大学生科技创新基金项目申请表.doc

编号：第 号东北大学秦皇岛分校大学生科技创新基金项目申请表项目名称：基于模拟仿真的经管类专业实践教学模式探讨 项目负责人： 丁胜宝 系年级专业： 管理系2010级工商管理专业 联系电话：电子信箱： 指导教师： 郑文 老师 指导教师所在系： 管理系 指导教师联系电话：填表日期：2011年11月20日填写说明一、项目申请表要按照东北大学秦皇岛分校大学生科技创新基金项目管理办法和关于开展2011年度东北大学秦皇岛分校大学生科技创新基金项目申报的通知，逐项认真填写，填写内容必须实事求是，表达明确严谨。空缺项要填“无”。二、格式要求：表格中的正文字体应为小四号宋体，22磅行距；需签字部分由相关人员以黑色钢笔或水笔签名。均用A4纸双面打印，于左侧装订成册。三、项目申请表由项目负责人填写，经系评审汇总后统一上报大学生科技创新中心，大学生科技创新中心组织大学生科技创新工作专家委员会评审确定。学生申请课题必须自行联系确定指导教师。四、项目申请表填写内容应言简意赅，思路清晰，论证充分，字迹清楚，一律用计算机输入打印。五、以系为单位上交此申报表（电子档和纸质材料一式三份）。六、如填表有不明事宜，请致电大学生科技创新中 项目名称基于模拟仿真的经管类专业实践教学模式探讨申请经费5000元起止时间2011年11月30日2012年11月30日申请团队情况核心成员姓名年级所在系专业联系电话EMAIL丁胜宝2010级管理系工商管理专朱敏2010级管理系工商管理专业15133501951965135060 庞阳2010级管理系工商管理专业18713509737617498582高晓玮2010级管理系工商管理专业18713505713609557936韩珊珊2010级管理系工商管理专业18713506459798255508孙宇姮2010级管理系信息管理与信息系统专业13780353563281199284指导教师情况姓 名郑文 老师职务副主任职称教授电-MAILjiaoxue8078002126.om一、申请理由（内容应包括自身具备的知识条件、自己的特长、兴趣和已有的知识基础）团队成员均来自本校管理系，经过我们大学这一年多和经济系同学的课程学习，我们对经管专业课程有了一定的了解。然而传统的教学模式之下，实践教学受时空限制，学生无法系统、完整地认识与把握专业实践活动过程，存在各种专业知识相互割裂，无法贯通，学生在校期间未能完成将知识内化为从事经济管理活动所需的各种能力的过程，可以说实践教学已经成为影响经管人才培养的瓶颈。并且实践教学形式单一、手段落后，综合性、设计性实验缺乏。实践教学目标模糊、狭隘，学生得不到全面锻炼。校外实习难安排，校外实践教学基地建设薄弱。由于上述种种原因，经济管理专业学生实践活动容易流于形式，难于系统深入，而模拟仿真是解决这些问题的最佳方法和途径。团队成员对此论题的研究有着十分浓厚的兴趣，在此之前曾对有关于“经管专业的未来就业形势”进行过一定程度上的研究和分析，也阅读过一些有关于“模拟仿真经管专业实践教学”方面的书籍，因此我们有必要对此论题进行更深入的研究，为经管专业学生呈上我们的研究成果。二、立项背景（包括国内外研究现状、趋势、研究意义、参考文献和其他有关背景材料）研究现状：一、国内1、大连理工大学在其校的第十二届“挑战杯”的哲学社会科学类社会调查报告和学术论文类课题商业模拟辅助教学在本科经管教学中的应用研究调查报告对模拟仿真经管类专业教学方面进行过研究。2、石家庄铁道大学经济管理学院的王兴鹏和刘春娇教授以及来自河北经贸大学公共管理学院的桂莉教授对经济管理类专业实验教学存在问题进行分析的基础上,主要探讨了模拟仿真对经管实践教学的必要性以及模拟仿真实践教学体系的构建，并在产业与科技论坛上进行了发表。