（发展与教育心理学专业论文）青少年情绪调节能力及其与家庭功能的关系研究.pdf

论文题目：青少年情绪调节能力及其与家庭功能的关系研究 学科专业：发展与教育心理学 学位申请人：嵇家俊 指导教师：卢家楣教授 摘要 自上世纪八十年代心理学家提出情绪调节这一概念以来，研究者从不同的角 度对情绪调节进行了研究，取得了丰硕的成果，但由于情绪本身的复杂性和研究 的取向不同，结论并不一致，研究也存在薄弱之处。本研究综合运用文献法、访 谈法、问卷调查法和统计分析法等研究方法，在整合前人情绪调节研究的基础上， 提出了青少年情绪调节能力的概念，探索了青少年情绪调节能力的结构，编制了 青少年情绪调节能力问卷，调查了青少年的情绪调节能力现状，并揭示了其与家 庭功能之间的关系。研究结果表明： ( 1 ) 在理论构想的基础上编制了具有较好信、效度的青少年情绪调节能力 问卷，并通过对问卷的验证性因素分析，初步证实青少年情绪调节能力具有多 层次多维度的结构； ( 2 ) 青少年的情绪调节能力略高于中等水平，亟待提高；在年级、和谁居住 一起上存在显著差异，在性别上不存在显著差异； ( 3 ) 家庭功能发挥过程( 问题解决、角色、沟通、情感反应、情感表达、情 感卷入和控制) 、结果( 亲密度和适应性) 与青少年情绪调节能力相关显著，且前 者对后者具有预测作用； ( 4 ) 家庭功能发挥结果在家庭功能发挥过程对青少年情绪调节能力的影响中 起部分中介作用。 关键词：青少年情绪调节情绪调节能力家庭功能 t i t l e ：o nt h ea d o l e s c e n t se m o t i o nr e g u l a t i o nc o m p e t e n c ea n di t sr e l a t i o n s h i pw i t h f a m i l yf u n c t i o n m a j o r ：d e v e l o p m e n t a la n de d u c a t i o n a lp s y c h o l o g y d q f l i c a n t ：j ij i a j u n d e g r e e a p p l i c a n t ： r e s e a r c hs u p e r v i s o r ：p r o f l uj i a m e i a b s t r a c t i n19 8 0 s ，p s y c h o l o g i s t sp u tf o r w a r dt h e c o n c e p to fe m o t i o nr e g u l a t i o n ， r e s e a r c h e r sh a ds t u d i e di tf r o md i f f e r e n t p e r s p e c t i v e sa n do b t a i n e ds u b s t a n t i a l r e s e a r c ha c h i e v e m e n t b e c a u s eo ft h ec o m p l e x i t yo fe m o t i o na n dt h ed i f f e r e n c eo f s t u d yp e r s p e c t i v e s ，t h ed o m e s t i cs t u d i e si nt h i sa r e aw e r ec o m p a r a t i v e l yw e a k t h i s s t u d yu s e dt h el i t e r a t u r er e v i e w ，i n t e r v i e wm e t h o d ，q u e s t i o n n a i r es u r v e y ，s t a t i s t i c a l a n a l y s i sa n do t h e rr e s e a r c hm e t h o d s ，p u tf o r w a r dt h ec o n c e p to fa d o l e s c e n t se m o t i o n r e g u l a t i o nc o m p e t e n c e ， e x p l o r e dt h es t r u c t u r eo fa d o l e s c e n t se m o t i o nr e g u l a t i o n c o m p e t e n c e ，d e s i g n e dt h eq u e s t i o n n a i r e o fa d o l e s c e n t e m o t i o nr e g u l a t i o n c o m p e t e n c e ，i n v e s t i g a t e dt h es t a t u so fa d o l e s c e n t se m o t i o nr e g u l a t i o nc o m p e t e n c e ， s t u d i e dt h er e l a t i o n s h i