关于271高效课堂小组建设.doc

关于“271”高效课堂的小组建设一、高效学习小组 1、成立学习小组的意义 学习小组是“271高效课堂”的有效载体。小组学习很好的体现了新课改的核心 -自主、合作、探究。学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败。小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。 2、学习小组长的定位、要求、产生的方式和职责 定位：是助手、代言人、一组之魂、学习领袖、学习英雄。学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力,学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个教师的教学水平。 要求：态度积极、率先垂范。学习习惯好、学习能力强。乐于助人、负责任。组织、管理能力强。集体荣誉感强。产生的方式：通过演讲、答辩竞选，全体投票表决，然后班主任组织协调由组长挑选本组的组员。 职责：组织好每节课的课堂自学、讨论和展示。 帮助c层同学完成各项学习任务，负责本小组作业收交，检查清底子。 检查成长日记的落实。 监督各项班规的遵守情况。 记录好每天积分记录。 3、小组成员积分评价指标 成长日记的使用（0 -2分）；课前准备（0 -2分）；课堂参与度（0 -5分）；课堂、自习纪律（0 -2分）；作业完成（0 -2分）；学习 档案的使用（0 -2分）；卫生状况（0 -2分）；其它方面（0 -2分）。 参考上述8项指标每日对小组成员打分量化。每周六统计好小组成员一周成绩，在小组会上总结点评。 4、小组组建原则 总的原则是：组内异质，组间同质。 科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为aa、bb、cc三层，便于各小组公平竞争 。 合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班50个学生，10个学生是能够自学的；35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的；5个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师指导帮助这5个学生完成学习任务。课堂上既要求教师要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”保证他们学的更好；通过小组互相讨论，促进中间学生的向上“分化”，把其中的20%转化为优秀生，以次扩大优秀生比例，而把原本10%的后进生向着70%的群体推进。从理论上讲，昌乐二中的“271”课堂模式，消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。 都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组规。 5、组内分工 每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。 常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。 学科组长每科一名，具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。 先一对一讨论，再集体讨论；c层、b层展示，a层点评、拓展。 6、调整 不是一成不变，可适时进行个别调整，避免形成思维定势，避免不平衡。 7、小组评价 值日班长负责本学科各小组的课堂评价，周六反馈值周班长，评选每周优秀学习小组。 每周进行一次展示之星和助人之星的评选活动。 评价形式多种多样，除课堂评价外，作业、检测、每日常规等也进行小组评价。 8、组间竞争 竞争从班名、班徽、班级文化设计开始，涉及到课堂方方面面。二、“271高效课堂”高效学习科研小组 1、小组组成：任课教师、学科班长、每个小组内学科成绩最优秀的同学。撤销课代表，实行学科班长制，每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组。 2、小组作用：建立以学科学习班长为组长的高效学习科研小组，成为师生共赢、教学相长的战斗小分队。高效学习科研小组给学生一双发现问题的眼睛，一个解决问题的平台，一条积极成长、自主成功的道路，真正做到“我的课堂我做主，我的课堂我把握”；为老师指导学生参与研究提供了一条有效途径。 3、科研小组职责： 每周召开一次科研小组研讨会，学科班长组织，任课教师参加，反馈同学们在近期学习上存在的问题，师生共同商讨达成解决办法。 在课堂上帮助b层、c层同学解决疑难问题，主动展示、点评、质疑和拓展。 在课下检查各小组笔记本的整理、典型题目本的整理，组长负责协调每天各科的作业量。 定期举行一些学科活动。 4、任课老师职责： 按要求每周参加一次研究活动，虚心听取同学们的建议，尊重学生的个性发展，及时改进自己的教学，打造高效课堂。 利用与科研小组成员每周碰头机制及时给小组成员加“营养餐”，把科研小组成员培养成本学科骨干。 搞好引领、指导和培训。三、“271高效课堂”行政管理小组 1、宗旨：人人参与管理，打造班级自主管理力。 2、成员：班长（分值周班长、值日班长）、学习部、宣传部、体育部、卫生部、宿管部、纪检部、评价部。班委会成员通过竞选产生。竞选者通过演讲，答辩竞选，学生投票表决，当选班委述职，宣布其职责和管理要求。 3、意义：家庭式亲情关系的建立，让学生拥有高度的安全感，使学生高效学习成为可能； 4、班规建设：创新学生管理模式，把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，学生自主设计、自主管理、自主发展