（英语语言文学专业论文）教师课堂行为对学生情感的影响基于英语课堂的案例研究.pdf

学位论文独创性声明 本人郑重声明： i 、坚持以“求实、创新”的科学精神从事研究工作。 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究 成果。 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构 已经发表或撰写过的研究成果。 5 、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示 了谢意。 作者签名：堑垂 日 期：兰! z ：丛 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版：有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在 解密后适用本规定。 作者签名：堑垂 日期： 塑! z ：匹 a c k n o w l e d g m e n t s i ti sa l w a y sa nh o n o rw h e n w eh a v et h ec h a n c et oe x p r e s st h a n k st op e o p l ew h oh e l pu s w i t ht h ee x c i t e m e n to ff i n i s h i n gt h ew o r ka n dt h eh e a r t f e l tg r a t i t u d e ，ia c k n o w l e d g et h e f o l l o w i n gp e o p l e f i r s ta n df o r e m o s t ，1w o u l dl i k et oe x p r e s sm yg r e a t e s ta p p r e c i a t i o nt om ys u p e r v i s o r , p r o f l i ux u e h u i w h e nif i r s tc h o s eh e ra sm ys u p e r v i s o r , ih a dh a r d l ya n yk n o w l e d g ea b o u t c l a s s r o o mr e s e a r c h ，l e ta l o n er e s e a r c hm e t h o d s i ti ss h ew h oh a ss t i m u l a t e dm yi n t e r e s ti nt h e c l a s s r o o ms e c o n dl a n g u a g ea c q u i s i t i o n d u r i n gt h et w o - y e a rs t u d y , s h eh a sb e e na l w a y s e m p h a s i z i n g t h es i g n i f i c a n c eo ff u n d a m e n t a lc o n c e p t sa n dg i v i n gm em u c hi n s t r u c t i o na b o u t l i t e r a t u r er e a d i n g h o n e s t l y , h e rs e r i o u s n e s sa n dr i g o r o u s n e s st o w a r dr e s e a r c hg a v em em u c h h a r d s h i p ，b u tib e l i e v ei tw i l lb e n e f i tm et h r o u g h o u tm ya c a d e m i cc a r e e r w i t h o u th e rh a r da n d s e l f l e s sw o r ki nt u t o r i n gm ei nt h i sr e s e a r c h ，a n dw i t h o u th e rv a l u a b l ec o m m e n t sa n di n s i g h t f u l c r i t i c i s m s ，ic o u l dh a v en e v e rc o m p l e t e dt h i st h e s i s m yt h a n k sa l s og ot o a l lt h ep r o f e s s o r s ，w h oh a v ei n t r o d u c e dm ei n t ot h ef i e l do f l i n g u i s t i c sa n dl a n g u a g el e a r n i n ga n dt e a c h i n gd u r i n gm yg r a d u a t es t u d yi nn a n j i n gn o r m a l u n i v e r s