（教育技术学专业论文）基于moodle的终身教育课程学习平台的研究与构建.pdf

中文摘要 党的十六大把“构建终身教育体系，建设学习型社会，促进人的全面发展” 作为全面建设小康社会的奋斗目标之一。近年来，和平区教育局在区委、区政府 的领导和各级、各部门的支持配合下，围绕“两加快，一统筹 的战略，扩展教 育内涵和处延，积极构建终身教育体系，大力开展社区教育。 本终身教育学习平台系统是依托学校现有的校园网资源，以终身教育的基 础理论为前提，基于m o o d l e 系统平台设计开发的符合终身教育实际的网络化课 程管理系统，并在实际应用中逐步进行了完善。 终身教育学习平台系统的开发是一项复杂的系统工程。本系统结构是模块 化的，这种结构设计使得系统的灵活性格外突出，修改和扩充十分方便，尤其是 课程开发过程中各种活动模块的使用。本系统为教师提供了基于社会建构主义教 学设计理念的十几种课程活动，包括讨论区、学习日志、聊天室、学习资源、单 元小结和在线调查等。教师通过简尊的设置就可以给课程加入这些活动模块：管 理员可以通过管理界面选择安装各种活动模块，而开发者可以依据定义的接 1 开 发新的活动模块。正是这种模块化的结构设计给使用者、管理员和开发者提供了 极大的方便和选择空间。同时在技术实现方面，依托浏览器n 务器体系结构， 针对系统设计原则、数据库设计原则与步骤、系统及数据安全的维护等重要问题 予以解决。本文对这些问题都进行了详细的阐述，并对系统开发时遇到的问题、 解决方法以及开发系统的几点体会进行了总结。 本系统在我校已运行一年，状态良好，为终身教育教学管理工作带来很大 便利。 关键词：终身教育；学习平台；应用系统开发；m o o d l e 系统； a b s t r a c t s h i l i ud ap a r t yt o ”b u i l d i n gal i f e - l o n ge d u c a t i o ns y s t e ma n db u i l d i n gal e a r n i n g s o c i e t y , p r o m o t et h ec o m p r e h e n s i v ed e v e l o p m e n t ”a sb u i l d i n g am o d e r a t e l y p r o s p e r o u ss o c i e t yi no n eo ft h eg o a l s i nr e c e n ty e a r s ，h e p i n gd i s t r i c te d u c a t i o n b u r e a ui nt h ed i s t r i c t ，t h ed i s t r i c tg o v e r n m e n tl e a d e r s h i pa n dl e v e l so fs u p p o r ta n d c o o r d i n a t i o no fv a r i o u sd e p a r t m e n t sa r o u n dt h e ”t w o - s p e e d ac o - o r d i n a t i o n ”s t r a t e g y , t h ee x p a n s i o no fe d u c a t i o n a ic o n t e n ta n do f f i c ee x t e n s i o n a n da c t i v e l yb u i l dl i f e - l o n g e d u c a t i o ns y s t e m ，v i g o r o u s l yc a r r yo u tc o m m u n i t ye d u c a t i o n t h el i f e 1 0 n ge d u c a t i o ns y s t e mi sal e a r n i n gp l a t f o r mr e l i e so nt h ep r e s e n ts c h o o l c a m p u sn e t w o r kr e s o u r c e st ot h eb a s i ct h e o r yo fl i f e l o n ge d u c a t i o n a st h ep r e r e q u i s i t e m o o d l e b a s e dp l a t f o r i l ld e s i g n e da n dd e v e l o p e di nl i n ew i t ht h ea c t u a ln e t w o r k l i f e l o n ge d u c a t i o nc o u r s em a n a g e m e n ts y s t e m a n ds t e pb ys t e pi n t h ep r a c t i c a l a p p l i c a t i o np e r f e c t l i f e l o n ge d u c a t i o nl e a r n i n gp l a t f o r ms y s t e md e v e l o p m e n ti sac o m p l i c a t e d p r o