祖父后园和我 教学设计.doc

祖父、后园和我教学设计教材分析：本文是长篇小说呼兰河传的节选，故事情节相对完整，语言自然、朴实，极富情趣。人物、景物描写生动传神，充满诗情画意和浓郁的乡土气息，表达了作者对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，对自然美和人性美的向往和追求。文章的景物美、人物美、语言美、情感美，可以将本课的教学当作一次发现美的历程。学情分析：学生刚刚升入初中，正处在童年的尾巴上，对于写童年生活的文章感觉很是亲切。加之文中有许多贴近学生心理的传神描写，无形中让学生更喜欢这篇文章。但学生的逻辑思维尚不成熟，概括能力差，不懂赏析语言的方法，教师应给学生必要的提示，教给学生品味美的方法，提高学生的能力。教学目标：1学会抓住主要事件，分析人物性格特点。2品味文章诗化的语言，感受儿童纯真自由的天性和对浓浓亲情的眷恋。教学重点：目标1教学难点：目标2教学策略：1、 诵读教学法：通过学生多层次，有感情地朗读，品味文章诗化的语言。2、合作探究法：引导学生合作探究，鼓励大胆发言，培养学生表达的勇气和习惯。3、语文活动式教学法：结合学生特点，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。课时安排：一课时教学准备：课文篇幅较长，提前必须安排学生预习，让学生反复读课文，查字典解决字词，了解一下关于萧红的常识，做好充分准备，才能在一节课完成授课。教学过程：一、导入新课播放童年歌曲，教师导入：曼妙的音乐声流淌在记忆的角落，将我们带回快乐的童年。童年，我们也许是和鲁迅一样，在自己的那个“百草园”中聆听蟋蟀弹琴、油伶低唱；也许是和沈复一样，张目对日，发现物外之趣。那些童年的记忆，就像作家萧红所说的：“忘却不了，难以忘却！”这节课，就让我们一同走进萧红童年生活的乐园，做一次探秘，看看我们会有什么发现。（揭示题目、作者，齐读。）二、检查预习情况 师：在预习中，你了解了或解决了哪些问题，与大家交流一下吧。预设：作者：学生简介萧红。课前已布置预习，学生正确的回答予以肯定，有争议的让学生课下查查。重要的知识点，如萧红的成名作、本文的出处等应让学生在书上补充、标记。 字音：强调“襟”、“馋”、“腻”的字形和“晃”、“瑰”的读音。 师引导生交流，并强调字音、字形，学生简单练习后齐读两遍。三、整体感知，感受快乐1快速回顾课文内容，试用一句话概括文章内容。要求必须含有“祖父”、“后园”、“我”三个词。（示例：文章讲述了祖父和“我”在后园的种种趣事。随机板书：祖父、我、趣事，并画出后园轮廓）2你觉得萧红的童年生活是怎样的？（学生答快乐、自由、无拘无束、幸福、充满亲情等都可以肯定，可以抓住“快乐”“自由”等重点词，开始以下环节的探究。）四、“快乐” 溯源（多媒体显示）速读课文，思考：你从文中的哪些地方感受到作者童年生活是快乐的？学生可能首先找到文中的许多趣事，那就顺带梳理一下文中趣事，让学生给这些事加上标题，培养概括能力，引导学生明确事件的详略安排的原则。（板书详写事件）师小结过渡：后园里发生了这么多的趣事，为“我”童年生活增添了欢乐的音符，这真是我的乐园。（板书：乐园）你还从哪些地方感受到这种快乐呢？学生可能找到的是关于园中景物的描写，如4、7、29、30、64节，可以让学生反复读一读，感受“我”的快乐、自由，尤其是30节，可以设计如下问题a 我把前几句改成“花开了，鸟飞了，虫子叫了，一切都活了”怎么样？（引导明确：原句运用排比、拟人的修辞，写出后园景物的勃勃生机，充满人情味。）b 你觉得重读哪些词可以表现这种“自由”？（引导明确：愿意、就，并指导朗读，可以学生分别扮矮瓜、黄瓜、玉米，用第一人称来读。“我愿意就”，体会那种无拘无束的快乐。）师小结过渡：后园的花、后园的鸟、后园的一草一木，一蜂一蝶，带给我的都是鲜活的感受。