3、北京工业大学经济管理学院章帆、杨娟、田伟先和杜旭在试验技术与管理发表了论文构建管理学科实践教学体系的研究，该文研究管理学科实践教学体系的建设.通过企业模拟与仿真实践教学,解决管理学科学生各专业知识和技能彼此隔离、理论和实际相互隔离的问题,培育学生的创新精神和实践能力.探索构建系统整合的管理学科实践教学体系。二、国外1、英国的工读交替制的学生，在正规学习过程中，安排工作学期，学生是以“职业人”的身份到企业挂职实习，参加顶岗工作并获得报酬。2、在德国和美国，许多大型企业往往在高校里开办研究机构，建立大学、企业联合研究中心，兴办合资企业等, 充分利用大学的科技优势为生产服务的同时，为教师和学生提供进入科研前沿和实践领域的平台有关在这些研究机构中，教师和科研人员、学生面向企业需要开展研究工作,有的还直接深入工厂进行实际调查,进行新产品的试制和新工艺的开发研究。3、美国的校企合作教育是于1906年开始实施的，其实施办法是：新生入学后，学习半年，而后便以两个月左右为期限在企业进行实际训练和在大学学习理论知识，到毕业前半年再集中在大学授课，最后完成毕业设计，在此过程中，使学生在学习期间获得就业技能和经验 这种办学模式的主要特点是办学以学校一方为主，学校根据所设专业的需要与有关企业取得联系，双方签订合作合同，明确权利与义务 学校派教师到企业去指导 监督学生实践情况，沟通学校与企业合作双方的要求；企业提供劳动岗位和一定的劳动报酬同时派管理人员辅导学生适应劳动岗位 安全操作，协助学校教师确定学生应掌握的技能，共同评定学生成绩、劳动态度、工作数量和质量等。意义和趋势：构建模拟仿真实践教学体系，不仅可实现课程建设、专业建设与实验室建设的良性互动，而且还有望从以下三个方面实现实践教学内容方式及其效果的有效突破：1.优化了实践教学的内容，改变过去教学中的理论与实践脱节的症结。通过构建以企业业务流程为主的经营仿真环境，将企业内外的各个业务部门、各个职能岗位有机地连接在一起，将系统性的经营理论与流程运作实践有机结合，使每个实验者深刻地体会局部与整体的关系，体会自己在流程中所处的职能岗位位置并主动去规划自己的实验过程和实验步骤，独立完成相应的业务处理等相关体验性实验，通过仿真虚拟平台实验实训资源，将零散的知识整合为相互融通的系统知识，实现理论水平与应用能力的同步提升。2.改变了实践教学的形式，实现教学活动从以教师“教”为中心转向以学生“学”为中心。学生成为专业实践教学活动的主体，自主学习、互相协作、共同提高成为实践教学活动的中心，教师的作用转向以教学设计、组织、指导、监控与考核为主，课堂讲授与学生自主式、模拟体验式研究性学习相结合。3.模拟仿真实践教学突破了经济管理类专业实践教学活动空间的局限。通过参加模拟和仿真现实企业和市场的经 h济管理活动，使学生在实验室内就能够体验到真实的“场景”和真实的“感受”，在很大程度上为实验环节的实施创造了条件。这种“模拟仿真”的教学形式充分体现出“行为导向”和“岗位体验”的实践教学方式对经管类专业学生从学校走向社会工作岗位起着重要作用。参考文献：1王兴鹏，刘春娇.产业与科技论坛C.石家庄：产业与科技论坛杂志社，20012 章帆、杨娟、田伟先、杜旭.试验技术与管理C.北京：科技创业月刊，20033章帆.学术杂志期刊J.北京工业大学，2006.4程建芳.借鉴国外经验强化应用型本科教育实践教学J.中国高教研究， 2007 （8）5查吉德.美国大学社会服务功能的实现策略J.现代大学教育2002,(4):104.5石丽敏.国外校企合作办学模式的分析与研究J.高等农业教育,2006,126易红郡.英国大学与产业界之间的 伙伴关系 J.清华大学教育研究,2004,(1):72.7傅维利,陈静静.国外高校学生实践能力培养模式研究.J.