j e c t t h es y s t e ms t r u c t u r ei sm o d u l a r , t h i sk i n do fs t r u c t u r a ld e s i g na l l o w st h e f l e x i b i l i t yo ft h es y s t e mp a r t i c u l a r l yp r o m i n e n t ，r e v i s e da n de x p a n d e dv e r yc o n v e n i e n t ， e s p e c i a l l y t h ep r o c e s so fc u r r i c u l u md e v e l o p m e n ta c t i v i t i e si nt h em o d u l eu s e t h e s y s t e mf o rt e a c h e r sb a s e do nt h ec o n c e p to fs o c i a lc o n s t r u c t i v i s mt e a c h i n gd e s i g n c o u r s e si nad o z e na c t i v i t i e s ，i n c l u d i n gd i s c u s s i o nb o a r d s ，l e a r n i n gl o g s ，c h a tr o o m s ， l e a r n i n gr e s o u r c e s ，u n i ts u m m a r ya n do n l i n es u r v e y s t e a c h e r st h r o u g h as i m p l es e t u p p r o g r a mc a na d dt h e s ea c t i v i t i e st o t h em o d u l et h r o u g ht h em a n a g e m e n ti n t e r f a c e ， a d m i n i s t r a t o r sc a nc h o o s et oi n s t a l lav a r i e t yo fa c t i v i t i e s ，m o d u l e s ，d e v e l o p e r sc a n d e f i n ea l li n t e r f a c eb a s e do nt h ed e v e l o p m e n to fn e wa c t i v i t i e si nt h em o d u l e i ti st h i s m o d u l a rs t r u c t u r ed e s i g n e df o ru s e r s ，a d m i n i s t r a t o r sa n dd e v e l o p e r st op r o v i d eag r e a t c o n v e n i e n c ea n ds e l e c t i o ns p a c e a tt h es a m et i m ei nt h et e c h n i c a lr e a l i z a t i o n ，r e l y i n g o nb r o w s e r | s e r v e ra r c h i t e c t u r e ，f o rt h es y s t e md e s i g np r i n c i p l e s ，d a t a b a s ed e s i g n p r i n c i p l e sa n dp r o c e d u r e s ，s y s t e m sa n dd a t as e c u r i t ym a i n t e n a n c ea n do t h e ri m p o r t a n t i s s u e st ob ea d d r e s s e d i nt h i sp a d e r , t h e s ei s s u e sa r ee l a b o r a t e di nd e t a i l ，a n ds y s t e m d e v e l o p m e n tp r o b l e m se n c o u n t e r e d ，s o l u t i o n sa n dt h ed e v e l o p m e n to ft h es y s t e ma f e we x p e r i e n c e sa r es u m m a r i z e d t h es y s t e mi nm ys c h o o lh a sb e e ni no p e r a t i o nf o ro n ey e a r , i ng o o dc o n d i t i o n f o rl i f e l o n ge d u c a t i o na n dt e a c h i n gt h em a n a g e m e n to fg r e a tc o n v e n i e n c e k e yw o r d s ：l i f e l o n ge d u c a t i o n ；l e a r n i n gp l a t f o r m ；a p p l i c a t i o ns y s t e m sd e v e l o p m e n t ； m o o d l es y s t e m i l 独创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我 所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研 究成果，也不包含为获得天津师范大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。 