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运用课堂教学观察法 有效地开展语文教研活动浦东新区花木中心小学 任斌学校的教育教学质量是学校内涵发展的灵魂，是学校的生命线。而学校成功的内在机制，在于建立一个高水平的教学研究集体，也就是一种教师通力合作形成的支持教与学的氛围。“校本教学研究”就是要培养教师善于在教育教学实践中发现问题，研究问题、并把问题转化为课题的能力。提高教师的研究能力和专业素养，保证新课程的有效实施。它是一项以行动研究为主体的教育科学研究形式。本学期，我校各教研组继续以落实“课堂教学改进计划的实施”为主线，通过“专家引领、自我反思、同伴互助、共同提高”校本教研的基本模式，提出了以强化校本教研建设为保证，以教育科研为引领，以教师专业水平提高为中心，以各种活动为载体，构建“教研、科研、培训”三位一体的教研工作格局的工作思路，努力在全校教师中营造“行动教育”的良好氛围，促进基层教研组、备课组“学习型组织”工程的实施，提高教师队伍整体素质，开创校本教研工作的新局面。一、 理论研究对于一所学校来说，课堂是学校教育的基本单位，是学校教育真正发生的地方，也可以说是研究教与学最适当的场所，它蕴藏着丰富的、有价值的研究要素。课堂教学是学校的生产过程，课堂教学研究是学校的研发过程，让所有的教师开放课堂，互相听课、评课，形成合作研究的团队，使教研组（备课组）成为学校的研发机构，并逐步形成研发能力，产生研发成果，以保证课堂教学的可持续发展是学校生存与发展的生命线。但是平时，教师在课堂上的注意力都集中在学生以及学科知识的传授上，这使教师很少对自己的行为有自觉意识，无论这些教育教学行为是否有效。教师从事课堂研究具有得天独厚的条件。他们可以通过对自己和同事的课堂教学情况观察，深入了解学生的知识能力和情感态度等情况，以便让教师对课堂教学氛围和教学节奏进行调控。积极长期实行将观察和教学有机结合起来的教学，将使教师能游刃有余地对课堂教学进行调控，也将较为明显地提升课堂教学效率。这样可以增进教师对自己行为的意识以及对自己行为的责任心，提高自己自主性的专业判断力，并通过观察研究改进教学，提高教学质量，使学生、学校得到发展的同时，也促进自己的专业化发展。我们在认识理论的基础上，对“如何运用课堂教学观察法 有效地开展语文教研活动”展开了研究与探索，并形成了初步的操作内容与方法，在学校语文教研组进行了尝试与实践，并取得了一定的效果。我们组织全体教研组成员参与课堂教学常态研讨活动，运用观摩互动式的研讨形式，以课堂实践为基点，通过课堂教学观察法，对执教教师的教学活动进行过程性的评价，帮助执教教师找到教学实践活动中的共性问题和突出问题。这样的教研，目的在于引导全体教师积极参与教研活动，主动交流，共商解决的方法；开展反思性的研讨活动，进行反思性教学研讨，产生“镜面效应”，从而帮助教师自己纠正在课堂实践中的教学行为，提高自身的综合能力，使教师们在实践和反思的过程中获得全面的发展。（一） 什么是课堂观察法？课堂观察是一种课堂教学的微观分析，以图准确把握学生的学习状态，记录学生在日常学习中表现出来的能力、情感、态度。它的目的在于研究处理课堂教学中两种变量之间的关系，即教师的教学行为与学生的学业成绩（过程与结果）之间的关系，并可为评价学生和教师自我反思提供一个动态的参数。（二）课堂观察行动研究的具体步骤1 确定研究的目的和观察的问题（针对实际工作中所需解决或改善的问题确定研究方案）2 研究的准备（1）工具准备（根据不同的教学设计内容预先设计一份课堂教学观察统计评议表或录音录像设备等）；（2）教师准备（观察人员分工、意识、方法或技术如观察研究模式培训等）；3 观察的实施自我观察、合作观察的选择实施（观察记录采用描述性的和评价性的语言，对教学环境、教师鱼学生、活动、情感、反应、对话、反思、评价等进行描述与评价）；4课堂观察后的工作资料的分析与结果的呈现。