（教育技术学专业论文）以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究.pdf

a p r i l ，2 0 1 0 l i i i ii lul i ii iii ii i i u i y 17 4 214 4 华东师范大学学位论文原创性声明 郑重声明：本人呈交的学位论文以就业为导向的中职计算机课堂教学实践 研究，是在华东师范大学攻读碣垂博士( 请勾选) 学位期间，在导师的指导下进 行的研究工作及取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其 他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做, - t - i 重要贡献的个人和集体， 均已在文中作了明确说明并毒示谢意。 作者签名：翼 日期：溯。年j ，月知日 华东师范大学学位论文著作权使用声明 以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究系本人在华东师范大学攻读学位 期间在导师指导下完成的砥孟博士( 请勾选) 学位论文，本论文的研究成果归华东 师范大学所有。本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使用此学位论文，并向 主管部门和相关机构如国家图书馆、中信所和“知网 送交学位论文的印刷版和电 子版；允许学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被查阅、借阅；同意学校将 学位论文加入全国博士、硕士学位论文共建单位数据库进行检索，将学位论文的标 题和摘要汇编出版，采用影印、缩印或者其它方式合理复制学位论文。 本学位论文属于( 请勾选) () 1 经华东师范大学相关部门审查核定的“内部 或“涉密 学位论文， 于年月日解密，解密后适用上述授权。 ( ) 2 不保密，适用上述授权。 导师签名雄 本人签名 加f 9 年j 月日 “涉密学位论文应是已经华东师范大学学位评定委员会办公室或保密委员会审定过的 学位论文( 需附获批的 华东师范大学研究生申请学位论文“涉密”审批表方为有效) ， 未经上述部门审定的学位论文均为公开学位论文。此声明栏不填写的，默认为公开学位论 文，均适用上述授权) 。 王量硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称单位备注 张际平教授华东师范大学主席 周懋彬高级工程师华东师范大学 叶长青副教授华东师范大学 王为杰副教授华东师范大学 谢忠新特级教师浦东区教育信息中心 以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究 论文摘要 当前，教育部明确提出以就业为导向，加快推进职业教育的改革创新。以就业 为导向是职业教育发展的根本宗旨与办学方向，着重于培养学生的职业技能。给中 职生提供最佳的学习和发展机会，使其成为出色的终身学习者和未来劳动者，是中 等职业教育工作者必须深入探讨的重要课题。各个中职学校都在不断探索与尝试以 就业为导向的教学模式、教学方法，以便更好地促进学生的就业。而中职学生的基 础又相对薄弱，并且没有养成良好的学习习惯，如何提高职业教育的教学质量则是 重中之重。 在中等职业学校中，计算机教学是一项集知识性和技能性于一体的教学，根本 任务是提高学生计算机知识水平和实践动手能力。作为一名计算机教师，通过对本 校学生的调研，紧紧结合中等职业教育以就业为导向的特点，发现计算机课程的教 学模式、教学方法、考核方法、实践训练等方面都存在着许多的问题。“以就业为导 向 的教育机制要求中职计算机课进行教学改革，强调以职业活动为导向，以入的 发展为本位的“行动导向教学法一为解决这一问题提供了思路，是目前中职学校进 行教学实践改革中行之有效的方法之一。 笔者紧紧结合自己的教学实际，主要针对计算机课堂教学以及考核中存在的问 题，从行动导向教学法在计算机教学中的运用和对改进计算机课程实践、考核办法 这两方面实践研究。笔者在教学方法的改革实践中，以职业教育和教育技术理论作 指导，以p h o t o s h o p - - f 3 计算机专业课举例，对如何在p h o t o s h o p 课程中利用行动 导向教学法进行教学作了具有实践意义的探索。探讨了如何通过对教学内容的设计、 不同教学方法的使用以及相应教学评价的实施来激发学生对这门课程的学习兴趣， 更新考核方法，提高p h o t o s h o p 的教学质量。探索有利于中职计算机专业健康发展 的教学模式、教学方法，培养学生的综合职业能力，为他们就业做好充分准备，真 正实现以就业为导向的职业教育。 