊的地方技能教学凭 感觉凭经验进行和人与人之间声乐艺术审美观的差异较大是其中的两 个方面它们使声乐教师在教学中容易产生主观性较强的心理特征教 师向学生传授声乐技能时会经常向学生描述歌唱时的感受而这种感 受多半是教师自己歌唱时的主观体验 如果学生的理解能力和歌唱水平 以及自身生理条件与教师之间的差距太大那么学生就很难会明白教师 的意思 声乐艺术审美观因人而异也给声乐教学带来了难度不同声乐教师 在音色声音位置演唱风格等等问题的看法上也有很大不同有的教 师喜欢明亮甜美的声音有的则喜欢深沉柔和的声音有的认为靠 前的声音好有的认为靠后的声音好有人欣赏热情奔放的演 唱有的人却偏爱含蓄文雅的风格这种艺术审美方面的个性有时 会使教师在教学中以自己的喜好来塑造学生因而难免会给教学带来不 良的效果声乐教师独立进行声乐教学的特点也比较突出学生的学习 成果直接反映着教师的教学再加上教师希望学生早日成才的天性因 此相当多的声乐教师在教学中都会产生一种急于求成的心理特征这种 急于求成的心理对教学有一定的促进作用但同时也会带来一些负面的 影响比如教师对学生的要求过高过严就有可能会使学生产生惧怕 甚至厌烦学习的心理所以声乐教师一定要注意把握自己在教学中的 心理特征以消除其可能带来得消极影响 二 西方传统声乐教学中对心理因素的运用 声乐教学中的心理因素并不是什么新鲜事物在中西方传统声乐教 学中它早就已经被采用由于西方声乐艺术在理论及实践方面较为系统 化并且我自己也是以学习西方声乐艺术为主因此在这一部分中选用 西方传统声乐教学为例来阐述 西方传统声乐教学对心理因素比较重视尤其是在十七十八世纪 心理因素还是一种非常主要的教学手段 十七十八世纪是西方传统声乐教学取得丰硕成果的一个时期培 养出了数量众多的歌唱人才他们都具有极高的歌唱技巧尤其是其中 的 阉 人 歌 唱 家如 意 大 利 波 隆 尼 亚bologna学 派 的 贝 尔 纳 基 a.m.bernacchi, 1685 1756吉齐(d.gizzi, 1680 1758)和那波里学 派 (napoli)的 卡 法 雷 利 (caffarelli, 1710 1783)法 里 奈 利 (c.farinelli, 6 1705 1782)等等那时侯没有录音录像条件但是从一些文字描述中 我们依然可以想见阉人歌手的演唱是如何的奇妙而辉煌音乐史学家 潘察基e.panzachi, 1840 1904在听了阉人歌唱家的演唱后写道这 是什么样的歌唱啊你可以想象这种声音它既有长笛的甜美又有人 声的温暖平和这声音又轻松又连贯象一只云雀飞越天空陶醉在 它自己的飞翔中看来似乎这声音已达到最高顶点但它却又继续往前 飞向上又在向上同样的轻松同样的连贯没有丝毫用劲的迹象 或者取巧变花招的破绽一句话这种声音能把情感的讯息立即转变 成音响使人的灵魂驾着情感的翅翼升入无穷的苍穹 4先不管用阉人 歌手演唱这种现象是否人道以及他们的演唱是否忽视了内容仅仅从 能够训练出这样高超的声乐技巧而论无疑是当时的声乐教学取得成功 的一个重要标志 十七十八世纪时科学技术尚不发达人们非常缺乏生理学和物 理学方面的知识声乐教师们也并不懂得发声和呼吸的生理机理因此 他们只能在总结实践经验的基础上主要依靠示范和模仿等口授心传的 方式来进行教学 十七十八世纪西方传统声乐教学对心理因素的运用主要体现在以 下几个方面 1运用示范以及启发式的语言进行教学从而达到强调气息支持和 正确起音连贯地歌唱的目的这是十七十八世纪美声学派主要的教 学原则和方法比如在当时的声乐教学中教师不是用生理学来解释呼 