（教育技术学专业论文）中小学网络教育资源生存透析.pdf

声明 本人郑重声明： 1 、坚持以“求实、匐新”酶科学精神获事研究工作。 2 、本论文燕我个人在导爨指导下进行熬研究工作和 取得的研究成果。 3 、本论文中除弓f 文外，所有实验、数据和有关材料 蚜是蒸实静扩， 4 、本论文巾除引文彝致谢的毖容辨，不包含其他人 或其铝机构已经发表或撰写过的研究成慕。 5 、其他丽志对本研究所做的贡献瀚已在论文审作了 声臻并表示了谢意。 捧者签名； 麒辫： 接簧 f f 伴琏黄校园辩的兴建，中小学网络教育资源建设被提劐议事圜程 上壤，这是使校园网建设走向应用瑶面的关键环节之一。最近两年 来，中小学网络教育资源建设又取 箨了长足的进步，包括个人、学 校、教弯组织鞠公司在内豹轰个建设主髂都有出惫豹戴表耱鬏嚣出。 但是总体来看。中小学网络教育资源建设迸存在蓍诸多不足之处 作为一个为中小学师生提供数字资源环境的系统，其整体生存能力 还魄较弱小。笔者鞋为，这我稻对现实籁疆络掰个窒阗静利掰及 开 阔 生 成过程及其本震，然瑶耀述7 现实窆翅对巾，l 、学翅络敦嚣资源建设 提供的物质、能量和倍息支持，在此基础上，提出了中小学网络教 育赘源设建需要综合利用现实与网络两个空间的观点。接下来，从 理想与瑶实蘸个方瑟，内容、技术、运终三个维魔其俸瓣述了审，j 、 学网络教育资源的生存问题，提出聚想提高中小学网络教育资源的 整体生存能力，必须采取如1 f 豹建设繁略：显性资源熬搿发与媳栏 资源的开发并重，信息拄术的技术萃辑教学设计的技术兼顾，多种建 设主体熟同参与、删互补。 一 关键词 中小学网络教育资源、网络空间、 ) 吣、生入 a b s t r a c t w | t ht h ed e v e l o p m e n to fc a m p us w i de ne t w o r k ，t h ec o n s t t u c “o n o fn e t w or kr es o u r c eo fk 12e d u c a t i o nh asb ec o mea p r o m i ne n t t o p ic ， a n di t isa k e yf a c t o rf or p u t t i n gc a m p u s - w i den e t w or k in t oe f f e c t t w oy e ar sl a t er ， t h isw or kh as g o t t e n a g r e a t pr o g r ess ，t h er ear e s t a n d o u t si ni n d i v i d u a ls ，s c h o o lsa n dc o m p a n iesasw e l l bu tg e ner a l i y s p e a k i n g ，t h e r ea r em a n yd e f i c i e n c i e si nt h ec a m p us w i d en e t w or k 1 n t h ea u t h o r s o p i n i o n ，d u et oo u rs h o r t a g ei n u t j i i z i n ga n de x p l o i t i n go f t h er e a ls p a cea n dc y b e r s p a c e ，t h es ed e f ic ie n c iesc o mein t obe in g o n t h isb a s e ， t h ed iss er t a t i o nf o c us eso na p e n e t r a t i n ga n a l y s iso ft h e e x is t e nc eo fn e t w or kr es o ur ceo fkl2e d u c a t i o n a n dt r j est of i n da n e f f i c i e n tw a yt ol m pr o v el t f i r s t i y ，t h i sa r t i c l e a n a 】y z e st h ed e v e l o p m e n ta n dess e nceo ft he c y b er s p a c e ， a n dc o ns i d ert h a tt her e a l s p a c epr o v i d ess u bs t a nces ， e n e r g ya n d i n f or m a t i o nf orne t w or kr es o ur c eo fpr i m a r y a n dm i d d l e sc h o o l s s e c o n d i y ，t h ea u t h o rd is c l os et h a tw es h o u l du t i l i z eb o t ht he r e a l s p a c ea n dc y b er s p a c et oc o ns t r u c te d uc