部编版四年级语文上册（教学反思参考2）古诗三首.doc

教学资料范本部编版四年级语文上册（教学反思参考2）古诗三首编 辑：_时 间：_古诗三首暮江吟：古诗暮江吟是唐代著名诗人白居易的作品.诗中描绘的是深秋时节从黄昏到夜晚的美丽景色.教学这首诗，首先要把学生带到那美好的意境之中，让他们喜爱这首诗，进而乐意学习这首诗.我是这样教学这首古诗的. 一，让学生带着问题朗读诗句，粗知诗中大概意思.在让学生了解这首诗的作者，朝代以和题意后，我让学生带着问题把这首诗朗读五遍.在朗读之前明确要求：1，要求基本会背；2，要求了解诗中写的什么时间，什么地点的景？有哪些景物？读完五遍后，学生基本可背下来，同时也会从诗句中了解到时间是写深秋黄昏到夜晚这段时间的景色，地点是江面可江边，所描写的景物有阳光，江水，月亮，露珠.学生粗知了这些内容继而再理解诗句就不难了. 二，利用投影片进一步了解诗中内容，为理解诗句作铺垫.在讲前两句诗时，我出示第二幅投影片（夕阳照耀下的江上景色）.在学习后两句诗时出示第二幅投影片（一弯新月下的小草和露珠）然后再指导学生说出图中有哪些景物，这些景物是什么样儿的，有了这样的基础，学生在理解诗句就轻而易举了.投影片在教学中起到了纲举目张，突破重难点的作用. 三，注重启发，由浅入深地引导学生理解诗句意思.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了.如前两句诗是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，我是这样进行教学的：问：“一道残阳”指的是什么时候的太阳？（夕阳）“铺”是什么意思？（斜照）再问：“什么时候的太阳斜照在什么地方？”学生很快可译出：“夕阳斜照在江面上.”接着问：“夕阳斜照后的江面会出现什么样的现象呢？”“瑟瑟”是什么意思？（绿色）学生又很快可译出：“江水一半呈绿色，一半呈红色.”后两句诗我也是采用的方法进行教学，由浅入深逐步启发同样达到了融会贯通的目的.四，利用音响设备引导朗读，创设情境，体会意境.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫.除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好.再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗翻译的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用. 以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力.题西林壁：清晰的记得窦桂梅老师执教的那堂古诗文鉴赏课.我今天讲授题西林壁一诗，决定借鉴窦桂梅老师的教学艺术，从吟咏入手，鉴赏开路，体验为线，和学生一起在诗的意境中陶醉.可是，题西林壁也是一首理趣诗.前两句，孩子们在抑扬顿挫的朗读中能够点评精妙.“老师，苏轼对庐山观察的真仔细啊，远看，近看，上看，下看，那姿态作者都很喜欢，但是，他不知道该怎么说好，他每从一个角度看，都觉得好奇.啊，怎么和刚才看到的又不一样了？”“作者用词准确，岭和峰体现作者对庐山高大险峻的惊奇，岭是山脉多，峰是山崖陡.”“作者对庐山的感情很复杂，他不知道该怎么描述，所以把远近高低看到的庐山用各不同留给我们想象了.”那么，后面两句诗表达了作者的什么感情呢？顿时，班里鸦雀无声.“作者为什么要说不识庐山真面目，只缘身在此山中呢？”请同学们想象一下，当苏轼放眼庐山，远近高低从很多角度去看的时候，他惊叹庐山风景的瑰丽，山崖的陡峭，山谷的幽深，那么庐山的面目，为什么作者说不识呢？他认为自己完全了解庐山了吗？没有！为什么没有呢？”孩子们齐声回答“只因为在庐山中.”“只因为在庐山上，所以”“不认识庐山真面目”“真面目就是指庐山的全貌”那么，从这两句诗中，你领悟到了什么呢？又一次鸦雀无声.“在我们的生活中，我们有没有这样的体验当我们置身在某一件事情中，自己不知道对错，可是”“别人知道我们的对错！”“是啊，那你再读最后两句，你有什么新的感悟呢？”孩子们这次沉默了.理趣诗对孩子们来说，没有类似的感情体验，他们很难体会到当局者迷，旁观者清的境界，在这个时候，我恨不得拿出粉笔把我的答案写在黑板上，但是，那样做，孩子仍然是不理解啊.“作者后两句诗在前文写景的基础上由衷的抒发自己的感受，作者前面的情感正如同学们刚才所说，是怎么看也看不全庐山的美景，同样的，我们有时候看问题看不全面，是为什么呢？”“是因为我们置身其中，很难分辨事情对错吧？”有的孩子试探着问.”是啊，那么怎样才能识得庐山真面目？“”孩子的反应也机敏起来.“那就要走出庐山，看问题只有置身事外，才能把问题看清楚吧” 孩子们在反复的朗读和体验中，对诗歌有了一些自己的感悟.这篇诗歌，孩子们默写的时候，别字出的也特别少.我突然感觉到，只有在基本理解的基础上，孩子们才会对诗歌有兴趣，出错才会少.雪梅：雪梅这首诗主要是借梅花来告诉我们一个道理.我是这样来开展新课的： 一，看图片，赏雪梅以图激趣是一种比较有效的方法.于是在课始，我出示了图片，让孩子们观察图上的内容，让同学们从感官上感受梅的特点.从而对梅有一个初步的印象.二，读古诗，诵雪梅在对梅有了初步了解之后，再多遍诵读古诗，让孩子们说说自己结合图片从诗中读懂些什么？并告之从哪里读懂得.这样一个环节，不仅培养了孩子们的观察能力，思考习惯，同时也比较清晰地了解了孩子们掌握知识的程度与水平，方便后面的教学.从孩子们的回答看出，孩子们虽小，但不乏有思考分析的能力，当然不全面，体悟的不深刻，但是，良好的开端等于成功的一半，有了前面的整体把握，加之后面的细细体会，一定会有不小的收获.我表扬了孩子们，同时，告诉他们，以后碰到古诗，可以先读读古诗，再看看图，再读读古诗，这样就能慢慢弄懂古诗写的是什么内容了.三，析字义详细了解诗意分析字义详细了解诗意，这一步是很关键的，对于古诗的真正理解，必须从字面上去逐字把握.我对孩子们说：反