与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 签名：麴邕日期：之型2 ：! 圭 学位论文版权使用授权书 本人完全了解天津师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权将学位论文 的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，并采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇 编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 签名：盎幽丝导师签名： 第一章终身教育课程学习平台的开发背景 1 1 终身教育课程学习平台的建立背景 党的十六大把“构建终身教育体系，建设学习型社会，促进入的全面发展” 作为全面建设小康社会的奋斗目标之一。近年来，和平区教育局在区委、区政 府的领导和各级、各部门的支持配合下，围绕“两加快，一统筹”的战略，扩 展教育内涵和处延，积极构建终身教育体系，大力开展社区教育： 我校天津市和平区新华职大作为和平区唯一的社区学院，承担了建立我区首 家学习平台，努力探索出一条以社区居民为主要服务对象的终身教育新路；学 校积极融入滨海新区的开发开放，利用数字化学习手段，积极整合社会优质资 源，对社区各类各年龄层次人员开展多种形式的学历教育、素质与技能培训； 为全市各类学习者提供支持服务；学校还开发引进了远程教育资源，着力打造 天津数字化终身学习平台并取得积极进展。 1 2 终身教育课程学习平台的开发目的 1 传统教学模式弊端。 信息化发展的今天，人类的生活越来越离不开数字化、信息化，它不断改变 着我们生活中的方方面面，例如交通、医疗、教育等方面。信息技术在教育领域 的运用必将导致教学内容、手段、方法、模式甚至教学思想、观念、理论以及体 制的根本变革。 传统的教学模式是以课堂为中心，以课本为中心，以教师的“教”为中心， 其主要问题是只重视教师对学生的知识灌输，而忽视了学生在学习过程中的主体 地位；教学资源内容呈现形式单一、教学活动匮乏、师生互动不够等。现代教学 活过程应由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，才能充分发挥学生 的主动性、积极性和创造精神。 网络教学的发展需要许多条件，最主要的是观念上的转变。目前，源自传统 教学观念的束缚，或者说习惯于传统教学模式正阻碍着网络教学的发展。尽管网 络教学发展速度很快，但是国内多数学校都受着传统管理体制的束缚，缺乏促进 网络教学课件建设的有效机制，网络教学用的课件远远不能跟上学校硬件网络资 源的发展。 2 开发终身教育课程学习平台的优势 由于传统教学模式的弊端，这样就突显网络教育资源的特点：网络教育信息 内容以多媒体、多语种的形式表现，极大地丰富了信息内容的表现力，有助于学 习者知识结构的更新和重构；网络教育信息资源可以通过网络终端随时随地获 取，不受时间、空间等因素的限制；网络教育信息具有共享性，不受信息载体数 量的限制；网络教育资源主要特点之一是具有交互性，它改变以往书籍报刊等印 刷信息的单向传递方式，网络信息具有双向传递功能，学习者在接收到信息后， 可针对信息即时或非即时向该信息源提供反馈；网络教育资源还具有时效性，网 络信息时效性远远超过其他任何一种信息，网络媒体信息传播速度快，影响范围 广，信息增长速度快，更新频率高是其他媒体信息所不能及的。 ( 1 ) 资金使用：规模和流向 中国的网络教育是产业，也是潜力巨大的市场。首先中国网络远程教育具有 国家大政策背景和环境，国家对在这方面的发展有强烈的鼓励精神；其次，中国 教育，这个市场具有旺盛需求和巨大潜力；第三，与网络有关的相关技术，如多 媒体、数据库、数据传输等互联网应用技术正不断成熟发展，现在已经发展到了 一个非常关键的阶段，足以在网络上克服以前的全部速度问题；第四，网费正不 断下调，网络市场正得到有意识的培育。 ( 2 ) 人才资源 网络教学需要适当的人才，大家以为主要是计算机、网络管理人才，其实更 重要的是具有现代教育观念和多学科管理知识的人。这样的人不仅熟悉某一学 科，还要有现代教育心理知识，还要熟悉信息传播、计算机功能、网络功能、管 理常识、教育代理等知识。基本是跨学科人才。学科跨度之大，对老师要求之高， 教育上史无前例。因此，许多大学已经开设现代教育技术专业，但是距离社会对 这种人才的需求还有相当的距离。 