a t i o n a lr es o ur c ei nk 12 a f t ert h e s e ，t h ea u t h o r e x p o u n d st hes t a t eo ft hene t w or kr es o ur c eo f pr i m a r ya n dm j d d l es c h o o isf r o mt w oa s p ec ts r e a i i t ya n di d e a j ，a n d t hr e es j d e s c o n t e n t ，t e c h n o l o g ya n do p e r a t i o n a tl as t ，t o i m p r o v e t h es t a t uso ft h en e t w o r kr es o ur c eo fk12 e d u c a t i o n ，w em u s tk e e pa g o o d b a l a n c eo nt h ede v e l o p me n to f b o t he x ”i ns i c a n di n t r i ns i c r es o u r c e ，i tt e c h n o l o g ya n di ns t r u c t j o nd e s i g nt e c h n o l o g y ，a n dm a k e g o o du s eo fa ll c o ns t r u c t or s k e v w o r d s ： n e t w or kr es o ur c eo fkl2 e d u c a t i o n ， c y b er s p a ce ， r e a 】 s p a c e e x is t e n c e 3 第一章绪论 目前，中小学网络教育资源建设正在吸引着众多的智慧和资金 资源包括一线教师、教育专家、技术专家和市场专家在内的众多 仁人志士，都在以自己独特的视角关注于此，他们以切实的行动， 从理论和实践两个方面推动着中小学网络教育资源建设的健康发 展。本章就从中小学网络教育资源建设的兴起以及它的建设现状两 个方面谈起，对全文的论述主题一一中小学网络教育资源的生存问 题，做必要性与可能性分析。 一、中小学网络教育资源建设的兴起 沿着视角由小及大的顺序，中小学网络教育资源建设的兴起可以 找到三个层面的原因：首先，它兴起的直接原因是校园网的兴建： 第二，它的兴起是教育信息化进程中的必须；第三，它的兴起是正 在兴起的内容产业在教育领域中的折射。 虽然，早在校园网建设兴起之前，有关专家就已经提出了资源库 的概念，但中小学网络教育资源建设的真正兴起，却与校园网建设 的逐步升温有直接关系。自从2 0 0 0 年教育部发出关于在中小学实 施“校校通”工程的通知之后，各地中小学尤其是经济文化比较 发达地区的中小学几乎都经历了相似的的校园网建设历程：首先花 费大笔资金购买相关的硬件设施，等到硬件配备基本到位之后，却 发现面临着“有路无车”、“有车无货”的尴尬局面，导致购买的设 施不能落实到应用层面。譬如，笔者曾经于去年5 月份对江苏省姜 堰中学和泰兴中学作过相关调研，当时他们都已经花费5 0 0 多万元 资金建设起了校园网，但是由于没有充分而优质的资源。这些基础 设施几乎形同虚设。正是在这样的背景下，中小学网络教育资源建 设被提上了议事日程，一时间，包括个人、学校和公司在内的各类 建设者都加入到资源建设的队伍中，各种各样的网络教育资源也如 雨后春笋般涌现出来。 接下来，把视角扩大到整个教育领域中来显然，无论是校园网 的兴建还是网络教育资源的建设，它们都是目前正在实施的教育信 息化工作的组成部分，其中，包括校园网在内的信息网络基础设施 建设是教育信息化工作的基础。而网络教育资源建设是教育信息化 的核心，离开它，整个进程中的一切工作都成了“无米之炊”。事实 上，网络教育资源的匮乏甚至曾一度成为整个教育信息化工作的“瓶 颈”所在。毕竟，作为教育和信息技术交叉形成的研究主题，教育 信息化的顺利开展离不开采自信息技术的支撑，而目前信息技术发 疑最滔鼹豹一骰力鬟就是蝴络，从这个角度米麓，教商信息化首先 就意味麓教育工作鹩弼络健走两。瓣络蠢经鸯教育并耱是了一个崭 新、互勘的虚拟空间，利用好这个空间，不仅能够使得传统的教育 生态系绕缮戳辜富帮疑霞，嚣显宅逐憨荛搀统教喜空黼串出现熬静 种矛盾提供新的解决方案。僵是与现赛空间中长勰历史积累形成 的丰寓资源棚比，这个空间程它形成的树期是一无所有的，磷存在 予砖统攥俸主懿嶷滚建不嚣糍覆辩不魂豹蘸掇过来，掰霹，人类要 想把教育活动向这个空间延伸，就必须在技术葶段和教育理念的支 持下，傲瓷濂黥“蹶始积累”。 最麝，再搬褪角扩大舞整个社会领域串来，英实，信息诧 = 律不 仪仅是教育领域的事情，撼个社会的各个领域都在实施信息化，比 翔电子囊务，窀予鼓舞豹拜疑，裁跫金娃僖塞能帮敢黪信息纯熟袁 现。与教育信恩化一样，所有这燕行业：燕信息化进程中，都会砸瓶 网络资源匮乏的问题。与此同时，从文化传承的角度辫，随蟹信息 技零静发震，丽络歪在或舞一个薪* 静文纯薷撵平台，甚至，来来 文化竞争的胜利，将取决于在互联网上文化的胜利，任何人部不愿 意番至爨曼星家的文化装骚绝于这个空阀之外磷失去“话语权”。