吸的具体方法而是要求学生象闻鲜花象雄鹰展翅飞翔那样的 呼吸或是体会哈哈大笑咳嗽以及模仿狗喘气时腹部的感觉来学习 歌唱的呼吸用这种方式训练出来的声音比较自然并且容易使气息与 发声相配合当时的声乐教师有许多本人就是阉伶因此用示范的方 式来教学很方便 2不追求宏大的音量而更多的是追求优美抒情的音质他们认 为追求音质音量自然会有 5 这也是十七世纪初卡契尼初创美声学 派时所制定的一个重要原则后来的科学研究也证明如果得到了良好 的音质那么声门挡气与气息的配合肯定是适当的共鸣腔的运用和喉 头位置肯定也是合理的这样也就自然得到了更大的音量而难听的音 质则必然是由于某种生理动作上的错误引起的 3深入理解歌词从歌曲内容出发去追求高度的艺术表现以及为 得到这种艺术表现所需要的歌唱技巧 4强调乐句及语气上的处理从而得到完善的气息控制和有感情的 7 吐字 5注重听觉的训练建立起正确美好的声音概念当时的一种说 法是只有耳朵提高了声音才能提高 6当时的声乐教师很注重培养学生的大胆勇敢和信心并且要求 学生在演唱时要有高雅而自然的举止这些都对学生形成良好的歌唱状 态有极大的帮助 十七十八世纪是声乐技术大发展的时代尤其是阉人歌手的盛极 一时使欧洲一些学者把这一时期称为美声学派的黄金时代 6 甚至 于感慨到自从十九世纪以来美声唱法就走下坡路了 7当然这种说 法并不完全正确但是却可以证明依靠心理因素进行声乐教学是能够取 得成功的 三 心理因素在实际声乐教学中的应用 1调整学生个性心理结构开发其声乐潜能 在文章第一部分中我们已经说过具备良好的个性心理结构对于 学生学习声乐艺术有着非常大的帮助因为它可以使一个人最大限度地 发挥他所具备的声乐潜能而声乐潜能的开发程度对学习声乐艺术的人 来说是至关重要的教师越是懂得学生个性心理活动的规律就越能调 动学生的积极性从而提高教学的效率因此在声乐教学中作为声 乐教师应该想方设法研究并调整学生的个性心理结构使声乐教学取得 最佳的效果 人的个性心理结构包括很多方面从狭义上讲是指包括需要动机 兴趣理想信念等等在内的个性倾向和包括能力性格气质在内 的个性心理结构而从广义上讲则还应该包括心理过程其中有认识 过程情感过程意志过程和心理状态包括表现在情感方面的激情 和心境注意的集中和分散意志中的信心和缺乏信心疑难和应激等 等当然我在一篇文章中不可能把个性心理结构的全部内涵都分析透 彻因此只能选择其中的几个方面作比较深入一些的研究来看其对于 开发学生声乐潜能所起的作用 1兴趣 艺术领域中有一句俗话叫做师傅领进门修行在个人声乐便 是这样一门艺术老师在课堂上所教授的歌唱方法只有通过深入的思 考和不断的练习才有可能掌握如果只是为了应付老师在课堂上随便 唱一唱下课后就把它们扔到一边这样是不可能掌握声乐技能的更 7 吐字 5注重听觉的训练建立起正确美好的声音概念当时的一种说 法是只有耳朵提高了声音才能提高 6当时的声乐教师很注重培养学生的大胆勇敢和信心并且要求 学生在演唱时要有高雅而自然的举止这些都对学生形成良好的歌唱状 态有极大的帮助 十七十八世纪是声乐技术大发展的时代尤其是阉人歌手的盛极 一时使欧洲一些学者把这一时期称为美声学派的黄金时代 6 甚至 于感慨到自从十九世纪以来美声唱法就走下坡路了 7当然这种说 法并不完全正确但是却可以证明依靠心理因素进行声乐教学是能够取 得成功的 三 心理因素在实际声乐教学中的应用 1调整学生个性心理结构开发其声乐潜能 在文章第一部分中我们已经说过具备良好的个性心理结构对于 学生学习声乐艺术有着非常大的帮助因为它可以使一个人最大限度地 发挥他所具备的声乐潜能而声乐潜能的开发程度对学习声乐艺术的人 