关键词：职业教育就业导向课堂教学行动导向法 a b s t r a c t s e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o li sc o m m i t t e dt od e v e l o p i n gc a r e e rs k i u so f s t u d e n t s ，a n do f f e r i n gt h es o c i e t yw i t hs k i l l e dl a b o r s t a k i n ge m p l o y m e n ta s t h eo r i e n t a t i o nf o rr u n n i n gs c h o o l s ，w h i c hi sa l s ot h eg u i d i n gp r i n c i p l ef o r v o c a t i o n a le d u c a t i o n ，t h es c h o o l sl a ye m p h a s i si nd e v e l o p i n ge x p e r t i s ei n s t u d e n t s h o wt oo f f e rt h es t u d e n t sw i t hm o s tf a v o r a b l eo p p o r t u n i t i e sf o r s t u d ya n dc a r e e rd e v e l o p m e n t ，w h i c hl e dt ot h ed e v e l o p m e n to fo u t s t a n d i n g l i f e l o n gl e a r n e r sa n df u t u r ew o r k e r s ，t u r n so u tt ob ea ni m p o r t a n tq u e s t i o n t ob ee x p l o r e db ys e c o n d a r yv o c a t i o n a le d u c a t o r s e m p l o y m e n t o r i e n t e d m o d e l sa n dm e t h o d so fi n s t r u c t i o n h a v eb e e ne x p l o r e da n dt e s t e d b y v o c a t i o n a ls c h o o l s ，i na na t t e m p tt oh e l ps t u d e n t so b t a i ne m p l o y m e n ti na b e t t e rw a y , w h i l et o pp r i o r i t yg o e st op r o m o t i n gt h eq u a l i t yo fe d u c a t i o n ， g i v e nt h ew e a kb a s i so fl e a r n i n ga n du n d e r - d e v e l o p e ds t u d yh a b i tf e a t u r i n g s t u d e n t s w o r k i n ga sac o m p u t e rt e a c h e rp e r s o n a l l y , g u i d e db yt h et h e o r i e s o fv o c a t i o n a le d u c a t i o na n de d u c a t i o n a lt e c h n o l o g ya n dt or e l a t et ot h e f e a t u r e so fs t u d e n t so ft h es c h o o l ，t e a c h i n gp r a c t i c e ，a n dt h eo r i e n t a t i o no f e m p l o y m e n t ，t h ew r i t e rh a se x p l o r e di n s t r u c t i o n a lm o d e l sa n de x a m i n a t i o n m e t h o d si ns u p p o r to ft h es o u n d i n gd e v e l o p m e n to fs e c o n d a r yv o c a t i o n a l c o m p u t e re d u c a t i o nb yt a k i n gi n n o v a t i v em e a s u r e si nc l a s s r o o mi n s t r u c t i o n a n ds t u d y i n gr e l e v a n te x a m i n a t i o nm e t h o d s p r o s p e c t i v e sa n ds u g g e s t i o n s f o r d e v e l o p i n ga ne m p l o y m e n t o r i e n t e dv o c a t i o n a le d u c a t i o na t ea l s o d i s c u s s e di nt h et h e s i s k e yw o r d s ： v o c a t i o n a le d u c a t i o n ，e m p l o y m e n t o r i e n t a t i o n ，c l a s s r o o mi n s t r u c t i o n ， b e h a v i o r - o r i e n t e dt e a c h i n gm e t h o d 以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究 目录 论文摘要。