2014文言实词词类活用推断法.ppt

文言文词类活用,文言文阅读,主谓宾定状补，一般成分弄清楚；基本成分主谓宾，附加成分定状补；主语讲谁或什么，陈述主语是谓语；动词涉及人和物，涉及成分叫宾语；修饰限制是定状，补充说明就是补；定语用在主宾前，谓前为状谓后补；还有标记的地得，帮助分清定状补；注意位置和关系，认真分析莫疏忽。,（定）+主+状+谓+（定）+宾,何谓词类活用,词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，改变原来的词性和意义的现象。特点：一要有具体语境，没有语境就不能谈活用。二语义语法的临时性，此处活用彼处未必。三“以今律古”，词类活用是相对现代汉语而言的。,实词词类（性）活用,名词作动词名词作状语动词作名词形容词活用为名词、动词使动用法（动、形、名）意动用法（形、名）,（释义并注意词性的变化）,晋军函陵小信未孚，神弗福也以事秦之心礼天下之奇才唐浮图慧褒始舍于其址非能水也其后名之曰褒禅,名词+宾语,否定词+名词,状语介宾结构+名词,能愿动词+名词,名词作动词,副词+名词,名词+代词（之、其、吾等）,驻扎赐福，保佑礼遇筑舍定居游泳命名,小练习,乳二世女幸而偶我以地事秦与郑人盟范增数目项王左右欲刃相如,名词+宾语,介宾结构+名词,副词+名词,能愿动词+名词,名词+我（代词）,乳，哺乳。,偶，婚配、嫁,事，侍奉,盟，结盟。,目，使眼色,刃，用刀杀,（释义并注意词性变化）,雄州雾列天下云集响应骊山北构而西折有泉侧出日削月割一夫夜呼黔无驴，有好事者船载以入事不目见耳闻,表特征,表趋向,表时间,表工具,表方式,名词作状语规律：主名词谓,名词作状语,雾，像雾一样;像云彩、回声一样,向北，向西从旁边一天天，一月月在夜里用船亲眼；亲耳,表处所,小练习,四方之士来者，必庙礼之常以身翼蔽沛公朝济而夕设版焉吾得兄事之有席卷天下，包举宇内箕畚运于渤海之尾能面刺寡人之过者,庙，名词作状语，在庙堂,翼，名词作状语，像鸟儿张开翅膀一样,朝，在早上；夕，在晚上,兄，用对待兄长的礼节,席，像席子那样；包，像包裹那样；,箕畚，用箕畚。,面，当面的意思,比较下列“函”的用法,（晋王）函梁君臣之首入于太庙（太子）遂收盛樊於期之首，函封之余自齐安舟行适临汝,用盒子装。名词作动词,用匣子。名词作状语,名词用作状语，表示动作、行为的方式。“乘舟”,名词作动词和名词作状语的区别：名词用作动词，其后面没有其他谓语动词。名词用作状语，其后面还有其他谓语动词。,1、此亡秦之续耳。2、盖其又深，则其至又加少矣。,动词作名词,释义并注意词性变化,到这里的人,后继者,动作名：(1)动词在主语或宾语的位置。(2)代词+动词,规律：,探究:释义并注意词性变化1、将军身被坚执锐。2、是故圣益圣，愚益愚。3、素善留候张良。4、后世之谬其传而莫能名者。,形容词活用,形作名：形容词在主语或宾语的位置,形作动：形容词作谓语且带宾语。,形容词作名词、形容词作动词的规律。,谬：弄错,与友善,即时消化1、殚其地之出，竭其庐之入。2、惧有伏焉。3、吾妻之美我者，私我也。4、邻之厚，君之薄也。5、欲穷其林。6、且夫天下非小弱也7、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼,出：出产的东西。入：收入的财物。,伏:伏兵,美：以为美,厚:变雄厚,薄:变薄弱,形容词做动词,形容词作动词，走到尽头。