（对观察的信息或数据进行定性或定量分析，并以此作为教研活动时，评课、论课的依据）（三）课堂观察切入点教师和学生在课堂上做些什么？他们如何利用课堂的时间？课堂上发生了那些互动？谁跟谁说话？说些什么？教师如何管理班级？课堂的规则是什么？他们如何管理学习材料、学生行为、时间、空间及自己的教学策略？从学生的角度来看，一节课是怎样度过的？自己在小组里的时间是怎样利用的？学生学了什么？投入的程度与成功的体验如何？学习困难生和超常生的活动是怎样的？对他们有什么特殊的措施？当教师的教学策略和教学模式发生改变时，课堂中出现了什么变化？学生反应是怎样的？当某个学生对某一问题不能理解时，课堂上会出现什么情况？每一节课与上一节课有无连贯性？对部分学生来说有无脱节现象？后进生的学习障碍是怎样造成的？当他们听不懂这节课内容时是怎样表现的？教师和学生对同一教学内容的感知方式是不是一样的？学生的学习效率在课堂上被谁监控？怎样监控？学生在小组里怎样活动？他从事什么工作？他怎样与人合作？学生的思维是否被激活？怎样激活？（四）观察方法：采用定量和定性相结合的课堂观察二、实践探索下面，我们就以一次语文教研活动为例，谈谈我们是如何运用课堂教学观察法，有效地开展语文教研活动的。教研活动时间：2006年4月17日教研活动地点：花木中心小学远程教室教研活动出席人员：蒋雪华、朱丽华、徐梅、杨丽、任斌、梅秀峰、顾宝英、谢静、洪厉芳教研活动主持者：蒋雪华（学校语文教研组长）教研活动过程：（一） 观摩龚静文老师执教的33谁的本领大附件一：教学设计33、谁的本领大（语文新教材第二册）花木中心小学 龚静文教学目标：1、 能借助汉语拼音认读“盖、房、筑、修、饭、谈、拉、丈、求”10个生字。积累课文词语。能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“筑”和“谈”。能在老师的指导下重点描写“筑”这个字。2、 正确地朗读课文，做到不加字、不漏字、不读错别字。在阅读过程中了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词语的意思。根据句中的提示语，尝试读好人物之间的对话。3、 通过课文学习使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。教学重点：在正确地朗读课文的基础上，根据句中的提示语，尝试读好人物之间的对话。教学难点：通过课文学习使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。教学过程：一、 导入课题1、 游戏：拍手歌。师：小朋友，今天啊，有许多老师来这儿听我们小朋友上课，你们紧张吗？非常好，让我们先把拍手歌，唱起来。你拍一，我拍一，一个小孩坐飞机，你拍二，我拍二，两个小孩扎小辫，你拍三，我拍三，三个小孩去爬山，你拍四，我拍四，四个小孩写大字，你拍五，我拍五，五个小孩敲铜鼓，你拍六，我拍六，六个小孩吃石榴，你拍七，我拍七，七个小孩做游戏，你拍八，我拍八，八个小孩吹喇叭，你拍九，我拍九，九个小孩是朋友，你拍十，我拍十，吃饭干净不挑食。2、 师：唱得真不错，我们小朋友的小嘴和小手配合得真好。嘴和手一直都是好朋友，可是有一天，嘴和手却闹起了矛盾，这是为什么呢？让我们先来听一听，手和嘴为什么争吵？（多媒体）3、 出示课题：33谁的本领大（板书）（谁是一个疑问词，试着读出疑问的语气）二、 学习课文1、师：手和嘴都认为是自己的本领大，他们认为自己的本领有哪些呢？请小朋友自己读读课文。出示自学要求： 观察统计一：自学情况1、读准字音，读正确课文，不多字、不漏字、不读错别字。2、遇到生字借助拼音多读几遍，用你喜欢的方法记住字形。3、边读边想：手和嘴认为自己的本领有哪些？