i a b s t r a ( 丁i l 目录i 图! i 蹙】 1 第1 章绪论。1 1 1 一个新命题的提出：挑战预示着机遇l 1 2 研究的内容和意义2 1 3 主要研究方法 第2 章文献综述与理论基础 2 1 中等职业教育的内涵及特点 4 4 2 2 国内外研究理论基础5 2 3 中等职业教育及教育技术理论概述8 第3 章中职生就业的困境与中职计算机课堂教学现状分析1 3 3 1 中职生就业情况调查1 3 3 2 中职学生的特点及中职学校教学现状1 4 3 3 中职计算机课堂教学的存在问题 第4 章中职计算机课堂教学改革的模式探讨 1 6 2 1 4 1 “以就业为导向”的行动导向教学法的提出2 1 4 2 行动教学导向法的教学方法和应用原则2 4 4 3 行动导向法教学模式在计算机教学中的思考2 8 第5 章中职计算机课堂教学改革的实践尝试3 2 5 1 行动导向教学模式的应用以p h o t o s h o p 课程举例3 2 5 2 一个行动导向教学法的p h o t o s h o p 教学实例4 1 5 3 对比实验过程研究4 4 5 4 计算机课堂教学考核方式的改革研究4 7 第6 章总结与展望 6 1 研究成果5 1 6 2 研究展望5 2 参考文献! i ：i 5 5附录。 后记5 9 以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究 图表 表3 1 对计算机课程的兴趣调查。 表3 2 对学生计算机课学习行为的调查。 1 6 表3 3 对计算机课程和任课教师的评价调查1 8 表4 - 1 以就业为导向的行动导向法教学模式与传统的学习模式的比较2 2 图4 1 从传统教学模式到行动导向教学法的变化2 3 表4 2 行动导向教学法和传统教学法的比较。2 4 表4 - 3 行动导向教学模式的步骤。2 5 图禾2 职业行动能力。2 6 图4 - 3 能力本位的教学观原则。2 7 图4 - 4 以学生为主体的学习观原则。2 8 图5 1 中专图像处理p h o t o s h o p 课程标准结构图3 3 表5 - 1 中职p h o t o s h o p 课程教学内容和课时分配 图5 2 行动导向教学法在p h o t o s h o p 课的应用模式图。3 5 表5 2 p h o t o s h o p 课行动导向法的具体设计。3 6 表5 3 一堂( p h o t o s h o p 改革实践公开课教学实例。4 2 表5 4 一学年后学习p h o t o s h o p 调查统计分析4 5 表5 5 对传统教学模式下学习p h o t o s h o p 调查统计分析4 5 表5 6 行动导向法教学活动兴趣调查统计分析4 5 表5 - 7 对创意的作品和作业完成情况评价统计分析4 6 以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究 第1 章绪论 1 1 一个新命题的提出：挑战预示着机遇 中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，也是我国经济社会发展的 重要基础，它担负着培养数以亿计的高素质的产业技术工人和高素质的社会急需的 中高级技能型人才的重要任务。胡锦涛同志在党的十七大报告中提出“就业是民生 之本。要坚持实施积极的就业政策，加强政府引导，完善市场就业机制，扩大就业 规模，改善就业结构。 2 0 0 5 年9 月2 1 日召开的国务院常务会议指出：职业教育要 坚持以服务社会主义现代化建设为宗旨，以就业为导向，继续深化职业教育教学改 革，加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。原教育部部长周济曾指出，“职 业教育就是就业教育”，“职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社 会、面向市场的办学方向 。教育部明确提出以就业为导向，加快推进职业教育的改 革创新。 以就业为导向、强化学生技能培养是在我国当前经济社会发展大环境下必须提 倡和坚持的重要改革精神。学生的真正就业是由技能、理论、素养共同支撑的。职 业教育的根本任务是为经济建设和社会发展培养高素质的劳动者和高技能的实用型 人才。以就业为导向，以能力为核心，以服务为宗旨，面向市场、面向技术，培养 综合素质优良的第一线劳动技术人才，是中等职业教育的办学方向。就业是民生之 本，强化学生就业能力，是中职教育的发展之本，也是职教与普教的根本差异之处。 