谈幼儿发展性评价的认识和操作策略.doc

谈幼儿发展性评价的认识和操作策略 丁桥镇中心幼儿园 沈豪情摘要幼儿发展性评价是依据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标，运用教育评价的理论和方法，对幼儿身体、认知、品德与社会性等方面的发展进行价值判断的过程。它是学前教育评价的重要组成部分。随着课程改革的不断深入，幼儿评价的发展性功能日渐凸显，本文着重从评价取向、评价目的、评价理念、评价作用、评价策略等方面阐述幼儿发展性评价的认识和经验，并对之进行反思。关键词 幼儿、发展性、评价新纲要指出，评价是“促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段”，评价的过程也是教师“自我成长的重要途径”，也明确地提出了发展性评价观的实质：促进每一个幼儿的发展、教师的反思性成长和提高教育的质量。 发展性评价的观念是建构素质教育评价体系的核心，对于推进我国的幼儿教育改革意义深远。眼下广大基层幼儿园教师对发展性教育评价观的了解仍不够深入，虽然纲要在评价主体的多元化、重视自我评价、评价内容的广泛性等作了多方面的说明，也容易为教师们理解、接受，但是要充分发挥发展性评价的教育功能，仅止于此是远远不够的。如何在日常教育工作中实施发展性的教育评价仍有待广大教师的进一步探索、研究。以下是对幼儿园实施发展性评价的几点认识。一、对“发展”新的诠释传统上对“发展”的定义是指从原有水平上升到某一个事先被给定的目标水平。在这样一种观点下，对发展的评价往往关注“成果”及个体获得的概念和技能，更多地注重某一阶段后的终结性评价，在方式上倚重心理测试和标准化测量。新的“发展”观念是指在某一方向上质的变化，发展的方向部分地取决于个体所处的文化、人际之间的需要以及特定的环境，但是它没有一个普遍的或者理想的发展终点；发展是个体在参与社会交往、学习等活动过程中发生的转变。对“发展”概念的重新定义更多地考虑了社会文化背景和儿童已有的经验，强调在活动过程中的变化。二、对儿童发展评价的新要求对儿童“发展”的重新认识相应地引起对儿童发展进行评价的理论和实践的改变。首先，它要求评价要从静态转向动态。个体的认知是通过参与社会文化活动而发生的；不能独立于他们所参与的活动而存在。要在个体参与持续的或者变化的社会文化活动过程中对个体的认知进行研究，评价必然变成动态的过程。其次，教学与评价要从分离转向融合。新的“发展”定义，要求把教学和干预引入到评价中来，使得教学与评价从分离到融合。评价是教学-评价-教学-评价这一循环过程的组成部分，是对教学的反馈。再次，在真实情境中进行评价。比如传统的智力测验方法是在人为设定的情境中进行的，而新的“发展”概念使得教育评价情境由人为的变为真实的，自由的，开放的。三、幼儿发展性评价的目的1、帮助教师深入、客观、全面地了解本班幼儿的发展现状。日常接触到的观察印象虽然不乏生动性，但往往较表面化，大多是幼儿的外显行为，对于外在较表面，很少以外显行为表现的某些心理现象，则难以通过一般化的接触了解。幼儿发展评价是利用经过科学程序编制的研究工具，运用各种研究方法、手段，对幼儿发展进行系统观察并根据得到的大量信息进行分析的过程，是教师经过思维活动而形成的对幼儿发展的理性判断。同时避免了因教师自己的主观好恶或已有的印象进行评价的现象，大大提高了评价的客观性。评价的指标本身包括对幼儿德、智、体、美等方面的发展要求，可以最大限度的排除偶然因素的影响，帮助教师掌握幼儿发展的全面信息。