2、检查自学情况观察统计二：自学交流a、接龙读课文师：接下来，老师要来检查一下我们小朋友自学得怎样，我们来接龙读课文。b、回答问题 师：谁来告诉老师，手和嘴认为自己的本领有哪些？c、根据学生回答出示卡片：盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜 交谈、吃饭师：这几个词语中藏着几个生字宝宝，你们认识吗？ 4、 学习生字：盖、房、筑、修、饭、谈5、 指导书写“筑”观察统计三;指导书写 “筑”字6、 查字典比赛：筑、修观察统计四:查字典“筑”“修”师：小朋友们，这些生字宝宝都躲在字典公公家里，想要和我们捉迷藏呢，你们愿不愿意去找一找呢？ 师：好，我们先来复习部首查字法：定部首，数几笔，部首目录找到它；部首外，再数数，检字表中找门牌；快快快，快快翻，找到正门找到家。师：今天和我们玩捉迷藏游戏的是“筑”和“修”两个生字宝宝。看谁找得准，找得快。出示：字什么部首去部首外几笔在字典第几页筑修出示“筑”在字典里的解释条。师：老师也在字典里查到了这个字，这个字有三种意思。请小朋友想一想，筑公路的筑是什么意思？小结：我们中国的汉字博大精深，一个字往往有多种意思，我们小朋友要根据文中的词语来理解意思。师：和生字宝宝捉完迷藏，我们再来看看这几个生字宝宝的新家在哪里？7、 完成选字填空：盖 筑 修 （ ）桌椅 （ ）高楼 （ ）铁路8、 师：手和嘴到底是怎样争论的呢？我们请两位小朋友来读读他们的对话。谁愿意？其他小朋友认真听。我们来听听谁读得正确，声音响亮。9、 根据学生回答出示：一天，手傲慢地对嘴巴说：“我的本领最大，盖房子，筑公路，修桌椅，端饭菜全都得靠我。”手很不满意嘴巴跟它争功劳，瞪圆了眼睛，愤愤不平地说：“如果我不拿东西给你，看你怎么吃？”嘴巴一听，不服气地说：“我的功劳也不小哇，人们交谈、吃饭那样离得开我？” 嘴巴听了也火冒三丈，他使劲地跺着脚说：“我吃不到东西，你也别想活！”指导朗读：观察统计五:指导朗读师：手和嘴是怎样争论的内容，我们小朋友都找到了，真棒！想不想把句子读出感情，读得更棒呢？ 师：老师教你们一个小窍门，在手和嘴说的每一句话前面，都有一些词语可以帮助我们。不信，你自己找找那些词语，试着读读看。10、 交流：谁愿意来试一试？你读第几节？你认为他读得怎样？好在哪里？你也学着读读看，好吗？你说应该怎么读？（师：对呀，手的本领是很大，想想：手的本领还有哪些？什么是愤愤不平？哪里看出它非常生气？“瞪圆眼睛”你们谁愿意来做气愤的手，读读这句话。男生读。火冒三丈：极度气愤，做动作：使劲跺着脚。还会有什么动作：用手指对方鼻子骂。自由准备，女生读。）“傲慢”可以抬起头、手叉腰、做出一副趾高气昂的样子来；“愤愤不平”可以让学生想想平时生气的样子，瞪圆双眼，咬紧牙齿，气愤极了；“火冒三丈”则是边发火边使劲跺脚。同时，还鼓励学生要大胆创新、大胆表演，看谁演得真实，演得入情入景。11、男女生合作读。师：刚才，我们小朋友读了手和嘴的对话，现在我们连起来读读行吗？注意每句对话前的提示语，它能帮我们读得更好。 12、 小朋友们读得真好，下面请你去找你的好朋友配上动作演一演。观察统计六：演一演13、师：终于，手和嘴谁也不理谁，谁也不愿意去帮助对方，结果怎样了呢？出示第五节，师生合作读读。请小朋友做做“有气无力”“耷拉着脑袋”的动作。学习耷 （看图编顺口溜大耳朵垂下来，耷耷耷）三、拓展延伸1、师：学到现在，老师要问问我们小朋友，你认为手和嘴巴到底谁的本领大呢？（手和嘴巴各有各的本领，谁都离不开谁。）2、手和嘴巴应该怎样做才对呢？小结：只有相互合作，各自的本领才能得到发挥。3、现在你有什么心里话要对手或嘴巴说吗？观察统计七：说话练习出示：我想对嘴说： 。 我想对手说： 。4、续编课文师：听了你们的话，手和嘴又会怎么样呢？开动脑筋想一想，小 组里讨论一下。 