九年级语文上册第四单元16《给巴特勒的信》教案语文版 .doc

给巴特勒的信教学内容教学目标1知识与能力学习相关的历史与艺术的知识点，体会作者所表达的思想感情。掌握本文语言特色，品味作者高超的语言艺术。体会反语的强烈讽刺效果。2过程与方法（1）培养速读和筛选信息的能力，体味赞美的语言和反语的作用。（2）根据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，将采用质疑法、朗读法、讨论法、探究法等教学方法。（3）自主、合作、探究的学习方法将贯穿课堂始终，再配以多媒体课件作辅助。（4）根据学生的现有学习状况有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。3情感、态度、价值观（1）珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养学生热爱全人类的情感。（2）感受雨果伟大的人格魅力，体会信中流露的爱憎分明的感情和深厚的人道主义精神。教学重难点1、有感情的朗读，体会作者的思想感情。 2、欣赏作者高超的语言艺术，品味其精彩的语言。课前准备1、教师准备：搜集一些关于圆明园的文字、图片等资料，制作多媒体课件。2、学生准备：认真预习课文，了解作者雨果的相关情况，查阅英法联军远征中国、火烧圆明园的历史资料，完成字词积累（最好能做积累卡片）。教学安排：1课时教学过程：一、图景反思，导入新课同学们，下面先请大家来看几幅图景。看了以后，请大家用自己的言语来形容一下图景的景象，并说一说自己的感受？ 多媒体展示圆明园的残垣断壁的图景，学生谈感受。教师引入对火烧圆明园事件的回顾，了解文章的写作背景。 背景资料：英侵略这于1840年发动鸦片战争打开中国的大门后，又要求增开租界和派使节入京，得不到满足便于1857年发动第二次鸦片战争。1860年10月6日，英法联军冲入圆明园，疯狂劫掠。10月18日，3500名英法士兵手持火把再度冲进圆明园，到处点燃，烈焰腾起三天，余烟月余不息。是啊，那是一次强盗的掠夺，而作为强盗之一的巴特勒上尉，却想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓“胜利”捧场。但是，雨果，这位19世纪伟大的浪漫主义作家是怎样回答的呢？下面就让我们一起走进课文给巴特勒的信吧！ （板书课题）二、检查预习，展示成果1、学生介绍作者状况，教师总结，用多媒体展示。雨果（18021885），法国作家。19世纪法国浪漫主义文学的重要代表人物，代表作长篇小说巴黎圣母院、悲惨世界。2、学生展示在预习中积累的字词卡片。三、明确学习目标（多媒体展示）1感知课文内容，体味雨果的博大胸怀和高尚品格。2理解本文以圆明园的神奇壮丽，衬托侵略者对焚烧洗劫的丑恶行径的手法。3品味文章的语言特点。四、整体感悟（合作探究） 速读课文，把握课文内容，以小组为单位合作探究下列问题，然后班级进行交流，教师进行点拨。问题设计一：巴特勒给雨果写信的目的是什么？文中有体现吗？点拨巴特勒想利用雨果的声望，为这次远征中国的所谓“胜利”捧场。文中第一段最后一句话就体现了这点。问题设计二：雨果在给巴特勒的回信中主要写了什么？点拨主要写了两部分内容，即赞美圆明园和谴责侵略者的罪恶行径。问题设计三：作者在信中是怎样回答对远征中国的意见的？从中表达了作者怎样的态度？请找出相关文字说说。点拨赞美圆明园奇迹；痛斥英法联军强盗。问题设计四：中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉强盗者是很自然的，而雨果一个外国人这样说，那么雨果是站在什么立场？从中可看出他具有怎样的胸怀和品格？点拨站在人类的立场，对中华民族创造的文明成果进行了赞美，对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和辛辣讽刺。没有狭隘的民族主义思想，珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者，正直、公正、人道、是非分明、胸怀博大。五、研读、品味语言 1、学生朗读第三段，走进雨果笔下诗意的圆明园，品味语言，体会情感。（1）学生谈谈雨果给我们描绘了一个怎样的圆明园？点拨圆明园好像一个美仑美幻的梦；好像一座眼花缭乱的洞府；好像神秘的月宫；好像一个富丽堂皇的博物馆；还是幻想中的典范，还是一个世界奇迹；还是东方文明的代表，还是亚洲文明的剪影等。（2）体会作者高超的语言艺术。（你最喜欢本段的哪一句话或者哪几句话？并说说喜欢的理由。）例:一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉。好处：叠词的运用，感觉到一种眼花缭乱的感觉。（3）作者这样盛赞圆明园，表达了他什么样的感情？点拨对圆明园的热爱以及对人类文明的热爱。（4）你认为圆明园仅仅是中国文明乃至东方文明的代表吗？点拨教师引导学生得出，圆明园不仅仅中华文明的代表，她是世界文明的一部分（文明不分名族，不分种族，没有国界）。2、一位学生朗读4-6段，看看雨果是怎样谴责英法联军的，大家找一找带有谴责性的词语有哪些？点拨强盗、闯进、洗劫、放火、行窃、劫掠、漂亮、丰功伟绩、收获巨大、手挽手、笑嘻嘻、文明等。（1）问：这些谴责的词语有没有差别？如果有，差别在那里？点拨直接谴责和运用反语谴责。反语就是说反话，故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意，这种修辞多用在揭露、批判、讽刺等方面。（2）问：文中哪些词语或句子是用反语进行谴责的？运用反语有什么好处？结合文中语句说说。点拨反语表达的感情更加强烈，更加发人深思。（3）问：我们应该怎样去读这些词语？（重读）（4）讨论：重读的这些词语表达了作者对侵略者的强烈的谴责之情，可在这之前，先描绘了美丽的圆明园，作者为什么要这样安排?点拨用美来衬托丑，写圆明园的如此之美，就越是衬托出侵略者毁灭人类文明的丑恶行径，更加深我们对侵略这的痛恨和愤怒。六、课堂小结，作业延伸：1教师小结学会此文，我想你一定感慨万千，雨果作为一名法国人，很容易被狭隘的爱国主义情愫所支配，但他没有一点奴颜媚骨，更没有迎合政府当局，而是站在全人类的立场，抗议政府犯下的罪行，这是需要极大勇气的，是很了不起的，不是每个人都能做到的。我们不能不为他宽、博大的胸怀和高尚的人格魅力所折服。假如雨果还活着，请你给他写一封信，表达你心中的感慨。2布置作业给雨果写一封信，谈谈你读了本文后的感想。教师点拨（多媒体展示）：你如何评价雨果的观点？他的胸怀和品格对你有什么启发？就英法联军远征中国这件事，作为中国人，你是怎样看待的？中国当年被侵略被掠夺的根本原因