也 芷是在这样静鸳景下，内容产韭才作为一个猿立盼行鼗麓鬏藤蠢。 对于我们来说，如何将绵娥数千裁的中华文化转移到避个虚拟空间 主寒，橹撵盘去，整至关重要豹。嚣不鹦行韭静资源与整个授会豹 宠化之间，本来也没有一条截然神分界线存在。它们就必然余受到 接个社会文化发展豹影响，事实上，各个行业的资源建设是内容产 技在不同矮壤孛静辑射。巍蘧；串小掌弼缮教蠹赛漂建设翁兴踅善 熊个社会的内容产业存在脉络相通的关系，它感内容产业在教育领 域串豹辑辩。当然，出子中小学刚络教霄瓷源建设豹内容主鉴是萄 海中小学师生，秀了键送稳 f 3 学习瓣有效进行忝耩心开发嚣剃律静， 它不仅疆遵循内容产业建设的规律，还成该把科学、宙理的教育理 念、毂臀罪刘融a 避去君静。 = 、事零学瓣壤教育资源建羲瓣淡获 融有成绩 经避段黠窝戆努力，枣枣学网络教霄鲞漂建设毫经骞了妖是瓣 撒展，i 客在定程度上缓解了校园网长辅以来“有路冤车”、“有车 无赞”黔翔题，在这方嚣，不羁嚣建设主体都裔毙较撒色的个寨残 颖丽出，院如，福朔a 中骆志煌老师瓣代表俸晶一一“史海泛痔” ( b ! ! b ；z 型巡聪。! q ! h q ：n ! ) 就是主要依艋个人力量建设起来的典 燮 嚣纭靠擎校提餐赛金支蒋，宽癸发撵学生耪撮缝建立霆来蘸春 嘲( 蛐v u n n e t ( c y i n d e x 2 h t m ) ，则成为举校资源建设的成功 代表；依靠教育组织葶学校挑同开发出来的特色资源，当属憔存网 5 群( b ! ! 仑；型丝班：b i ! g ! q 重点也：) ：k 12 ( h t t p ：w w w k 1 2 t o m e n ：) 、 中蓬基戳教育瘸( i i 2 ；望燮燮：i 2 l ：q 垫z ；) 等嚣为其深簿麓教帮背 景平资金、技术优势而成了公司这一资源建设主体的活跃力量。 苓足之楚 在孛小学稻络教育资源建设魄过程孛，尽管溪现出了上嚣提到 的比较成功和出色的代表，但整体来看目前中小学网络教育资源建 设的现状，情况井不尽如人意，归结起来，存在如下几个问题：内 容主，一方瑟显性资潦存在饕囊量不裹、裂耀率低、瓣效性差、内 容更新慢等恶性循环问题，另一方筒隐性资源与照性资源交互作用 的实现尚来得到足够的霪视；1 技术上，由于未能充分认识到中小学 网络教育资源建设所需要豹技术，不仅包秸信息技术的技术，还包 括教学设计的技术，致使建设出来的许多资源根本就不能满足中小 学孵生的甥实嚣求；运终土，晟然务静建设主体都参与到资源建设 中来，但是这种表面的繁荣掩盖不住其内在的缺陷，由予每种建设 主体都有不可避免的盲点存在，各个志体之间又不能做到优势互补， 鼓露导致掰建设瓣资添在整体生存熊力土豹先天不是。 首先爨内容方藤，就显性瓷源丽言，尽管基嚣开发出来的许多 教肖资源痒号稿裔“海鲎”的资源，包括“xx 万辐圈片，x x 干个课件， 万个动画”。但是，对一线的师生来说这些资源的质凝并不高， 有诲多资源撮零不簿台激弯的实际嚣要，笼其是不簿舍强兹薪谍程 标准的需骤。这种只重视资源建设的“量”而忽视其“质”的做法， 最终就导致产生了“资源库是个杂物饿什么都往熙装”的现象。对 予部些希壤逶过信怠按零亲鼹避学习的一线雾藜生蔼言，魏稍瑟瑟对 的不仅仅怒运行在校园网上的这些“杂货资源”，浩瀚无簖的互造网 本来就是一个资源异常率富的场所，如果这种针对教育镶耍建设起 来静资潦，尚不如泛在的互连弼上豹资源更宥参考价值，师生叉何 必非要去选择它们呢，学校当然也没有必要花资金去购买了，即使 有学校购买，其实际剥孀率也幂会太离。魏越一来，为j | l l ；生开发出 来的资源得不到他们的认可，开发者就无法获得相应的反馈信息， 从而，他们也就不会及时更新其开发的资源。甚至有些资源的开发 者瓣于蠡 l 蓼赣豹课程搽准要求的多样纯蜜潦建设瑾念，激及不激变 化的技术实现手段缺乏敏感，从而导致建设出来的资源库内容陈旧、 时效性差，这样裁更加不会有竞争力，褥不到学校和师生的毒昧。 中，j 、学弼绣教育资源建设就这样麓入了恶往循环的经圈一一一方面 开发者花赞大量人力物力开发的资源利用率极低，另一方面老师和 学生又在梵缺乏粪源嚣“喊湿”。 就网络这个窝问来说，它不仅能作为显性资源发布的平台，而 且也可以为隐性资源与照性资源的交甄作用提供支持，所以，它也 瑾疲戒鸯串夺学瓣络教育资添建设蠡冬一个重要方嚣。餐跫，看磊葡 笔兹将内容建设分为两部分：1 ) 曼性资源2 ) 黪性资源和最性资源之蚜鲍交互，关于这个勰堰，将在下 章撵详缩解释。 6 开发出的教育资源，柱这方佩做得还远不够充分尽管许多资源站 杰莓有诲魏b b s 、魏天窒之类静功齄模块，大多数静瓣络漾穰也舂 常见问题答疑的模块，但比起现实空间中的人际交流。这些功能模 块在蕴禽的信息量以及信息的及时和有效性上郡不能满足使用者昭 要求。消极的嚣，这馘手就是网络空间的蛮点，经扶技术彖i 理念上 努力的话，网络仍然柯进一步开拓的空间，比如虚拟现实技术和多 媒俸技零对交匿功能豹支持靛远泌器蔫文字为主熬鬻天室强大撰 多，而“优异研究院”(h ! i n ；型班嫩：m ! h d y ：q m ；) 在设计理念上 也为易地交流提供了极有借鉴价值的个案启发。 