四、 复习词语师：听了小朋友的话，字典爷爷也非常高兴，他邀请我们去他家做客呢。让我们去认识一下词语宝宝吧。（多媒体）五、 总结课文师：老师相信，我们的小朋友绝对不会像手和嘴那样，老师也相信，只要我们相互合作，相互学习，我们一定会学到更多的本领。最后，让我们小手小嘴动起来，吹起我们的小竖笛。说明：我们在上述龚老师的教学设计中发现有七处地方，用了“三号字体”凸现的是我们在上课之前，教研组成员在新区教研室章健文老师的指导下，通过集体备课，研究、讨论并确定了要具体观察内容，并有的放矢地根据观察内容进行人员分工，基本做到每组学生中安排两位教师进行具体的课堂观察，主要观察学生在整个教学环节中的反映，并及时记录在学校设计的课堂教学观察统计评议表上。附件二：课堂教学观察统计评议表花木中心小学语文课堂观察统计评议表班级一（1）执教者龚静文课题33谁的本领大点评与建议观察统计1自学情况读文读字划句正确不正确未完成正确不正确未完成观察统计2自学交流举手回答参与不参与正确不正确观察统计3指导书写“筑”字正确不正确未完成笔画到位笔画不到位观察统计4查字典“筑”“修”正确不正确未完成正确不正确未完成观察统计5朗读指导参与不参与读出语气语气平淡观察统计6演一演参与不参与投入不够投入观察统计7说话练习参与不参与正确完整有创意一般表达不清 记录人 记录日期 记录小组 说明：从这张我校设计的课堂教学观察统计评议表上，可以看出我们采用了定量课堂观察和定性课堂观察中的编码体系（每一种课堂观察要素分为若干种情况，用不同的编码代表）记号体系等级量统计分析的方法描述体系（描述性的和评价性的记录，包括环境、人、活动、情感、反应、对话、反思、评价等）（二）蒋雪华老师介绍教研组开展活动情况大家好，根据我校的区级课题现代学校教育生态环境的建构与实践研究培养教师10 大能力的要求，教育署“关注课程，聚焦课堂”的指导思想，我们语文教研组教师结合自己的课堂改进计划，在学习、研讨中不断促进着自己的专业发展。为了探索更有效的语文教研活动，本学期我们着手开始研究课堂观察的教研活动。内容诸如包括观察教师的教学行为，观察学生的学习行为，以及观察教室环境对教学的影响等等。本次开放的教研活动，我们除了观察老师的课堂改进计划外，着重观察的是学生的课堂学习情况。我们想通过研究课堂观察，从而揭示课堂的一些事实，并将长期积累发现规律。（三）教研组组员围绕龚静文执教的谁的本领大展开研讨谢静：龚老师在课内给学生留有课内活动的空间，有目的、有方法，比如在自学这一环节，龚老师给学生充分的时间在课内进行预习，真正减轻学生的负担，据我观察，每一学习小组学生能根据老师的自学要求，在组长的带领下，小组合作学习生字、课文，有序地开展一系列学习活动。在这个过程中，每个同学都有自己的识字、记字的好方法，可以是分析字形，可以用换部首等方法认字，同时，同桌交流也培养了学生的合作学习的能力。总之，通过这一环节的学习，体现新教材所提倡的学生自主识字的精神，又培养了学生良好的学习习惯。龚静文：我的改进计划是课的导入，以及教师的激励性语言。所以在教学一开始让学生动动手，动动嘴，唱唱拍手歌，其目的是激发起学生学文的兴趣，活跃课堂气氛，为课文的学习做好铺垫，从而能更好地建立与课文内容的联系。蒋雪华：我们看到、听到了。诸如：在练习拍手歌时，老师用不同激励学生的话来激励学生，学生因此也是得到鼓励，学习的信心大增。徐梅：龚老师在培养学生学习习惯方面做得很好，课上充分给学生展示的机会，在自学交流环节中，没有走过场。龚静文：在教学时，要让学生充分练习，在个体自由练习读的基础上，再利用指名读范读等形式让学生感悟并读出不同的语气语调，这对学生积累规范的语言是很有帮助的。“傲慢”“愤愤不平”“火冒三丈”这几个词语的意思学生不能理解，我们则可以让学生通过做动作，表演朗读来体会。杨莉：我来说说朗读的环节，指导朗读的四个层次：基础、节奏、语调、情感。教师要求学生读准字音，加强了朗读的训练，看到了多样的朗读形式。