在社会进入信息化时代的今天，信息技术飞速发展，其应用几乎渗透到社会的 各个领域，既为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇，对我们的教学质量提出 了更高的要求。职业教育中的计算机教学侧重于学生计算机技术能力的培养和提高， 为避免出现因不能适应当前就业需求而导致求职难的现象，我们的教学不仅要让学 生掌握一定的文化知识，更重要的是必须具有熟练的专业技能，例如快速准确的文 字录入与处理、计算机辅助设计、平面设计、网页设计、网络技术与i n t e r n e t 等。 所以计算机职业教育更要注重实践能力的培养。在提高教师技能的同时，还需进行 广泛的市场需求调查，捕捉和分析企业和市场信息，以满足企业需求和人的就业需 求为出发点，实现社会需要与人的需要的统一。所以研究如何把就业为导向的职业 教育培养模式落实到中职计算机课堂教学中去成了重要的课题。 培养市场需要的“实用、够用、好用、有用”的技术应用型人才有着重要的指导意 义。 。 2 以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究 1 3 主要研究方法 我们作为学校一线教师，就必须结合教学的实际情况与具体的教学实践环节， 灵活运用才能达到良好的研究效果。笔者根据自己所从事的中等职业教育的特点， 紧紧结合自己的教学实际，开展了教学实践研究，主要运用了以下几种研究方法。 1 文献研究法 笔者结合研究主题，通过对“职业教育 、“就业、“教学法”等关键词的多次 检索，收集了大量关于本研究的文章与学位论文，并学习相关教育技术专业书籍， 归纳出他人的经验，为本研究准备了各类有价值的研究材料。 2 问卷调查法 问卷调查法是开展研究的常用方法，本研究中通过设计、发放问卷做了前后期 问卷调查，并整理与分析了闯卷，以反馈所做的工作。 3 行动研究法 结合自己的教学实际，行动研究是解决实际问题的方法，本研究的实践以“教 学设计或计划 一“活动组织一“观察与指导 一“反思与总结 等反复不断 。流程进行的，以验证所设计的行动导向教学模式的学习效果。 4 实验研究法 +。 通过实验研究，通过实验班和普通班的对比，总结出实验结果，得出结论。 5 访问调查法 通过对在校学生的访问和对毕业学生的就业情况的跟踪访问，以及与本校招生 就业办的老师以及与一些用人单位的交谈，得出调查结果，为本研究提供了事实依 据。 3 以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究 第2 章文献综述与理论基础 2 1 中等职业教育的内涵及特点 2 1 1 职业教育的概念 “职业教育学是一门研究职业教育现象，探讨职业教育发展规律的新兴科学。 职业教育的功能、体系、教育内容、教学方法、管理体制、质量评估以及劳动就业 等，都是职业教育学所要探讨的问题。 马庆发在其所著的 ：当代职业教育新论 一书中论述职业教育课程发展的理论基础时指出：“纵观世界职业教育的发展，职 业教育课程发展的理论基础主要有：职业教育学和劳动学以及教育经济学的理论基 础，心理学的理论基础，教育哲学的理论基础1 。 职业教育的教学任务，就是全面 贯彻教育方针，树立全面素质为基础，以综合职业能力为本位的新观念，适应国家 经济建设、科技进步和产业调整的需要，为各行业培养德智体全面和谐发展，掌握 必要的科学文化知识、专业基础知识和熟练的技能、技巧，并具有综合职业能力和 良好的职业道德，为生产、服务、技术和管理第一线的高素质劳动者和专门人才。 2 1 2 职业教育的特点 1 岗位针对性强 职业教育的显著特点就是岗位针对性强，其针对性可以针对一个工作岗位，也 可以针对一群工作性质类似或相近的工作岗位。职业教育注重培养学生的职业能力， 使学生毕业后能在社会上找到工作。近年来，随着工作环境变化的加速，工作岗位 的流动性增强，如何在教学中培养毕业生职业适应能力逐渐引起重视。 2 对社会需求反应快 社会的需求是职业教育的出发点，职业教育必须适应社会发展的速度，根据社 会对人才需求的变化，作出最快的反应，培养出社会所急需的合格劳动者。如今的 新技术层出不穷，新的科学理论从产生到应用于实践的周期越来越短，每年都有新 的工作岗位产生，同时大量的原有工作岗位消失。职业教育对社会需求的反应也正 在加快。 1 马庆发当代职业教育新论 m 上海；上海教育出版社，2 0 0 2 4 以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究 3 强调动手能力培养，注重社会实践 毕业能项岗工作或有一段短暂的工作适应期后就能适应岗位工作，是社会用人 单位对职业教育毕业生的要求，也是职业教育毕业生受社会用人单位欢迎的主要原 因。因此，职业教育教学中实践性课程必须占有相当的分量。加强动手能力的培养， 使学生在学校期间有较多的机会参加到社会实践中来。 4 积极推进校企合作 学校和企业联系紧密。一方面，来自社会用人单位的专家对职业岗位变化及职 业内涵变化最敏感，把社会对职业教育的要求及时反应到学校来。另一方面，对学 生的职业训练任务职业学校难以自己承担。加强学校与企业、行业、社会的联系， 广泛吸收社会的教育资源，为学校提供各种实训条件。 