【lj ( 3 ) 政策导向 中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定和面 向2 l 世纪教育振兴行动计划中，提出实施现代远程教育工程，建立覆盖全国 城乡的现代远程教育网络，为构建终身教育体系创造条件。现代信息通信技术不 仅为终身教育改善了原有的基础，更为开放教育拓宽了时空，可以认为，只有建 立网络课程学习平台，才能实现为所有人提供均等的学习机会，全面推进素质教 2 育、构建终身教育( e d u c a t i o nf o rl i f e ) 体系这一宗旨。 借助现代信息通信技术的优势，本着构建终身教育的宗旨，将教育网站服务 的对象定位为所有的求学者，而不仅仅是狭义的学生，并以此为目标，引导教育 网站的发展走上康庄大道。建立终身教育学习平台的服务对象为所有的求学者这 一定位，不仅实现了自古就有的“有教无类”的期望，更主要的是求学者这一对 象带有明显的按需所学、学以致用的知识建构方式和自主化学习的新特征。这就 要求网站的建设即要有内容的丰富，更新及时的外在表现，还要有区别于传统的 教育、教学模式的改革，后者尤为重要。唯有利用互联网为传播媒体，形成现代 开放教育形式，面向社会，甚至是世界范围的所有求学者，才能为终身学习提供 生机和活力。 1 3 基于m o o d l e 模式终身教育课程学习平台的特点 1 3 1 目前网络教学平台的局限 信息网络化的到来，促进了教育网络化的实现，随之而来的是一系列网络教 育平台的开发和推广。 目前教学平台实施过程中存在着信息资源相对匮乏，教师辅导力不从心，交 流与研究时空不足，学习的评价和管理缺乏，成果的展示与分享途径不便捷等问 题。这些问题又导致了很多学校将网络学习硬搬到课堂上，出现了在课堂教学中 教师、学生忙着收集资料，开展所谓研究性学习。问题是学生没有思考，仅仅是 复制粘贴，依然是一种低级思维活动，无助于学生的高级思维能力的发展，影响 了教师的高质量教学和学生高质量的学习。 1 3 2 解决方法 目前有什么好的方法来解决这些问题呢。本文以此为切入点，对m o o d l e 课 程管理系统展开深入研究，试图探索一条网上教学的新路。 基于m o o d l e 模式的学习平台特点 1 通过网络技术提供了生生、师生之间会谈的空间和交流的工具，记录可长 久保存，利于终身教育的资料保存。 2 教师易于组织与提供与课程学习有关的学习材料、资源和活动等。终身教 育课程涉及领域广泛，基于m o o d l e 的学习平台正好满足了学习资源类型的多样 性。 1 3 代码的开放性： m o o d l e 源代码是开放的，你可以根据自己的需求修改、完善，不会受到任 何一方的约束。利于终身教育在网络上推广。 4 内容及系统的可扩展性： 内容的扩展：m o o d l e 源代码组织及各地的m o o d l e 爱好者都在不断的完 善其功能，增加的功能会通过板块或模块或插件与m o o d l e 无缝链接； 系统的扩展：m o o d l e 平台对课程数量和用户数量没有限制。只需增加服务 器即可完成系统的扩展。 5 课程的可移植性： m o o d l e 专门配备了一个s c o r m 模块，它可以导入i m sq t i 数据流。此外， m o o d l e 还有一个w - e b c t i m s 向m o o d l e 转换的工具。 6 操作简单： m o o d l e 的操作非常简单，其难度不超过w o r d 。教师经过短期培训，就能 掌握它的使用方法，参与终身教育的学员是各个年龄段的人群，他们无需对计算 机有更深的学习，这就利于终身教育的普及。 4 第二章终身教育课程学习平台的理论基础 2 1 终身教育的概念、起源及特点 过去，人们认为学习只是在学校所受的教育才叫做学习，教师所教授的内容 是一切知识的来源，一但离开学校，学习也就停止。“活到老，学到老已经成 为现代人们共同的认识。而且在今天这个信息飞速发展的社会，网络科技发达的 时代，学习不只是来自于学校，人们可以透过电视、计算机、电影、广播等多元 的方式进行学习。 人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一 综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既 有正规教育，也有非正规教育。主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必 要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导方针。 自本世纪6 0 年代中期以来，在联合国教科文组织及其他有关国际机构的大 力提倡、推广和普及下，终身教育已经作为一个极其重要的教育概念而在全世界 广泛传播。许多国家在制定本国的教育方针、政策或是构建国民教育体系的框架 时，均以终身教育的理念为依据，以终身教育提出的各项基本原则为基点，并以 实现这些原则为主要目标。在当今社会，若要说到何种教育理论或是何种教育思 潮最令世界震动，则无疑当数终身教育。【2 】 2 1 1 终身教育的概念 “终身教育 这一术语自1 9 6 5 年在联合国教科文组织主持召开的成人教育 促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗朗格朗 ( p a r ll e n g r a n d ) 正式提出以来，短短数年，已经在世界各国广泛传播，近3 0 年来关于终身教育概念的讨论可谓众说纷纭，甚至迄今为止也没有统一的权威性 定论。