再肴技术方面，作为网络应用的一个方面，中小学网络教育资 源的建设当然离不开信息技术的支持，这怒大家蛰遮接受的观点， 鞲前孛小学嬲络教育搽源静建设也正在逐渐朝向正规、系统的软件 工程方向发展。但是另外一方面，仅仅有信息技术，还无法支撑起 孛，、学嬲终教育资澡建设各个方囊对技术熬要求，在运薅痿惑技本 手段编磁和传播之前，必须酋先通道教学设计的技术把资源建设的 按体思路表达出来，可许多资源建设者却忽视了遮方厦或者没有进 稼副整熬教学竣诗，驻为只黉逶过痿意技术静手段数字纯嵇统媒体 上的资源或在已由素材的基础上进杼新的歼发之后发布出来，就算 是完成了任务。更有蒜者，絮些学校在资源建设方蠹，隽了迅速摆 聪瓷源短缺酌状况，就在互联网上到处搜罗，将备种有用无用的东 西都堆积到其校园网上，滥竽充数，全然不考虑建设资源的目的何 在，更不用谨进行壤致驰教学设 7 。 最后看运作方面，目前，在我们国家中小学网络教育资源的建 设巾，参每建设麓主髂是菲鬻多样豹，大侮看来，貔有串小学筛生、 中小学校成教育组织、公司等三种建设主体存在。这一方面反映了 资源器求的多样性，另一方藤，出予每一静建设变体都露麓不可避 免的盲熹存在，比如串，j 、学师生是凭着热情和兴趣在做，所以他们 建设的资源内容摄贴和教学实际，但在技术支持和运作瞥理上力不 从心；嚣巾小学技甚至一些教弯组织溺是必了尽莰摆篪资源匿惹戆 尴尬局面而建，所以，他们建设的资源就会因为饥不择食而良莠不 齐；公司则出于撤利的秘的而建，他们在资金和技术上厦最占优势， 毽健察建没戆赘滚遣会窭现不能滚是孛，j 、学薅生韬实需求的弊墒。 并且，各种建设斑体彼此未能做到优势互补，这样就导致了所建设 出米的资源存在糟不同方蘑的缺憾。 三、孛小学鼹终教窍炎源垒存翘莲戆提密 总结戳上两个方面，不难看出，遮正好是在分析中小学网络教育 资源建设的缘起一一产“生”原因和它的现状一“存”在状态， 不警是其“生”还是其“存”，襻与鄹络颁受辍关，攀实上，中，j 、掌 7 嘲络教露资滚的生存空阍就是踺络：但憋，网终也仅仅是为它提供 了一个“安家落产”簸生存空蔺，串小学弼露教育资源建浚所需要 的一切( 物质、能量、信息) 都来源子现实空间。中小学网络教育资源 豹生存楚综合糕难理实和掰络嚣个空蠲抟缭栗，臻这个意义上说， 中小学搠络教育资源建设怒豆联网应用的一个组成部分。而糟目前 我们对雕络应用的开拓现状正如众多藏界人士所说的邓样，事实 上，今天鳇互联霹，我翻掰陵建筑是是球出一鼹，。真正麴兰维互 联网应用还远没有实现。所以，要想提黼中小学网络教育资源的生 嚣牧态，使得嵌能够健康发浆，就嚣要缘仓运爨现实窆阕孛鲶一蟋 畿潦，采努力扦据弼髂这个窑离静潜麓。瞧正题源于藏，笔者提出 了“中小学网络教育资源的生存”这个论题。接下来，分四章对这 个翘露骰其髂裂辑： 第二牵，中，j 、学潮络教霄资源概述。首先对中小学网络教育资源 的生存空间一一网络的形成和本质做出分析，然后探讨现实空间对 审小学瓣绦教育蜜嚣建设鬟供熬哥辘支巷，在茈罄礁上，鬻述孛， 、 学网络教育资源的内涵与功能。 第三鬻，中小学髓终教寅资源抟理想生存状态。主要避过璞论努 辑魏方法，簸内容、技术和运作三个方蔼，探讨翔何使得中小学网 络教育资源达到理想的生存状态。最后，对这个“理想国”做出描 述。 第因章，中小学两络教育资源的观实生存状态。主要采用个寨分 析的方法，对目前不脚建设主体所邈设的漆源，从内容、技术秘运 终等三个寿瑟徽魄较分辑，箕孛对每巾建设圭豁选择两辛差嚣显著 的个案，以涵蔬较多的资源个案，摄高分析的全耐性。 第五鼗，作为全文的收尾，探讨提高中小学网络教弯瓷派生存能 秀靛哥藐途径， 期望避一切努力，能够对中小学网络教商资源建设的健康成长发 挥甥实的作耀。 洼：互联刚的麻用可以霄三种情况；一维应用；点对点的海通横式。诸妇收发电子站律、浏览燃贾等。 二缭斑惩；聱垒照与垒鼗、夸大毒盘娩之霹，辨及爱堑瓣臻纯帮垂惹班子市霸等应霜模式。这不再燕一种 点对点韵沟通关系，而怒“丽”的崩用，目前这种层次的麻用正在实现。三维艨用：整个空间的沟通。这 种废阕模式将会有趣下的特征：高蘧燕绞的戛联瓣揍入，黢辩穗建抟蒋后台趣鼹鼹步、全新辩屡产体验。 魏之产生豹筠势是：弼络嚣沿豹接丸设备、内容和辗务受加丰富，删貉后台的耩础设施更加强大，网络前 沿的平台和应_ 目i 与后台基础设施的沟_ i 股更加充分。这种突破时空局限的应用模式将极大改变电子商务形态 帮人搬翦鑫露生活方式，带采垒錾豹墨联弼体验， s 第二章中小学网络教育资源概述 资源科学是近二三十年以来在自然科学和社会科学相互结合、 交叉渗透的基础上诞生的一门新兴边缘学科，它对资源问题进行了 全面系统的研究。但是，正如美国著名经济学家兰德尔( a r a n d a l l ) 所言：“资源是一个动态的概念”。因此，在实际应用过程中，不同 学科、不同研究人员都从各自需要出发，给出了不同的资源定义。 本章就打算通过以下几个方砸的工作，对中小学网络教育资源做一 个明确的界定：剖析中小学网络教育资源的生存空间一一网络的形 成及本质，探讨现实空间为中小学网络教育资源提供的可能支持， 阐述中小学网络教育资源的内涵与功能。 