i t y l a s tb u tn o tl e a s t ，i mg r a t e f u lt ot h er e s e a r c hp a r t i c i p a n t sf r o mn a n j i n gu n i v e r s i t y t e c h n o l o g y , e s p e c i a l l yt ot e a c h e rl uw h o s eh e l pa n dc o o p e r a t i o ne n a b l e dt h er e s e a r c ht og o s m o o t h l y ia mt r u l yg r a t e f u lf o rt h em a n yh a n d sa n dh e a r t st h a tm a d et h i st h e s i sp o s s i b l e il o v ey o u a 1 1 6 教师教学策略对学生情感的影响： 基于英语课堂的案例研究 摘要 本研究是在人本主义、建构主义、社会互动理论以及二语习得理论框架下，对英语 教师课掌行为与学生语言学习情感关系的考察。研究基于这样两个基本认识，首先，认 知和情感是语言教学中不可分离的两个方面，情感因素在外语教学中起着重要作用：情 感是教师与学生思想交流和语言交流的纽带。其次，作为学习者最重要的互动对象，教 师的课堂行为对学生的情感及个人发展都具有很大的影响。 本研究以定性研究方法为主，辅以某些定量分析，考察了教师课堂行为对学生的情 感因素所造成的影响。该研究以教授大学英语的教师及其学生为研究对象，对实际的课 堂教学进行了观察，考察教师课堂行为是否对学生学习情感产生影响：此外也进行了问 卷调查以及学生访谈，以进一步证实教师课堂行为对激发学生的学习积极性、获得教学 效果所起的作用。 教学实践结果显示：教师的课堂行为对学生的情感是有影响的。教师积极有效的课 堂行为有助于学生产生积极情感。教师的课堂行为只有在适应学生的情感需要后，j 能 为学生的学习创造一个轻松舒适的环境，在学生当中造成积极的反响，并进一步激发学 生的情感来促进他们学习的积极性及主动性，使其语言和身心得到全面、健康的发展。 关键词：英语课堂教师行为情感因素外语学习 a b s t r a c t t h er e s e a r c hs e e k st oe x p l o r et h ec o e l a t i o nb e t w e e nt e a c h e r si n s t r u c t i o n a ls t r a t e g i e s a n ds t u d e n t s a f f e c t i ti sb a s e do nt h et h e o r yo fh u m a n i s m ，c o n s t r u c t i v i s m ，s o c i a l i n t e r a c t i o n i s ma n ds l ap e r s p e c t i v e i ti so nt h eb a s i so ft h ef o l l o w i n gt w ob a s i c u n d e r s t a n d i n g s ：f i r s t ，c o g n i t i o na n da f f e c ta l et w oi n d i s p e n s a b l ep a r t si nl a n g u a g et e a c h i n ga n d l e a r n i n g a f f e c t i v ef a c t o r sa r eo fg r e a ti m p o r t a n c ei nf o r e i g nl a n g u a g et e a c h i n g a f f e c ti st h e b o n do ft h ec o m m u n i c a t i o nb e t w e e nt e a c h e r sa n ds t u d e n t s s e c o n d ，i ne n g l i s hc l a s s ，t e a c h e r s b e h a v i o r sh a v eg r e a ti n f l u e n c eo ns t u d e n t s a f f e c ta n dt h e i rw h o l e p e r s o nd e v e l o p m e n t t h ea u t h o re x p l o r e st h ei m p a c tt h a tt e a c h e r si n s t r u c t i o n a ls t r a t e g i e se x e r to ns t u d e n t a f f e c t ，m a i n l ya d o p t i n gq u a l i t a t i v ea n a l y s i s ，a sw e l la sq u a n t i t a t i v ea n a l y s