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杭州师范大学硕士学位论文 高校体育教育专业培养复合型人才的评价指标体系研究 2 独创性声明独创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及 取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外， 论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果。对本研究做过贡献 的老师和同学均己在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 日期： 关于论文使用授权说明关于论文使用授权说明 本人完全了解杭州师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 学校有权保留送交论文的复印件， 允许论文被查阅和借阅;学校可以公布 论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他手段保存论文。 日期： 杭州师范大学硕士学位论文 高校体育教育专业培养复合型人才的评价指标体系研究 3 摘要摘要 21世纪，日新月异的科学技术革命昭示着人才观要发生根本性的转变，人才培养已由原来计划 经济时期的单一“专型”模式转向了适应市场经济、面向未来，内涵上重基础、重创新、重发展能 力、重培养个性；外延上兼容政治、人文与科学、文理渗透、基础与专业等多智能结构的、综合性 的“素质型”复合人才模式。复合型人才培养模式是高等教育变革教育观念，应对科技发展的必 然趋势。本研究从现代科学技术的发展和我国教育事业对复合型人才的迫切需求出发，紧扣体 育学科发展趋势和高校体育教育专业培养适应新世纪我国体育教育事业需要的具有创新精神、实 践能力和创业精神的高素质复合型体育教育人才为出发点，透彻分析体育教育人才培养模式的“厚 基础、宽专业、强能力、广适应、重创新”培养思路。诠释了复合型体育教育人才应具备的人才多 级智能结构，把人才的“厚”在那里、 “宽”在哪里、 “强”在哪里、 “广”在哪里、 “重”在哪里， 熔化、吸收、贯彻到各级评价指标，为复合型体育教育人才评价指标体系的构建夯实了基础。 首先，依据03方案提出培养复合型体育教育人才目标要求出发，透彻分析复合型体育教 育人才的规格及内涵。 从复合型体育教育人才的智能结构搜集各级备选指标， 利用特尔斐法 （delphi） 法进行了两轮的指标筛选，确立了复合型体育教育人才一级指标 4 项、二级指标 22 项和 85 项 具体三级评价指标。 其次，利用层次分析法（ahp）法确立了评价体系各项指标的综合权重。在结合权重的基 础上对复合型体育教育人才具备的各智能结构进行了全面的分析， 提抽了各级指标的核心内容。 把复合型体育教育人才指标体系作为一个有机的整体，使之成为有效的反馈系统。并对复合型 体育教育人才评价体系理论进行了深入的探讨。构建了一套客观、简单易行的复合型体育教育 人才的指标评价体系，以期有效地控制高校复合型体育教育人才的培养过程，指导培养复合型 体育教育人才发展的实践，并对检验体育教育本科专业培养目标的实现具有重要意义。 最后，本研究对评价指标体系进行了考评，评价指标各维度的 cronbachs 系数在 （0.8020.936）之间均显著大于 0.7。重测信度 pearson 相关系数（0.8010.947 p0.01）均值大 于 0.7。评价指标的各维度两次测量得分呈高度相关具有较好的内部一致性。并采用正式访谈法 和非正式访谈法相结合的方式咨询，对复合型体育教育人才指标体系的质量进行效度检验，确 保了复合型体育教育人才指标体系的信度、效度、客观性、科学性和可行性。 关键词：体育教育专业；关键词：体育教育专业；复合型体育教育人才复合型体育教育人才；特尔斐法；层次分析法；评价指标体系；特尔斐法；层次分析法；评价指标体系 杭州师范大学硕士学位论文 高校体育教育专业培养复合型人才的评价指标体系研究 4 目录目录 1 前言前言 1 1.1 研究背景 1 1.2 研究现状 2 1.3 研究意义 3 1.4 相关概念的厘定 3 1.4.1 人才 . 3 1.4.2 复合型人才 . 3 1.4.3 体育教育人才 . 4 1.4.4 复合型体育教育人才 . 4 2 研究内容、思路及方法研究内容、思路及方法 . 4 2.1 研究内容 4 2.2 研究思路 5 2.2.1 指标体系的核心思想 5 2.2.2 指标体系的研究路线 5 2.3 研究方法 5 2.3.1 文献资料研究法 . 