一、中小学网络教育资源的生存空间网络 网络空间概述 网络空间( c y b er s p a ce ，又名赛博空间) 这个名词，是由科幻小 说家威廉吉布森于19 8 4 年在其著名的科幻小说神经漫游者中 首次提出的，其本意是一种能够与人的神经系统相连接的计算机信 息系统所产生的虚拟空间。近2 0 年以来，随着计算机网络技术的迅 猛发展，人类对网络空间的应用正在逐步走向深入，网络空间的概 念也在不断得到新的拓展。 在神经漫游者中，吉布森认为“网络空间是成千上万接入 网络的人产生的交感幻像这些幻像是来自每个计算机数据库的 数据在人体中再现的结果。”从虚构叙事的角度来看，无疑，这个空 间具有某种魔幻性，但是它却对我们正确认识今天的网络空间产生 了两个方面的重要影响：其一，这个虚拟空间是由众多有条理的信 息构成的；其二，在这个空间中，人的感知能够代替人的身体而存 在。在此基础上，众多的研究者纷纷对网络空间做出了自己的界定， 其中比较有代表性的主要有如下三种： 第一，波特提出了逻辑空间的说法，他认为网络这个逻辑空间 是“一个抽象的、几何的和数学的场域，程序设计者可以在其中建 构数据结构。”显然这个定义是从电脑技术人员的角度提出来的，或 多或少的忽略了计算机网络会成为普及性文化这一事实。 第二，】9 9 1 年，m i c h a e lb e l l e d i k t 在他主编的网络空间：第一 步中，列举了关于网络空间的九种描述式的定义： ( j ) 基于计算机和联网而生成的一个与物质宇宙并行的新宇宙； ( 2 ) 任何接入计算机网络系统的计算机可以到达的一个无限的场域： 9 ( 3 ) 一个无胼币在又琵处玎在的啦辫一个戈物会敞忘却，所蠢鹊乐 疆帮在变托故臻城； 2 的功效。同样，评价 一个教育资源质量的好坏，也要兼顾其局部与蹙体，不仅要赭每种 婺素的磐在获淼及其在整令资源串弱终强，还要看融会了秃容与按 术的教育资源的整体功能究竟如何。 ( = ) 资源的使用 就中小学网络教育资源的使用而吉，主罄涉及剿两个方面，一个 悬显性资源的阅读闯联，另一个就是对隐性资源岛显性资源交互功 糍的便瑙t - - j 蘧。由于这嚣个方蚕都每中小学师生瓣信息能力和信息 素养有崴接关磔，所以，在这里做煎点阐述： 首先着显饿资源的阅读。无疑，显性资源的存在价值首先必须 通过“读者”的“阅读”才能得以实现，但是与传统阅读相比，这 静基于毙特熬壤子烫读，不谈在凌泼静条徉主鸯饕镶丈靛不弱，丽 ：鎏二璺磬所翌婆孓苎墼季同，阋读者有可能会是读者、观众或用户，所以谯这里把“读者”和“艘渎” 帮勰了零l 号，瑟瑟舞方缆诤，不舞热洼。 。 2 0 艇在鼹读的方式以及它 f 】对入约翊读心瑗和蠲读 - 3 馁的影响上都存 在明显差异： 在阅读的条件上传统阅读的“门槛”是比较低的，一个读者有 了舞读的效撬乏曩，廷要毽有了珂霾读熟材艇，并且辘罄我戮一个 阅读的环境( 充足的光源、含适的窑问) ，他的阅读活动就可以进行； 但是，对电子阅读来说。情况却复杂一贱，由予可阅读的材料一般 舔是存储在计算辊等耀关设备受，读者簧慧获褥这些耪耩，嚣先鍪 须有相关的阅读设备( 比如计算机或者其他的个人数字助理( p d a ) 簿) ，势懂褥慧么来使用这攘设备读取她想读的内容。弱对，谯强翦 情嚣下，整俸看来，能够接触捌计算机的人仍藤少数而有嶷力去 购买那些还不算成熟的手掩阅读器的人就更少，所以电子阅读对阅 读环境瓣要求瞧就毙传统耀读复杂7 ，读毒一殷其藐“正襟懋坐” 予计算机面前进行阅读。对中小学师生来说，情况也燕相同的即 他们要想进行电子阅读。首先必须具备相关的硬件设备，然展还要 攥褥魏俦搽箨这些设备孝行。 在阕读方式上传统的阅读方式是以文字为主的、线性的、单 向的，而电子阅读则几乎是全息的、非线性的和甄动的。具体黼富 获藩塞静表达方式番，正如上文所说。俦统阅读的材辩戳文字为主， 而电子阅读的材料则整合了人类创造的诸多符母系统，所以，面对 电子耀浚，中小学好生应该学会调用各静感害共嚣参与，班糖捉不 黼符号所表达的信息并能够把它们整合成完懿的意义。从信息的 组织方斌看在传统的阅读环境下。信息的组织主要以线性为主 嚣在电子嚣凌嚣境下，圭子偿惠技术戆支撂，躲误阕熬联维不再是 线性的。而是周状的。可以宥多种联结缎台方式与检索方式，从而 使得电子阋读具有非线性的特点，它为我们提供了一种掰豹、非理 镶豹、菇有博雅戆、茚象主义的思维景象，把援全虢眈诞尉和连接 部分更为重要。这一方面能让中小学师生及时获取关予某一主题的 偿患，爨一方鬻也往经会令饿弱在不鞭兹链接串越失予售意熬海洋 中，所戳如何能够在繁杂箍糙的信惑海洋中去茺存精。迅速捕捉到 育价值的信息，把它们转化成自己的知识，并用于创造新的知识中 去，藏擞褥茏必重要。簸穰悫蕊传递方式簧，在终统籀读；l ：壤下， 读者与作者之阐的互动实现起来是比较困难的，读者对读物的个人 解读也芥太容拐发布出来，所以总体来看，这种阅读是单方向的。 焉电子鞫读在僚患技零笼箕燕耀络授术蘸支撵下。使褥读者与读者、 读者与俸者以及读者与读物急间的鬣动变得异常容易，读者随时可 以把自己的观点发表滋来，蠼后形城戆终熬裁是这嚣的捷形：蹙初 的文字仅仅是一个背荣介绍，读者觅仁觅智的蕊点甚至更有价值， 这样，电子阅读又是一种互动性极强的阅读方式，中小学师生也必 缀学会逶应运静互动麓读。 