十 2 1 3 职业教育的教学过程 职业学校的教学过程是指师生在共同实现教学任务的活动状态变换及其时间流 一 程。即学生在教师有目的、有计划的指引下，积极主动掌握文化科学知识、专业技 术知识和技能，以及增强体质、完善心理个性，培养思想品德的过程。教学过程是 留 教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境等基本因素构成。 2 2 国内外研究理论基础 2 2 1 国外研究理论基础 目前职业教育在国外搞的比较成功，特别是德国等一些西方国家，在职业教育 方面的理论值得我们学习或借鉴。姜大源在职业科学：一门新学科的创立及定位 一文中介绍了目前德国职业研究领域存在的两种主要思潮：一种是基于社会科学定 向的职业研究，主要围绕着职业的“结构 及其对个体和社会的价值进行研究，其 典型的研究领域有职业声誉、职业道德、职业功能、职业功能描述以及关于职业特 征的思辨等；一种是基于教育科学定向的职业研究，即职业教育学指向的研究，主 要是围绕着职业的“劳动 ，从教育规律的视野来研究职业劳动，将职业研究看做 如何使个体能与典型的职业劳动对象进行资格性和资质性的交往的科学。简单地说， 5 以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究 就是研究通过什么样的教育途径来获取合适的职业从业资格的科学2 。 1 德国“双元制一职教模式的特点和启示 双元制3 为德国尤其是二战后的德国经济腾飞作出了不可磨灭的贡献，从而倍受 各国的高度重视与推崇。“双元制课程模式也叫做核心阶梯课程模式，是德国中职 学校采用的课程模式，这种模式和德国“双元制 职业教育制度联系在一起，其中 一元是指职业学校，另一元是指学校为实训提供的企业，两者共同构成了富有德国 特色的职业教育制度。其理论课采用综合课的方法，以职业实践活动为核心，将与 培训有关的专业知识、专业基础知识以及文化基础知识加以综合，不强调各学科知 识的系统性和完整性，而是着重于整体能力的培养，具有广泛性、融合性、实用性 e 的特点。 德国职业教育的特点归纳起来有如下特点g ( 1 ) 双元制。在企业的训练操作和在职业学校学习理论平行进行，把职业教育 体系与就业体制紧紧联在一起，职业培训和就业制度相结合。 ( 2 。) 法规体系健全。为了使职教体系适应经济，走向市场，都是依法发展的， 违者必究。 ( 3 ) 职前培训和职后教育结合，形成一个结构合理的完整的职业教育网络。 本人认为，一定要共同与企业一道去发展我们的职业教育，才是正确的选择。 这也明确了我们开展的职业教育，我们培养的中职学生，都应该时时以就业为导向， 和企业挂钩，为企业培养合格的劳动技术性人才。 2 杜威的职业教育理论启示 美国教育家约翰杜威( 1 8 5 9 1 9 5 2 ) 是实用主义教育思想的代表人物。他的教育 思想是：1 、教育是生活，2 、学校是社会，3 、做中学。杜威4 在民主主义与教育 中专门有一章教育与职业阐述了他的职业教育思想，主要体现在三个方面： 第一，体现在他对职业教育的重视上，杜威认为，在当时工业的各种因素使学 校生活内容更有生气，更富有现实意义，与校外经验有更紧密地联系。由于经济和 科学技术的发展，职业教育工作者引入学校中乃是大势所趋。 第二，体现在他将职业教育与人的发展联系起来。杜威主张职业教育应力求促 以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究 的突出贡献。 3 国外中职教育的主要经验 ( 1 ) 各国基本上提到了以培养和谐发展的人为目标。强调结合地区经济发展的 状况及学校自身的办学条件，确定能充分发挥学生个性特点及创造精神的课程，使 学生能适应未来社会的发展变化。 、( 2 ) 各国中职教育兼顾经济政策调整、产业结构变化、劳动力市场供求关系变 化、新技术发展等社会因素的影响；还要考虑地区特点、时间变化、个人需求等其 他因素的影响。 ( 3 ) 重视行业的参与，在专业设置完成后，政府部门和学校要利用市场机制作 出预报，并从不同的出发点对已有专业进行宏观或微观的调控，以求达到最优化专 业设置。这些经验告诉我们，我们国内的职业教育如果能加强校企合作，将更有利 于职业教育的发展。 2 2 2 国内研究理论基础 德国职业教育中的四步教学法、引导提示法和行动导向教学法，目前已在我国 中等职业技术学校教学中得到一定程度的应用。目前国内主要有“双元制课程模 式、能力本位课程模式、“宽基础 “活模块 课程模式。 ： 1 能力本位课程模式 在这种思想指导下的能力本位课程开发模式，我们简称为能力本位课程模式5 ， 是一种职业教育与培训思想。它强调以能力作为课程开发的中心，以能力为主线设 计课程，而不是以科学知识体系为核心。所传授的知识为能力培训服务的，以“必 须、适用 为原则。整个模式对学生的评价不是以专业知识的掌握，而是以获得从 事某种职业所需的能力为标准。 2 “宽基础刀“活模块刀课程模式 是我国职业教育工作者在实践探索的基础上总结出来的一种课程模式。在课程 开发中，采用了面向职业群集的方式；在课程内容上，采用模块化的组合方式，因 而又叫群集式模块课程。