,小弱:形作动，变小变弱,字音课堂检测四,1跬步2干酪3擂鼓4踉跄(ku)(lo)(li)(lingqing)5埋怨6攘袂7弥漫8分泌(mn)(mi)(m)(m)9分娩10谬误11绸缪12濯淖(min)(mi)(chumu)(zhuno)13酝酿14磅礴15胚胎16譬如(ning)(pngb)(pi)(p)17颓圮18毗邻19扁舟20剽悍(tup)(p)(pin)(pio),下列加点字的读音，全都不相同的一项是：（）a.盐碱箴言呼喊减员增数感激涕零b.阐述弹药禅让肆无忌惮殚精竭虑c.束缚薄荷簿册赤膊上阵博大精深d.滇池嗔怒缜密精卫填海谨小慎微,1.ajin、zhn、hn、jin、gn；bchn、dn、shn、dn、dn；cf、b、b、b、b；ddin、chn、zhn、tin、shn）,d,孔子师郯子,吾妻之美我者,认为,把,当作,把郯子当作老师,认为我美,名词,形容词,意动用法（名词、形容词）,特征：把宾语当作某种事物或人。翻译：“把当作”“以为”,释义并注意词性变化,小练习（意动用法）吾从而师之后人哀之而不鉴之邑人奇之，稍稍宾客其父。孟尝君客我,（名词“师”带宾语，用作意动：以为师）师说,以为宾客（伤仲永,（鉴：以为鉴；借鉴）阿房宫赋,客：把当作门客,使,使,项伯杀人，臣活之（项伯）,臣请完璧归赵,（秦国）舍相如广成传舍,让,名词,动词,形容词,让相如住在,使项伯活了下来,使和氏璧完整,使动用法（名、动、形）,特征：使宾语成为某种人或事物名词、形容词活用为动词且带了宾语，翻译为“让”“使”。动作由宾语实施。,先生之恩，生死而肉骨而欲以力臣天下之主闻寡人之耳者受下赏忧劳可以兴国，逸豫可以亡身今媪尊长安君之位会盟而谋弱秦,生：使死人活肉：使骨头长肉,闻：让我听到,小练习（使动用法）,臣：使臣服,“兴”“亡”，使兴盛；使灭亡,尊：使尊贵,弱：使弱，削弱,吞二周而亡诸侯吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也侣鱼虾而友麋鹿成以其小，劣之沛公旦日从百余骑来见项王,下列各句哪个字是使动用法或意动用法,使动用法和意动用法的区别：1、使动用法表示主语使宾语产生客观变化，意动用法表示主语认为宾语怎样，属主观意愿。2、翻译不同。,亡：使亡,侣：以为侣；友：以为友,劣：认为劣,从：使跟从,以为先,以为后,小试牛刀,1、下列各组句子中加点词用法不同于其他的一项是：（）a、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇b、侣鱼虾而友糜鹿c、序八州而朝同列d、先破秦入咸阳者王之,答案：ba、使动用法，使跳舞）b、意动用法，以为朋友c、使动用法，使来朝见d、使动用法，使之为王,2、下列各组句子中加点词用法不同于其他的一项是：（）a、既来之，则安之b、鼎铛玉石，金块珠砾c、授之书而习其句读者d、交戟之卫士欲止不内,答案：ba、使动用法，使来，使生活安定b、意动用法，把金当作土块，把珍珠当作沙石）c、使动用法，使学习d、使动用法，使止，阻止,3、下列各组句子中加点词用法不同于其他的一项是：（）a、则修文德以来之b、执敲扑而鞭笞天下c、外连衡而斗诸侯d、以弱天下之民,答案：ba、使动用法，使来b、名词作动词，用鞭子抽打，用竹板打）c、使动用法，使斗）d、使动用法，使弱，削弱）,昔有医人，自媒能治背驼，曰：“如弓者、如虾者、如曲环者，延吾治，可朝治而夕如矢。”一人信焉，而使治驼，乃索板二片，以一置地下，卧驼者其上，又以一压焉，而即屣焉，驼背随直，亦复随死。其子欲鸣诸官，医人曰：“我业治驼，但管人直，那管人死！”,文段一,（如果）请我医治，可以在早上治疗，到晚上（身上）就像箭一样直了。