5 2.3.2 专家访谈法 . 6 2.3.3 特尔斐法（delphi） . 6 2.3.4 层次分析法(ahp) . 7 3 研究结果与分析研究结果与分析 . 8 3.1 特尔斐法（delphi）结果 8 3.1.1 问卷回收结果 . 8 3.1.2 各级指标的收集 . 10 3.1.3 指标体系的筛选 . 11 3.1.4 指标体系的完善 . 16 3.1.5 指标体系的确定 . 17 3.1.6 指标体系的结构图 . 18 3.2 层次分析法（ahp）结果 19 3.2.1 ahp 专家赋值计算说明 . 19 3.2.2 复合型体育教育人才的思想、知识、能力、身心素质辩证关系 . 22 3.2.3 复合型体育教育人才知识素质结构各指标权重及内涵诠释 . 23 3.2.4 复合型体育教育人才思想素质结构各指标权重及内涵诠释 . 30 3.2.5 复合型体育教育人才能力素质结构各指标权重及内涵诠释 . 33 3.2.6 复合型体育教育人才身心素质结构各指标权重及内涵诠释 . 38 4 复合型体育教育人才评价指标体系的构建基础复合型体育教育人才评价指标体系的构建基础 . 42 4.1 复合型体育教育人才评价指标体系的理论依据 42 4.1.1 教育评价学 . 42 4.1.2 系统论. 42 4.1.3 马斯洛“需要层次论” . 43 4.1.4 终身教育理论 . 43 4.2 复合型体育教育人才评价指标体系确立遵循的基本原则 43 4.2.1 科学性与导向性原则 . 43 杭州师范大学硕士学位论文 高校体育教育专业培养复合型人才的评价指标体系研究 5 4.2.2 完备性与独立性原则 . 44 4.2.3 操作性与可测性原则 . 44 4.2.4 可行性与可比性原则 . 44 4.2.5 客观性与简易性原则 . 44 4.2.6 超前原则. 44 4.3 复合型体育教育人才评价指标体系模型 45 4.3.1 评分方法. 45 4.3.2 评分说明. 45 5 复合型体育教育人才评价指标体系检验复合型体育教育人才评价指标体系检验 48 5.1 复合型体育教育人才评价指标体系信度考评 48 5.1.1 考评的对象与方法 48 5.1.2 信度考评结果 49 5.2 复合型体育教育人才评价指标体系效度检验 50 5.2.1 结构效度 50 5.2.2 内容效度 50 5.2.3 专家效度 50 6 结论与建议结论与建议 51 6.1 结论 51 6.2 建议 52 参考文献参考文献 53 附录附录 57 致谢致谢 78 杭州师范大学硕士学位论文 高校体育教育专业培养复合型人才的评价指标体系研究 6 abstractabstract in the 21st century, advances in science and technology revolution show the concept of talents have been totally reversed. the single mode of talents training in the planning economy period has now changed into a mulct intelligent structured complex, which, suited to the market economy, emphasizes innovation, development ability and murmuring personality and also extends to include politics, art and science comprehensively. to train complex talents is the inevitable trend for reforming higher college education and facing scientific and technological development challenge. and this trend must follow the modern science and technology development, together with the urgent needs of education in china. closely analyzed with trends and the specific requirements of college professional physical education and based on the “the curriculum of physical education major