i s t h ep a r t i c i p a n t s a r en o n - e n g l i s hm a j o rs t u d e n t sa n dt h e i re n g l i s ht e a c h e r t h er e s e a r c hi n s t r u m e n t si n c l u d e c l a s s r o o mo b s e r v a t i o n ，q u e s t i o n n a i r ea n ds t u d e n t s i n t e r v i e w s t h er e s u l ti n d i c a t e st h a tt e a c h e r si n s t r u c t i o n a ls t r a t e g i e sd oh a v ei n f l u e n c eo ns t u d e n t s a f f e c t o n l yw h e nt e a c h e r si n s t r u c t i o n a ls t r a t e g i e sm e e tt h es t u d e n t s a f f e c t i v en e e d s ，i si t p o s s i b l ef o rt h et e a c h e rt oc r e a t eac o m f o r t a b l e ，r e l a x i n gl e a r n i n ge n v i r o n m e n tf o rs t u d e n t s u n d e rt h i se n v i r o n m e n t ，t h et e a c h e rw o u l dh a v ep o s i t i v ef e e d b a c kf r o ms t u d e n t sa n dt h e n s t r e n g t h e nt h e i ra f f e c t i v ef a c t o r st of a c i l i t a t et h e i ri n i t i a t i v ea n da u t o n o m yi nl e a r n i n g k e yw o r d s ：e f lc l a s s r o o m i n s t r u c t i o n a ls t r a t e g i e s s t u d e n t sa f f e c ts e c o n d l a n g u a g el e a r n i n g 8 前言 我国目前正大力倡导素质教育。素质教育立足于教育的永恒性和时代性，它主张教 育以人为本，通过科学途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并促使 其得到全面、充分、和谐的发展。这个目标蕴涵着深刻的人文倾向，也设定了现代教育 改革的基本方向，即要以人的生理性素质为物质基础，心理性素质为心理背景，社会性 素质为主导，致力于受教育者内在身心潜能的发展，外在文化知识和社会规范向个体心 理品质内化。据一项对对北京三十所中学近2 万多名中学生所做调查得出这样的结论： 情感温暖与理解是学生最为缺乏的稀有品( 王极盛2 0 0 4 ) 。因此，我们教学改革的视线不 应再只限于认知领域，而应拓宽至包括情感因素在内的广阔视野。作为教学中一个重要 的非智力因素情感，自然引起现代教学改革者的重视，要优化课堂教学，大面积大幅 度提高课堂教学质量，加强师生情感交流，协调师生情感就成了我们教学中一个不可忽 视而又十分紧迫的重要课题。 然而，目前我国大学英语教学存在偏重语言学习中的认知因素、忽视情感因素的倾向， 因此人们关于情感因素对语言学习影响的研究尚不深入。本研究在此方面做出尝试与探 究，意在引起人们对情感因素的重视，共同积极推进情感教学的实施，高质量完成英语课 堂教学的任务，促进学生个性发展、优化学生情感品质，并以此提高认知活动的水平， 最终提高大学英语教学的质量。 本文以人本主义思想、建构主义思想，社会互动理论以及二语习得理论为基础，以 定性研究方法为主，以适量定量研究为辅，作了一项关于探索教师课堂行为对学生的情 感因素所造成影响的研究。该研究以非英语专业学生为研究对象，对实际的课堂教学进 行了观察，观察教师的课堂行为的实施是否会对学生学习情感产生影响，( 这里教师的课 堂行为包括与认知有关的行为以及与情感有关的行为) 。同时配以问卷调查以及学生访 谈，进而论证教师课堂行为对激发学生的学习积极性，获得理想教学效果是否有效。 一理论背景： 在英语教学中，情感指学习者的感情，感觉情绪，态度等心理体验过程。一般来 说情感因素可分为两大类。第一类是学习者的个别因素，包括态度，焦虑、抑制，性格 学习动机等。第二类是互动因素，即学习者与学习者之间和学习者与教师之间交流时 所产生的心理影响。 9 本文从二语习得理论、人本主义教育理论，建构主义，互动理论等角度强调了情感 的重要性。 1 二语习得情感因素理论 在二语习得理论中学习者个人因素对学习成效的影响受到重视。