四年级下语文说课19生命生命人教版新课标.docx

四年级下语文说课-19生命生命人教版新课标2014尊敬的各位老师，上午好！今天我执教的是人教版小学语文四年级下册，第五组中的第三篇课文生命生命。我将从五个方面来说说对这节课的思考。 一、 说教材 生命 生命是台湾女作家杏林子的一篇优秀的散文。内容短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。课文中列举了三种生命现象，小飞蛾在生命面临威胁时极力挣扎表现出强烈的求生欲望；香瓜子在墙角砖缝中长出小苗表现出生命力的顽强；“我”静听心跳，感受自己的生命认识到生命是自己的，要对自己的生命负责。文章结尾作者写下了自己对生命的深层思考，表达了她积极的人生态度。 这篇课文我安排了两个课时来和学生共同学习。在第一课时中，我们初读了课文，了解了作者，理清了文章的思路，为今天学习第二课时打下了基础。依据新课标对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了本课时的教学目标： 1、品读三个事例， 联系课文或生活实际揣摩事例中重点词句的含义，理解三个事例所蕴含的道理。 2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，并能通过小练笔将这一目标内化。 根据教学目标，我确定了以下重难点。 教学重、难点 1、 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义，这是教学重点。 2、四年级学生年龄较小，对生命的认识和感悟尚浅，所以围绕三个事例，引导学生探究作者对人生的感悟，让学生体会到生命的顽强和美好，懂得珍爱生命，善待生命。这既是本课教学的重点，更是难点。 二、说教法 本课时我主要采用了两种教法。 1、扶放结合法：课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，我首先扶着学生学习第1个事例，使学生掌握抓重点词句理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法自学第2、3个事例。 2、品读感悟法：宋代朱熹说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也。” 一篇文章只有通过多层次多形式地读，才能让学生入情入境。在教学中我采用“品读感悟”的方法，让学生默读分析言中之意、感悟言中之理，朗读表达言中之情、抒发个人胸臆，诵读品味言中之美、积累好词佳句。通过多种形式地“读中品、品中悟”，使学生更加深入的理解内容，体会情感。 三、说学法 1读悟结合，读写结合。以读促悟，以悟促写。 2抓住重点词句，品读赏析，培养积累语言的能力，运用语言的能力。 四、说教学流程。 这课时的教学我安排了五个步骤 （一）课前交流，引入生命 在上完第一课时之后，我要求学生搜集有关生命的名言警句。这节课开课的前几分钟，我就让学生交流所搜集的名言警句，引入生命的话题，还相机复习了词语。 （二）回顾梳理，走进生命 学生打开书后，我和学生一起梳理了文章的脉络，相机在黑板上贴出了“生命是什么”、“飞蛾求生”、“瓜苗生长”、“静听心跳”这几张词语卡片，交代了我们今天的学习任务，走进了本节课的学习。 （三）品读赏析，感悟生命 本堂课的学习重点就是这一环节。课文中有三个小故事，为了让学习过程富于变化，提高学生的学习积极性，我采用了先在老师的引导下集中学习飞蛾求生这个事例，再让学生自主学习后面两个事例的方法。当然，生命这个话题比较厚重，学生的感悟也许不是很深刻，后面两个事例也还需要老师的指导、点拨。 品读“飞蛾求生”这个事例时，我从作者对待飞蛾的两种不同的态度入手，让学生快速浏览这个片段，找到“捉住了它”和“放了它”这两种态度。接着，引导学生找到产生这两种态度的各自的原因。然后，品读了“骚扰”这个词语的文中意思及所表达的感情。最后，重点品读了描写飞蛾求生欲望强烈的那个句子。引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动”、“跃动”等词语谈感受，体会飞蛾身处困境却不放弃生命的品质，从而受到珍爱生命的教育，还通过个性化的朗读与作者的情感达到共鸣。在前面的学习中，我有意识地教给学生抓住句子中一些重点的词语谈感受，从而理解句子意思的学习方法。 因此，后面两个事例我让学生运用这种方法自主学习。我给出了 学习步骤，让学生选择其中的一个事例认真默读，勾画喜欢的句子，圈出里面的重点词语，把自己的体会写在旁边，再同桌交流读书体会。同桌交流之后，我又安排了全班交流汇报。经过预习，学生对课文内容是相当熟悉的，也能抓住一些句子和词语谈感受。我力图给学生创造一个宽松愉悦的交流环境，让他们能畅所欲言。通过交流，学生能从“竟然”这个词语感受到作者看到小瓜苗时的震惊，这是对小瓜苗顽强生命力的一种震惊。学生还能从“冲破”、“坚硬”、“不屈向上”、“仅仅”等词语体会到小瓜苗虽然生命短暂，虽然生长环境恶劣，但都能不屈向上、茁壮生长的精神。在交流“静听心跳”这个事例时，里面的语言很抽象，理解的难度较大，我引导学生从杏林子当时的身体状况去理解“震撼”这个词语。从生活实际引导学生去理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”这句话，从而认识到生命是自己的，要善待生命，要对自己的生命负责。我还给学生补充了杏林子的资料，了解杏林子是如何对生命负责的。 最后，学生齐读课文的最后一段话，提炼出生命的意义，即“生命有限，价值无限”，引导学生树立正确的人生观。 （四）自主练笔，内化生命 为了激发学生练笔的兴趣，我引用了雷锋、张海迪这两位学生较熟悉的人物的生命感言，然后让学生自主练笔、交流，将对生命的认识内化到自己平时的学习和生活中。 （五）总结板书，升华生命 这堂课的结尾，我让学生看到黑板上的板书，它以一首小诗的形式浓缩了课文的内容。最后，学生在朗读小诗中升华对生命的认识，也结束了今天的新课。 五、说板书设计 为了节约板书的时间，我先用卡片把三个事例展示了出来，然后在教学的过程中把剩下的部分相机补充完整。整个板书，脉络清晰，也体现