来说是至关重要的教师越是懂得学生个性心理活动的规律就越能调 动学生的积极性从而提高教学的效率因此在声乐教学中作为声 乐教师应该想方设法研究并调整学生的个性心理结构使声乐教学取得 最佳的效果 人的个性心理结构包括很多方面从狭义上讲是指包括需要动机 兴趣理想信念等等在内的个性倾向和包括能力性格气质在内 的个性心理结构而从广义上讲则还应该包括心理过程其中有认识 过程情感过程意志过程和心理状态包括表现在情感方面的激情 和心境注意的集中和分散意志中的信心和缺乏信心疑难和应激等 等当然我在一篇文章中不可能把个性心理结构的全部内涵都分析透 彻因此只能选择其中的几个方面作比较深入一些的研究来看其对于 开发学生声乐潜能所起的作用 1兴趣 艺术领域中有一句俗话叫做师傅领进门修行在个人声乐便 是这样一门艺术老师在课堂上所教授的歌唱方法只有通过深入的思 考和不断的练习才有可能掌握如果只是为了应付老师在课堂上随便 唱一唱下课后就把它们扔到一边这样是不可能掌握声乐技能的更 8 不用说领悟声乐艺术的真谛了人的学习行为是受意识支配的有了学 习的兴趣才会有学习的行动兴趣是指以特定活动事物及人的特 性为对象个人在积极的选择的爱好倾向上所产生的情绪紧张态度 8 它使人对自己感兴趣的事物会心向神往学习的积极性主动性也与兴 趣有直接关系兴趣越大则积极性主动性越高正如孔子所说知之 者不如好知者 好知者不如乐知者教学只是一个帮助学生学习的过程 仅仅是达成教育目标的手段教师在教学过程中是起的外因作用而学 生学习的主动性才是起着更为关键作用的内因因此在教学过程中教 师要注意发掘学生个性中的内在动力使学生能够尽早进入自动学习的 状态作为声乐教师便是应该首先培养起学生对于声乐艺术的兴趣 因为没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望 9 学生有了兴趣便有了最起码的学习动力声乐教学也才有可能达到预 期的效果 2 意志 学习声乐是一件非常艰难的事情它的艰难程度是不学声乐的人所 体会不到的并且声乐艺术还不是那种只要肯下工夫就能奏效的学科 因为声乐的乐器是我们自己的身体除了技巧和修养上的原因以外 它还受着人的体质气候演出环境情绪心理状态等等多方面因素 的影响这些因素是时常变化不定的而它们的变化就会影响到演唱水 平的发挥比如人在歌唱以前身体的不适情绪的波动或者觉得演出 环境不理想那么演唱水平肯定会大打折扣的声乐技能的学习也不是 直线上升式的它是一个螺旋上升的过程有时侯每天很用功地去练唱 反倒会越唱越不好越唱越找不着感觉了这种现象几乎在每一个学声 乐的人身上都发生过因此学习声乐的人格外需要有坚强的意志尤其 是在找不到歌唱感觉的时候伟大的歌唱大师恩里科 卡鲁索在成名以前 曾经有破碎男高音的称呼因为他一唱到高音处就会破音为他看 嗓子的喉科医生甚至说他没有学唱的嗓子劝他还是改行学别的专业 然而卡鲁索却凭着他的雄心热衷于艰苦好学以及强烈的进步要求取 得了非凡的成就成了二十世纪最伟大的歌唱家有些学习声乐的学生 可能具备很好的歌唱素质但是由于一些主客观原因限制了这些才能 的发挥这时别人可能会认为这个学生没有歌唱才能如果学生此时不 凭着顽强的意志坚持下来在困难面前退缩甚至放弃了学习那他可 能便会终生与声乐艺术无缘了 他的潜在的声乐才能也将永远地被埋没 学习遇到困难时应该用坚强的意志来克服然而当声乐学习取得了一 定成绩以后更非常需要有坚强的意志来克服虚荣和惰性心理有不少 9 这样的声乐学生有很好的歌唱潜能但在得了几次奖获得了歌唱 