幼儿园大班班级工作心得.doc

幼儿园大班班级工作心得幼儿园大班班级工作心得我们班是一个活泼向上的集体，在集体中40位小星星，都有着其独具的特点。聪明活泼的涛涛、昊昊，顽皮好动的伟伟，他们的一举一动无时不刻不在牵引老师的目光，孩子们一天天成长，一天天的进步，我们三位老师感到无比的欣慰、自豪。有过辛勤的汗水，才会有收获的喜悦。本学期工作即将结束，在这里，我们首先感谢园领导对我们工作的关心、帮助与支持，使得班级各项工作都得以顺利圆满的完成，下面我对我们班的班级亮点向大家交流：亮点一：幼儿良好的常规习惯组织幼儿 “我为集体争荣誉”的谈话，开展了以小组为单位的评选活动，使幼儿熟悉到自己言行直接影响着本组的荣誉，因而约束自己的行为。并在奖励方法上也作了改变，从传递送小红花变成了幼儿喜欢的粘贴画和幼儿喜爱的喜洋洋粘贴纸，孩子们被这些美丽的图案吸引了、爱好更浓了。在活动中，要求幼儿做到“三轻”即：说话轻、拿玩具轻、玩玩具；在中餐、午休中，结合音乐、儿歌来规范幼儿的常规，使各项工作有目的、有秩序，步调一致；同时抓好班级的队伍工作，充分发挥小干部力量，平时餐点活动、自主活动都有班级小干部负责管理，教师做好引导工作，我们采用每天一选的办法，全体幼儿参与，人人争当小干部，班级常规明显提高。幼儿行为习惯有了很大的改变，收到了较好的效果。亮点二：引导幼儿生动活泼，主动学习。语言、美工是我们班的特色，结合课题“多功能乡土教玩具的有效利用”开展特色活动，创设阅读区，把乡土教玩具（大图书、小图书、多功能书袋）投放到阅读区，结合幼儿园图书节，收集幼儿喜爱的古诗张贴在大图书上，并悬挂在天花板上，还收集了一些早期阅读的内容张贴在小图书上，挂在符合幼儿视线的高度，把幼儿带来的幼儿图书放进多功能书袋，方便幼儿阅读，让未进学的儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象、生动的读、讲来理解读物的活动过程。由于本班幼儿还有一个学期要进小学了，进行早期阅读是非常必要的。从创设良好的阅读环境、变幼儿被动学为主动学，充分发挥师生互动作用、开展多侧面的活动形式三方面进行.为此，我尝试以乡土教玩具为切入口，力求从乡土教玩具材料的选择、投放内容形式、指导策略等方面开展研究实践，促进幼儿独立自信的阅读，提高幼儿阅读能力。通过一学期尝试，幼儿对阅读有了较为浓厚的爱好，阅读能力有了很大的进步。我们把乡土教玩具（各种各样的图形边角料、布条，广告纸、报纸）投放到美工区，能力强的幼儿折船、风琴等，能力弱的幼儿会折扇子、飞镖等，利用餐前餐后、区域活动，让幼儿选择自己喜欢的材料；可以随意的折叠，定期调换孩子的手工作品，孩子们对手工创作都很感兴趣，充分发挥幼儿的主动性，孩子的动手动脑能力和审美情趣得到了明显的提高。我们把乡土教玩具（各种动物的头饰、布条，竹制乐器等）投放到梦想舞台， 教师为孩子们创设良好的环境与气氛，寓教于乐，同时建立融洽和谐的师生关系，以充分调动孩子参与歌唱表演活动的积极性，让孩子自然地感受美，自由地模仿、扮演角色，让孩子轻松地表演。孩子们在这些乡土教玩具有效互动配合下都能愉快地放声歌唱和表演，幼儿对歌唱表演有了浓厚的兴趣。多功能乡土教玩具在过渡环节中的有效利用，孩子们自由的玩一玩、拼一拼、排一排，孩子们学习兴趣提高了，学习更加主动，规则意识增强了。亮点三：架起家园合作教育之桥梁。“用朋友的身份去和家长友好相处。”这是我的家长工作理念，用他来支持我的工作，我很热情的面对亲爱的孩子家长，跟他们一起交流沟通，跟每个家长树立平等的关系。有个别爸爸妈妈很少接孩子的，我们也会尽量打电话和他们做沟通，让他们了解孩子们的情况，冠华是我们班自理能力相对较差的宝贝，我们就利用一次他吃饭很快的机会跟他妈妈做沟通，才了解到原来妈妈因为工作很忙，有的时候也就是把孩子的事情代办了，听我这么一说才知道孩子是这么的能干，于是说一定要给孩子足够的锻炼时间了，之后就见冠华已经开始慢慢的进步了。亮点四：注重个体发展，因材施教。我们工作的原则就是同等的对待每一位孩子，并不断的寻找、发掘孩子身上的“闪光点”，促幼儿在自身水平上得到发展。如：王XX小朋友是从村幼转到我们班的，刚来时胆子很小、性格内向，不愿与小朋友交往，家长为此非常着急。尽管老师用了很多办法亲近、并帮助他，但是收效不是很大。在一次绘画活动中，我惊喜的发现孩子在绘画有一定基础，于是我们捉住孩子的特点，平时对于孩子的绘画常给予肯定，增强了孩子的自信心。通过我们的努力，孩子变的活泼、开朗了。家长说：“宇泽的进步，是两位老师辛勤培育的结果，太感谢了学期中存在的不足与措施：不足：1.有几个幼儿挑食现象比较严重，不爱吃蔬菜。2.有几个幼儿的自控能力比较差。3.区域活动的材料丰富得还不是很好，在数量上还有一些缺少。4.在幼儿玩的时候，要加强具体的指导。措施：1.对训练观察力的活动材料加以说明，用提问的方式引导幼儿探索材料的玩法。2.督促、制造气氛、请家长配合3.以循循善诱和鼓励为主，正面引