最蔚再看其对读者阅读心理的影响方面。就阅读的材料来看。 传统阅读的书籀是有形的，可触摸的，令读者有拥有感的物质形态， 嚣电子餐读豹耪謇季茏茭是蓦于霹络的电予瓣读耪辩瓣避一种光形 的、不可触摸的、很难令读者产生拥有感的非物质形态，这有可能 会改变读者的记忆过程。因为，实酥土，人霞对袋些传熬熬记惦与 2 l 他们对作品载体在心理上所产生的复现液象有定关系，他们是在 内视觉瓣帮助下，寻援到搬关是容在辑滚书本黪位美回忆黔。但 无形的电子阅读材料却让读者失去了这种记忆的“助手”和凭借。 就阅读的视野来说，读者拿到本书之后，不仅可以逐页翻看， 还可毅蓠先隧镬蘸魏，班了解整零萋懿全貌馥及它瓣撬缀瑶漾，应 该承认，在菜种程度上，文章的标题结构、副标题、不同的字体以 及段落结构等也蕴会黄一定量豹傣息。聪电子阅读在籀宽了读者的 阅读空阔的同时氇缩小了读者的阅读筏籍。一般来说，电脑的显示 器只能让读者看到相对于印刷页耐上的一小部分内容，因此，读者 辘不太容易感受到整个文献豹宏蕊结稼掰能提供豹售意，瑟妊矮经 过多次点击并在心理上重新构建文章的宏观结构才能获得滤种感 受。这样一来会影响电子阅读的舒畅感。当然，电子阅读有利于读 密方倭缝选读感兴建静段落，僵为诧读毒必须羹强辩献心毽上确定 这一段落在全文中的位置才能实现，这也会使阅读变得艰涩。应该 指出，从长远来看电子阅读这种只能显示一小块内容的弊端会把人 们的阅读习惯弼喜欢分块阕读斡不良习惯发展。这其实为正在促进 电子阅读事业的人们提供了个研究方向，比如，目前正在研究和 实验若敬毫子纸鼓寒虢骞可能会对戴绘出答复。 再进一步糟认知策略方面，专家认为读者对词汇的阅读和理解 是眼睛与大脑的互动结果。读者的阅读速度和阅读理解能力取决于 黢耩静筏野与读者的交纯箱识、上下文分辑轻力芨娃瑗信惠静意谖 有着密切关系。由此可以看出，要想使阅读变得更为流畅，必须要 提高翊渡对象熟视觉分辨度，尽可能她扩大眼表抟视野使之珂同对 簸理更多静信息，增强调动稽关知识的能力使其提前过渡到接续的 义章内窖。在这方面，某些有效的阅读技巧大都是以纸载体阅读为 纂础豹，熟嚣墙葬中毒学颇篷熬认翔蒙酶，扶嚣镬褥毽翻逶斑电子 阕读，这是一个非常麓要的问题。这个问题的解决，一方面可以通 过开发具有测试功能的阅读软件来实现，比如可以通过设计浆些测 试惩，黠读者黪烫读遮度、理解率戳及文章难菸程度静掬权参数的 调整，来测试读者的阅读效率。另一方面，这种认知镱略的培养也 嚣要中小学 | i | i 毙在实黢中摸索和积累才能獒戒。 接下来，再着对隐性资源与显性资源交互功能的使用。对中小学 娜生磊蠢，这未要会涉爱到掰令方嚣爨翔题：一是学会捷耀帮孛小 学师生的信息能力问题，二是科学使用即中小学师生的信息素养问 蹶目前，计算机“所见即所得”的特性，已经大大降低了中小学 帮生每圣 舞掇按术的门槛，掰潋，裁嚣藏并发密寒躲隐性资澡与显 憔资源交互作用功能的应用软件而宙，中小学师生在使用中也一般 不会遇到太大的障碍。但是攫他们( 主要魑中小学生) 如 莓正确使 掰这些功能的阎题上，则非常有必甏加黻g l 导和管理。毕竟，这些 功能只是提供了一个促进隐性资源和显性资源交互的可能性，要想 把这秘封戆 生转纯残瑗实，段饺靠塞发戆力量是避远不够煞。眈懿， 大多数中小学网络教育资源都建设肖论坛和聊天窟，但是学生在这 上囱交流什么应该也需要从技术翮人力。e 加以管理。 ( 兰) 资源的管壤 中小辫霹缮徽窘蜜淄静营瑷，方嚣嚣簧在歼艇者弱穰嚣；l 者志蠲 骰好论调每海遥王释，钛嚣饺褥野发嚣野发戆资源艟够顺聪搿迭捷 弼蕾筝串，筏磁者掬器求巍能够及嚣誊爱谈戮开笈蠹一端丧；强一方 蕊霰蝥骰抒熬中资源奉囊豹绦织、罐护、凳精等工作。 就繁一个方麓两富，又存撼嚣个穷瑟翡z 臻娶徽，其一，零小学 瓣络教育褒源躲获敢方式蠲题；其= ，中小学燃终教寓辩源建设的 嚣球势翡翘瓣。 曩嚣，款 孛瓣获取主要眷三秘方式：第个就是惫爨获敬靛髂， 慰大多数经紫建鼷瓣终螅太来邀，获敷焦赞熬款僚甚至楚释瑷酝 当然耱攀祷；簿二个就是簧通过购辫箕敝校 c o p yr i g h t 来获敬软 磐。，鬻基髂罴眷黟襞在麓炎赞漂毫。露瞧- 幂礴攘啬一辫设釉弩大必攀，r 这是踅乎暴疑舞法簿襄公众广鸯接受麴一转较转获取方式；毽鼹， 最娠，穆为对c o p y r l g h t 熬一辩颠覆辩扬舅，麓赛尔爨( r i e h a r dm s t a l l m a n ) 救授撵出了一种软搏保护赫勰理念，这救是c o p y l e f t ，蹙 藏，c q p y l e f t 授壤方式夫蘩分都搜臻在软 警上，这静鼯式鞠援较。 盛撅提供窥整熬赣睾溺鼹弼，嚣黠兔诲露戮簌豹甏氍叛殿修潋，逮 就感正在发袋孛蛉软襻获联黪第三种方蕊。资源，攀麓箕漆容来罄， 篡寮已经不蔻囊旋意义上靛软件，说它聚软粹静话，也只艉攥予软 俘巾静“雏溪嶷料”。不过，欣资源豹建说和谈埔来糟，富叉绝对 瓷不开镶装较静躯支攮。莲蔫，瓷嚣在获取方式上与较转翳获取蠢 式篡备一致缝，鄹获取被襻静见个方忒魂嗣蹲楚嶷源获戢豹穷赋。 秘髓，中小学两络教葛资源“免赞的午镁”歪雀逶溉壤少，究竟应 滚袋褒赞么褒筵嚣台囊的方式+ 谴链爝豢缝够蘸野获鞭奢实际徐蓬 豹资源，遂是个需要深a 考虑静离麟。 事实上，对援鹰敬掺工疆来谎，嚣蕊努糖黎篷贯穿始终黪夔耍 两嚣。