pm e c h a n i s mb e t w e e nf a m i l y f u n c t i o n i n ga n da d o l e s c e n t s e m o t i o nr e g u l a t i o nc o m p e t e n c eo nt h eb a s eo fi n t e g r a t i o no f p r e v i o u s r e s e a r c ha b o u t e m o t i o nr e g u l a t i o n t h er e s u l t so f t h i sr e s e a r c ha r ef o l l o w i n g ： ( 1 ) t h eq u e s t i o n n a i r eo fa d o l e s c e n t se m o t i o nr e g u l a t i o nc o m p e t e n c ew h i c h w a sd e s i g n e db yt h er e s e a r c h e ro nt h eb a s i so ft h e o r ys t r u c t u r eh a v eg o o dr e l i a b i l i t y a n dv a l i d i t y i n i t i a l l yw ee o n f i r m et h a tt h es t r u c t u r eo fa d o l e s c e n t se m o t i o n r e g u l a t i o nc o m p e t e n c ei sm u l t i - d i m e n s i o n sb yu s i n gc o n f i r m a t o r yf a c t o ra n a l y s i s ( 2 ) t h es c o r e so fa d o l e s c e n t se m o t i o nr e g u l a t i o nc o m p e t e n c ew a ss l i g h t l yh i g h e l t h a nt h em i d d l el e v e l ，i tn e e d e dt ob ei m p r o v e d t h ed i f f e r e n c ei ng e n d e ri sn o s i g n i f i c a n t t h ed i f f e r e n c ei ng r a d ea n di nl i v i n gw i t hw h o ma l es i g n i f i c a n t ( 3 ) t h ec o r r e l a t i o nb e t w e e nf a m i l yf u n c t i o np r o c e s s ( p r o b l e ms o l v i n g ，r o l e s ， c o m m u n i c a t i o n ，a f f e c t i v er e s p o n s i v e n e s s ，a f f e c t i v ee x p r e s s i o n ，a f f e c t i v ei n v o l v e m e n t a n dc o n t r 0 1 ) ，f a m i l yf u n c t i o no u t c o m e s ( c o h e s i o na n da d a p t a b i l i t y ) a n da d o l e s c e n t s e m o t i o nr e g u l a t i o nc o m p e t e n c er e a c ht os i g n i f i c a n tl e v e l t h el a t e ri sw e l lp r e d i c t e d b yt h ef o r m e r ( 4 ) f a m i l yf u n c t i o no u t c o m e sp l a y st h er o l eo fp a r tm e d i a t o ri nt h er e l a t i o n s h i po f f a m i l yf u n c t i o np r o c e s sa n da d o l e s c e n t se m o t i o nr e g u l a t i o nc o m p e t e n c e k e y w o r d s ：a d o l e s c e n t ，e m o t i o nr e g u l a t i o n ，m o t i o nr e g u l a t i o nc o m p e t e n c e ， f a m i l yf u n c t i o n 论文独创性声明 本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中除 了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研究 成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中做了明确的声明并表 示了谢意。 