它的两个主要特征就是“宽基础 与“活模块 。 “宽基础 是指所学内容并不针对某一工种，而是一个职业群所必备的知识和 技能，着眼于学生的“后劲，为学生继续学习和在某一类职业范围内转岗打下基础， 强调通用技能的训练和关键能力的培养。“宽基础 分为政治文化类、工具类、公关 5 邓泽鼬赵沛职业教育教学设计中国铁道出版社，2 0 0 6 7 以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究 类、职业群专业类四大板块。如语文、数学等。 “活模块 是指所学内容针对某一特定职业所必备的知识和技能，着眼强化从 业能力并能够“多取证 ，提高学生就业竞争能力。这一课程结构有利于学校根据市 场供求进行选择，有利于学生根据个性特点和发展需求进行选择，还可以使课程内 容及时更新，紧跟科技进步。课程模块化便于实行弹性选课制和学分制，也便于课 程管理。 我认为它的精神实质就是“一种以职业能力作为教育的基础、目标和评价标准， 职业教育必须适应市场经济对人才的需求。这也正是我们当前职业教育改革所需 要的指导思想，而且这是一种“注重实践，技能为未来而学习 的思想，正是在这 种思想以及一系列有效的措施下，并为现代化企业培养适用人才起到了有力的保障 作用。这些新教学法的引进对学校教学改革起到了积极的促进作用，但具体的应用 状况还不是很尽如人意。还需要探索适合职业教育特点，促进学生就业的教学方法。 新形势对职业教育改革与发展提出了许多新问题：如何正确理解“以服务为宗 旨，以就业为导向 的办学方针，如何落实“以人为本，“以学生发展为本 的理 念，如何处理好素质教育中思想道德教育、文化知识教育与职业技能教育的关系， 如何调动行业企业参与职业教育的积极性，正确处理学校与企业合作、优势互补、 双赢发展的问题，等等。这些问题都需要我们认真研究、正确处理。 在学习借鉴国外先进教学理念、课程体系、教学模式和方法上，我们不能照搬 照抄国外经验、做法，要总结我们这些年深化职业教育教学改革实践的经验，要立 足国情对国外的经验与做法要有所分析，不要看表面、看形式，而要看实质、看效 果。 2 3 中等职业教育及教育技术理论概述 2 3 1 中等职业教育实践教学的意义 实践教学的概念：实践教学是指使学生加深对专业理论的理解，获得包括职业 技能、技巧和职业道德的职业从业能力，并具有自我发展能力，从而全面完成教学 任务，实现培养目标的一种职业实践活动。它是与理论教学相对应的一种教学活动， 是职业技术教学的重要组成部分。 实践教学的意义：( 1 ) 发展学生的职业能力( 从业能力、适应能力、创业能力) ( 2 ) 巩固专业理论知识( 3 ) 帮助学生获得最新知识( 4 ) 激发学生学习的自觉性( 5 ) 8 以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究 培养学生良好的品质和职业道德( 6 ) 提高职业教育的效益。 实践教学的特点：全面性、开放性、主题性、创造性。 一 实践教学的主要形式：实验教学、教学实习、生产实习、毕业实习、课程设计、 毕业设计。 + 教学模式：是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活 动结构框架和活动程序。它是一个大概念，内容丰富，里面可能有若干种教学方法。 教学模式通常包括五个因素：理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评 价。 2 3 2 教育技术及其功能 教育技术：是现代科学技术与教育教学相结合而形成的新概念。在我国，祝智 庭、李克东、何克抗、章伟民、尹俊华等国内教育技术界的“大家都在他们的著 作中给出了教育技术( 或现代教育技术) 的定义或者描述。它以电化教育为初级阶 段，经历了半个多世纪的发展，在理论与实践上日益成熟。1 9 9 4 年，美国教育与技 术学会( a e c t ) 将教育技术定义为：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开 发、利用、管理和评价的理论与实践6 。此定义明确地表述了教育技术的研究对香是 学习过程和学习资源：内容是学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评 价；目标是促使和改善学习环境与质量。强调用系统的方法提供各种学校资源，以 个别化为核心，实现教育过程的最优化。 - 教育技术是现代科学技术在教学中必要、恰当和科学的运用，其基本特征是科 学技术与教学内容、过程和方法的有机结合。 特点：( 1 ) 多方互动，高度开放；( 2 ) 多种媒体，多方感知；( 3 ) 形态改变， 模式新颖；( 4 ) 随时随地，时空不限；( 5 ) 信息丰富，资源共享；( 6 ) 因材施教， 个别教育。 主要功能：( 1 ) 优化教学方式；( 2 ) 丰富教学内容；( 3 ) 减轻师生负担；( 4 ) 简捷教学管理，提高教学质量。 