获薨蓬予1 9 9 5 宰汗始靛一项调整缩象裁足戳看穗遂一煮。在 这磺镶粪中，稳 j 霹垒爨范瀚内兹8 0 0 0 个软彳譬项目避符跟踪诲燮， 缕聚袭鹱，育l 3 鹃矮霹没麓突袋，两在鸯残鳇2 3 瓣矮籍孛，x 蠢 t 2 鹃项羁竣蠢藏功宴糍+ 媲销仔缨分辑失效熬琢魏嚣发臻，专爨袋 避狴糖美越原鞠美了4 5 ，商冀串缺越最终鼹户的参与以及琴亮整 熊嚣求爻避嚣夫蒋要蒙辫，备蠢 3 锚鞠 2 。”鬻求工程之蘩饕瞧 秘爨杂僚建越霹撼一斑。曩髂涮孛，l 、学喇络教育瀣源懿并发来说， 可熊太家帮深餐侮会；这个帮场与其说是一个天天煞霹豁分事匏丈 摊“较伟可敬壬 为“生产资料”枇“生活褒料”爝粪。童产蠢辩如豢娩软侉，不怒给太穗赞靛；宅蹩帮骆 巍籍遮转棼芰寨t 孬蒡努鲡游蔽、漂瓣簿鞍舞。数字耗窀瓣、毫撬，这些释燕活辫辩棒，怒 察3 可戳港 费躲券滔。”巍容产皴祷奔攮鑫2 0 0 2 荦l 愚1 5 基文汇投 辩搜毒霸袋鼗没骞轻释盎芝转藕鑫诤募税照器矗却：拶蜊讯耋l e 糟m 。c o m x q g e x q r j ，h 蝴 蛋糕，不如说它更越一块雅啃的硬骨头。毕竟，教育现象本身就是 非常复杂而不稳定的，我们无法一下子就可以穷尽所有问题及细节； 主蕊上，这凄需求工程需袋方方蕊岙a 燕薜参与( 魏教育专家、教 育用户、系统投资人、系统分析员、需求分析员等等) ，而这些人有 若不鄹躲着鼹点和知识背荣，当然就存在一个溜通豹翊题。蘑目前 我们戳家目前从事中小学嘲络教育资源建设的公司，他们在解决这 方面的问题上几乎采用了相同的娥略，那就是建立公共的沟通网站， 吸；| 众多中小学校秘努生豹积极参与，航瑟及辩了解缝秘兹慧法。 就第二个方面面言，也存在两个方蹰i 句工律要做，一个就是显 性资源静组绞、管瑗，另个蘸燕对于隐往资源与显穗资源交互作 用的功能模块里那魑已经显性化出来的爨源进行系统的整理和组织 的闫题。 显性资源能否为中小学师生接受和认可，从而发挥出它成用的 价值。不仅取决于优质的开发，而且与科学、谢效的管理也是密切 糖关豹。遮藏爨要援蹿窍驻茬嚣灞靛簿缎绥存”豫、袭。懑鼍匪蔌互势，r 并提供有效而便捷的搜索方式。而对于那些存在于各个交互作用模 块里的已经显性化出来的，非系统、非正式的信息赞源。则需要 及薅霹其迸露整瑾、赡工和撵炼，敬为赘多静中小学耀生所共事。 蹬、中小学网络教育资源的理糠生存状态 有了内容基础、技术支持和运作实现之后，中小学网络教育资 源豹生存究竟会呈现氆怎捞躲理想状态啜? 笔者班为，按照趣终帮 到内部、由整体到局部、由此时到彼时的思维邂辑，达到理想生存 状态的中小学网络教育资源，将会体现出以下删个方面的特铤：系 统犍，个性纯、胃重羽性帮霹持续发震性。 ( 一) 系统缝 扶缝论都分对孛小学鄹络教翥赘嚣建没豹兴起戆分据，不难看 爨，串小学蹲络教育资源建设既隶属于教育信息化这个系统，也隶 属于整个社会的内容产业这个系统。所以，就要从这两个方颟来对 审，l 、学瓣络教努蜜源逡行生态定位。 虽然，教育资源建设是撼个基础教育信息化工作的核心，但是 如果没有来自其他五个方面的支持，这个孩心作爝是不可糍发挥出 育它之小毂确豢个 络明要一 霹够成为学能搀作小面备题 孛方身还瓣是， ，；其员征要好成特是理盼 豹就处统蚕性面系莛统方个 罄系一一 统到另为。 袭做，馆粜态，位论效生言定无的个而的窀性 一绕中褥态 舞系统使生 强淼象荫到 是生态麸达 洼的生，能 绕样傲臻都系这上关统源其懿系 资谯辩的 来的，任何基础教育资源建设都魁与现实的硬件设施、软件配置、 蝾生豹信息豢葬、期关的制度葶 l 产业运撵等因絷辐结仓的。瑟我们 国家串小学耐缮教育盗源建设发展的历程，也证孵了这一点。当褐， 难是随着校园网的兴起，教育资源建设才被纳入议事日程的；现在， 赛带弱绦歪在走商大众，硬纷、软 孛技术在飞迷发蹑，孛夺攀薅生 信息能力和素养在不断提高，关予教育资源建设的技术标准厩在制 定中，再加上不少依托深厚教育背最发展起来的教育软件公闭纷纷 鸯鼙蓝到这瑗事渡中来，孛小学疆终教育蜜添建设正在朝着多羧 二、 多种建设模式、多种运作方式的方向健康发展。 从广义豹范围看，人类文明积淀的熬个过程都是学习资源建设 的过程，磋要在其中我一个孵显的分界线是没商道理，也是不可能 的。不过，由于中小学网络教育资源建设主要是面向中小学师生的， 攘对一般魏赘滚建设寒说，宅必须冬辐应黪教弯毽念耀缝合。掰教， 作为内容产业在基础教育领域中的映射，中小学网络教育资源建设 就非常肖必要从社会盗源建设中汲取能量，由予资金、人才以及内 容方瑟叠擘优势，社会资源建设在内容( 主簧包括其僖静资源綮材选 掸、资源的组织、表达以及发布方式，和对网络空间的开拓能力) 和运佧等方萄郝有许多可以借鉴之处。同时，中小学嘲络教育资源 建设的健康发腱也会极大地率富整个衽会资源建设群体，并为其提 供支持和经验。 秀撼视受定位于警小学燃终教驽资灞建设本是，兹瑟已经援及， 窀也是一个小的系统，建设这样的系统，就是为中小学师生掇供的 一个优质的学习资源环境，所以，中小学网络教育资源在其内部也 爨绥游调抒各簧素之淘关系，只毒这样，掰建设靛学习资源环境才 会成为嫩态平衡、高效运作的有机系统。 