情感方面的诸因素 能决定学生对学习环境中出现的问题做出什么样的反应。其中，可以进行人为调控的主 要包括学生的学习动机和态度、语言焦虑感以及学生的学习自信心。 焦虑：焦虑是当个体在感受到对其自尊有威胁时所产生的忧虑、害怕、紧张等负面 情感。外语学习情境是容易对自尊构成威胁的情境，而由此产生的焦虑对语言学习有不 利影响。焦虑被看成是“动机形成的障碍”和对智力活动的干扰。 动机：从心理学的角度来说，动机是由某种需要所引起的有意识的行动倾向，它是 激励或推动人们去行动以达到一定目的的内在动因。二语学习者的动机有强弱之分，也 有性质不同。这些差异被认为是影响二语学习过程和结果的重要因素。 态度：态度一般指个人对事物或人的一种评价性反应。国外研究者们认为态度包括 三个组成部分：认知、情感和意动。认知指个人对事物的信念( b e l i e f s ) ；情感指对事物的褒 贬反应：意动指个人对待事物或采取行动处理事物的倾向性。一些人认为，态度是可以学 到的，而且可以通过学习去改变它，同时它又是相对稳定和持久的。态度对于达到一定 的学习目标起着十分重要的作用。 自尊：自尊是学习者对于自我价值的评价。自尊是来自于学习者自身的内部经验和 与外部世界的关系，与个体感受到的他人对自己的评价有关。自尊是一个人取得成功的 心理基础。 8 0 年代以来出现了包含情感因素的二语习得理论或模式，其中最有代表性的是克拉 申( k r a s h e n1 9 8 1 ，1 9 8 5 ) 提出的关于语言习得理论中的“情感过滤假设”理论( a f f e c t i v e f i l t e rh y p o t h e s i s1 ，他认为学习者的动机越低，焦虑越高，自信则越低，对输入材料的过 滤程度就越高，输x ( i n p u t ) 转化为摄, k ( i m a k e ) 的量就越低；反之，动机越高，焦虑越低， 自信则越高，对输入材料的过滤程度就越低，输入转化为摄入的量就越高。因此，教师 课堂教学的一个主要目的就是提高学生的学习动机，提高学生的学习自信，降低焦虑， 以达到更好的学习效果。 2 人本主义教育理论 人本主义强调“全人的教育”，认为学习是整个人的( 包括认知和情感) 的卷入，并将 人的情感、情绪和人格特征置于人的整个心理发展的核心地位。 l o 人本主义的代表人物罗杰斯强调人的学习潜能：“人的潜能、个性和价值是高于一切 的，人是教育的出发点和归宿，教育的功能就是要帮助人达到他能达到的最佳境界” “当学生认为学习内容与达到自己的目的有关时，他就会全身心地投入这种学习”。由此 提出了人本主义教育的基本要素，强调减少教育中的威胁性，创造“无条件积极关注”， 要重视作为个体的学习者，尊重学生的个人需求和个人情感，接受学生自己对现实世界 的理解，鼓励学生的自我选择和自我责任感，为具有真实个人意义的学习和全人教育创 造最佳条件。在我们外语教育中，我们也应该注重为语言学习提供安全环境而不是增加 焦虑，促进人的全面发展而不仅仅是语言发展。 3 建构主义 认知心理学的建构主义理论强调学习者将自身经验带进学习过程，强调学习者作为 积极的意义建构者和问题解决者。教师的行为反映他们价值观念，他们设置体现自己教 学理念的学习任务，开展相应的课堂活动并提供相应的反馈形式。但在实际教学活动实 施过程中，他们不仅作为教学计划和活动的执行者和参与者，而且还作为研究者和反思 者，不断地对自身的观念、认识和行为进行反思和重新建构。 4 互动理论的观点 社会互动理论强调学习的社会环境，强调教师、学生、任务或活动之间的相互作用 和它的动态性。其代表人物维果斯基( l v y g o t s k y ) 认为，儿童一出生就进入了人际交往 的世界，学习与发展则发生在他们与其他人的交往与互动之中。强调语言在儿章认知发 展中的作用。通过语言学习得以发生，文化得以传达，思维得以发展( w i l l i a m s m ，& b u r d e n ， r l ) 。维果斯基心理学的另一个中心概念是中介作用，即指对学习者有重要意义的他人 ( 如教师) 在其学习过程中所起的作用。有重要意义的人被称为中介者( m e d i a t o r ) 。中介者 通过社会言语互动的形式，可以创造有利的环境，鼓励学习者认知参与和情感参与，发 展他们的认知能力，培养他们的学习情感，从而促进学习。因此，在外语课章中，作为 中介者的教师通过言语互动，包括课堂反馈，为学习者营造丰富的情感学习环境，培养 学生的动机和自信，降低学习焦虑，从中建构知识，起着重要的作用。 二研究现状 国外语言学界对第二语言学习的情感因素的研究可追溯到上个世纪6 0 年代。其中美 国的d o u g l a sb r o w n 是一位有代表性的人物。d b r o w n 从他本人及别人的研究成果得出 结论，即情感因素在第二语言学习中具有决定性的本质，凡是不成功的外语学习都可归 咎于各种各样的感情障碍。d b r o w n 认定没有相当的自信心，任何认知的或情感上的努 力都不会取得成功。此外，b r o w n 还提出这样一个问题，当学习者缺乏内在动力( i n t r i n s i c m o t i v a t i o n ) 时，语言教师应怎样去给他们以外在动力( e x t r i n s i cm o t i v a t i o n ) 。