这一事实不仅从某一侧面反映出了这一崭新的教育理念在全世界所受到的 关注和重视的程度，同时也证实了该理念在形成科学的概念方面所必需的全面解 释与严密论证尚存在理论和实践上的差距。 2 1 2 终身教育的起源 l 新时期社会的、职业的、家庭日常生活的急剧变化，导致人们必须更新知 识观念，以获得新的适应力。 5 本世纪5 0 年代末6 0 年代初，正值技术革新及社会结构发生急剧变化的时期。 这一巨大变化不仅表现在生产、流通、消费等领域的经济结构、过程及功能方面， 甚至还影响到日常生活方式和普通家庭生活，使之也发生了巨大的变化。人们面 对的是全新的和不断变化发展的职业、家庭和社会生活。若要与之适应，人们就 必须用新的知识、技能和观念来武装自己。终身教育强调人的一生必须不问断地 接受教育和学习，以不断地更新知识，保持应变能力，其理念正好符合时代、社 会及个人的需求，因此终身教育理念一经提出，就获得前所未有的重视，就理所 当然了。 2 人们对现实生活及自我实现要求的不断高涨i 第二次世界大战后，随着经济条件的改善，人们逐渐从衣食住行的窘境中解 脱出来。电子器具的普及，也是人们可以摆脱体力劳动和家务劳动的拖累，现代 人也开始拥有更充裕的自由支配时间。外部条件的改善，使人们开始注重精神生 活的充实，期望通过个人努力来达到自我完善。要实现高层次、高品质的精神追 求，靠一次性的学校教育是难于达到的，只有依靠终身教育的支持才有可能完成。 3 人们要求对传统学校教育甚至教育体系进行根本的改革，从而期望产生一 种全新的教育理念。 自近代学校教育制度建立以来，学校在担负培养和塑造年轻一代的责任方 面，起到了任何其他社会活动所不能替代的作用。但自6 0 年代以来，学校教育 的矛盾、弊病也与日俱增。如儿童大量逃学现象、校园暴力、考试竞争的激化、 以及学校因竞争造成的差别扩大和偏重学历造成的学校与社会严重脱节等等。这 种情况下，人们普遍希望能从根本上对旧有的教育制度进行改革。提倡学校教育、 家庭教育和社会教育( 成人教育) 三者有机结合，教育开放的终身教育必然受到 人们的欢迎。1 2 j 2 1 3 终身教育的特点 1 终身性。这是终身教育最大的特征。它突破了正规学校的框架，把教育看 成是个人一生中连续不断的学习过程，是人们在一生中所受到的各种培养的总 和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。既包括正规教育，又包括 非正规教育。它包括了教育体系的各个阶段和各种形式。 2 全民性。终身教育的全民性，是指接受终身教育的人包括所有的人，无论 6 男女老幼、贫富差别、种族性别。联合国教科文组织汉堡教育研究员达贝提出终 身教育具有民主化的特色，反对教育知识为所谓的精英服务，是具有多种能力的 一般民众能平等获得教育机会。而事实上，当今社会中的每一个人，都要学会生 存，而要学会生存就离不开终身教育，因为生存发展是时代的主流，会生存必须 会学习，这是现代社会给每个人提出的新课题。 3 广泛性。终身教育既包括家庭教育、学校教育，也包括社会教育。可以这 么说，它包括人的各个阶段，是一切时间、一切地点、一切场合和一切方面的教 育。终身教育扩大了学习天地，为整个教育事业注入了新的活力。 4 灵活性和实用性。现代终身具有灵活性，表现在任何需要学习的人，可以 随时随地接受任何形式的教育。学习的时间、地点、内容、方式均由个人决定。 人们可以根据自己的特点和需要选择最适合自己的学习。 2 1 2 1 4 实现终身学习的条件 终身学习的实现有赖于社会整体的发展与进步，即终身学习的实现是在对人 的生存和发展权力的认识，社会高科技的进步、经济的飞速发展、政治和教育思 想的民主化、文化价值的不断提升、法治建设更为完善的基础上的。实现终身学 习观念和教育实践是在不断地相互促进和相互演化的。社会的迅速变迁导致终身 学习观念的形成，终身学习的观念作为一种指导思想又引发教育深层次的改革。 未来教育发展的趋势是： l 变革传统的学习观念和学习内容 中国古代的学习主要是指知识的学习。满腹经纶、学富五车就成了成功学习 的标记。随着社会的进步，学习观是在不断演化的，人本主义者认为，“真正的 学习涉及到整个人，而不仅仅是为学习者提供的事实。真正的学习经验能够使学 习者发现他自己独特的品质，发现自己作为一个人的特征。”( 施良方，1 9 9 4 ) 教 科文组织提出教育的四大支柱即学会共同生活，学会认知，学会做事和学会生存 ( 雅克德洛尔，1 9 9 6 ) 。美国2 0 6 1 计划中主张“使学生能够把注意力集中在理 解的质量上，而不是所教信息的数量上 ( 国家教育发展中心美国促进科学协会， 1 9 8 9 ) ，学习不仅仅是知识的学习。为达到人充分地协调地发展的目的，终身学 习要使人获得新的知识和技能，具备获取并利用信息的能力，具有了解他人和了 解世界的能力，学会理性地思维，不断提升自己的价值观念，这一切要伴随着人 7 的态度和行为的改变。那么，学习内容的扩展并在新的高度整合是不言而喻了。 科学的发展和技术的进步使知识老化的速度非常快，人的能力更新需求的频率也 会十分高，学习内容更要注重不断更新与组合，以与社会的需求同步发展。 2 各级各类教育衔接沟通、扩展延伸形成终身学习体系 终身学习体系的构建是建立在以人为本位，为人在一生中持续不间断地学习 提供帮助的教育理念基础上的。