家的美誉后却开始停滞不前几年以后有的人已经在歌坛上销声匿 迹了因此声乐教师在教学中应该不断地培养学生的意志这是开发 声乐潜能的一个必要条件 3 气质 气质是代表某人特有的心理特点的总和与感情的刺激感应能 即一方面产生感情的速度另一方面产生感情的强度有关 1 0气质在声 乐学习中起着巨大的作用因为歌唱者的发声机能与其心理是紧密相连 的而心理又直接受着气质的影响气质是一个非常古老的概念古希 腊时代的医生兼学者希波克里特hippocrates就认为人体内有四种液 体黏液黄胆汁黑胆汁和血液四种液体中某种液体在体内占优势 就决定了一个人的气质特点以血液占优势称多血质以黄胆汁占优势 称胆汁质以黏液占优势称黏液质而以黑胆汁占优势则称为抑郁质 心理学家们认为人的气质类型不同造成人的外在表现也不相同多血 质的人动作敏捷灵活好动兴趣多变情感丰富胆汁质的人热情积 极表里如一心理过程迅速黏液质的人沉着冷静不外露注意 稳定但那难于转移抑郁质的人则行动迟缓孤独情绪体验深刻而持 久不同气质类型的人由于性格差异较大因而在表现声乐作品方面也 有很大不同如胆汁质的人适于演唱宏伟气势磅礴的作品他们能够 把握较强的戏剧性变化多血质的人适于演唱灵活多变流畅优美的作 品黏液质的人适合表现深沉富有哲理的作品抑郁质的人则与情感 内在深刻含蓄的作品风格相吻合当然一个人的气质类型不可能单 单是这四种中的某一种更多情况下是几种类型的综合因此声乐教师 应当善于分析学生的气质类型找出最适合学生演唱最能发挥学生优 势的作品 气质类型并不能决定一个人只能做这种工作而不能做那种工作在 相同的工作领域内几乎各种气质类型的人都有气质虽然是人的典型 的稳定的心理特点受生物组织的制约但是在后天的生活实践和教 育的影响下气质是可以发生变化的声乐教师在教学过程中如果意 识到学生的气质特点已经妨碍了声乐学习那么就该及时纠正并调整 使其向其他气质类型靠拢一些如有的学生过于奔放热情在台上演唱 时来回走动手臂也不停地挥舞是典型的多血质和胆汁质类型那么 教师就可以让他多唱一些内在深刻甚至情调忧郁的作品以限制他 过多的动作如果学生是倾向于抑郁质的人胆小害羞在台上唱歌时 拘谨不安那么就该用热情明朗的作品来鼓舞他等状况得到一定程 10 度的改善后再让他多唱适合他气质类型的作品总之学生的气质培 养是一个在声乐教学中不能省略的环节 4 信心 信心也是学习声乐艺术不可缺少的一种心理因素比如人在歌唱时 产生紧张怯场等情况信心不足便是其中的原因之一有的学生在没 有旁观者的时候能够唱得很自然流畅而一旦站到了舞台上看到 下面坐满了观众他就开始腿发抖嘴发干甚至有人还紧张地失声 中国有句老话叫艺高人胆大艺高固然是增强人信心的一个主要因 素但如果是处于同等艺术水平的两个人相比较那么有信心的一个人 的优势就显示出来了有了信心人的技术水平就会得到正常发挥甚 至还有可能得到超水平发挥比如我曾经教过一个学生他是一个有着 相当不错音色的男中音内在素质也比较好但他就是没有信心一唱 歌就全身僵硬连手都会紧紧地握成拳头于是我在教他的时候就转移 了教学重点不再总说他的技术声音和作品处理上的问题而是轻松 随意地练一些较简单的练声曲和歌曲并且适时而真诚地夸奖他声音放 松多了也好听多了这样经过一段时间以后他的自信心建立起来了 声乐成绩一下子提高了不少 信心在声乐艺术中比在其他学科中的作用更加明显这是歌唱艺术 的特点所决定的就拿呼吸来说吧它是歌唱的基础没有呼吸的支持 歌唱就不可能进行人处于紧张的时候心跳会加速呼吸位置也随之 变浅这样就很难支持呼吸了紧张还会使人的思维混乱不仅不能很 好地处理作品甚至连歌词都有可能忘记而有了信心的支持人的心 