,拿一块板放在地上，让背驼的人趴在那上面。,4、翻译画线的句子,文段一译文：治驼致死从前有个医生，自吹能治驼背。他说：“无论驼得像弓那样的，像虾那样的，还是弯曲像铁环那样的，（如果）请我医治，可以在早晨治疗，到晚上就像箭一样直了。”有个人信以为真，就请他医治驼背。这个医生要来两块门板，拿一块放在地上，让驼背的人趴在上面，又用另一块压在上面，然后跳上去使劲地踩。这么一来，驼背倒是很快就弄直了，但人也被踩断了气。驼背人的儿子要到官府去告他，这个医生却说：我的职业是治驼背，只管把驼背弄直，那管人是死是活！,太宗曾罢朝，怒曰：“会杀此田舍汉！”文德后问：“谁触忤陛下?”帝曰：“岂过魏征，每廷争辱我，使我常不自得。”文德皇后退而具朝服立于庭。帝惊曰：“皇后何为若是。”对曰：“妾闻主圣臣忠，今陛下圣明，故魏征得直言。妾幸备数后宫，安敢不贺。”,每次(朝会他都)当廷规劝使我受辱,使我经常不自在。,我听说国君圣明臣子就忠诚，现在陛下圣明，所以魏征能够直言劝告。,文段2,文段2译文太宗有一次下朝后生气地说：“真该杀了这个乡巴佬!”文德皇后问：“谁惹陛下生气了?”太宗说：“谁能比魏征更让我生气?每次朝会上都直言进谏，弄得我经常不自在。”皇后听了退下去穿上朝服站在庭院里(向太宗祝贺)。太宗震惊地说：“皇后为什么要这样呢?”皇后回答说：“我听说君主圣明臣子们就忠诚，现在陛下圣明，所以魏征能够直言劝告。我因能在您这圣明之君的后宫而感到庆幸，怎么能不向您祝贺呢?”,方法归纳,首先，辨析词类的活用，必须要弄清该词原来的词性和基本义。如“明”应为形容词，明白清楚的意思。,其次，弄清该词在文句中位置、成分和作用。如：“亦以明死生之大”中的“明”应作谓语动词，为“表明，阐明”之意。,2、下列句中的“病”与“范宣子为政，诸侯之币重，郑人病之”的病用法相同的一项是（）a予购三百盆，皆病者，无一完者b君子病无能焉，不病人之不已知c老臣病足，曾不能疾走d以夭梅病梅为业以求钱也,b,比较“舍”“王”的用法,舍蔺相如于广成传舍唐浮图慧褒始舍于其址,先破秦入咸阳者王之沛公欲王关中,归纳：1、名词作动词，活用的动词可以为及物或不及物。2、使动用法，活用的动词一定为不及物。,让他住,建造房子,让他称王,称王,乐毅为燕破齐，或谗之昭王曰：“齐不下者两城耳，非其力不能把拔，欲久仗兵威以服人，南面而王。”昭王斩言者，遣使立毅为齐王，毅惶恐不受，以死自誓。（洪迈容斋随笔）下列加点字与“南面而王耳”的“王”用法不同的一项是（）a王必欲长王汉中，无所事韩信b今项羽强以威王此三人，秦民莫爱也c汉方不利，宁能禁韩信之王乎d王者富民，霸者富士,b,字音课堂检测五,1妃嫔2伶俜3神祇4栖息(pn)(lngpng)(q)(q)5绮丽6稽首7罪愆8黔首(q)(q)(qin)(qin)9翘首10憔悴11沁鼻12引擎(qio)(qiocu)(qn)(qng)13蛆虫14蜷缩15偌大16紫杉(q)(qun)(ru)(shn)17剡溪18妊娠19谂知20吞噬(shn)(rnshn)(shn)(sh),2.下列加点字读音全不相同的一组是：（）a.比较校对学校锱铢必较犯而不校b.调和和谐和面一团和气一唱一和c.诱哄起哄弘扬哄堂大笑肱股之臣d.阜盛蚌埠阜丘物阜民丰商埠林立,3.ajio、jio、xio、jio、jiobh、h、hu、h、h；chng、hng、hng、hng、gng；df、b、f、f、b,c,瞻前顾后合理推求文言实词词义推断,常见实词是指古今词义“既有联系又有区别的那一部分”，考试大纲中规定应该掌握120个常见文言实词。实词是理解文言文的关键。