三年级下语文教学反思草叶上的歌北师大版.docx

三年级下语文教学反思-草叶上的歌北师大版（2014） 草叶上的歌这首清新、优美、也不乏欢快的散文诗，让人一见立即爱上了它。我曾反复吟读，细细品味，爱不释手。也许是因为有缘分吧，这次有效教学竞赛，我一下子抽中了它。可是，抽到签以后，我却发愁了：这样的散文诗，意境虽美，却是“只能意会，难以言传”，该如何引导三年级的小朋友品读感悟呢？思索良久，得到两点启示：第一，“自然是人类的朋友”，小朋友是最愿意亲近自然的，我的教学设计必须让孩子们有亲临其境的感受；第二，多读，只有多读，反复读，多层次读，才可能读进去，想开去，从而领会诗歌的美感。因此，就有了今天这堂趣味盎然的语文课一、歌声飞扬，走进大森林为了让学生快速爱上这首小诗，我采用了亲切的谈话让孩子们减少对新老师新课堂的陌生感，当他们神采飞扬唱着歌儿时，我已经巧妙地切入课题了。接着，我用感情充沛的朗读，配上轻柔的音乐，带着他们走进美丽的大森林，走进这块“绿茸茸、亮晶晶、笑盈盈”的草坪。效果不错，孩子们很快喜欢上了这首诗歌，并兴致勃勃地朗读了起来。二、风乍起，吹皱一池春水初读课文以后，孩子们对诗歌内容有了一个整体把握，已经能够很快找出草坪“绿茸茸、亮晶晶、笑盈盈”的特点。可是，这个时候让孩子们来谈读诗的感悟，显然还为时过早，他们还需要对文本内容更进一步的熟悉，把握。我尊重孩子们自主的选择，让他们选自己喜爱的小节，再美美地读一读。你听！孩子们的朗读多么投入啊！“小老师”的评价多么中肯，多么富有激情啊！这时，再不失时机地创设一个无比美好的情境：音乐缓缓响起，仿若森林中潺潺流淌的小溪；轻轻闭上眼睛，随着老师轻声讲述一齐走入一幅美丽的画面“冬天已经过去了，春姑娘来到人间。一场春雨过后，万物复苏，小草换上了新装，大地充满生机。这时，沉睡了一冬的大森林悄悄睁开了明亮的眼睛。你就是这片沉睡的森林，把眼睛睁开吧！你看到了什么？”一只只小手高举起来，一句句美妙的语言从小嘴巴中“蹦”出来，“我看见春天大地在变绿，那是春娃娃撒下神奇的种子。”“小雨点们争着往下跳，他们在说让我先下去吧，让我先下去吧，我要看看春天的美景。”连我都惊叹孩子们竟然有这样的创造能力！这时的课堂，就象一汪被吹皱的春水，又象一个被激起浪花的小池。三、满园春色关不住，数枝红杏出墙来两次情境创设以后，孩子们的朗读上了一个层次。他们带着自己的体会，想象自己就是森林、草叶、露珠将诗歌读得有滋有味，读得极富情感。这时，为了让他们有更身临其境的感受，我出示了精心收集的几张图片：晶莹剔透的露珠挂在嫩绿的草叶尖上、野花苞上，蝴蝶在花丛中起舞，蜜蜂在花瓣间嬉戏，刚长出的草叶上，“早有蜻蜓立上头”孩子们发出一声声惊叹：“多美的草坪啊！多美的大自然啊！”情感已激荡在心，“你就是黎明的微风，你就是清晨的露珠，把你的感受读出来吧！”有了喷薄的情感做底蕴，朗读更上一层楼。“你愿意是其中的一只小蝴蝶或小蜜蜂吗？你想对你的伙伴们和这些可爱的草叶说些什么呢？”一石激起千层浪，孩子们的思维拓得更宽了，语言也就更富诗情画意，让人赞叹惊讶。四、豁然开朗，万紫千红总是春水到渠成，现在解决理解诗意的两个难点不失为一个好时机。果然，孩子们很快领悟了诗歌中分别把草坪比作了“溢出春光的一只瞳孔”、“映照春色的一面明镜”、“大森林颊上深情的酒坑”。这些平常不多见的词语和首次接触的缺乏比喻词的暗喻能这么快被三年级的小朋友接受理解，我想还是得益于前面朗读感悟的铺垫。“现在，你明白了是谁在草叶上唱歌了吧？”孩子们争着回答：“是蟋蟀，嘁嘁嘁嘁”“是蜜蜂，嗡嗡嗡”“是小雨点，淅淅沥沥”最后一个问题也迎刃而解，我们的心情都无比轻松愉悦，陶醉在大自然带给我们的美丽中。意犹未尽，那就用歌声来表达情感吧！让我们带着歌声来，带着大自然给我们的美妙依依不舍的离去五、花开的声音，我听见了新课程标准告诉我们：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此在教给孩子们知识的同时，我也注重引导他们发现美、欣赏美、感受美、表达美，进而净化自己的心灵。让他们诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。“自然风光是语文课程的重要资源。”因此我收集了大量精美的图片，配以优美的音乐，让学生在课堂上也能亲近“大自然”。课堂是师生间进行对话、交往、沟通和探究学问的互动的舞台。曾经有人对我说：“万物都是有声音的，就连花开，也不是悄然无声的只要你用心听，在静静的午夜，滴