2 0 世纪9 0 年 代以来，各国专家都关注外语教学中的情感因素。欧洲各国都认识到，实旌外语课程改 革是培养本国学生具有更强的参与国标竞争能力的重要措施。因此各国政府都加大了外 语课程改革的力度。其中把以人为本，以学生发展为本，关注学生的身心健康问题，促 进学生的个性发展作为课程改革的重要内容。人的发展是社会发展的真正财富。人的心 理态度、价值观和生活方式的发展状况才是衡量一个社会“发展”的最深层的指标。于 是各国的外语教学都旨在培养新世纪需要的身心健康发展的人。 2 0 世纪8 0 年代，我国现代教育改革理论探索者在情感教育领域开始了积极地探 索，有关情感教育的文章开始陆续出现。如文秋芳在1 9 8 9 年所做的关于学生的个体差异 和他们学习成绩之间关系的研究表明了二语学习过程中动机的作用。刘学惠( 1 9 8 9 ) 调查了 中国中学生的英语学习焦虑水平及其在不同学生群体的差异，并发现了焦虑与听、说、 读、写成绩的显著负相关。 情感的教育思想正在国际范围内被实践着、发展着。社会的发展和个人发展的时代 要求都呼唤着情感的教育，加强师生情感交流，协调师生情感就成了我们教学中一个不 可忽视而又十分紧迫的重要课题。 在借鉴上述理论框架和已有实证研究的基础上，本研究旨在考察英语课掌中的教师 行为对学生情感的影响。 三研究方法 1 研究问题与基本假设 本研究将回答的基本研究问题是：教师的课堂行为对学生的学习情感会产生什么样的 影响? 具体可分为： 1 ) 教师有哪些与教学任务直接关联的行为对学生情感产生影响? 2 ) 教师有哪些与情感相关的行为对学生情感产生影响? 研究者的基本假设是：教师积极有效的课堂行为能够对学生情感产生积极的影响。 2 研究参与者：南京工业大学英语教师以及她所教的地信专业二年级学生。 研究参与者的选择标准： 从教师角度看，陆老师有五年的工作经验，英文发音标准。她是一位思想积极丌朗，富 于爱心的老师。在平时的课堂教学过程中，她能够很好的实施情感教学策略，课章内容 生动活泼，教学效果显著。陆老师在学生和其他老师中享有很高的评价。 从学生角度看：陆老师所带的地信专业二年级6 5 名学生成为了本文的另一部分研究对象。 地信专业二年级学生进校前的英语高考成绩总均分并不是很理想，在全年级排名3 0 。并 且作为理工科的学生，大部分学生对于语言的学习兴趣并不浓厚。作者之所以选择这些 学生作为研究参与者，是想探究一下在老师实施她的课堂策略一段时问后，能否对学生 的学习兴趣、学习积极性、学习态度乃至学习成绩等产生一定的影响。 3 数据收集： 本研究以质的分析为主，对教师课堂行为对学生学习情感的影响进行了调查： 1 ) 课堂观察：共有8 节英语课被观察并录音，英语教材是新视野大学英语读写 教程第三册( 2 0 0 0 年出版) 2 ) 问卷调查及学生访谈：笔者设计或借用了关于学生学习动机、自信、和焦虑的问 卷，以及对部分学生进行了访谈，以此了解学生对于教师课堂行为的情感反应以及相关 信息。 四研究结果及讨论 经过对课堂观察，问卷调查以及学生访谈结果进行分析后，我们得出了这样的结论： 1 ) 与教学任务直接关联的行为：教师通过开展多项有趣有效的课堂活动，为学生在 教学活动中充分发挥智能潜力提供最佳情绪背景，能有效的提高学生的学习兴趣，使学 生积极参与到课堂中来，让学生学的主动，自信，富有高效性，并能获得更多的语言输 出。 2 ) 与情感有关的课堂行为：教师通过会话互动方式、肢体语言等对学生实施情感教 学，使学生能够在轻松愉悦的环境中学习，能够大大提高学生的学习积极性，提高学生 的学习动机，减少学习焦虑，从而积极有效的对学生二语习得的成绩产生深远的影响 通过以上研究，我们证实了本研究初始的假设，即教师积极有效的课掌行为能够对 学生情感产生积极的影响。 五对于教学的启示以及对后续研究的建议 现代教育的最终目标是培养具有综合素质的人才，强调以“以育人为本，以学生为 主体”。目前，越来越多的教师已意识到在学科教学与素质培养中，充分利用情感教学能 有效促进学生情知交互，提高学生综合素质，并进行了这方面的积极探索。本人在进行 该课题的研究中，深刻感受到情感因素在课堂教学中所产生的积极作用，在此，总结出 几点教学上的建议。 首先，教师应该努力创造轻松愉快的学习气氛和环境，教学不仅是教与学的关系， 同时也是师生双方感情和思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生 的认知活动。轻松愉悦的学习环境有利于培养学生的学习兴趣，增强学生的自信心，减 少他们的学习焦虑。 其次，教师应该积极开展多项课堂活动，鼓励学生积极参与，展示自己，增强自信 心。课堂活动中的合作学习以学生为中心，可以促进他们的独立思考能力，促进更多的 语言输出，增强他们的学习动机。 总之，在教学过程中，教师应该转变他们的教学角色，从课堂的主宰者转变为协助 者，课堂经营者。要平等的对待每一位学生，激发他们对学习动机，端币他们的学习念 度，增强他们的学习自信心，减少他们的学习焦虑，从而获得理想的教学效果。 当然，本文只是尝试性的研究，存在着许多不足之处，仍有待提高。同时，本研究 也提出了一些尚待澄清的问题，例如：学生的情感反过来对教师的教学有何影响? 学生 的情感和他们的英语学习有何关联? 