和你商榷：第一、二节的时间用得过多了，三、四节的重点词太多了。学习习惯、朗读习惯都很好。朱丽华：朗读是了解课文的最直接的方法，龚老师让学生通过表演的形式来理解生气的词语和课文的内容，让学生在愉快、自由的氛围中学习，让他们凭着自己的理解和表现能力来展现自己的个性、潜能，学得生动活泼，也有助学生更好地理解和记忆。龚静文：分角色朗读是学生比较喜欢的一种朗读形式，而且能帮助学生更好的理解课文的内容。在教学时，要给学生充分的自由练习的空间。通过学生表演，进行说话训练的同时，加深对课文内容的理解，培养学生之间的合作精神。任斌：在感悟课文的教学环节过程中，龚老师主要采取了合作探究和读、演结合两种教学方式。通过观察，我发现大部分学生在多次不同的朗读中，通过模仿、表演、对比，自然地体会到嘴和手在争论时的情景，从而进一步体会了“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”、“不服气”等词语的意思，这样也就顺利地帮助学生掌握了教学的重点和难点。顾宝英：指导书写很到位，儿歌很有帮助。“撇尖捺脚”很专业。最好老师能亲自书写一下，就更好了。蒋雪华：查字典是本单元的重点，对一年级学生来说是比较难的。老师注重了速度和方法。用儿歌来教会学生方法，学生容易接受.通过比赛，提高了查字典的速度，在小组中，快的同学站着，后来老师说快的学生帮助慢的同学，这样小组学习的气氛都有了。龚静文：查字典练习这里主要是加强复习，巩固前几课所学的部首查字典的方法，同时渗透如何选择字义的方法。查字法的几个步骤也可以通过生动有趣的儿歌来帮助学生记忆，通过比赛的方式激发学生的学习积极性。任斌：查字典无非就是让学生了解字的音、形、义。老师设计了渗透字义的解释，通过出示字典的页面，帮助学生根据课文内容选择正确的字义，如能长期训练，学生的识字释义的本领会更强。梅秀峰： 龚老师在教学“拓展训练”这一环节时，设计了一个说话练习：我想对嘴和手说：“ ”。意在让学生在对课文进行通读感悟后，再引导学生根据自己的理解对手和嘴说几句话，既加深了对课文的认识，又再次帮助学生理解了这个故事要告诉我们的道理，这样设计非常好。龚静文：童话故事生动有趣，结尾处常常留下余味，教师如能处理好课文的结尾，适时引导学生展开联想，对发展学生的想象力有着不可低估的作用。通过创设情景，进一步引导学生对故事的结尾展开想象，既检验了学生是否读懂了课文，又提高了学生的口头表达能力、感悟能力。（四）蒋雪华作本次教研活动的小结：通过今天的教研活动，我们的收获是：一、角色的转变。我们不是纯粹的旁观者，更是参与者，研究者。我们听课老师参与了学生的分组学习，在听课时发现问题，研究获取的信息，更好的改进教师的教学。其次，通过课堂观察，促进了成员合作，形成了和谐的研讨氛围，我们在反思、研究中成长。我们教研组将更有活力。我们的研究尚在起步阶段，有许多不当之处，敬请批评指正。（五）教育教学专家点评1、浦东新区教育发展研究院教研室语文教研员章健文老师点评龚老师的一节课和此次语文教研活动点评龚老师的上课： （1）一年级语文教学以识字教学为主线组织教学，教师采用的教学策略是以学生自主识字为主，在语言环境中识字，找到学习生字的特点，优化识字的方法，教学的重点是，结合词语理解字词的意义。（2）龚老师在教学中以朗读作为主要的教学手段，指导学生通过大量的朗读来了解课文内容。（3）龚老师在课堂中还十分注重对学生进行学习习惯的培养，如写字、查字典、听读等习惯，在教学中还注重培养学生的合作精神，如小组分角色朗读等等。其实，在中、高年级中也应罗列出一些语文方面的学习习惯加以培养。龚老师上课的不足：时间不够用。因为老师在高标准、严要求下，平均用力。内容可作适当调整。点评语文教研活动：(1)从传统的教研活动向校本研修转变。