这就要改变现时各类教育自成体系互不衔接，缺 乏沟通的状况；改变在理论上将成人教育简化为成人学历教育和职业培训的认 识，实践上缩小成人教育的功能，简化成人教育机构的做法。 建立各级各类教育衔接沟通的立交桥，促成学前教育、基础教育、高等教育、 职业教育、成人教育互相衔接和沟通；正规教育、非正规教育、非正式教育相互 配合；学校教育、家庭教育、社区教育、企业教育等共同参与；社会教育资源整 合并实现优化利用，最终形成教育学习的网络。让人们只要有学习的需求，就可 以通过不同的途径不间断地进行学习，一直达到希望达到的高度，不会因各类教 育自成体系而无法继续学习。目前我国教育正在逐步进行改革，建立立交桥。如 从多种途径改变一考定终身的高考制度，努力达成成、职教的沟通，建立高校之 间的跨校辅修专业，发展社区教育等。 但是仅有各级各类教育的衔接和沟通还不能构建终身学习体系，因为终身学 习体系是以人一生的发展为目标的，而我国现有的各级各类教育是以基础教育、 高等教育、职业教育为主体的，并不包括长期以来被忽视的学前婴幼儿教育和除 职业培训以外的各种类型的成人教育。对婴幼儿学习能力的开发对其一生的成长 的意义重大。成人期约占成人一生的7 0 ，在社会迅速变迁的今天成人进入社 会以后不断的学习提供自己的综合素质对成人自身的发展和对社会的进步的作 用都是不可估量的。构建终身学习体系发展的重点是学前教育和成人教育，其中 成人教育的发展更为重要。 3 从传统的封闭的学校教育走向全方位的开放 终身学习体系是一种开放的，学习活动与社会生活密切联系的系统。终身学 习体系的开放性主要体现在以下几个方面： 终身学习体系与周围社会环境的交互、交融，即这一体系能及时全面地反 馈社会需求的信息，学习受社会发展的制约，而学习的结果也不断作用于社会的 发展； r 学习者从青少年扩展到社会全体成员生命的全过程。 学习目的从传统教育适应社会需求，为进入社会作准备到在适应人和社会 发展需求的同时，积极推动社会的发展。 学习场所从学校扩展到任何一个地点，家庭、企事业单位、城乡社区等等， 而且随着人的多种社会活动学习场所有可移动性的特征。学习者在任何场所都可 以获得学习的资源。 学习时间的不确定性。不必在指定的时间进行学习，学习者可以根据自己 的时间安排，选择最合适的时间进行学习。 全社会积极广泛地参与办学和学习活动，提供学习资源是全社会的责任， 而不仅仅是教育机构的任务。 教育和学习只有全面走向开放，才能突破传统教育对于教育目的、内容、对 象、时间、场所等等的囿限为学习者提供充分的服务，才能使终身学习成为可能。 终身学习体系建设的过程是传统教育从封闭走向全面开放的过程。 4 为个别化和个性化的学习提供更充分的学习选择和学习支助 如果说，在工业社会里需要一定规格的人才和批量的培训，而信息社会的多 样化、多元化发展对当代人在现代社会生存能力的要求更高；个体的文化背景、 职业、年龄、个性、兴趣爱好，以及知识能力结构水平，经历和经验、学习时间 分配、学习习惯等都有很大的差异。学习的个别化和个性化的倾向将会越来越明 显。现有的教学模式显然不能满足不同的人在一生中不同的学习需求。 未来学习的多样化体现在：有各种层次、类型的学习目标；有多种类型的学 习内容的组合，即使是同一学习目标，也有可以选择的不同内容的组合；有根据 学习者客观学习条件和学习者学习类型、学习习惯设计多种媒体的学习材料；有 多种途径、多种方式，为不同的学习者提供充分的选择，让学习者的个性和潜能 得到充分的发展，在适应社会发展需求的同时，形成独特的自我。 5 立法保障教育机会的均等和教育的民主化 终身学习是指个体的学习活动是一生中连续不断的过程。这就意味着每个人 都有接受教育，参加学习的权利，每个人都应该获得均等的教育机会。事实上， 这是一种理想状态。从我国目前状况看，国土幅员辽阔，经济发展不平衡，地区 教育水平有很大的差异；多元经济体制的共存，使保障不同经济主体每一个员工 学习的权力成为比较突出的问题：对各种类型教育重要性认识不足，对教育未来 o 的发展前景不明，都影响每一个国民受教育机会的均等和教育的民主化进程。因 而，要通过立法来保障我国国民终身学习的权利。特要关注贫困地区人民和社会 处境不利群体的教育和学习，力求实现教育的公平和公正。 显然现有的教育体系还不具备上述的能力，教育只有实现一系列变革，才能 真正突破传统教育的囿限，建立终身学习体系。例 信息技术的不断发展和应用于教育实践，给超越时空的远程教育以发展和壮 大的空间。信息化教育正迅速地改变着传统的教育形态，促进教育整体的改革。 终身教育学习平台为学习者终身学习开辟了通途。 2 2 国内外终身教育发展状况 2 2 。1 世界各国终身教育的实践 终身教育理论确立以来，受到各国的普遍重视。目前许多国家的政府把终身 教育作为本国的教育改革的总目标，努力把终身教育纳入规范化渠道，并以终身 教育的原则来改组、设计自己的国民教育体系，试图建立_ 一个从幼儿园到老年大 学、从家庭教育到企业教育的全面实施终身教育的终身教育大系统。 l 制定终身教育的法规。不少国家通过立法，从法律上确立终身教育理论为 本国当今和今后教育发展和改革的基本指导思想。如日本在1 9 8 8 年设立了终身 学习局，并于1 9 9 0 年颁布并实施终身学习振兴整备法。美国则在联邦教育局 内专设了终身教育局，并于1 9 7 6 年制定并颁布了终身学习法。