希望以后的研究能进一步解决本研究未能解决的问 题以及未能提及的问题。 1 4 c h a p t e ro n el i t e r a t u r er e v i e wa n d t h e o r e t i c a lf r a m e w o r k 1 1a f 他c ta n da f f e c t i v ev a r i a b l e s 1 1 1d e f i n i t i o i l ! o fa f f e “ t h et e r m a f f e c t ”i su s e di n t e r c h a n g e a b l yw i t h ”a f f e c t i v i t y ”a n d i th a sl o n gb e e n i n t e r p r e t e di nav a r i e t yo fw a y s o c i a r a i n ( 1 9 8 4 ：6 ) a n db r o w n ( 1 9 9 4 ：1 3 5 ) e q u a t ea f f e c ta n d e m o t i o n b r o w n ( 1 9 9 4 ) h o l d st h a tt h ea f f e c t i v ed o m a i n i st h ee m o t i o n a ls i d eo f h u m a nb e h a v i o r a n di tm a yb ej u x t a p o s e dt ot h ec o g n i t i v es i d e t h ed e v e l o p m e n to fa f f e c t i v es t a t e so rf e e l i n g s i n v o l v e sav a r i e t yo fp e r s o n a l i t yf a c t o r s ，f e e l i n gb o t ha b o u to u r s e l v e sa n da b o u to t h e r sw i t h w h o mw ec o m ei n t oc o n t a c t w a p e l ta n dh k o e m i g ( 1 9 9 7 ：3 7 ) g a v eu s ad i f f e r e n td e f i n i t i o ni nl i n g u i s t i ca s p e c t ： a f f e c ti st h et o t a l i t yo fa l lc o m p o n e n t so ff o r e i g nl a n g u a g ei n s t r u c t i o nt h a ti n f l u e n c et h e e m o t i o n a la t t i t u d e st o w a r dl e a r n i n go faf o r e i g nl a n g u a g ea n dt o w a r du s i n gi t ，a sw e l la st h e f o r e i g nl a n g u a g ea t m o s p h e r ei ng e n e r a la n d t h es u c c e s so ft h el e a r n i n ga n dt e a c h i n gp r o c e s si n p a r t i c u l a r o n e s a f f e c t t o w a r d sap a r t i c u l a rt h i n go ra c t i o no rs i t u a t i o no re x p e r i e n c ei sh o w t h a t t h i n go rt h a ta c t i o no rt h a ts i t u a t i o no rt h a te x p e r i e n c ef i t s i nw i t ho n e sn e e d so rp u r p o s e s ，a n d i t sr e s u l t i n ge f l e e to no n e se m o t i o n a f f e c ti sat e r mt h a tr e f e r st ot h ep u r p o s i v ea n de m o t i o n a l s i d e so f ap e r s o n 。