这次教研活动很具有案例型的研究，以前对文本的研究比较多，从本学科实际出发，与常规教研活动有很大的不同，我们参与教研的老师都能做到有话说。(2)从行动研究向制度建设发展：没有制度，就不能行动研究，缺少有机的结合点，“给学生精彩的课堂，就是给学生精彩的生活”“课堂生态”是师生如何进行共同交流。花木中心小学作为新区“校本研修”联动发展的学校，能及时地把课堂教学观察、行动研究与制度建设有机地结合起来，很不容易。(3)从听课到观课。老师在学生中间，可以帮助学生，以后还要把观察到的马上反馈给执教的老师，及时地调整课的内容、节奏、环节。这样对教师的要求就更高了。2、浦东新区教育发展研究院闵德玲副院长就如何开展校本研修提一些建议：首先这次教研展示观摩活动是一种常态下的教研活动。三点体会：（1）活动主题落实为两点：课堂改进、教师的专业发展。创内涵发展之路，校本教研迈出了可喜的一步。体会：要不要搞科研？学校、校长、教师们来回答。三个误区（文献、文本成果、评价）（2）像这样的活动，对我们教育中介机构提出严峻的考验与冲击，如何落实“研究、服务、引领”的宗旨是我们将不断研究的主课题。（3）这次活动是一次探索与尝试，还不是高原，还必须发展。三点思考：(1)专业化程度高(2)建立制度，它是约定俗成的规则。(3)形成文化，建立学习共同体，让所有人都知道花木中心小学是在学什么的。说明：从上面的教研活动的效果来看，我们通过课堂教学观察法，开展以课堂教学常态研讨为主题的教研活动，不仅使教学评价更趋于理性化，而且在使教研更显深入的同时，也提升了教师的教学理论水平与评价能力，张扬并显示了他们的教研主体作用，激发了教师的教研热情。三、对有效开展教研活动的新思考课程改革需要教研活动的有力支持，以校本教研为突破口，促进教师专业化发展，我们也只是做了初步的探索与尝试，还需要不懈努力与追求，只要我们勇于实践、敢于创新，一定会创造出更多更有效的校本教研活动形式。目前,我校正在结合本校实际，按新区教育局关于浦东新区校本教研制度建设指导意见浦东新区校本教研制度建设实施方案和浦东新区校本教研制度建设基地校督导评估指标体系要求开展灵活多样的教研活动,努力为教师专业发展搭建平台，创设氛围和环境,不断提升教师的专业知识、专业技能和专业情意.广大教师逐步由传授型向引领型转变、由经验型向研究型转变,促进了不同教师教学风格与特色的形成。经过一个阶段的实施与探索，在我校的教师集体中已初步形成了较浓厚的研究氛围，促进了课堂教学改革，提升了课堂教学效能。但我们深深体会到，要使校本教研真正成为教师职业生活的一个有机组成部分、学校文化的一个不可或缺内容，还有很多现实问题需要解决。1、要使校本教研取得实效，关键在于教研活动是否具有针对性研究，是否确定好教学研究的主题，尽管一直强调教研活动要突出主题，研究问题要有针对性，但在实际教研活动中还是最缺少对教学问题的针对性研究。我们认为，研究的主题应该来自于课堂，来自于教师的亲身实践，应该让教师在参与校本教研的过程中能够及时与自己的教育教学实际相结合，在实践中进行探索，在探索中学会反思，在反思中改进行为。当然这除了要求教研组的领军人既具有实践经验，又具有厚实的理论功底，较强的教学研究能力外，还需教研组的领军人能真正担当起领军重任，将自己完全溶入学科组中，能将本学科组的发展为已任，能全面而深入地把握课程标准，能创造性地开展合适的问题系列研究。2、教研活动缺少教师对话。教研活动中的对话不应该只是形式上的言语交流，而应该是思想上的碰撞。教师之间的对话活动应该成为教研活动的重要形式，无论是听课后的评课，还是就教学中出现的某一问题的商讨，只有通过教师间的对话，才能充分挖掘与发现对话的价值，才能对上课教师有帮助、有提高，才能对教学问题产生深刻的认识，才能寻找到解决问题的方法与途径。3、学校教研共同体的形成尚不稳固，专家引领的渠道不够畅通。在学校，教师是办学的主体。（教师既是教育教学的主体，也是教学研究的主体。）