劳动力供给人力资本投资.ppt

劳动力供给（3）人力资本投资,人力资本投资理论与基本模型教育投资的分析在职培训中国的人力资本投资,导入,汤姆和约翰都是富甲一方的阔佬，他们各有三个儿子，每年的收入也大抵相当，可是他们花钱的方式，却大相径庭。汤姆将收入一分一厘地积攒起来，全部存入银行，打算死后平分给了三个儿子，让他们衣食无忧，但对儿子的教育，却全然不顾。约翰却不同，他不是把钱存入银行，而是用来送儿子上最好的学校，接受一流的教育。若干年后，这两个家族的境况，也就大不相同了。汤姆的三个儿子，一无所长，不久便坐吃山空。而约翰的三个儿子，个个学有所成，不但收入不菲，而且见识不凡，整个家族由此更加发达起来。,人力资本投资理论与基本模型,一、人力资本投资问题的提出,为什么要研究人力资本投资？传统的劳动供给曲线假定劳动是同质的，这不能解释现代经济增长的特点。知识经济的年代，劳动具有明显的异质性特点。传统上认为教育是一种纯粹的消费，现代人力资本理论认为，教育既有消费，更具有显著的人力资本投资的特点和属性。,个人终生人力资本投资的三个阶段,早期的儿童阶段，取决于他人的决策；青少年和成年初期；在劳动力市场上所开展的业务培训和短期培训等。,资料,人力资本存量已显著上升为一个重要的部分。美国在1990年时的人均社会总财富大约为42万美元左右。其中59%的财富，即相当于人均24.8万美元，表现为人力资本的形式。据估计加拿大、法国和日本的人均人力资本分别为15.5万，31.5万和45.8万美元。从世界范围来看，人力资本已经占到人均财富的64%。,二、人力资本的涵义与特征,人力资本的涵义：人力资本是一种非物质资本，它是体现在劳动者身上的、并能为其带来永久收入的能力，在一定时期内，主要表现为劳动者所拥有的知识、技能、劳动熟练程度和健康状况。人力资本的特征：是一种无形资本；具有时效性；具有收益递增性；具有累积性；具有无限的潜在创造性。,人力资本与人力资源,观点一：人力资本往往与经济学相关（能力、收入流），故描述为人力资本投资。而人力资源往往与管理学相联系，即人力资源管理。观点二：人力资本是与旧的物质资本相对应提出的一个范畴，而人力资源则是与传统的人事管理的范畴相对应产生的一个概念。,人力资本投资的内容,各级正规教育在职培训活动健康水平的提高对孩子的培养寻找工作的活动劳动力迁移,如何增加劳动者所掌握的人力资本数量的人力资本投资,怎样最有效地利用一个人的人力资本,1988-2005年城乡劳动力人均受教育年限比较（单位：年）,2005年各地区农村劳动力受教育情况,2006年不同收入地区农村劳动力文化程度(%),三、人力资本投资：基本模型,人力资本投资净现值法所谓净现值法就是把未来收益与成本按预定的贴现率进行折现后，比较两者的差额，如果差额为非负值，那么作为追求效用最大化并抱有终身观点的决策主体而言，就有继续投资的意愿；如果差额为负值，则投资中止。Q0为人力资本投资收益现值为人力资本投资成本现值,人力资本投资内部收益率法：在实际中，人们在计算内部收益率时，首先是通过使收益的现值与成本相等，即根据求出内部收益率r,然后再将这种内部收益率与其他投资的报酬率s加以比较。如果人力资本投资的内部收益率r超过了其他投资的报酬率s，则人力资本投资计划就是有利可图的。,个人人力资本投资两种不同的情况,其中MB表示边际收益的现值，MC表示追加每一单位人力资本的边际成本。,A:直线MC代表的是具有较高边际成本的人，他们对人力资本的需求要少一些。B：那些预计自己从追加的人力资本投资中获得未来收益较少的人，即MB”所代表的部分人也需要较少的人力资本投资。,教育投资分析,教育的属性,传统上认为教育是一种纯粹的消费，它是消耗物质资源和对财富进行再分配的一种手段。现代人力资本理论认为，教育不是纯粹的消费，尽管也非一种纯粹的投资，它既有消费，更具有显著的人力资本投资的特点和属性。按照现代人力资本类型的划分，人力资本投资包括教育和培训、劳动力流动和迁徙、劳动力的健康等。其中教育和培训是最重要的部分。,教育的类型,普通教育也称基础教育，它从事的是一般性的文化教育，它是职业技术教育的基础和前提。职业技术教育也称职业教育，它从事的是有关各种职业的专门性的技能待方面的教育，这是普通教育的继续和目的，职业技术教育的功能，是使人们掌握社会经济活动所必需的各种职业劳动技能，使其从可能的劳动力转化为现实的劳动力。