2、帮助教师了解班级中的每一位幼儿，为因人施教提供依据。在一个班级中与教师接触较多的并常常发生相互作用的幼儿，主要是一些性格比较活泼的幼儿或处于两头的“特殊”幼儿，对于性格内向的幼儿，或处于“中间地带”幼儿，对于这一部分的发展情况，教师常常较少了解。开展幼儿发展评价工作在制度上教师必须有计划地对每个幼儿进行系统和全面的观察，并在此基础上对每个幼儿的发展进行价值判断，通过评价，可以清晰地发现每个幼儿在哪些方面的发展还存在明显的问题，需要进一步指导和帮助。3、帮助家长了解幼儿发展情况。家庭在幼儿的发展中具有不可替代的重要作用。近年来，不少幼儿园开展了丰富多彩的活动，如建立家长开放日、家园联系卡等。这些活动对家长了解幼儿起到了一定作用，但仍难以为家长提供有关幼儿发展的全面系统的信息。而教师对每个幼儿发展进行的评价，则可以为家长了解自己的孩子提供重要的参考。评价记录清晰地标明每个幼儿在各个方面的发展情况。使家长迅速掌握孩子发展的大量信息。评价不仅可以帮助家长了解孩子的进步与不足，还有助于家长全面了解幼儿教育目标、内容。这样，家长在教育孩子的过程中会更有针对性，配合老师教育孩子时也必然更为主动。4、为改进教育过程提供依据。评价工作不仅可以使教师较清楚地了解本班幼儿的发展情况。而且可以使教师从中发现自身工作中成功的方面和需要改进的问题。第一，教师可以根据幼儿的发展情况分析班级教育目标是否恰当，即是否符合本班幼儿的发展水平；第二，通过对幼儿发展情况分析，教师可以了解教育内容、方法及手段的选择是否适宜；第三，通过对每一个幼儿发展变化情况的分析，教师可以了解为个别幼儿所确定的目标是否适当，个别教育的方法、途径是否有效。依据分析结果，教师可以更明确地为全班和每一个需要得到具体帮助的幼儿确定下一步的学习目标以及实现目标的可行措施，对教育内容、教育方法、教育手段等教育过程中的诸要素进行调整。四、教师的评价理念的转变由于各地、各幼儿园使用的课程教材不同、理念上的差异、教师素质的差异，导致幼儿评价在目的、内容、方法、环境等方面均存在较大差异，这本无可厚非，但值得注意的是，评价的最终目的是通过评价更好的促进幼儿发展，即突出评价促进幼儿发展和教育改进的功能，无论采用何种评价内容、评价方法，最终都应该体现促进幼儿发展的功能，即：孩子们通过学习变得爱学习，自我学习能力日愈提高，愈来愈自尊自信,只有实现了这些，我们的评价才是有效的。而要确保评价的有效性，作为评价的主要人员的幼儿教师应该真正把握评价的正确理念，同时更要掌握评价的基本技术和方法，确保在正确理念的指导下运用恰当的技术和方法实施有效的评价，因为，理念是评价的灵魂，决定着评价的性质和取向；技术和方法则是评价的骨骼，支撑和架构起评价的相关因素，决定着评价完成的质量。五、利用评价来服务于教学评价结果不应只满足于对评价对象的发展现状的描述、鉴定，还应该对评价对象如何加强优势、克服弱点提供具有操作性的建议，将评价的结果以科学的、恰当的、具有建设性的方式反馈给评价对象，以推动评价对象的成长。因此幼儿发展评价能否对幼儿园教育质量的提高起到促进作用，还取决于对评价结果的利用。如果不具备有这种意识，都将是一堆的死的数据，没有任何实际意义。对评价结果的运用，主要有以下几个方面：（一）是要分析和把握本班幼儿发展的整体水平，包括在每一具体发展领域及其指标上全班幼儿表现出几种现实的发展水平，以此作为制定班级计划的依据。教师只有对本班幼儿总体发展情况心中有数，在头脑中有一个个活生生的具体幼儿，所制定的教育计划才可能符合幼儿发展的基本规律和一般年龄特点，又适合本班幼儿总体发展水平和发展的需要。