教育科学,2005,2，第二十一卷第一期三、项目的特色与创新之处特色与创新之处：按照实习单位仿真、实习环境仿真、业务流程仿真的基本原则，将现代教育理念、现代教育方法和现代教育手段融合一起，在实验室内模拟经济管理的实践条件与实践环境，通过组织跨专业、跨学科学生的参加模拟条件与模拟环境下的经济管理专业实践活动，培养学生的专业实践能力与开拓创新能力的教学活动。 仿真实习改革现有教学手段与方法，打破专业学科界限，整合知识、能力、素质三大目标，重视学习者的主体性，重视学习者对教学过程的主动参与，以学习者、教师、学校、企业4个对象为主体进行设计，通过信息技术、多媒体技术、网络技术手段，形成科学的仿真综合实习内容体系、手段方法体系、组织形式体系、绩效考评体系，支持复合性、应用型、创新型人才培养模式的形成。仿真实习具有成本低、收益大、系统性、趣味性、真实性等优点，通过模拟企业运营，使学生在仿真环境中运用已经掌握的专业知识，得到全局性的贴近真实企业的训练，在经营模拟与现实接轨的基础上，真正实现最大真实化的实习。 四、实施方案实施方案：通过对研究现状的分析，提取参考文献中的有效信息，结合团队成员的分析、推论，得出以下实施方案：在学校适当的场所，创建模拟企业化的实习室供经管类专业学生亲身实习实践其专业课或未来就业职务，学生和在校老师作为模拟实践的参与者和组织者。将学生分成不同的小组，小组成员扮演案例中的不同角色，然后根据案例提供的条件、环境和背景资料，由各个扮演者做出相应的决策，以解决案例中的问题。老师在角色模拟教学中仅充当角色扮演者的顾问，并对扮演者所做出的决策进行点评。角色模拟教学可以在完成相应章节的理论教学后，马上进行模拟训练，可以包括人工模拟训练和计算机模拟训练。人工模拟训练主要应用于一些程序简单、技能操作性较强的课程，如会计模拟训练（会计学专业）、酒店管理模拟训练（工商管理专业）等。而计算机模拟训练（信息管理与信息系统专业）主要应用于一些程序较复杂、系统但业务操作性较强的课程，如证券交易模拟训练（经济学专业）等。当然还可有更多的专业训练。具体课程设计由学校专家设计，要求课程的实用性和实践性。邀请专业老师和企业家作为评委，对每一位学生的表现进行评分并提供指导性建议。现场演练是一种最直接的实践教学方法。在课程设置上，学生与学校要共同协商课程设置，充分发挥二者在理论和实践不同领域专长，即使是同样是经管类的课程，不同的课程对于实践教学的时间、内容、形式和目标要求的侧重点是有区别的，这就需要针对不同课程的能力培养目标和特点进行不同的实践教学设计，根据企业需要共同进行课程开发或选择实验项目；突出应用型人才培养，因此课程计划的制订必须由学生和学校协商参与完成。模拟实践模式的专业和课程设置方法，课程具体内容和安排由专业团体、学院和相关教育部门联合制定，并根据劳动力市场变化情况不断修订。实习能够让学生亲自参与操作或亲临现场，能给学生提供最直接、深刻的感性认识，而且便于集中组织、实施。但是不管是哪一种实习，都应在完成理论学习较短一段时间后就进行，防止到实习时已经忘记了相应理论知识的情况，容易导致“走马观花”的情况，无法将理论知识与现场实践对应起来。模拟训练能够使学生获得较强的感性认识，锻炼学生的操作技能，而且便于组织、实施。五、项目研究预期成果1、让学生能将自己所学的理论知识和实际相互结合起来，对自己的未来的就业方向和职业选择有进一步的了解。2、提高学生（尤其是经管专业的学生）的沟通交际能力以及社会生活的适应能力。3、通过一些实习亲身感受职场氛围，增加对自己的所就职业的就业经验，提前融入社会。4、让同学们不仅在学到课本知识的同时，也能拥有一身属于自己的职场实战的本领。5、让学生的视野不仅仅局限于学校，促进学生对自己实习的企业及当今就业形势的深一步的了解。6、转变学校观念。学校要真正放弃“闭门修炼”的做