2 3 3 现代教育技术对职业教育的影响 现代教育技术在职业教育中的不断应用，不仅促进了现代职业教育理念和教学 6 黄荣怀教育技术学导论高等教育出版社，2 0 0 5 9 铲中 以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究 式转变，而且促进了职业教育教学方式、教学环境、教学方法和教学手段的变革7 。 1 促进了职业教育创新能力的培养 创新能力的培养是新时期职业教育的重要内容；是关系到职业教育能否适应社 发展、培养数以亿计高素质劳动大军的需要；是职业教育永不枯竭的前进源泉。 过引进现代教育技术，将使我们逐渐建立现代职教理念，培养学生创新能力，而 新能力的培养是一个过程的培养，不是一朝一夕能解决的。现代职业教育不仅要 知识和技能传递给学生，更重要是培养学生创新能力、分析问题能力和解决问题 能力。教师要首先具有创新意识，因为现代教育技术的掌握与应用本身就是创新 识的培养过程，教师要打破传统的教学模式才能应用现代教育技术。学生应用现 教育技术很自然地激发对新知识和技能的追求与探索，而这种追求与探索的过程 正是创新能力培养的过程。 2 促进了职业教育教学模式的变革 我国学者冯忠良在其专著结构化与定向化教学心理学原理中，提出了“学 作为个体的一种适应活动，其实质在于它是在主客体相互作用中，在反映客观现 的基础上，通过主体一系列的反应动作，在内部构建起调节心理结构的过程8 的 习定义。职业教育学习观的本质即是学生心理结构的构建。而现代教育技术要求 师要按照教学规律和学生认知心理改变传统的教学模式。教师要把主讲者转变为 生学习活动的设计者、指导者。学习是现代教育技术的出发点和归宿，教师要按 教学设计理论和教学内容对教学活动进行认真设计，使学生更好地掌握所学知识： 学媒体由教师的讲解工具转变为学生的认知工具。教学媒体不仅是教师讲解的工 ，更重要的是为学生学习的认知工具，教师要按照学生的认知规律和认知心理来 用教学媒体才能使其更好地发挥作用；学生逐渐从接受灌输的被动地位转变为有 机会参与教学、参与操作、发现知识、理解知识及掌握知识的主动地位。现代教育 技术的应用将使学生的主体地位得到充分体现，教师的主导地位得到正确发挥。总 之，现代教育技术的应用将使现代职业教育教学模式发生深刻的变革。 3 促进了教学方式的多样化 现代教育技术的应用使学生的学习方式由单一的课堂学习方式向多方式多途径 方向发展。教材和教师不再是学生获取知识的惟一对象，多媒体与网络技术成为学 生获取知识的重要方式之一。学生不仅可以在课堂上通过教师讲授获取知识，也 以通过多媒体课件或信息网络进行学习。学生不仅可以在课堂学习，还可以通过 7 王维坤韩学军浅探现代教育技术对职业教育的影响【j 】职教论坛，2 0 0 4 冯忠良结构化与定向化教学心理学原理北京师范大学出版社，2 0 0 1 1 0 以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究 媒体及信息网络在实验室、图书馆、家中或其他场合进行个别化学习。个别化学习 与集体学习的有机结合是现代教育技术在职业教育中应用的重要体现。 ： 4 促进了教学环境的转变 由于资金、场地等条件限制以及企业的实际情况，目前职业学校的实习场地、 设备、培训教师还有待完善。通过引入现代教育技术，很多实验可以通过计算机来 进行。特别是多媒体技术、网络通讯技术、计算机模拟和计算机仿真技术的应用， 现代教育技术的应用已成为职业教育实习实训途径的重要补充形式。 5 促进了教学方法和教学手段的变革 引入现代教育技术使教学方法和教学手段发生了深刻的变革。丰富多彩的多媒 体课件可以使教师冗长而且抽象的讲授变得简洁和直观，使教师用语言很难说清楚 的事情变得一目了然。黑板和粉笔这种费时费力的教学工具被现代教育技术所取代， 使教学信息的显示、处理、传输与接收产生了深刻的变化。现代教育技术已成为职 业教育教学的重要手段。 2 3 4 职业教育应用现代教育技术应注意的问题+ - 、。 j 教 1 应体现整体思想 。 j 一 。 r 职业技术应用现代教育技术的同时要运用系统思想，充分考虑教学目标、培养 方案、教学计划、教学内容、教师、学生、教学手段等各个因素，在所有元素组成黔 的系统中寻求整体最优。而不能孤立地、片面地考虑其中个别的方面。 + ： 2 要重视现代教育理论的指导作用 运用现代教育技术要符合职业教育的内部规律和外部规律，即职业教育要适应 社会经济建设发展的需要；职业教育要适应受教育者全面发展的需要，要符合受教 育者的认知心理。通过受教育者自身的发展，探索、协商及意义构建的途径来获取 知识。 3 现代技术要与教育教学目标有机整合 现代技术是职业教育教学的重要手段。当把技术应用到教学中，技术和教学目 标就形成了新的系统。这种结构产生的效能比传统方式( 不采用现代技术) 产生的 效能存在着大于、等于或小于三种关系。因此要用系统的思想把现代技术与教育教 学目标有机整合，而不是孤立地强调某一方面，忽视整体目标。只有将现代技术与 教育教学目标有机整合，才能使教育技术产生更大的效能，从而提高教学效果，实 现教学优化；反之，将会降低教学效果。 