作者 1 日期：沙【o 论文使用授权声明 一，1 s 。 本人完全了解上海师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部 分内容，可以采用影印、缩印或其它手段保存论文。保密的论文在解密后遵守此 规定。 作者签师 隰训k 1 一 ：海师范人学硕上学位论文 弓l 鲁 引言 在人生发展的各个阶段，我们都会遇到各种情绪问题。人们尝试着对情绪进 行调节是日常生活中常见的现象，也是日常生活不可或缺的一部分。无论是正性 情绪或负性情绪，都需要进行调节( 孟昭兰，2 0 0 5 ) 。人们更多关注的是对与环 境或目标不想适应的负性情绪的调节，例如，当你很愤怒时，或许需要克制；当 你过分悲伤时，转换环境，想一些开心的事，这样或许可以让你开心起来。j 下性 情绪在一定背景下也需要进行调节，例如，在学校里得到老师表扬的学生倘若表 现得过分骄傲，可能会影响其他同学的心理平衡，因而要有所节制。情绪调节是 要在正性情绪和负性情绪之间取得平衡。如果没有良好的情绪调节，个体处于情 绪失调状态，就容易沉浸于过分痛苦、忧虑、空虚、无聊的情绪状态中，也可能 沉迷于不良的行为中。我国的“四书”之一中庸记载到：“喜怒哀乐未发， 谓之中，中者，天下之大本；发而中节，谓之和，和者，天下之达道。 可见进 行情绪调节是要达到心理和谐，促进心理健康。情绪调节能力作为一种心理特质， 是对情绪调节结果的积极判定。 青少年期被人们称为“急风骤雨期 和“心理断乳期 ，和年幼的儿童、成 人相比，青少年确实出现更频繁、更强烈的情绪波动。他们所具有的情绪调节能 力，对其心理健康的影响将是长期和深远的，并扮演着越来越重要的角色。现在 所倡导的素质教育以及社会对人才的要求使人们更加关注青少年情感的健康发 展，教育部在近来的基础教育课程改革中确立了教学的情感态度价值观目标( 朱 慕菊，2 0 0 2 ) 。心理学家卢家楣从社会和谐发展和素质教育的高度提出“青少年 情感素质 这一概念，并探讨了青少年素质中情感发展的一系列问题( 卢家楣， 2 0 0 9 a ) 。最近的一项对我国三类地区九大城市及其郊县的2 5 4 8 5 名青少年学生情 感素质调查研究表明，青少年的情感素质亟待提高( 卢家楣，2 0 0 9 b ) 。转变“重 认知，轻情感 的教育观念，使青少年的情绪调节能力得到良好的培育和健康 的发展，会对他们的情感素质的全面发挥和个性的全面发展产生重要作用。要培 育青少年情绪调节能力，首先要了解其情绪调节能力的评价指标，接着要从实证 调查的角度分析青少年情绪调节能力的发展特点，这都是本文试图探讨的重点。 青少年成长的重要场所之一是家庭，这也是家庭成员间情感交流最充分的场 所。家庭能满足其成员情感依恋、信息交流、物质共享等需要。每个家庭成员 引言j ：海师范大学硕士学位论文 在一个固有的家庭氛围中成长。有研究表明，积极情绪占绝对主导地位的家庭氛 围能提高个体的情绪调节能力( e i s e n b e r g ，v a l i e n t e ，m o r r i s ，e t a l ，2 0 0 3 ) 。 家长是家庭活动的组织者和指挥者，是家庭功能的主要承担者，家长所尽职责的 好坏，直接影响着家庭各功能的发挥。t h o m p s o n 等指出，父母消极情绪表达的 强度、频率、指向性都会影响个体的情绪调节，父母和孩子一起讨论怎样进行情 绪调节，特别是交流的方式和内容，对孩子的情绪调节有积极的作用 ( t h 鲫p s o n m e y e r ，2 0 0 7 ) 。亲子之间的交流和讨论，可以帮助孩子了解情绪调节 的心理过程，父母的情绪调节的方法也潜移默化地影响着孩子。本文也将探讨青 少年情绪调节能力与家庭功能的关系。 2 f 二海师范大学硕士学位论文第一章文献综述1 j 问题提j l j 第一章文献综述与问题提出 1 情绪调节的研究概况 1 1 情绪调节的概念 情绪是人类生活中不可缺少的一个重要组成部分，情绪调节可以作为一种适 应的方式。当个体的情绪状态与其所处的情境不相适应时，个体就需要不断地调 节自己的情绪状态，使之与所处的环境氛围相协调。t h o m p s o n 提出适应的情绪 反应表现为：( 1 ) 灵活的，而不是刻板的；( 2 ) 依据情境变化的，而不是僵化的； ( 3 ) 提高作业成绩的，而不是过高或过低的唤醒状态；( 4 ) 为了适应不断变化 的条件，情绪反应迅速且是有效的( t h o m p s o n ，1 9 9 4 ) 。 情绪调节这个概念在上世纪八十年代才被提出，随着对个体的心理健康和临 床应用研究的发展，对个体自我情绪调节的研究目前已成为情绪理论研究和实证 研究的热点。由于不同的研究者基于不同的出发点，对情绪调节给出了不同的涵 义和界定，实证研究的方法也大相径庭( e i s e n b e r g ，m o r r i s & s p i n r a d ，2 0 0 5 ：r a v e r ， 2 0 0 4 ；u n d e r w o o d ，1 9 9 7 ；w a l d e n & s m i t h ，1 9 9 7 ) 。