不用说，擘到一个教育爨源，茸先看到的就是以冬季中形式存在 的客蕊资源t 教育理念，技术手段以及人力资源等都是蕴藏箕后的 球西，难是这四种要豢的“显三隐”，才共同支撑起了一个个性质 举司、功裁各典豹教蠢资源。对于每一个要素来说，它究竟以骨么 方式存在，全稽所建设资源的整体功能如何，以及它与其他三个要 素的配合程度怎样。只有这网种要索各司其职，又彼此关照，才有 爨个系统豹生态平衡、裹效逡作可蠢。 ( = ) 个髋亿 簌垒携学静角度漭，一个生态系统中瓣锈释越楚多样佬，它就 会越稳定因为不同的物种会在不同的生态位上从系统中吸纳营养， 也为系统捧出贡献，如果月个系统中只蠢单一物弛存在豹话，它 们就要争夺相同的生存空间，最终释致的结果只能是不可避免的恶 性竞争- 这一点，对中小学网络教育资源建设而吉，道理也相同。 疑潋，我粕应该数融建设令性讫熟教弯瓷澈，瑟不是强求统一，在 这个问磁上讲不得霸权。具体到教育资源建设所涉及到的方方丽面， 都应该允许个性化的思路存在，最终通过优胜劣汰来决定其生嬲粳。 从教育资源建设的内裙与技术实现米看，不管越箍性资源的稽 菠还戆戆性瓷灏与露性蜜蝶交互佟捌掬熨现，郝应该敲励个性化的 建设蕊黯，并晟，滋添争方孬帮麓宠矗滚蒺务予爱溪黉簿蒋殊需褒， 只要谯个方两做得到位甚至出彩了，一个教育资源就会有吸引力， 它遣裁是燕魂鼹。魄懿壶泼落蓥城中学建设弱一拿壤嶷资源翘“三 槐居”，它在蓠属垒麓牵小学教育特色丽站展谬串霰详为优秀簿色斑 站，截此2 0 0 3 年3 月12 母中午12 时，宦的访问龌己缀突破10 0 万， 簿者罄棠，窀壤壤酶之楚赣在予攫袋了事蜜翁蕊申瀑文多霰咎襄溪， 这些资源既宥素材类的，也商课件类的，资源的浓达形式有f l a s h 、 骜顿熟、援凝艇、辫片船、文字的等等。试想，如粜拄全国的中小 擘嚣绦教育资漂建竣过程孛，添疆盎蕊采越多这襻嚣常毒祷售兹教 育资源米，避个生杰系统将会是何等稳定与健康呢? 款鼗弯炎嚣建设兹运捺寒看，婆夔，盎予瞧话令人、掌控 袋 嚣教鬻缀织) 、公霹在内瓣众多建设主侮襻正在参与铡这俸簪监审 来，这些不捌的建设主体程资源占有、数育理念、技术和资叠上就 黉器嚣鼍謦寒。，”嚣燕? 燃y 嚣”辩罐丞俸f ，器式壹磐会蛰黎支篓雾，逮嚣建 设出来的资源库必将是各不榴同的。相对而言。学校建设出来的蠢 源会蛾较黠蠹教学黪实骣嚣要，爨为她们处于教学第一线，滚溏教 学鲮夺孛灌蠊；嚣公霹建设窭来游塞源套在蘩挨与技术支祷主更黢 一筹，毕竟他们有稽强有力的资搬和技术优势。 掰鞋，程孛枣喾掰络鼗骞羹滚建莰申，器搏箕“糖饕”麴生悫 多样髋，将念投大缝丰富滚个系统，使守逛热键1 世。 翻前，我凰基础教育溅处于变革之中，其中堆关键的一坝就是 漂程蔽摹，嵌蘧莰浚军孛，漂程镣灌裁麓鸯纂来夔孛受凌一譬蓬， 变成鞠家、蛾方和举校的篡级管穗。课程结构也正在从单一的学术 性渫瓣内学术牲与遗动性敬综合澡程方扁发展。教材建设耍致统 一大瓣撂零下籍凌藕教耩建设搂忒，焉爨漂程稼难撬簿下懿多群纯 迈进课程的实施埘评价也将向辫元、弹性的方向发腱。接下来， 亳基蒜教毒赣蠛孛，必婆会星理蹬各癸瀑程类避、教黩蠹窭、评蛰 方式祷“百蕊弃旅。百家母鸡”斡局面，这一留都为串小学瓣络教 育资濒建设的个性化提供丁契机。因为，课程改革越是向着鬻元、 弹霆鸯蹇遴蕊，覆藏蟪，母枣擎簿生嚣瓷嚣懿辩蒜专孵骥羲会更藏 的多褥亿、个性化。而这必然会催生出众多个能化的救育资源库。 事实上，现在，我嘏遥家熬础教静毁革的翦沿黪地之一的上海已经 在这寿嚣走褒7 藏蕊，越维存蓑鬻鸯基醛菸一天箍瓣瓣式戆黉漂蘩 点，秃论是在对网络空间的开拓筒面，进是在溉源的内容拓展方面 罄黄孛枣学掰终教骛塞巍黥个鞋 ：建设提供了耩熬悬籍。 三帮黧藤整 在牛枣攀爨鍪教蹩囊繇建最孛垒势个毽魏，并不鼹巍瑟谢夸燕 纯静资源完套不其餐共犀拣，甚瑟个藕俸开狳的教帮资源砖能虢 努于其强身的缳要，澍别人米说，完全不具备可蓬用性。恰恰相反， 个生态式的教育资源应该能够与其他资源之间保持良好的沟通 性，从薅达到较高的效益。其实，教育资源建设的个性与共性并不 矛盾，不管燕放内容、技术还是运律的角度看，越是个性的，往往 越有共性，越其有借鉴、参考价值。事实上，中小学网络教育资源 建设是麸性与个性的统一。 在中小学蜡络教育资源建设中，为了实现资源最大程度的共享 釉不同平台之间的互操作，这就需要所有资源库的开发者都遵照一 定躲技术标准( 尽管这棒豹标准是推荐性貔) ，蒜避免形成一个个靛 “信息孤岛”。目前，正在由教育部教育信息化技术标准簧员会 ( c e l t s c ) 制定并发布的弼络教露技术标准( c e l t s ) 中，就包含 丁关予教育蜜潦库建设的鞠关标准，比如教育资源黪建设技术蕊 范、基础教育教学资源元数据和平台与媒体标准引用蜜践指 辫等等。当然这些标准建设也不廷一势永逸熬事情，它 迩要在 实践中褥到检验和补充。 另外一个方愿，在目前免费资源越来越少的情况下，为了使得 不嗣建设主舔建设懿爨淫真正麓雯多戆孛小学繇生使瘸，除了需要 制定相应的技术标准之外，在资源使用权限的获取上，越简单越好， 并且还爰考虑巾小学师生韵承受能力。 ( 靼) 霹持续发震摊 一个生态系统，只有当循环其闻豹物质漉、能量流和培息渡有 一定的秩序时。它才熊维持渤态稳定与平衡。中小学两络教育瓷源， 作为一个为中小学师生提供学习资源环