三年级上册语文教案 第1单元 习作 第2课时 苏教版.docx

习 作 1第课时1.按作业的要求,尝试习作,先打草稿,再朗读,修改后誊抄在习作簿上,参加班级作文周报的评选。2.学习写作的格式,初步体验写作的乐趣。按作业的要求,依据写作的格式,尝试习作。分析范文,引入新课出示范文:学校趣事一天,我们在打篮球的时候,有一个同学走步了,于是和他一组的笑话大王李昌松就跑过去说:“哎呀呀,大哥,请你不要再犯规了。不然我可要打人了。”李昌松一说完话小嘴巴就嘟了起来,屁股往上翘,大家看了顿时哄堂大笑,班长朝着天上大笑,另一个同学蹲在地上笑,我坐在地上笑,还有一个同学也坐在地上笑,其他的两个更夸张,两个人抱在一起笑。过了好一阵子,我们才笑够。这时,李昌松来了一句:“哎呀呀,你们笑什么?”李昌松明明是个男生,可是他说话女生气十足的,把我们都逗笑了。班长趴在地上笑,我还是坐在地上笑。师:请同学们说说这篇范文里你感觉哪儿写得好?为什么?生1:写的是学校的趣事,字里行间充满了欢乐的笑声,觉得真是趣事。生2:这篇作文作者把自己看到的、听到的、想到的都写出来了,时间、地点、人物、事件都交代得很清楚。生3:作者把这个趣事的前后经过写出来了。学生交流:一定要抓住哪两个方面来写?生1:我觉得人物的动作写得很好笑。来源:Zxxk.Com生2:我觉得人物的语言很好笑。师:看来作文要想写得好,还要注意观察,用心体会。设计意图通过不同的例文激发学生的写作兴趣,通过“哪儿写得好?为什么?”这一问题,引导学生认识到要抓住语言和动作,才能把习作写好。一、动笔习作、大胆习作学生继续习作。二、作后修改1.组织学生尝试自己修改。来源:Zxxk.ComPPT出示:小声读自己的作文,读不通顺的地方要注意:标点用对了吗?有错字吗?不会写的字查字典解决或询问老师。再读作文,对照例文,看有没有把要说的事情说清楚、讲明白。来源:学_科_网Z_X_X_K2.选取一个写的较好的作文,集体修改。(投影出示或由学生朗读)(引导学生改改错别字、标点以及读不通顺的地方。内容尽量不要修改,没有写清楚、写明白的地方,和学生交流后引导他修改一下。同时教给学生几个基础的修改符号)3.采用学生自改或同学互改的方式再次修改自己的习作。三、誊写作文1.学习例文,誊写时要注意什么?(格式正确,书写工整,标点占格正确。尤其是树立作品意识,这是你辛辛苦苦完成的作品,是要展示给老师、同学、家长看的,要特别用心地把它完成好)2.学生誊写,及时鼓励。老师批阅作文后,选择作文,粘贴在教师壁报处。(既要关注成文质量高的,也要关注习作的过程中积极参与的同学,习作内容要多元关注,尤其是富有童真童趣的)组织学生利用课间时间阅读。写事习作事情:时间、地点、谁怎么做的?怎么说的?怎样想的?想象作文自己的奇思妙想想象的事要有意思1.这是学生第一次正式接触习作。以例文为凭借,以组织习作展示活动为依托,关注学生积极参与习作教学的全过程,多元评价学生的表现,树立习作的信心,培养习作的兴趣。2.注重留心观察生活的教学渗透,从例文入手,引导学生把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来,从自己身边的小事入手,积累习作素材。3.鼓励学生大胆习作,尽量减少习作内容对学生的束缚,把对习作成文质量的评价放在培养学生养成修改的习惯以及把作文写得文通字顺的基本功上。1.大多数学生有话说不出或表达不够流畅,教师对于学困生的帮扶还要加强应对策略。来源:Z&xx&k.Com2.评改环节,由于是学生第一次参与到自己的习作评改,有点摸不着头脑,还要坚持训练。引导学生留心观察生活,引导学生尽量写自己做过的、看见的、听到的、想到的,将生活体验与习作及时链接,降低习作的难度,通过鼓励性评价充分调动孩子习作的兴趣。对于刚刚会写字,学会看图写话的孩子,怎样才能写出比较流畅的作文呢?一、注重兴趣写作。兴趣是最好的老师。要变“要我写”为“我要写”。这个可以通过老师给孩子写的作文打高分来激励孩子写作,或是在班上阅读较好作文,调动学生的主观能动性。二、重视积累写作。小学生语言的积累主要来源于阅读教学,在阅读教学中渗透作文指导。养成让孩子在阅读时采用脑记和笔记的方式把优秀的句子记下来的习惯,读和写相结合。也就是我们在作文时一定要有话可说,常言道“读书破万卷,下笔如有神”。所以我们一定要大量阅读课外书,最好每天读30分钟的课外书,比如安徒生童话一千零一夜十万个为什么等。三、要真实写作。写作文时一定要说真话,不能说大话、假话。为人真诚,才能说真话,吐真情,这既是作文的问题,也是做人的问题。小学生作文要做到有真意,需要在生活中找材料,所以一定要善于观察生活中的人和事。来源:学#科#网Z#X#X#