迄今我们还没有一个令人满 意的、让大多数研究者一致同意的关于情绪调节的定义，但其界定的视角概括起 来主要有以下几个： 第一，从目的性方面进行界定，即强调情绪调节是为了帮助个体实现其情绪 目标，个体为了在特定的情境中实现其目标会调节自己的情绪。情绪调节是个体 对其情绪进行监控、评估、修正，改变情绪反应的强度、持久性以促进个体目标 的实现( t h o m p s o n ，1 9 9 4 ) 。情绪调节是个体为了促使情绪系统的状态朝设定的 目标发展，在进行情绪调节时确定调节的目标是必要的，并要明确如何来实现监 控( h o e k s m a & s c h i p p e r , 2 0 0 4 ) 。 第二，从特征性方面进行界定，即从情绪调节的某一特征或特性着手，对之 加以界定。g r o s s 认为情绪调节的个体差异表现在：其一，在特定的情境下，个 体对于该如何表现情绪，如何感受情绪，怎样的生理反应适当等问题的认识可能 存在一定的差异，从而使个体在情绪调节过程中的表现不同；其二，存在着多种 情绪调节方式和策略，个体主观上选择和使用某些情绪调节方式和策略的努力程 度和使用频率可能存在个体差异( g r o s s ，2 0 0 0 ) 。 第三，从适应性方面进行界定，即强调情绪调节是一种适应社会现实的行为 3 第一章文献综述j 问题提u l上海师范人学硕十学位论文 反应。情绪调节发生的背景是情绪的预期状态与情绪系统的设定目标不相适应， 这个时候就需要对情绪进行调节。情绪调节是有机体利用内部和外部因素，使情 绪唤醒被再定向、控制、调整和修j 下，从而使个体在情绪唤醒情境中适应性地生 存和行动( c i c c h e t t i ，1 9 9 1 ) 。良好的情绪调节能维持和促进情绪的适应性，使个 体在情绪唤醒的情境中保持功能上的适应状态，帮助个体将内部的唤醒状态维持 在可管理的、最佳表现的范围内，也使情绪表达具有灵活性。 1 2 情绪调节的研究取向 1 2 1 情绪调节的过程研究取向 b o n a n n o 认为情绪的自我调节包括情绪控制性调节、情绪预期性调节、情绪 探索性调节这三个有序的阶段。控制性调节实质上是消弱或缩短情绪反应的机 制，如情绪分离、情绪转移或压抑等，它可以发生在一定程度的自动过程之中， 也就是一定程度的自发的自我控制，如对延迟满足、沮丧等方面的自我控制。情 绪预期性调节包括实际的行动( 如趋近或回避人群、地点、情境) 或试图对预期 控制进行再评估和记录获得的调节技能等，如个体可以通过写作等方式详尽地记 录情绪体验进行认知重构，使它们结合已存在的认知图式，促进预期控制的结果。 有丰富的经验性证据证明，在悲伤或创伤性事件的情境下，记录情绪反应能对身 体健康产生长期有益的影响。情绪探索性调节是指通过探索性行为，发展新技能、 知识或资源的行为，以便促进自动调节的良好结果。当人们没有感到需要控制时， 人们会自由地进行探索行为，这可能增强维持情绪平衡的能力。如在听故事时， 即使故事情节本身不能解决人们的困难，但人们可以通过分享故事中人物的情绪 体验，学会潜在的解决问题的办法( b o n a n n o ，2 0 0 1 ) 。 g r o s s 提出的情绪调节过程模型有较强解释力。g r o s s 认为情绪调节是个体 对具有什么样的情绪、情绪什么时候发生、如何进行情绪体验与表达施加影响的 过程( g r o s s ，1 9 9 8 ) 。简单地说，情绪调节是指个体对情绪发生、体验与表达施 加影响的过程。情绪调节涉及对情绪的潜伏期、发生时间、持续时间、行为表达、 心理体验、生理反应等的改变，是一个动态过程。g r o s s 构建了情绪调节过程 模型，如图卜l 。他认为在情绪发生过程的每个阶段都会产生情绪调节，即情 境选择( s i t u a t i o ns e l e c t i o n ) 、情景修正( s i t u a t i o nm o d i f i c a t i o n ) 、注意分配 ( a t t e n t i o n a ld e p l o y m e n t ) 、认知改变( c o g n i t i v ec h a n g e ) 、反应调整( r e s p o n s e 4 卜海师范人学硕上学位论文第一章义献综述j 问题提； ； m o d u l a t i o n ) 。情境选择是指个体能够接近或回避某些人、地方或客体，以此达到 情绪控制的目的，它可以是有意识的，也可以是无意识的。情境修正类似于对问 题集中性应对，通过改变和修正情境的特点，得到改变情绪的目的。例如，对于 吵闹的邻居，如果你要求其减少噪音，就是情境修正的调节策略。注意分配是通 过转移注意或有选择地注意，对同一情境的多方面进行注意上的分配，包括集中 注意、分散注意和沉思。认知改变是指通过改变认知而进行的情绪调节的努力， 主要是调整自身所作出的认知评价，包括心理防御及进行对自身有利的社会比较 ( 如她比我差) 。反应调整是指对已激活的情绪施加影响，这一过程往往发生较 晚，类似于情绪集中性应对，包括各种运动、寻求心理治疗或直接压制情绪反应， 如你的情绪被一个公益活动激发，增强了你的热情，这就是增强型的反应调整。 