sr e a c t i o n st ow h a ti sg o i n go n ( s t e v i c k1 9 9 9 ：5 5 ) 1 1 2t h ei m p o r t a n c eo fs t u d y i n ga f f e c ti ne n g l i s ht e a c h i n ga n dl e a r n i n g f r o mt h ea b o v ed i s c u s s i o n ，w em a yc l e a r l ys e et h a ta f f e c tp l a y sa ni m p o r t a n tr o l ei n l a n g u a g el e a r n i n ga n dl a n g u a g eu s e w ：a p e l ta n dh k o e m i g ( 1 9 9 7 ) p o s i t st h a t l i n g u i s t i c a c t i o n ，l i k ea n ya c t i v i t y , i ss i t u a t e db e t w e e nt h et w op o l e so fm o r er a t i o n a l l ya n de m o t i o n a l l y o r i e n t e da c t i n g ，a n df e e l i n g so re m o t i o n sa r ei m p o r t a n tr e g u l a t o r so rt a s k m a s t e r st h a tc r u c i a l l y i n f l u e n c eo u ra c t i o n sp o s i t i v e l yo rn e g a t i v e l y a no b v i o u sf a c ta b o u tl a n g u a g el e a r n e r si st h a tt h e ya c h i e v eq u i t ed i f f e r e n td e g r e e so f s u c c e s s w h yd os o m el a n g u a g el e a r n e r sl e a r nb e t t e rt h a no t h e r s ? s t e v i c ka n s w e r s i nt e r m so f i n t e r n a lp r o c e s s e s ：“s u c c e s sd e p e n d sl e s so nm a t e r i a l s ，t e c h n i q u e s ，a n dl i n g u i s t i ca n a l y s i s ，a n d m o r eo nw h a tg o e so ni n s i d ea n db e t w e e nt h ep e o p l ei nt h ec l a s s r o o m ”( s t e v i c k ，19 8 0 ：4 ) i5 s t e mc o m m e n t s “t h ea f f e c t i v ec o m p o n e n tc o n t r i b u t e sa tl e a s ta sm u c ha n do f t e nm o r et o l a n g u a g el e a r n i n gt h a nt h ec o g n i t i v es k i l l s ”( 1 9 8 3 ：3 8 6 ) t h i sc l a i mi ss u p p o r t e db yal a r g e b o d yo fr e c e n tc r o s s d i s c i p l i n a r yr e s e a r c h ，s h o w i n gt h a ta f f e c t i v ev a r i a b l e sh a v es i g n i f i c a n t i n f l u e n c eo nl a n g u a g ea c h i e v e m e n t d a m a s i o ( 1 9 9 4 ) s h o w st h a te m o t i o n sa r eap a r to f r e a s o no nt h en e u r o b i o l o g i c a ll e v e l ，a n d l e d o u xs e e se m o t i o na n dc o g n i t i o n 鹃p a r t n e r s ：m i n d sw i t h o u te m o t i o n sa l en o tr e a l l ym i n d s a ta l l ”f 1 9 9 6 ：2 5 ) a t t e n t i o nt oa f f e c t i v ea s p e c t sc a l lr e s u l ti nm o r ee f f e c t i v el a n g u a g el e a r n i n g ，t h a ti st os a y a f f e c tp l a y sav i t a lr o l ei nt h ep r o c e s so fc h a n g i n gal e a r n e r 。