of the national higher education system” with the idea of training high qualified personals who should have innovation , practical ability and entrepreneurial spirit for physical education to adapt to the new century, the thesis gives a thorough analysis of physical educational training mode of thick foundation, wide professional skills, strong ability, broad adaptability and great innovation in cultivating talents idea. from the compound personals and the specific requirements of all-over physical educational professionals, the thesis has put the five requirements into evaluation indicators at all levels to strengthen the composite index of physical educational personnel system. first of all, based on the “the curriculum of physical education major of the national higher education system” specifications and requirements that the sports talents must have the basic education needs of personnel from the knowledge, ability, thought, mental and physical structure, the thesis collected alternative indicators, and used (delphi) conducted two rounds of the selection indicators, established a composite indicator of physical education talents with first-class level, second-class indicators of 22 and 85 specific evaluation of third-class indicators. then, by using (ahp) the thesis established comprehensive indicators. and on the basis of the comprehensive indicators, together with all levels physical educational professionals and the core indicators, the thesis has carried out a full intelligence analysis system. and the thesis carried out a complex physical education personnel evaluation system and gave theoretical analysis of the physical education personnel composite index system. the thesis considered the complex physical education personnel evaluation system as an organic body with effective feedback system. it constructed the physical education personnel evaluation system, with a view to effectively control teachers of physical education of the training; it also has