近几年来，高考命题采用多种形式：一是对四个实词分别进行解释，要求选出正确和错误的一项；二是文言文翻译也是考查实词理解。无论采取何种形式，只要在平时尽可能多地积累常见实词的常见义项，并掌握一些推断词义的技巧，就能从容应对高考对文言实词的考查。,推断方法,昭（人名）率老幼婴城，敌攻之力。（2009年高考课标卷）彼君子兮，不素餐兮！吾亦望汝副其心。（95）于是夜缒兵出，薄其营。（2009年高考课标卷）,尸位素餐,名副其实,白吃饭,符合,想一想,逼近,有规律吗？,祖母刘夙婴疾病陈情表,缠绕环绕,围住,但以刘日薄西山，气息奄奄陈情表,方法一：联想迁移推断法高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。,联系教材联想成语,解释下列句子中加线的词语邓愈镇江西，数延见（熊鼎）。（2011年高考全国卷）勿已。如是，又何以行之。（2011年高考山东卷）泽命不渝，信也。（2011年高考山东卷）籍之以为厢兵（2010年高考湖北卷）,停止,改变变更,招请邀请,高考掠影,登记,余人各复延至其家，皆出酒食桃花源记,学不可以已。劝学,矢志不渝,籍吏民，封府库。鸿门宴,忠不必用兮，贤不必以不使内有余帛，外有赢财求全责备弃礼义，捐廉耻，非一朝一夕之故。,任用,多余,要求,丢弃,想一想,有规律吗？,方法二：结构对称推断法古人喜欢讲究对称美，古诗文中的对偶句、排比句等对举的语言现象非常多。这些结构相似的句子（或词组）中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近、相对或相反。这样，我们就可以通过已知词语的词义推知未知词语的词义。,解释下列句子中加线的词语梅以欹为美，正则无景。我无尔诈，尔无我虞灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也通五经，贯六艺。,练一练,不正倾斜,欺骗,族灭,贯通,有飞骑犯法，善才（人名）绳之。明足以察秋毫之末，而不见舆薪。带朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。,制裁,眼力、视力,腰上佩着,想一想,有规律吗？,方法三：语法结构推断法文言文与现代文相比，在词义上差别很大，但句子的语法结构基本上还是一致的。除倒装句外，文言文中的句子也是按“（定）主状谓补（定）宾”的顺序排列的，所以其相应成分上的词的词性也与现代汉语一致。我们推断实词时可以通过分析这个词在句中所处的位置，所充当的成分先确定它的词性，进而推断出其意义。分析成分推断词性推测词义,1、范增数目项王依据语法和成分分析可知，“目”在句中作语，义为（）2、其遗址甚狭，不足以席众客据语法和成分分析可知，“席”在句中作语，义为（）3、辞楼下殿，辇来于秦依据语法和成分分析可知，“辇”在句中作语，义为（）4、据殽函之固依据语法和成分分析可知，“固”在句中作语，义为（）,谓语,用眼睛示意,谓语,坐下,状语,乘车,宾语,险固的地势,高考掠影,例1“自放驴，取樵炊爨”樵：打柴。（2000年）这个选项中，“樵”解释为“打柴”对吗？【推断】“樵”前面有动词“取”，可见“樵”是它的宾语，名词。词义应该是“木柴”。“打柴”显然不当。始城州，周十三里，屯田二十四所，教种茶、麦。城：构筑城墙（07年海南、宁夏卷）这个选项中，“城”解释为“构筑城墙”对不对？【推断】“城”后面是名词“州”，“城”处在谓语的位置，名词作动词用。词义“筑城墙”显然是正确的。,2001年全国题第14题。