情景方面意义反成 ， r 为袭达+ ，矽情最i x 多方嘶2 广聚弋辫黪警昙翟翁1 2 睁 懈墩2 5 物斯、意义3 情景选择能最调整注意分配认知改变反心调整 先行关注调节反应关注调够 图卜1g r o s s 的情绪调节过程模型 g r o s s 等进行了大量的实验与测量研究，发现在众多的情绪调节的策略中最 有效的是认知重评( c o g n i t i v er e a p p r a i s a l ) 和表达抑s o ( e x p r e s s i o ns u p p r e s s i o n ) 。 认知重评表示个体在情绪调节的过程中通过改变自己的注意来改变情绪，对诱发 情绪的情境进行重新认识和评价，它通过对情绪事件的合理化解释达到情绪调节 的目标，这是先行关注的情绪调节策略，是进行状态性、过程性、情景性的情绪 调节，它不需要耗费许多认知资源，是缓解不良情绪发生的重要方法和技术。认 知重评包括对评价的重视和忽视两种。评价重视是指个体通过增强对可能引起情 绪的情境的评价，增强情境与个体关联性的做法，如触景生情。评价忽视是指个 5 第一章文献综述j 问题提j j i上海师范大学硕士学位论文 体通过减弱或回避可能引起情绪的情境的评价，如将别人对自己提出的问题没有 进行即时回答理解为他人没有听见或很忙，而不是对自己有意见。评价忽视的策 略可以广泛应用于临床研究中，如抑郁症患者过度地对自己痛苦经历及其原因反 复思考、反复感受，这就需要引导患者降低关注其痛苦感受的程度。表达抑制是 指个体对即将发生或j 下在发生的情绪表达行为进行抑制，不让其表现出来。表达 抑制需要耗费认知资源，并可能产生消极的情感和社会互动结果，这也为弗洛伊 德的精神压抑学说提供了一定的支持，表明情绪压抑会带来个体心理适应不良的 后果。 情绪调节过程可分为先行关注情绪调节和反应关注情绪调节。先行关注情 绪调节是对系统输入的操作，是对引起情绪的原因或来源的加工和调整；反应关 注情绪调节发生在情绪激活或诱发之后，此时情绪已经被激活，个体通过增强、 减少、延长或缩短反应等策略对已经发生或正在进行的情绪在生理反应、主观体 验和表情行为三个方面进行调整。在同常生活、临床应用方面，比较常用的反应 关注情绪调节有情绪抑制、情绪宣泄、放松训练、体育活动、生物反馈等。 1 2 2 情绪调节的结构研究取向 g a m e f s k i 关注对负性情绪的调节，他从认知应对策略的角度出发认为情绪 调节包括九个维度：自责、忍耐、反思、积极关注、计划、积极重评、换位思考、 灾难化和责怪他人，并编制了认知情绪调节问卷( c o g n i t i v ee m o t i o nr e g u l a t i o n q u e s t i o n n a i r e ，c e r q ) ，总量表的a 系数达到0 9 2 ( g a m e f s k i ，2 0 0 1 ) 。 s a l o v e y 等人( 1 9 9 5 ) 在对情绪智力研究的基础上，编制了特质性元情绪量 表( t r a i tm e t a - m o o ds c a l e ，t m m s ) ，用于探讨个体在维持正性情绪、修补负性 情绪方面的个体差异。虽然这个量表的名称不是“情绪调节”，但也利于我们了 解情绪调节的结构。量表的三个维度分别为：情绪注意( a t t e n t i o nt oe m o t i o n ) 、 情绪清晰度( c l a r i t yo f e m o t i o n ) 和情绪修复( e m o t i o nr e p a i r ) 。情绪注意评价的是 个体对自身情绪的关注是否能保持在恰当的水平，因为关注的过多或过少都不能 使个体顺利地进行情绪调节，过多关注的个体认为情绪的发生与情境毫无关系， 会减低个体处理情绪的努力程度，而过少关注的个体则会沉浸在情绪中；情绪清 晰度评价的是个体是否能够准确地描述和区分不同类型的情绪，因为这直接影响 到个体能否采取有效的情绪调节策略；情绪修复评价的是个体通过降低或提高唤 6 上= 海师范人学硕士学位论文 第一章文献综述与问题提 l j 醒水平对不恰当的情绪进行纠正。 g o h m 在s a l o v c y 构建的元情绪结构模型的基础上，重新构建了模型，他认 为情绪修复与其他两个维度不是在同一水平上，于是用情绪强度( i n t e n s i t yo f e m o t i o n ) 来代替情绪修复，情绪强度评价的是个体对自身情绪体验的强烈程度 能否保持在恰当的水平，因为个体情绪体验强度过大会使情绪调节的变得更加困 难，而情绪体验强度过小，个体可能不会朝情绪调节这个方向努力( g o h m ，2 0 0 3 ) 。 k i m 认为以前的研究者对情绪调节的研究过于强调对情绪的控制，在很多情 况下对情绪的过度控制往往产生更为严重的情绪问题，他编制了情绪调节困难量 表( d i f f i c u l t i e si ne m o t i o nr e g u l a t i o ns c a l e ，d e r s ) ，通过探索性因素分析，提出 情绪调节的结构包括6 个维度：情绪意识、情绪理解、对负性情绪的接受、情绪 调节策略、控制冲动、情绪调节的目标定向。