important practical significance for the physical education majors to test objectives of the training. finally, the evaluation index system for the evaluation, the evaluation indicators of the overall dimensions cronbachs coefficient between (0.8020.936).test-retest reliability for the pearson 杭州师范大学硕士学位论文 高校体育教育专业培养复合型人才的评价指标体系研究 7 correlation coefficient between (0.8010.947 p0.1 的权重，将一致性检验合格的专家同一指标的权重进行算术平均，得出代表专家群体 集中意见的综合权重。 1w总= 12345678910 10 zzzzzzzzzz wwwwwwwwww =0.3555 2w总= 12345678910 10 zzzzzzzzzz wwwwwwwwww =0.1679 3w总= 12345678910 10 zzzzzzzzzz wwwwwwwwww =0.1856 4w总= 12345678910 10 zzzzzzzzzz wwwwwwwwww =0.2910 杭州师范大学硕士学位论文 高校体育教育专业培养复合型人才的评价指标体系研究 29 根据所查文献，目前大多数采用 ahp 法确定权重，以一致性检验合格的群体专家的权重的 算术均值为最终权重。这种方法实际上对所有专家“一视同仁” ，亦即等权平均。因为每位专家 所处的社会环境不同，个人的经历、经验、文化背景及偏好都不尽相同，判断矩阵有差异，况 且求出的个体排序向量以及个体排序向量的优先次序也不一定类同。即便在通过 saaty 一致性 检验的情况下，个体排序向量的序关系也有所差异，甚至可能出现截然相反的现象(不失一般 性)。可见 saaty 一致性检验只能确定专家的思维前后一致，而不能确定该专家的意见符合现实 情况。因此，必须确定每位专家的个体排序向量对综合排序向量起多大的作用，即确定每位专 家的权重。 目前对个体排序向量权重系数的确定，往往依据专家个人的声望、权威性等因素 人为确定。但是，对专家之间的声望和权威性做出明显比较是非常困难的，而且把这种比较结 果量化更加复杂。所以这就是目前大数研究普遍采用等权平均法来计算群体专家权重的原因。 通过解释结构模型法建立了构成评价系统的复合型体育教育人才的思想素质、能力素质、 知识素质和身心素质的多级递阶结构，利用等权平均法，使定性分析和定量分析相结合，最后 求出各种知识的综合重要度，以便为确定复合型体育教育人才培养各指标所占的合理的比例。 计算下一层次各因子在同一层次上的相对重要性关系，建立成对的判断优选矩阵，并计算各影 响因子的综合权重值。 3.2.2 复合型体育教育人才的思想、知识、能力、身心素质辩证关系复合型体育教育人才的思想、知识、能力、身心素质辩证关系 系统总是由两个以上要素构成的，因而是复合的、可分的。人才素质是由多功能单位构成 的相互作用的有机结构整体。知识结构是个体在人的生活实践和教育活动中积累起来的。知识 在求知者头脑中的内化、系统化。 知识是能力的基础，是能力的升华。能力又反过来影响知 识的掌握、增殖与迁移，知识只有通过内化才能转化为能力，能力是人才素质在一定条件下的 外显，人才素质的形成不仅是知识的内化能力的外显，还包括思想、品德、情感、意志等非智 力方面的品质。复合型人才恰恰需要这些素质的整体优化。 苏格拉底认为：道德即知识，知 识可教，故道德可以通过教授获得，道德是是人品、品德、品行的泛指属于意识形态，依赖于 主体心理发展的发展规律与认知水平，同时心理发展制约、促进道德修养的步伐。 “体”是人才成长的基础，知识、能力、道德、心理皆寄予体之上，德、识、智、心是相 互促进、制约、补充、依赖的关系。复合型体育教育人才所具备的较宽知识面、多种能力、过 硬的思想素质和良好的身心素质，它们结构合理、相对稳定、相互影响、互相交融、共同促进 成为一个有机的复合体。 单从(表 3.9)各复合体的组成部分来看，知识素质 0.3555 与能力素质 0.1679 等智力因素 依然是评价中影响评价效果的主要因素，思想素质结构表现品德素养、专业态度、职业认同感 等非智力因素正越来越受到社会的重视。 孙丽.层次分析法在构建教师评价体系中的应用j.电大理工,2004 ( 1):2021 许树柏.层次分析法原理m.天津:天津大学出版社,1988:150153 周志俊,魏名国.