si n n e rr e s o u r c e ss ot h a tt h e yw i l l b e c o m em o r eu s e f u l w h e nd e a l i n gw i t ht h ea f f e c t i v es i d eo fl a n g u a g el e a r n e r s ，a t t e n t i o nn e e d s t ob eg i v e nb o t ht oh o ww ec a no v e r c o m ep r o b l e m sc r e a t e dn e g a t i v ee m o t i o n sa n dt oh o ww e c a r lc r e a t ea n dn s em o r ep o s i t i v e ，f a c i l i t a t i v ee m o t i o n s t h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e na f f e c t i v i t ya n dl a n g u a g el e a r n i n gi sb i d i r e c t i o n a l t h el e a r n i n g o faf o r e i g nl a n g u a g ei n v o l v e sf hm o r et h a ns i m p l yl e a r n i n gs k i l l s ，o rs y s t e mo fr u l e s ，o ra g r a m m a r ；i ti n v o l v e sa na l t e r a t i o ni ns e l f - i m a g e ，t h ea d o p t i o no fn e ws o c i a la n dc u l t u r a l b e h a v i o r sa n dw a y so fb e i n g ，a n dt h e r e f o r eh a sas i g n i f i c a n ti m p a c to nt h es o c i a ln a t u r eo ft h e l e a r n e r ( w i l l i a m s2 0 0 0 ：1 1 5 ) a f f e c ti sak i n do fp o w e r f u le d u c a t i o n a lf a c t o r ，w h i c ha f f e c t st h es t u d e n t sd i r e c t l y , a f f e c t i n gt h ei n t e r e s to fs t u d e n t s l e a r n i n ge n g l i s ha n dt h ep o s i t i v e a n dc r e a t i v ea b i l i t yo f e n g l i s hc o m m u n i c a t i n ga c t i v i t i e s ，t h e nf u r t h e ra f f e c t i n gt h ee f f i c i e n c yo ft h ee d u c a t i o na n d t e a c h i n g d i f f e r e n ta f f e c th a sd i f f e r e n ti n f l u e n c eo nt h el e a r n e r s p l e a s a n ta f f e c tc a nu r g et h e l e a r n e r st ol e a r n ，t om e m o r i z ef i r m l ya n dt h i n ka c t i v e l y i nt u r n ，d i s t r e s sa n da n x i o u sa f f e c tw i l l h i n d e rl e a r n e r s l e a r n i n ga b i l i t y , m e m o r ya n di m a g i n a t i o n t h et e a c h e rk e e p sh i so rh e rp o s i t i v e a f f e c tn o to n l yt op u s hh i mo rh e rt ow o r ka c t i v e l y , t oc r e a t e ，t oa c h i e v es u c c e s s f u l l y , b u ta l s o t og i v es t u d e n t sd i r e c ti n f l u e n c e t h ei n f l u e n c ec a np r o m o t es t u d e n t st ol e a r nh a p p i l y , a n dt h e d e v e l o p m e n to ft h er e l a t i o nb e t w e e nt e a c h e r sa n