量表包括六个分量表，以上述的六 个维度命名，a 系数均达到0 8 以上，总量表的q 系数为0 9 3 ( k i m ，2 0 0 4 ) 。 1 3 情绪调节的测量 1 3 1 有关情绪调节的问卷或量表 1 3 1 1 情绪调节策略问卷 g r o s s ( 2 0 0 3 ) 依据自己提出的”情绪调节两阶段动态过程模型”，编制了情 绪调节问卷( e m o t i o nr e g u l a t i o nq u e s t i o n n a i r e ，e r q ) ，测查认知重评和表达抑 制这两种情绪调节策略。问卷的q 系数为0 9 6 ，认知重评分量表的q 系数为0 7 9 ， 表达抑制分量表的q 系数为0 7 3 ，三个月后问卷的重测信度为0 6 9 。最近，国内 学者王力、柳恒超等( 2 0 0 7 ) 对此量表进行了检验，重新评价的重测信度和内部 一致性信度分别为0 8 2 和o 8 5 ，表达抑制的重测信度和内部一致性信度分别为 0 7 9 和0 7 7 ，验证性因素分析的结果显示：测量模型和实际数据的拟合程度良好。 1 3 1 2 情绪调节方式问卷 李梅和卢家楣( 2 0 0 5 ) 在参考了g r o s s 的情绪调节问卷的基础上，通过进一 步的访谈编制了“情绪调节方式问卷”。此问卷包括八个维度：情绪表达、情感 求助、放松、认知应对、压抑、哭泣、情绪替代和回避。问卷的q 系数为0 7 9 3 ， 重测信度为o 8 3 8 。八种情绪调节方式的q 系数在0 6 4 5 0 7 2 5 之间，重测信度 在0 7 0 8 0 8 3 1 之间。问卷的内容效度和结构效度良好。 1 3 1 3 负性情绪调节期望量表 c a t a n z a r o 和m e a r n s ( 1 9 9 0 ) 编制了负性情绪调节期望量表( e x p e c t a n c y f o r 7 第一章义献综述j 问题提出上海师范大学硕：l ：学位论文 n e g a t i v em o o dr e g u l a t i o ns c a l e ，n m r ) 。该量表主要强调“减少和回避负性情 绪”的行为或认知。n m r 是一个包含3 0 个项目的5 点量表，其主要目的是为了 测量个体改变消极情绪的能力( 如，当我心烦的时候我会做一些事情使自己变得 感觉好一些) 。该量表分为回避和犹豫两个维度。测量分数高表明个体有更强的 调节消极情绪的信心。该量表的q 系数达到了o 9 l 。 1 - 3 1 4 情绪调节困难量表 k i m ( 2 0 0 4 ) 编制了一个情绪调节困难量表( d e r s ) ，包含3 6 个项目。总 量表的q 系数为0 9 3 ，六个分量表的q 系数均大于0 8 0 ，有良好的内部一致性。 王力等( 2 0 0 7 ) 将该问卷在中国人群中进行了初步调查，发现该量表的重测信度 为o 8 6 ，各分量表的重测信度在0 5 9 0 8 6 之间；总量表的内部一致性信度为0 8 9 ， 各分量表的内部一致性信度在0 7 9 0 8 8 之间。 1 315 特质性元情绪量表 s a l o v e y 等人( 1 9 9 5 ) 年编制了特质性元情绪量表( t m m s ) ，分量表的q 系 数达到了0 8 6 0 8 9 。项目如“不管自己的感觉怎样得不好，我都会试图有好的想 法”。虽然从量表的命名没有看出它是一个情绪调节问卷，但其主要目的是测量 “反思和管理情绪能力的个体差异 ，可以从另一个侧面了解情绪调节。t m m s 主要是测量个体对有关情绪调节知识的了解，是获取情绪调节结构的一个常用工 具。 1 3 1 6 认知情绪调节问卷 g a r n e f s k i ( 2 0 0 1 ) 年编制的认知情绪调节问卷( c e r q ) ，包括3 6 个项目。 总量表的q 系数达到o 9 2 ，分量表的q 系数介于0 6 8 0 8 3 ，分量表的重测q 系数 介于o 4 1 0 5 9 0 。国内研究者朱熊兆等( 2 0 0 7 ) 对认知调节问卷的中文版的信效 度进行了研究，中文版总量表的a 系数为0 8 l ，分量表的q 系数介于o 4 8 0 9 1 ， 验证性因素分析的结果支持九因素模型的理想构想。 1 3 2 内隐情绪调节测量 内隐情绪调节测量是借助社会认知领域近年来所广泛采用的内隐联想测验 ( i m p l i c i ta s s o c i a t i o nt e s t ，i a t ) 方法来研究情绪调节。内隐联想测验的基本假 设是：当两个概念相似或者在被试的记忆中有联系的时候要比两个概念不相似、 在记忆中没有联系的时候反应快。i a t 主要是通过任务的反应时来间接地评价所 分类的项目，被认为可以揭示出个体关于认知对象的比较真实的态度。e r i a t r i ：海师范人学颂 ：学位论文 第一章文献综述与问题提出 主要是通过些情绪调节和表达策略的词汇与积极和消极属性词汇联结的反应 时来判定个体对相应的情绪调节策略的内隐态度。如对“控制”和“冷静 与“积 极和“消极 ( 前面一对是情绪调节词汇，后面一对是属性判定词汇) 的分类联 结，反应时间较快的搭配代表了个体情绪调节策略的内隐态度。 