态就会比较平和呼吸支点也就会落下来从而使发声器官能够发挥出 正常的效用这时候原来觉得很艰难的乐句也似乎容易了许多这样整 个人就进入了良好的歌唱状态也才有了注意歌曲意境和风格的余地 所以声乐教师在教学中应时刻不忘培养学生的信心在客观地指出其 缺点的同时时常给予他们恰当的赞扬以促进学生形成良好的歌唱心 态 学生个性心理结构中的其他方面对于声乐学习也都有着不同程度的 帮助教师从调整学生个性心理结构入手进行声乐教学一定会使教学 得到意想不到的巨大收获 2调整学生歌唱心理状态简化技术训练过程 声乐艺术是一种再创作 是歌唱者通过一定的声乐技巧把对声乐作品 的感受用歌声再现出来当然学习声乐技术并不是教学的目的技术 仅仅是表现声乐作品内容所需要的手段在真正的艺术创作中 高度技 11 巧已如水中盐一样与音乐内涵结合成密不可分的音乐整体 11 但是如 果没有足够的技巧那么演唱者无论对作品理解得多么深入内心的体 验多么丰富细腻也不可能把作品很好地表现出来智慧和想象永远 不能弥补不完善的技巧的缺陷正如波兰钢琴家霍夫曼在他的著作论 钢琴的演奏 一书中所说艺术上的自由需要有充分运用技巧的能力 声乐艺术也是如此技术掌握地越熟练艺术的表现手法也就越多样 因此如何训练学生学习声乐技术并使其得到良好的效果就成为声 乐教学中非常重要的一个过程 然而在现实的声乐教学过程中声乐技术的训练有时会走入一个误 区那就是把本来应该很简单而自然的歌唱动作变得极其复杂并且非 常地不自然 这其中一个较主要的原因就是声乐教师在声乐教学过程中 把注意力过度地集中在横膈膜和声带等生理器官上因而学生也就会拼 命用力吸气并拉紧了声带歌唱我在自己的教学中也犯过许多类似的 错误就是总让学生注意呼吸注意口型注意咬字这些要求有时能 够起一些作用但更多的时候却会使学生顾此失彼既无法注意呼吸也 无法注意口型最终整个人陷入僵化的状态当然也就更谈不上去表现 作品了而实际上歌唱不该是这个样子的让我们举一个例子来说明 在意大利农民们在采摘橄榄和葡萄时按照他们的习俗唱着民歌在 他们中间常会有一些唱得很高的女高音竟使人难以相信人的声音 能达到如此的高度可是这些自然的歌唱者们跪在地上是个有阻碍的 姿势而从优美又方便的歌声来判断她们似乎是奇妙又幸福地不知道 唱歌竟要运用横膈膜的理论和方法她们的发声是不知不觉地趋于完善 的并且合乎生理学的 1 2这些没有受过专业训练的农民们之所以唱得 这么自然美好除了他们热爱歌唱的天性以外恐怕就要归功于他们 自然的歌唱心态了因此我向教学经验丰富的老教师请教并在自己 的教学实践中不断摸索尝试从中我逐渐认识到从调整学生的歌唱心 理状态入手进行声乐技术训练让学生用歌唱的心理活动来指导歌唱的 生理活动会比单纯从生理因素入手效果要好的多我采用的具体措施 主要有以下几点 1 帮学生树立整身歌唱的概念 从教学的最初开始就要让学生明白歌唱是一件自然而又美好的事 情 是人整体的协同动作发声实质上是和人身机体任何别的功能一样 的简单而自发 13 在教学中尽量少提发声器官或呼吸器官应如何运动的 问题尤其是对于初学的学生即使非常需要这样做也要用适当的方 式来引导学生而不是直接把矛头指向该器官比如学生发声或歌唱时 12 气息不够用这虽然主要是由于呼吸机能和控制能力不强造成的但学 生歌唱心态不自然也是一个不可忽视的原因并且生理机能的训练不是 一天两天就可以见效的而心理的调整却可以立竿见影同时对良好生 理机能的形成也有极大促进作用因此在这时侯我们首先应该做的是制 造一种轻松的学习氛围甚至可以和学生谈笑几句让他把悬着的心放 