体育辩证法m.合肥:合肥工业大学出版社,2004:57 王开友.高师复合型人才培养初探j.安庆师范学院学报(社会科学版),2000 19(5):9293 杭州师范大学硕士学位论文 高校体育教育专业培养复合型人才的评价指标体系研究 30 图 3.2 复合型体育教育人才一级指标结构图 表 3.9 复合型体育教育人才一级指标比重 一级指标 综合权重 排序 知识素质结构 0.3555 1 思想素质结构 0.2910 2 能力素质结构 0.1856 3 身心素质结构 0.1679 4 判断矩阵一致性比例 cr=0.0169(cr0.1) max 1 n ci n = 4.05634 3 =0.01521 根据(表 2.2)同阶矩阵的平均随机一致性指标 ri=0.90(n=4)， 计算一致性比率(以下各层次 的判断一致性计算方法亦用此公式)： 判断矩阵一致性比例： ci cr ri =0.0169(cr0.1) 3.2.3 复合型体育教育人才知识结构各指标权重及内涵诠释复合型体育教育人才知识结构各指标权重及内涵诠释 当今知识发展的一个重要趋势是知识的一体化，自然科学、人文社会科学在高度分化的基 础上走向统一。 复合型人才把“博”与“专”两者很好地结合起来，体现人才的“厚基础、 宽专业” 。 培养复合型人才把“博”与“专”两者很好地结合起来，所谓“专”是指专业知识的深度， 专业技术及其知识、学科专业理论，它关系到知识的纵向发展，关系着专业方向和研究重点。 所谓“博”是指知识的丰富性和综合性， “博”的知识广度，主要包括学科理论基础、方法基础、 公共基础知识。 建立一套合格的、高标准的课程是确保和提高体育教育人才质量的重要条件。 多能一专 的技术及其知识是建立在较宽厚的基础之上的，使学生具有扎实的专业基础和开阔的技术理论 视野，并有自己较为突出的专项。体育教育专业学生不仅应具有丰富的体育教育学科专业知识、 交叉学科知识和综合学科文化知识，而且还应具有较好的人文素养，人文素养是责任感、价值 观的教育，是情感的、审美的、思维方式和创新精神的教育； 人体科学知识科学指导学生进 张宏成,仲云才,薛雨平.论新世纪体育教师知识结构的构建j.南京体育学院学报,2005(19): 63 张宝清.高等教育应注重培养复合型人才j.山东行政学院学报,2006(6):28-29 黄汉升.季克异,林顺英.中国体育教师教育改革的理论与实践m .北京:高等教育出版社,2006 李义君,鲁梅,易国忠.大学体育人文素质教程m.北京:高等教育出版社,2006:86 知识素质结构 思想素质结构 能力素质结构 身心素质结构 复合型体育教育人才一级指标 杭州师范大学硕士学位论文 高校体育教育专业培养复合型人才的评价指标体系研究 31 行身体锻炼和合理安排训练生理负荷，科学有效地完成教学、训练任务的基础；教育专业知识 是掌握教育规律进行教学活动的基本原则和方法，属于条件性知识；实践环节则是学生把所学 理论运用到实践的过程，达到“学以致用” 。社会体育指导知识是体育教育专业为了主动适应社 会对“宽专业”体育教育人才的具体体现。 体育教育工作者必须在理论与实践中不断有新的创新、新的发现、探索新的途径，提出新 的见解，积累新的经验，具有对体育教育发展的前瞻能力，能迅速准确感悟体育教育发展的新 趋势和出现的新问题，及时调整自己的教育行为，建立创新的教学模式、创新的教学方法和科 学多样的教学内容，善于探索和进行科学研究，创造性地把新思想、新理论、新观点、新内容、 新方法融化到自己的思维模式和体育教学模式中去，通过探索、创新，不断丰富和深化自身的 知识结构。 从(表 3.10)结果来看，知识素质是智力因素中重要的评价目标，在一级指标中专家们就给 出了最高的权重，二级指标中除了一直受到重视的专业知识与技能外，体育人文社会学知识和 体育教育学科知识越来越受到人们的重视。 图 3.3 知识结构与影响因子结构图 表 3.10 知识素质影响因子的比重 知识结构影响因子 专家群决策综合权重 排序 多能一专的技术及其知识 0.0972 1 体育教育学科知识 0.0832 2 体育人文社会学知识 0.0437 3 教育专业知识 0.0405 4 运动人体科学知识 0.0316 5 公共基础理论知识 0.0200 6 实践环节 0.0182 7 社会体育指导知识 0.0169 8 判断矩阵一致性比例 cr=0.0455(cr0.1) 张宏成,仲云才,薛雨平.论新世纪体育教师知识结构的构建j.