法国国民议会 在1 9 7 1 年制定并通过了一部比较完善的成人教育法终身职业教育法，而且还 在1 9 8 4 年通过了新的职业继续教育法对一些问题作了补充规定。韩国则于 八十年代初把终身教育写进了宪法，并开始实施终身教育政策。联邦德国、瑞典、 加拿大等许多国家也针对终身教育颁布了相应的法律。 2 把成人教育纳入终身教育的大体系中。1 9 7 6 年内罗毕会议通过了关于 发展成人教育的建议，建议提出：成人教育是包含在终身教育总体中的一部分； 教育决不仅限于学校阶段，而应扩大到人生的各个方面，扩大到各种技能和知识 的各个领域。在这种终身教育思想的影响下，各国政府把成人教育看成推动终身 教育进程的先导，高度重视成人教育，通过制定法律来保障成人教育的发展。1 9 7 6 年，挪威在世界上第一个通过成人教育法，把成人教育视为终身学习体制的基础， 促进了成人教育各领域问的协调合作。1 9 8 2 年韩国制定了社会( 成人) 教育法， 1 0 提出了社会( 成人) 教育制度化。联邦德国1 9 7 3 年通过的教育计划把成人教育 列为与普通教育的初、中、高等三种教育并列的第四种教育。许多国家为了保障 成人教育的实施，采取了许多有效措施，如：在入学条件上采取灵活的政策；带 薪教育休假制度；经济援助；开设成人学分累计课程等。 3 改变学校的封闭结构，向社会开放。改变学校的封闭结构，形成开放的弹 性的教育结构，是各国推行终身教育中的一个重大的实践。日本在1 9 9 5 年召开 了由社会各界知名人士组成的“终身学习审议会，会中要求高等教育机构必须 向社会敞开大门，广泛吸收在职成人进入高等教育机构学习。日本的成人大学已 经被纳入大学计划，一些高级中学还举办开放讲座，使高中向社区开放，发挥学 校的文化中心作用。在美国，特别是6 0 年代以后，以社区发展为目标的社会学 院被大力发展起来，其对成人的开放性达到了几乎没有什么限制的地步。很多大 学都成立了大学开放部，开展对“非传统型学生”的教育活动。英国也有开放大 学和大学的成人教育部，提供成人教育。在欧洲的许多国家，大学通过公开讲座、 成人教育中心、函授等形式为人们提供继续教育和回归教育的机会。 4 开发各种社会教育渠道。多国家有意识地把文化组织、社区组织、职业协 会和企事业单位部门纳入终身教育系统，充分利用社会各种具有教育力量和教育 价值的资源和设施，使教育社会一体化。日本在1 9 8 8 年提出了“向终身教育体 系过渡”的建议，发展社会教育团体，建立学习信息网，建立家庭、社会、学校 教育一体化的终身教育体系，将文化会馆、图书馆、博物馆、活动中心等各种科 学文化设施都纳入教育的范畴。美国的监狱、工会、军队、医院等许多非教育性 的机构也积极从事成人教育。许多公司也定期向员工提供培训。 虽然，各国在终身教育这个领域都取得了一定的成绩，但总体来看，终身教 育在世界各国都还处于实践阶段，现在还没有一个国家真正建立起完整的终身教 育制度。 2 1 2 2 2 我国终身教育发展状况 2 0 0 8 年1 2 月2 1 日周济在教育部2 0 0 9 年度工作会议上的讲话中提出：“积 极发展成人继续教育，着力建设终身学习的支撑平台。党的十七大提出了现代 国民教育体系更加完善，终身教育体系基本形成的奋斗目标，提出了发展远 程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会的要求，为成人继 续教育发展指明了方向。建设终身教育体系，推进学习型社会形成，实现教育事 业科学发展，各级各类教育要全面协调持续发展，成人继续教育首先要实现又好 又快发展。努力建设覆盖全民的终身教育支撑平台。按照全民学习、终身学习的 要求，以现代国民教育体系为基础，充分利用现代教育技术的手段，办好广播电 视大学，完善自学考试制度，支持和引导各级各类教育面向全社会、实行更加灵 活多样的办学形式。进一步总结经验、抓好试点i 完善政策、理顺体制，科学设 计和统筹规划教育体系和结构布局，充分发挥全社会教育文化科技资源的作用， 形成开放立交的教育网络，建设全民学习、终身学习的支撑平台，努力使人人享 有终身学习的机会。” 在教育部深入贯彻党的十七大精神的领导下，市教委全面落实科学发展观， 推进实施天津市科教兴市行动计划，回顾历史、总结经验，展望未来，开拓创新 和科学发展，充分发挥终身教育体系的作用，加快建设全民学习、终身学习的学 习型城市，为建设和谐天津做出新的贡献。 2 3 我国网络的发展对终身教育的影响 2 3 1 信息时代的网络教育特点 1 资源共享 2 享受服务不受时空限制( 服务器具备记忆功能且2 4 小时服务、网络四通 八达) 3 可快速传输多种媒体信息( 宽带网与多媒体计算机合作可以传输各种媒体 信息) 4 多向交流( 信息的多向传输) 2 3 2 网络教学给学校教学带来的新变化、新特点 1 校园数字化 随着网络教学的开展，学校将逐步形成依托校园网络的数字化校园环境。包 括教学资源的收集、制作、管理系统，教学管理( 包括教学计划、课程安排、学 生管理、考试成绩查阅、缓考申请等) 系统，电子校园( 包括实时授课、点播、 答疑、作业提交等系统以及数字图书馆等) 等等。 2 教材的科学化 根据教学理论和传播理论，充分利用网络的多媒体和超连接的特性，网上教 1 2 材将趋于多媒体化、非线线性化；更为重要的是网络教材更新迅速，能够跟上时 代的步伐。这将有利于学习者的意义建构和教学质量的提高。 