下来忘记横膈膜忘记声带在这种放松的心态下再引导他歌唱呼 吸肯定会自然地多了 2 培养学生在起音时不要做生理方面的准备 正确的起音是良好发声的基础它能调整气息和喉头状态并能使 共鸣更加集中如果起音状态不好那么整个乐句甚至整首歌曲的演 唱都会受到影响起音时如果有太多生理方面的准备动作会产生很多 负作用比如起音时把气吸得太满会使腹肌失去灵活性反倒会有气 不够的感觉起音时特意把嘴张大会容易把舌根和喉头压得过低声 门开得很大声音反而笨拙当然在起音时不要做生理方面的准备动 作并不等于生理方面没有任何反应而是指在平和放松的心态下起音 使生理方面自动完成相应的动作从而形成轻松明亮准确圆润的 起音 3 训练学生怀着积极的情感歌唱 人的声音无论是讲话声还是歌声都是为了表达人的某种内心情 感绝大多数人在讲话的时候都能使声音和情感紧密联系起来他们 说话时语气或柔和或粗鲁咬字或松弛或真切语速或急或缓都能很 好地表达他们当时的情感状态但是在歌唱的时候许多人却忘记了歌 声也是用来表达感情的工具他们咬字含糊语气呆板似乎歌唱仅仅 是为了展示嘹亮的高音和深长的气息这种没有情感因素的歌声不仅不 能够打动人心同时也妨碍着歌唱技术的进步人在歌唱的时候无论 演唱内容是欢快还是忧郁都需要一种积极的情感来配合因为它能使 人的身体充分放松舒展从而有利于得到良好的共鸣和清晰自然的 咬字 4 让学生确立美好声音的观念 这一点在声乐教学中也是颇为重要的因为教师的责任只是帮助学 生学习而不是代替他们学习因此必须培养学生具有一定的自学能力 而学生只有懂得了什么样的声音是美好的才有可能在练习的时候通过 听觉来指导自己得到它 所有美好的声音都有两个基本的相似点一是声音的连贯性二是 优美的音质 声音具有连贯性可以使旋律线条流畅优美即使是唱跳音 13 也是看似断而实际是连的从而使呼吸变得顺畅发声和咬字部位统一 具有优美音质的歌声听起来丰满明亮有金属色彩具有极强的穿透 力并且更重要的是优美的音质是良好的声带闭合适度的气息冲 击适度的喉头位置适度的软颚部分的兴奋和提起积极但又不僵硬 不紧张的喉咽部肌肉的配合正确的舌位松弛的下巴和口型自然 而又松弛的歌唱状态等等因素的综合产物 14 因此学生如果能够尽快 确立起美好声音的观念那么这一系列看似困难的生理上的问题也就可 以迎刃而解了 结尾 心理是人脑的机能因此心理因素在人的生活中是无处不在的在 声乐教学中的作用则更加独特 然而国内外的声乐理论研究对声乐艺术及声乐教学中的心理因素 问题却比较忽视我国直到二十世纪八十年代末期有人提出应该建立声 乐心理学这门新学科后 声乐艺术中的心理问题才引起了更多人的重视 西方声乐界对声乐心理问题的研究进行得较早一些也取得了一定的成 绩 但总还是局限于歌唱时的心理状态和克服歌唱时的紧张心理等方面 并不是对与声乐艺术有关的心理问题的全面研究也没有专门研究声乐 教学中的心理因素 当然强调心理因素在声乐教学中的重要性并不是否定其他因素 在声乐教学中的价值相反完善的声乐教学是由生理心理等多种因 素共同发挥作用的结果这些因素是缺一不可的而我之所以选择这个 论题 只是因为我觉得心理因素在声乐教学中并没有被真正地应用起来 从而充分发挥它所能发挥的作用 以上文章中的观点也仅是我自己的一些个人看法我只是希望自己 的文章能够起到抛砖引玉的作用让声乐教学中的心理因素引起更多人 的重视和研究 13 也是看似断而实际是连的从而使呼吸变得顺畅发声和咬字部位统一 具有优美音质的歌声听起来丰满明亮有金属色彩具有极强的穿透 力并且更重要的是优美的音质是良好的声带闭合适度的气息冲 击适度的喉头位置适度的软颚部分的兴