自由快乐的它们，是我童年生活的伙伴，是我童年快乐的见证者，也是它们，给了我一个自由自在、无拘无束的童年。师：为了深切感悟这种快乐无忧，咱们不妨来段个性朗读吧。老师领读，同学们跟读。（朗读第8自然段。）师：祖父一天都在后园里边。 生：我也跟着祖父在后园里边。师：祖父戴一个大草帽。 生：我戴一个小草帽。师过渡：这段时光真快乐，这对祖孙真亲密！在这个充满快乐的后园里，我们结识了一个怎样的祖父？引导学生重点品读关于祖父的描写的部分，如讨论樱桃树的问题、藏帽子事件，草帽插花事件中关于祖父的传神描写，感受祖父的形象，同时分析“我”的形象，（板书人物性格）感受浓浓亲情。师过渡：无数的童年小事，让我们感受到祖孙二人间浓浓的亲情。（板书：浓浓亲情）一个充满自由快乐的后园，一个慈爱敦厚、童心未泯的祖父，给了“我”一个自由快乐的童年，给了“我”一份无拘无束的快乐。回顾一下我们刚才赏析的内容，谁能发现：作者是怎样将这种快乐传达给我们的呢？（多媒体显示）方法指导：对人物的语言，动作、神态进行细致刻画，调动多种感官对景物进行认真观察、抓住特征、饱含感情地运用比喻、拟人等修辞，进行传神的描写，可以让笔下之物栩栩如生，给人留下深刻印象。五、揭秘“快乐”1快乐、追求自由是儿童的天性，童年的萧红真的是快乐的吗？多媒体出示背景资料：萧红一生经历坎坷。她出生在一个地主家庭，她的父亲生性贪婪自私，对孩子经常恶言恶语，文中提到的她的祖母又是一个不喜欢孩子的老人。更不幸的是，9岁那年，她的亲生母亲去世了。年幼的她从暴戾的父亲和继母那里得不到应有的关爱，只有从祖父那里才能得到些许温暖。后来，20岁那年，为了逃婚她离家出走，从此过上了漂泊流浪的生活。居无定所的日子里常常是恶疾缠身那时候，她曾经说：“若是能回到呼兰河我的家乡，该多好啊。”呼兰河传结尾写到：以上我所写的并没有什么优美的故事，只因他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。思考：作者是怀着怎样的感情回忆自己的童年生活的？齐读文章结尾段，体会一下。（明确：眷恋。（板书：深深的眷恋）反复读一读，体会语气语调。）师：令作者念念不忘的究竟是什么？（学生自由答，可能回答：与祖父共度的快乐时光，儿时祖父带给自己的快乐，快乐的童年生活，童年的美好回忆等）师过渡：一座城，因为一位老人而显得那样温暖。 2.（多媒体出示）萧红曾说，从祖父那里，知道了人性除掉冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱，所以我就向这“温暖”和“爱”的方面，怀着永久的憧憬和追求。师：正是怀着对温暖与爱的永久憧憬和追求，萧红在她的生命中，无论遇到多少逃亡和饥饿，无论面对多少痛苦和不幸，却能用大气的文字，书写这份温暖，这份自由。同学们，让我们怀着这份美好的情感，再次吟唱起这支书写慷慨的自由之歌。（学生选择自己喜欢的段落，自由朗读。）3小结：后园，在萧红的心中，不仅仅是一个美丽的园子，更是一个温暖的园子，一个充满爱的园子。人，无论何时，都不能丢掉心中那个美好的所在，它是你绝境中的稻草，是你倦怠时的风帆，是你迷茫时的航船，它会让你不惧人生的风雨，永远破浪远航。六、质疑答疑同学们，课文学到这里，你还有什么疑问吗？提出来大家一起解决？（生自由发问，师生共同探讨解决。）七、“快乐”再现读着这样美的文章，你的心一定也飞到了这样一个乐园：是在绿草茵茵的湖畔，还是在繁花满枝的林间？除了你之外，那里面还有谁？是顽皮可爱的同伴，还是关怀备至的师长？你们之间发生着怎样的故事？请拿起手中的笔，以“童年拾趣”为题，写一篇作文，描绘一下你的童年生活。（多媒体显示）八、课堂小结这堂课我们一同走进了萧红的童年生活，学习了作者选材谋篇的方法和用细致描写来塑造人物形象的方法，感受到了那浓浓的亲情和儿童纯真自由的天性。同学们，童年是一首诗，一首韵味悠长的诗；童年是一幅画，一幅五彩斑斓的画。当我们笑