以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究 章伟民教授认为，“现代教育技术所追求的目标是：在充分发挥任课教师主导 作用的同时，开拓更多的教育信息来源，使学生有较大的学习自主权和主动性，真 正发挥他们的学习主体作用；在精选善用文字教材的同时，编制多样化符号形态的 教学资料，让学生能通过各种感官认知教材，提高接受信息的效果；在认真组织班 级面授的同时，采取灵活多变的教学形式和方法，使教学体制符合教育大众化 和学习个别化的双重需要，增强教育对现代社会发展的适应性。总之，教师、 课本和课堂还将作为现实的东西继续存在，只是在当前的第四次教育技术革命 中，它们都需要进行改革，使之成为新的教育方式的有机组成部分。 4 教学资源与教学过程应并重 教学资源主要包括硬件和软件，教学过程主要包括教育教学思想、方法和管理 方面的建设。硬件和软件固然重要，因为它们是进行现代化教学必不可少的工具。 然而仅有硬件和软件是不够的，只有通过对教学过程的深入研究和探讨，进而进行 科学、有效的教学设计，在此基础上，科学、系统地利用教学资源，才能使教学资 源更好地应用到教学过程，从而发挥教学资源的作用，更好地服务于教学过程。 由于我国中等职业教育起步较晚，缺乏自己的教学方式，培养的学生虽然具备 了相当的知识与能力，但缺乏实际的工作经验和相应的工作能力，很难适应岗位需 求。因此，如何以技术应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系，如何做到理论 与实践相结合，如何根据中职的特点采用合理的教学方法，解决培养的学生与社会 严重脱节、学生缺乏实战经验和行动制作能力的问题，成为研究中等技术应用性专 门人才培养模式的热点问题。为此，我运用教育技术理论来指导职业教育工作实践， 不断探索和研究适合中职教学的模式并且应用到中职教学中来。 以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究 第3 章中职生就业的困境与计算机课堂教学现状分析 3 1 中职生就业情况调查 3 1 1 中等职业学校学生就业意向存在的问题 。| ： 笔者对我校0 7 、0 8 、0 9 级学生分别为一、二、三年级三个年级的在校生的就业 意向做了问卷调查，其中0 7 级为毕业班学生。本次问卷着重围绕在校中职生的就业 意向方面展开调查，从中找到中职生就业的意向与就业结果之间的关系及中职生在 就业中存在的问题，从而改进课堂教学，促进其充分就业。通过对我校学生就业意 向的调查与分析，对就业准备、毕业后打算、薪酬期望方面的调查，我们不难发现 中职学生的就业意向有如下特点： ， 五 1 学生就业准备意识不高，就业信心不足 。 ， 在“就业信心、“毕业后的打算( 首选) 两项调查中，各年级在校学生没有显 著差别，平均有5 9 的学生毕业后的打算( 首选) 是就业，并且平均有5 4 4 的学生 就业信心不足。这说明学生的就业准备意识不高，就业信心不足。一_ 2 对就业定位把握不够准确，职业期望不切实际 一：- ， 在上述“薪酬期望调查中平均有超过6 0 的学生希望毕业后薪酬高于争0 0 0 - 元，略高于社会上所能提供的薪酬，期望值偏高。在对“职业理想期望的调查中， 绝大部分学生都选择的是管理人员的白领或自己创业，而期望成为蓝领一线技术工 人的比例三个年级依次为7 4 3 、1 1 8 9 和1 3 2 6 。由此可见，中职学校学生的职业 期望是不切合实际的，大部分中职生不能正确评价自己，对自己的就业定位把握不 够准确。 3 中职学生对于就业地点的选择相对狭窄 我们学校对全国招生，但大部分生源都是上海本地。不管是上海本地学生还是 外地学生。在上述“离沪就业的态度 调查中，选择“乐于接受的比例平均只有 1 6 7 ，这充分显示出上海市中等职业学校的学生对于就业地点的选择是十分苛刻 的。每年社会所能提供的就业岗位是有限的，长远来看如此苛刻的择业条件势必会 增加上海中职学生的就业难度。 以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究 3 1 2 对用人单位反馈的我校毕业生的跟踪调查 1 中职生在用人单位的主要表现 笔者通过和我校招生就业办和用人单位的调研，从对用人单位对我校毕业生的 使用情况的反馈和对0 4 、0 5 、0 6 届毕业生的跟踪调查来看，我校中职生在就业过程 中存在的主要问题是：一是技能的掌握与运用能力不强；二是基本功有较大差距； 三是对工作的适应能力较差，特别是在工地上的工作，吃不了苦，随意擅自离职。 2 企业对中职生的要求 近年来企业对人才需求的认识日趋成熟，已不再像过去那样盲目追求高学历或 盲目追求低工资，而是根据企业不同层次的岗位选择不同层次的人才。通过企业对 我校近三届毕业生在专业岗位群知识技能要求和能力要求的调研，“有一技之长、有 责任心、诚实肯干的毕业生普遍受到用人单位的青睐。企业对我校中职毕业生最 普遍的要求为：在职业道德方面“肯做 ，在知识与技能方面“能做 ，在过程与方 法方面“会做 i 一位企业负责人说，我们需要的中职毕业生不仅要具有一定的专业 知识，更重要的是要有与企业同甘苦、共患难、荣辱与共的企业精神及团队合作精 神，具有为企业服务意识。 3 2 中职学生的特点及中职学校教学现状 3 2 1 中职学生的特点 从近年来我校录取的学生中考分数较低的情况看，结合学生进校后的实际来考 察，可以说，