1 3 3 情绪调节生理反应的测量 对情绪调节生理反应指标的测量主要从两个方面进行：一是在实验中通过施 加刺激引起被试相应的情绪反应，要求被试在产生情绪时采用预先指定的情绪调 节策略，在这一过程中用多导生理记录系统测量手指脉搏血容振幅；另一个是专 门测量情绪及情绪调节的大脑机制，其主要测量手段是神经成像技术，具体方法 有电信号法，包括e e c 和e r p ；也有功能成像，如p e t 和f l l r i ，这些技术和方法 可以准确的测量情绪反应与调节过程中中枢神经的变化机制。有研究发现，大脑 的前额皮层可能是与情绪调节紧密联系的区域，个体前额皮层的功能如果得到很 好地发挥，则其情绪调节能力也强( g o l d s m i t h ，2 0 0 4 ) 2 家庭功能的概念 系统的功能是指系统与环境的相互关系中表现出来的系统总体的行为、特 性、作用的总称( 张秀琴，2 0 0 8 ) 。系统都具有功能，如手机的功能是为人们沟 通、娱乐和学习提供方便，中小学校的功能是培养和提高学生德、智、体等方面 的素质，大学的功能是培育适合社会需要的专业人才和促进科学研究的发展。家 庭作为社会的一个子系统也应具有功能，家庭功能是衡量家庭系统运作情况的重 要标志。 f 1 2 0 世纪7 0 年代研究提出“家庭功能”概念以来，已成为心理学家和家庭研 究者的关注热点。家庭功能的定义目前还没有统一的说法，国外代表性的界定有： 其一，家庭功能是指家庭系统中家庭成员的情感联系、家庭规则、家庭沟通以及 应对外部事件的有效性，可以从家庭亲密度、家庭适应性等方面进行评价( o l s o n ， 1 9 9 3 ) 。其二，家庭功能是指为家庭成员生理、心理、社会性等方面的健康发展 提供一定的环境条件。为实现这一基本功能，家庭系统必须完成一系列的任务， 如满足个体在衣食住行等方面的物资需要，适应并促进家庭及其成员的发育和发 展，应付和处理各种家庭突发事件等等。家庭实现其基本功能主要通过沟通、情 感表达、情感卷入、情感控制等方式( s k i n n e r ，2 0 0 0 ) 。两个代表性的定义是从 9 第一章文献综述j 问题提出上海师范大学硕士学位论文 两个不同的研究取向对家庭功能进行界定的，前者是从家庭功能的发挥结果来进 行定义，后者是从家庭功能发挥的过程来进行定义( 方晓义，徐洁等，2 0 0 8 ) 。 国内有研究者认为，家庭功能是指家庭系统运行状况、家庭成员之间的关系 以及家庭的环境适应能力等方面综合定义( 张文新，2 0 0 3 ) 本研究认为，家庭功能是指家庭在与社会的联系和作用中所具有的满足其成 员情感依恋、信息交流、物质共享等需要以及使其适应和改变社会环境的功用和 效能。研究时可以从家庭功能的发挥过程和发挥结果两个方面进行评定。 3 情绪调节与家庭功能的关系研究概况 家庭是青少年成长的重要场所，也是其思想感情交流最充分的场所之一，情 绪调节能力作为一种重要的心理品质也必然受到家庭功能的影响，以往的研究主 要集中在情绪调节与家庭功能之间关系的研究。 有研究发现，家庭功能可以显著地预测个体的情绪问题，如家庭功能发挥过 程或结果越好，抑郁和焦虑等问题就越少( r u s s e l l ，2 0 0 0 ) 。情绪问题出现得少 也可反映出个体的情绪调节能力强。积极情绪占绝对主导地位的家庭气氛能提高 儿章的情绪调节能力，而父母的消极情绪的表达也影响儿童的情绪调节 ( e i s e n b e r g ，v a l i e n t e ，m o r r i s ，e t a l ，2 0 0 3 ) 。那些在同伴交往中表现出较多 积极情绪的儿章，其父母的积极情绪表现也较多，父母的情绪调节能力是孩子情 绪调节能力发展的重要预示器。如果父母能经常以适应孩子情绪社会化的方式， 对孩子的情绪表现及时作出反应，会对孩子的情绪调节能力的发展产生积极的影 响；父母消极情绪表达的强度、频率、指向性都会影响儿童的情绪调节 ( t h o m p s o n m e y e r ，2 0 0 7 ) 。父母对儿童的情绪反应的处理可以通过情绪忽视和 情绪引导这两种途径，运用情绪忽视方式的父母倾向于认为应该抑制消极情绪， 对孩子的情绪反应不加以积极关注，对自己的情绪体验也不关注；运用情绪引导 方式的父母倾向于认为儿童发展中出现的情绪反应不应该受到成人的抑制，对孩 子的情绪反应要积极关注，因为这样可以更加了解孩子的感觉和促进亲子关系的 和谐，在适当的时候教会孩子情绪调节的方法( r a m s d e n & h u b b a r d ，2 0 0 2 ) 。 m o r r i s 较系统地研究了家庭对儿童的情绪调节及调整的影响，并构建了三 维模型，如图卜2 ，情绪调节受观察、教养特征、家庭情绪氛围的影响，并受到 父母特征和儿童自身特征的影响。其中家庭的情绪氛围很重要，当孩子处于消极 l o ：海师范人学硕 ：学位论文第一章文献综述与问题提出 的情绪氛围中，儿童的情感反应会变得非常危险。而相反地，当孩子处于积极的 情绪氛围中，他们会感到被接受，比较有安全感，并能自由地表达情感，因而他 们的情感需求能得到满足，知道什么行为会导致什么后果( e i s e n b e r g 等，1 9 9 8 ) 。 