（二）是要分析每个幼儿发展的个别特点，为因人施教提供依据。儿童发展评价的最终目的是使教师了解每个幼儿，创造适合幼儿的教育，即根据每个幼儿的发展水平、个性特点，兴趣爱好、学习方式等方面的个人独特性，提出不同的教育要求，采取不同的教育方法等。如果有了教学笔记、观察记录和孩子们的作品，就可以对孩子有一个相对客观和全面的评价了，可以随时进行个别指导，可以提高孩子在他的学习强项上的发展水平，同时以他擅长的学习方式拓展学习领域。同时，它也是面向全班幼儿，开发课程，进行教学设计的桥梁。可以根据幼儿的不同水平，延伸不同水平的课程，这样才能使得课程既建立在幼儿兴趣之上，又对幼儿的学习和发展有真实的效果。它也是检查、调整自己的教学行为，实现有效教学的桥梁。这就要求教师通过观察、情景观察等获得幼儿发展的丰富信息后，对照评价标准，确定每个幼儿在各方面领域的发展状况，特别是存在明显问题的方面，并在此基础上制定个别指导计划，以便在教育进程中，加强对不同幼儿的指导。（三）要全面、客观地分析影响幼儿发展的因素，为改善幼儿园和家庭教育提供依据。教师不仅要通过评价了解幼儿的发展现状，还要进一步分析存在问题的原因和导致进步的因素，这种分析不应局限在幼儿园教育这一方面，而且要深入到幼儿生活的广阔空间中，如分析家庭及社会环境对幼儿发展的影响，使家庭、幼儿园、社会教育等各方面的力量协调一致，相互配合。此外，教师还应及时将评价结果以及对影响因素的分析以恰当的方式向家长进行反馈，帮助家长正确认识孩子的发展情况以及家庭因素对幼儿的影响，提高其改善家庭教育的自觉性。六、幼儿发展性评价策略：1、幼儿发展评价要体现动态性和过程性。发展性评价是动态过程性的。幼儿的成长具有较多的偶然性与突发性。但偶然的背后总是有规律可循的。孩子的成长表现出较强的可塑性，因而评价孩子要从一个长期的过程上来加以评价。2、幼儿发展评价内容要体现多样性和全面性。不能仅仅评价幼儿的智力，要以幼儿的各个方面为评价对象。首先要明确的是幼儿是人而不是接受知识的容器。人的一切活动，包括学习要受人的意识支配，所以教学评价就不能仅仅局限于关注知识的掌握，更要促进其兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展。3、幼儿发展评价形式体现展示性和丰富性。在传统的评价中，语言是最重要的工具，运用最普遍的就是教师的口头评价和书面反馈（例如成绩汇报册等）。而很多时候，这种评价简单又笼统，似乎可以套用到每一个幼儿身上，至少是可以用到同一类孩子身上，缺乏针对性。因此，我们则注重从多种角度、运用多种形式对孩子进行评价。比如，建立“幼儿成长档案”；开辟“幼儿作品展示栏”；每当孩子有绘画、手工作品时，就让他们自己放进去，给孩子一块展示自己的空间。这样的评价方式虽然是无声的，但它给孩子带来的快乐和自信却是无限的。 4、利用多种形式、途径，充分发挥家长在幼儿成长评价中的作用。为了让家长也参与到对孩子的评价中来，老师们各显身手，如：中班设计了幼儿评价手册，里面有“锁定生活”、“学习记录”、“难忘一刻”、“友情提示”等栏目，由家长填写，“心灵工作室”一栏由教师填写，每月往返一次。通过这样的互动，家长和老师对孩子的了解更全面了，对孩子的评价也更客观、更公正、更有利于孩子的成长。有的班级在家园联系栏中创设了“我进步了”专栏，由老师和家长在幼儿名字后面不定期地把孩子的进步写出来，既增进了家园联系，又增强了孩子的自信。还有“家园互动手册”、“明星宝宝”的评选等形式