下列各个句子在文中的意思，不正确的一项是a燕使乐毅伐破齐，尽降齐城燕国派乐毅攻破齐国，使齐国的城邑全都投降b惟恐他将之来，即墨残矣只怕他率领军队到来，即墨就不能保全了c燕军尽掘垄墓，烧死人燕军把坟墓全都挖开，烧化死人d灌脂束苇于尾，烧其端在牛尾上浇油、捆上芦苇，并点燃它的末端,答案：b,主谓短语，作“惟恐”的宾语。“之”用在主谓之间，取消独立性。应译为“其他将领到来”,方法四：语境分析推断法文言实词绝大部分是一词多义的，词义是不定项的，我们可以结合上下文来判定实词的含义，上下文这个语境是相对稳定的，语境可以帮助我们确定词义的。利用语境分析法应注意“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，结合语境认真揣摩，仔细分析。上下文之间的照应、解释或暗示关系，都能为我们提供情报一把推断词义的钥匙。,1、村人苦猴群盗食田粮，晨必发火器惊之。公问故，令获一猴来，剃其毛，画面为大眼诸丑怪状。明晨俟群猴来，纵之去，皆惊走，后不复至。（2011高考广东卷）,高考掠影,下列句子中加线的词语解释是否正确村人苦猴群盗食田粮苦：痛苦明晨俟群猴来，纵之去纵：腾跃,（）（）,苦于,放开,2、老吏曾腆侮法粥狱，以公少年易之。公视事之日，首得其重罪，腆扣头出血，愿自新。公戒而舍之。陈公弼传（2011高考江苏卷）,下面句子中加线的词语解释是否正确以公少年易之易：更换,（）,轻视,练习巩固,练习巩固，解析加色的字词（可综合运用上述方法，但要具体说明所用的推断方法）,1、齐人追亡逐北北：解析推断的理由：2、“亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。”（屈原列传）。思考：句中的“圣君治国”译成“圣明的君主治理国家”可以吗？为什么？,从上下文的结构看，北（亡）相对，据此可以推断北的意思（败逃者）你还有什么发现？（亡词类活用，动作名；亡与北均作宾语）,不可以，因为上下句以“而”相连，表结构上是并列关系，据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，当译为“圣明之君，治平之国”。若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。,败逃者,3、方今圣贤相逢，治具毕张，拔去凶邪，登崇畯良。进学解登崇畯良含义：综合运用到的推断方法，有无其他发现？,从对称结构上看：“登崇畯良”含义应与“拔去凶邪”相对，拔去（铲除）登崇（提拔），凶邪（邪恶、奸邪之人）畯良（提拔优秀人才）从造字法推断：畯俊应为通假字（形声字）畯（古代管农事的官）俊（才智出众的人）从语法成分上分析：凶邪、畯良均作宾语故可推知两者均为词类活用，形容词作名词,提拔优秀人才,把下面文言文中画横线的句子翻译成现代汉语管仲曰：“吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利与不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。生我者父母，知我者鲍子也。”鲍叔既进管仲，以身下之。天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。,我曾经三次做官，三次被国君辞退,天下的人不赞美管仲的才干，而赞美鲍叔能了解人。,参考译文:,1、对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是a、专以射为戏，竟