对情感氛围的考察通常通过五个方面：( 1 ) 亲子依恋；( 2 ) 教养风格：( 3 ) 家庭 表现力；( 4 ) 情感表达；( 5 ) 夫妻关系( m o r r i s ，2 0 0 7 ) 。该假设模型的提出对于 全面考察家庭功能对儿章及青少年情绪调节的影响具有重要的启示意义。 图l - 2 家庭对儿童的情绪调节及调整影响的三维模型 我国的研究者在最近的一项研究中以大学生为被试，用家庭亲密度和适应性 量表、情感量表等研究工具探讨了家庭功能与情绪表达性、情感体验之间的关系 机制，研究发现家庭功能对情绪表达性及情感体验的影响效果显著( 邓丽芳，徐 田丽，郑日昌，2 0 0 9 ) 。 4 问题提出 4 1 以往研究的局限 4 1 1 情绪调节研究的局限 分析前人的研究，可以看出学者们出于自己研究的需要，在定义情绪调节的 概念或构建情绪调节模型时，侧重研究情绪调节的某一个方面。我们把前人构建 的情绪调节理论模型划分为情绪调节的过程取向和结构取向，这只是根据理论研 究的需要，其实它们之间并没有严格的区分。情绪调节研究的过程取向是从心理 第一章文献综述与问题提出上海师范人学硕j i ：学位论文 发展的角度来构建理论模型的，以活动范式把情绪调节看作是对情绪信息处理的 过程，可以看作是动态的分析；情绪调节研究的结构取向是从心理功能的角度来 构建理论模型的，是一种广义的情绪调节观，以结构范式通过因素分析的方法来 解构其基本成分，可以看作是静态的分析。 在情绪调节的过程研究取向中，g r o s s 的情绪调节过程模型给以后的研究者 提供了很好的借鉴。但是，本研究认为该理论仅从过程的角度出发来研究情绪调 节，至少有以下几个缺点：第一，仅仅把情绪调节看作一种心理过程，忽略了情 绪调节也是一种重要的心理机能、一种重要的情感能力；第二，g r o s s 根据其提 出的模型编制的情绪调节问卷，只涉及到情绪调节策略一个维度，而且也只考察 了认知重评和表达抑制这两种策略。众所周知，情绪调节策略有多种，g r o s s 的 研究必然忽视了其他重要策略的运用，情绪调节策略的选择是否恰当要考虑是否 与所处的情境相匹配；第三，g r o s s 认为情绪调节的目的是使个体能更多地体验 正性情绪，减少或消除负性情绪的，本研究认为在一定的情境中负性情绪也具有 重要的适应价值，它同样是人类适应环境所不可缺少的情绪体验。 情绪调节的结构研究取向中，k i m 在构建的情绪调节结构时认为个体灵活应 用情绪调节策略的能力具有重要作用，这显然是一个进步，另外他也重视情绪调 节的目标定向的重要作用，强调要情绪意识和情绪理解这两个成分的重要作用， 情绪意识评价的是个体是否能感知到自己的情绪状态，这是个体情绪调节的首要 条件，而情绪理解评价的是个体是否能对自身的情绪恰当地评估，如果个体不能 做到恰当地评估，即使做出情绪调节的努力也不能获得良好的效果。这就启示后 人可以从系统观的角度出发整合情绪调节的过程取向和结构取向。 今后的研究更倾向于从信息论和系统论的观点出发对过程取向和结构取向 进行整合研究、动态与静态相结合。情绪系统的状态处于不断的变化、发展中， 情绪调节是一个动力系统，它与神经系统和生化结构系统的变化有着相似的调节 方式。情绪调节是对情绪唤醒状态的一种调节，要取得情绪调节的最佳效果不是 保持情绪稳定，而是要具有动态的、灵活性的情绪能力，对所追求的不同目标进 行排序，能针对具体情况和具体目标进行有选择地、积极主动地调节情绪。 另外，我们发现我国已有的对情绪调节研究的工具大都是对国外的问卷或量 表进行改编，这不符合本土化研究的趋势，亟待编制适合我国本土化研究的工具。 1 2 l ：海师范大学硕i ：学位论文 第一章文献综述与问题提j j 4 1 2 情绪调节与家庭功能关系研究的局限 毋庸置疑，青少年情绪调节能力受到家庭、学校、社会因素的影响，但国内 的许多研究在探讨家庭因素时，关注的是家庭的一些表层变量，如家庭经济状况、 家庭结构、父母的学历、父母的职业、是否独生子女和教养方式等变量与个体情 绪调节能力的关系，没有对深层变量进行探讨。很少把家庭作为一个系统进行研 究，这就整体上忽视了对家庭成员之间的沟通、情感表达、情感卷入、家庭情感 氛围等变量的研究。在研究时也仅考察了家庭功能发挥的过程或结果，叶娜 ( 2 0 0 6 ) 以家庭功能评定量表( f a d ) 和中学生心理健康测量问卷( m i - t ) 考察了家庭 功能与高中生心理健康状况的关系，这是从家庭功能发挥过程角度考察的，邓丽 芳、徐田丽、郑r 昌( 2 0 0 9 ) 以家庭亲密度和适应性量表( f a c e s i i - c v ) 探讨了 大学生家庭功能与情绪表达性、情感体验之间的关系，研究表明家庭功能对大学 生情绪表达性及情感体验具有显著的预测作用，这是从家庭发挥结果角度考察 的。从系统论的观点出发，我们有必要把家庭作为一个系统来探讨其功能，考察 家庭功能发挥过程和发挥结果与情绪调节能力之间的关系机制。 综上所述，对青少年情绪调节能力的维度有哪些? 当今青少年的情绪调节能 力状况如何? 有哪些发展特点? 它与家庭功能的关系机制是怎样的? 这些都是 亟待解决的问题。 4 2 青少年情绪调节能力概念的提出 t h o m p s o n 指出情