南京体育学院学报,2005(19):63 人 体 科 学 知 识 社 会 体 育 指 导 知 识 公 共 基 础 理 论 知 识 实 践 环 节 教 育 专 业 知 识 体 育 人 文 知 识 体 育 教 育 学 科 知 识 多 能 一 专 的 技 术 及 知 识 知识素质结构 杭州师范大学硕士学位论文 高校体育教育专业培养复合型人才的评价指标体系研究 32 复合型体育教育人才多能一专的技术与知识影响因子权重及内涵诠释复合型体育教育人才多能一专的技术与知识影响因子权重及内涵诠释 从体育师资整体的智能结构出发，变“专才”模式转向“通才”与“专才”有机结合的“复 合型人才”模式。从“一专多能”过渡到“多能一专”顺应了“复合型人才”模式。 扎实的专业技能与知识是教育工作者从事本职工作的基础，是教育工作者专业素质和水平 的体现。 熟练地掌握和运用现行教学大纲中所规定的运动技术动作的理论和技术，要在“多 能”的基础上，有所“专长” ，对专项运动要有较高的理论与技术水平为从事教学、管理、训练 等工作储备能量。田径是各项体育运动的基础，其理论知识是指导教学实践，遵循教学原则根 据人体生理特点和规律进行教学的基础； 在我国篮、排、足球开展最普及的项目，体育教育 人才必须掌握的技术，这也是适应了社会“广适应”人才的要求；体操能够充分挖掘人的潜能， 表现人的控制力，培养学生的审美能力并具有一定艺术要求的体育项目。 从(表 3.11)专家给出的权重来看，田径十项、户外、 定向野外生存知识与技能排在第一位， 这与田径是所有运动项目的基础地位是分不开的。其次是推广最全面的大球类篮、排、足、知 识与技能；为了体现指标的完备性和学生选修的灵活性特别给出其他技术选修类、其他体育理 论选修类指标，是课程改革以来出现的大量选修课程来“拓展”人才“广适应”的弹性指标， 也为指标体系留出一定的灵活空间。 图 3.4 多能一专的技术及其知识影响因子结构图 表 3.11 多能一专技术知识影响因子在整个体系中的比重 多能一专技能及其知识影响因子 综合权重 排序 专项技术及其知识 0.0300 1 田径(10 项、户外、定向野外生存知识技能) 0.0200 2 大球(篮、排、足)知识与技能 0.0141 3 民族传统与地方特色项目知识与技能 0.0085 4 体操(基本体操、舞蹈、健美操知识与技能) 0.0082 5 小球(乒乓、网、羽毛球)知识与技能 0.0074 6 其他技术选修 0.0051 7 其他技术选修 0.0051 7 判断矩阵一致性比例：cr=0.0155(cr0.1) 周娟.现代中学体育教师素质的时代性j.科技信息(音体美),2007:200 马明彩.田径运动技术教学理论与方法m.北京:北京体育大学出版社,1999:1 田 径 知 识 及 其 技 能 大 球 知 识 及 其 技 能 体 操 知 识 及 其 技 能 民族传统 地方特色 项目知识 技 能 其 他 理 论 选 修 类 小 球 知 识 及 其 技 能 多能一专的技术及其知识结构 其 他 技 术 选 修 类 专 项 技 术 及 其 知 识 杭州师范大学硕士学位论文 高校体育教育专业培养复合型人才的评价指标体系研究 33 复合型体育教育人才体育教育学科知识影响因子权重及内涵诠释复合型体育教育人才体育教育学科知识影响因子权重及内涵诠释 体育教学方法知识奠定了体育教育的专业地位，是学科专业和教育之间连接的纽带。 体育教育学科知识是学会“如何教”的基础，也可称之为体育教学的武器。特别是“体育 教育学、体育课程论、体育教学论”课程知识，是形成正确的教育教学观念、掌握体育教学规 律和特点，体育教学的基本原理、方法和手段不可或缺的部分。运动心理是在教学、训练、竞 赛活动中的思维、情感、意志等心理过程，对教学、训练影响很大，体育教学、训练、竞赛过 程中必须重视学生心理表现；体育方法工具类包括体育统计、体育测量等是从事体育教育工作 本专业的必备工具。 在基础体育课程改革“健康第一”指导思想下中小学必须开设健康教育课程，健康教育知 识是主动适应新课程改革的具体表现。作为体育教学而言，教育教育学科知识是条件性知识， 它决定着体育教学活动的效率和质量，同时也奠定了体育教育的专业地位。 图 3.5 体育教育学科指标与影响因子结构图 表 3.12 体育教育学科知识影响因子比重 体育教育学科知识因子 综合权重 排序 体育教学方法知识 0.0354 1 健康教育知识 0.0254 2 运动心理学 0.0149 3 体育方法工具知识 0.0075 4 判断矩阵一致性比例：cr=0.0043(cr0.1) 复合型体育教育人才体育人文社会学知识影响因子权重及内涵诠释复合型体育教育人才体育人文社会学知识影响因子权重及内涵诠释 人文精神的熏陶对复合型人才素质培养起潜在影响和重要作用。 注重人才人文素质能丰 富人的文化底蕴，提高人的审美情趣和文化品位，促进人才的和谐发展。 人文教育是培养复 合型人才的有效途径。 人文科学教育知识类是以培养人才的人文精神、提高人才人文素质的基础。