3 学生主体化 学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，从生搬 硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班的学习到自定 步调自定目标的学习。有利于学生创新能力和信息能力的培养。 而教师角色将逐步发生变化，由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组 织、编制者，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者，不是“讲坛上的圣入”， 而是学生的亲密朋友、“指路人”。 4 教学组织形式多元化 突破了传统的“班级授课制 这种单一的教学组织形式，使个别化学习、协 同学习、课堂教学、远程网络教学等多种形式并存，大大提高了教学质量和教学 效益。 5 学生素质合理化 网络教学的开展有利于学习者创新能力和信息能力的培养，使学生素质结构 更为科学合理。 6 学校开放化 传统的“学校”，是限于围墙的学校。广播、电视教学已经突破了这一模式， 网络教学特别是远程网络教学的开展更彻底改变了“学校”的概念，使学校成为 开放、虚拟、社会化的学校。为全民教育和终身教育提供了条件。 2 3 3 网络教育对终身教育的影响 在现代信息社会中，飞速发展的信息技术己为教育改革提供了强有力的技术 支持。随着互联网的日益普及与其本身所具有的独特媒体特性，利用网络学习备 受广大教育研究者和一线教师的关注。 进入网络社会，由互联网引发的人类历史上的媒体革命正迅速波及到教育领 域，信息技术的支持，互联网平台的建立，多媒体的综合运用，网络教育的建立， 都为终身教育的推行创造了良好的条件，可以说终身教育的推行正引发教育领域 的一场变革。网络媒体的交互性、信息的海量存储和信息形式的丰富多样性成为 现代终身教育的主要形式。 网络的迅猛发展的势头令人惊喜。设立网站利用网站进行教育教学工作是目 前教育的一大趋势。终身教育就是利用现代信息网络工具所特有的易跨时空沟 通、互动、共享信息的开放、平等的无中心网状环境来发展学习者个性，从而实 现以学习者个体为本的理念的教学组织形式。利用网站进行终身教育的重要特点 就是其资源的丰富性与共享性，所以学生的主要网络学习活动就是信息的收集活 动。信息收集并非简单的光收集信息，而且也包括对收集的信息进行共享，建立 数据库以及通过工具进行相应的分析等内容。信息收集等活动使学生网上学习活 动的主要形式。学生通过网站可以收集到各种各样的信息，再对收集来的信息进 行加工和处理，并在课堂上和其他学生共享和交流，完成相应的学习任务。在网 站上，可以让学生通过解决问题，和真实的社会接触，从而真正培养学生的问题 解决能力，从而达到终身教育的学习目的。 4 1 2 。4m o o d l e 教学平台 2 4 1m o o d l e 简介 m o o d l e 是澳大利亚教师m a r t i nd o u g i a m a s 基于建构主义教育理论而开发 的课程管理系统( l m s ) ，该系统是一套基于“社会建构主义学习理论 设计开 发的免费开放源代码的软，目前在各国已广泛应用。m o o d l e 这个词是m o d u l a r o b j e c t - o r i e n t e dd y n a m i cl e a r n i n ge n v i r o n m e n t ，即模块化面向对象的动态学习 环境的缩写。是一个用来建设基于i n t e m e t 的课程和网站的软件包。同时m o o d l e 又是一个动词，用来描述一个循序渐进的过程，一个可以引导学习者不断的洞察 和创造的过程。m o o d l e 平台依据社会建构主义的教学思想，即教育者( 老师) 和学习者( 学生) 都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己 已有的经验共同建构知识。 2 4 2m o o d l e 开发背景 m o o d l e 的原创者m a r t i nd o u g i a m a s 博士曾经担任澳大利亚卡丁技术大学 ( c u r t i nu n i v e r s i t yo f t e c h n o l o g y ) 网络管理员，具有计算机和教育方面的知识背 景。他对社会建构主义的热情、对网络教育的兴趣以及对自由软件的向往是他开 发m o o d l e 的初衷，他的理想是建立一个自由、灵活、易用的网络课程管理系统。 在经历了几个原型版本之后，m o o d l e1 0 于2 0 0 2 年8 月2 0 日正式发布。m o o d l e 自从诞生之日起就以自由软件的形式出现，遵循g p l ( g n up u b l i cl i c e n s e ) 协议， 1 4 这给m o o d l e 带来了无穷的活力，吸引了一大批开发者，目前己发展到1 8 版本。 受益于软件本身良好的多语言支持特性，m o o d l e 己在世界各地的大学、中学和 小学等各种教育机构应用起来。像l i n u x 等其他自由软件一样，m o o d l e 也己逐 渐形成了自己的社群，m o o d l e o r g 就是为m o o d l e 使用者、开发者和研究人员协 作交流而创建的网站，相关的商业支持网站m o o d l e t o m 也于2 0 0 3 年建立起来。 【5 】 2 4