社会、经济、 教育文化在迅速发展变化，体育与文化、体育与社会越来越受到重视和研究。人文科学教育基 础知识又包括现代体育科技、社会科学、人文科学、文化艺术等，不同的个性、不同的兴趣、 不同的需要决定了知识的广泛性、复合性；体育人文属于前沿知识类，这也是体育教育专业基 础知识结构中层次最高部分，它指体育学科发展的新动向、新观点、新思潮、新方法、新突破 刘峻.高校复合型人才培养之我见j.福建商业高等专科学校学报,2007 4:79 金翠珍.高校复合型人才培养与大学生人文素质教育j.吉林工学院学报,2001 (4):18 李桂淑.人文教育是培养复合型人才的途径j美术大观,2006 (6):23 体育教学方法知识 健康教育知识 运动心理学 体育教育学科知识 体育方法工具知识 杭州师范大学硕士学位论文 高校体育教育专业培养复合型人才的评价指标体系研究 34 等主要来源于体育科学研究报告，这一层面上的知识对于教师来说可以了解体育学科的最新动 态，获取最前沿的信息，更新观念、改革创新、不断提高适应社会能力。 图 3.6 体育人文社会学知识影响因子结构图 表 3.13 体育人文社会学知识影响因子比重 体育人文社会学知识影响因子 综合权重 排序 学校体育学知识 0.0172 1 体育学科发展规律知识 0.0134 2 体育管理学知识 0.0074 3 人文科学基础知识 0.0057 4 判断矩阵一致性比例：cr=0.0019(cr0.1) 复合型体育教育人才教育专业知识影响因子权重及内涵诠释复合型体育教育人才教育专业知识影响因子权重及内涵诠释 教育学心理学满足教育教学实践宏观普遍问题的理论需要。 教育学心理学是研究教育科学的基本理论是掌握教育规律对学生教育的基本原则和方法； 无论是传授知识、发展智力还是进行思想教育都需要教师的方法、技巧、技能才能得以更好的 实现，教师基本技能知识是作为教育工作者的最基本要求；同时教育工作者还需要有写作与评 价知识，以便于对教学目标的实现做出客观的评价；教育比较知识是探求不同国度教育差异和 规律的科学研究，是科学借鉴、吸纳他国先进教育经验的一门学问。 图 3.7 教育专业知识影响因子结构图 表 3.14 教育专业知识影响因子比重 教育专业知识影响因子 综合权重 排序 教育学心理学知识 0.0214 1 教师基本技能知识 0.0087 2 教育比较知识 0.0065 3 现代教育技术知识 0.0039 4 判断矩阵一致性比例：cr=0.0226(cr0.1) 林崇德,申继亮,辛涛.教师素质的构成及其培养途径j.中小学教师培训(中学版),1998 (1):15 教育学心理学知识 教师基本技能知识 教育比较知识 现代教育技术知识 教育专业知识 学校体育学知识 体育学科发展知识 体育管理学知识 人 文 科 学 基 础 知 识 体育人文社会学知识 杭州师范大学硕士学位论文 高校体育教育专业培养复合型人才的评价指标体系研究 35 复合型体育教育人才实践环节影响因子权重及内涵诠释复合型体育教育人才实践环节影响因子权重及内涵诠释 实践环节是指体育教育工作者在教学等实际工作情境中形成的各种经验的整合。 顶点课程是为毕业生开设的综合四年所学知识与技能的一门综合性课程，是为本科毕业生 开设的综合四年所学课程的温故，是对知识的串联、融会、贯通和熟练运用，真正理论联系实 践。这也是体现复合型体育教育人才培养规格的具体要求。但是在调查中发现开此门课程的学 校还没有，原因是没有以往经验，更没有此方面的师资。体育教育实习是实践复合型人才的突 破口，反馈教育信息，延伸至大学整个教育过程，努力使整个教育过程适应素质教育和社会的 需要。 图 3.8 实践环节影响因子结构图 表 3.15 实践环节子影响因子比重 实践环节影响因子 综合权重 排序 教育实习与社会实践 0.0112 1 顶点课程(为毕业生开设综合四年所学的理论与实践课程) 0.0104 2 判断矩阵一致性比例：cr=0.0956 (cr0.1) 复合型体育教育人才公共基础理复合型体育教育人才公共基础理论知识影响因子权重及内涵诠释论知识影响因子权重及内涵诠释 公共基础理论知识是教育工作者对社会发展趋势和感悟社会价值的基础性知识， 需要加强、 加宽，打造复合知识体系。 教育工作者要努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，学会用马克思主义立场、观 点、方法来分析问题和解决问题，积极学习唯物论和辩证法特别是哲学自然辩证法，特别是要 提高哲学自然辩证法素养，正确处理体育活动中的辩证关系，许多教育工作都在自己的创新活 动中充分认识到，从教育理论问题的提出，对问题的调研、观察实验、思考、到教育理论体系 的