与其他获得职业劳动技能的途径（如父传子，师授徒）相比，职业技术教育一般对象广、人数多、时间快、内容科学，具有较高的效益。,教育投资的成本,包括货币成本与非货币成本货币成本包括直接成本和间接成本。直接成本与间接成本或机会成本。直接成本是学杂费、书本费等，是接受大学教育直接发生的费用。间接成本，也称为机会成本，是由于上学而无法去工作而放弃的收入。非货币成本是指由于上大学所承受的心理成本。,教育投资的收益,包括经济收益和非经济收益经济收益就是从终生收入来看，由于上大学的人一生得到的收入总量高于没有上大学的人一生得到的收入总量的部分。非经济收益包括由于上大学而得到的社会地位的提高、知识面的扩展所带来的生活兴趣的广泛等。教育投资的效益是一种未来的收益。,学历教育的负面影响,学历幻觉：学历=品行、能力教育寻租：乱收费等教育泡沫：一校两制，学校升级等教育高消费：不管什么单位招工，一味强调学历,成本与收益的模型分析,收入流A反映了未上大学的终生收入流，也就是代表18岁高中毕业后不去上大学，立即工作；收入流B反映了18岁上大学的人到65岁退休的终生收入流。,有何结论呢？,结论,1、其它条件不变，上大学的总成本降低，对上大学的需求将增加；反之，总成本上升，对大学教育的需求下降。2、其它条件不变，大学毕业生与无大学学历劳动者的收入差别扩大，则要求上大学的人数增加。即收入流的规模会对教育决策产生影响。3年龄是影响决策的因素之一,思考问题,一个人的工资水平与其年龄和受教育水平有何关系？这种关系能够说明人力资本投资理论的正确性？为什么会出现“读书无用论”？,表：美国大学与高中毕业生之间的工资报酬差距对大学入学率的影响,影响评估个人教育投资收益的因素,在评估教育收益的时候，一些因素可能会使得收益被高估或低估。1、现实生活中，能力与学校教育在获取高报酬时都能发挥作用。若忽视能力因素，那教育收益被（高/低）估？2、人们时常忽略了构成报酬的福利部份，或者没有考虑某些工作的心理收益，而这些工作往往能给人愉悦的感受。若忽视报酬中的福利部分，那教育收益被（高/低）估？3、个人的职业选择问题若从事专业不对口工作，那教育收益被（高/低）估？,高,低,低,关于教育与培训需求的几点推论,1、在其他条件相同的情况下，目光短浅者比目光远大者上大学的可能性小。2、大多数大学生都是年轻人。3、如果上大学的成本上升，则大学入学人数会下降。4、如果大学毕业生的工资报酬与高中毕业生的工资报酬之间的差距扩大，则大学入学人数会增加。,案例投入产出不成正比，考研不再“无意识”,今年，报考2007年复旦大学研究生的考生为14331人，这个数字虽然仍然名列上海各高校首位，但却比去年下降了13.5%。和复旦大学一样，上海交通大学、同济大学、华东师范大学的报考人数也比2006年分别下降了11.3%、11.3%和8%。在上海公布考研人数后4天，教育部也公布了全国硕士研究生招生考试报名的情况，今年全国共有128.2万人报名参加2007年全国硕士研究生招生考试，仅比上一年增加了7000人，增幅仅为0.55%，这个数字比此前专家预计的150万人少了一大截。而2005年较2004年的报名人数增幅为24.11%，2006年较2005年的增幅不到9%，研究生报考人数的增长明显放缓。,对于考研人数的下降，上海市教育考试院给出的理由是“硕士研究生教育收费消息的影响也是其中原因之一”。事实上，上海几所报考人数下降的高校都是研究生培养机制改革的试点单位。而北京大学、清华大学等北京高校同样也是试点单位。“确实有影响。我们讨论过很久，不少同学都认为试点就是取消公费研究生了。”李子鸣说。不过，几所大学的负责人却不约而同地否定了这种说法。复旦大学校长王生洪认为，报考人数的小幅波动十分正常，与研究生收费的传言并不相干。他表示，硕士生教育究竟怎么改、改成什么样，具体的方案校方还在斟酌中，但目标已经确立，那就是通过一系列的改革吸引更多优秀的学生到复旦来读研。北大校长许智宏也表示，增加或减少的人数在10%左右都很正常。他认为，导致部分考生放弃的原因可能是误读了关于硕士研究生收费的种种说法。事实上，收费并不是改革的本质，改革是为了让现在读研的学生能承担起相应的责任，不论是当助教、助管，还是参与科研项目，学生都要目标明确且全情投入。一些研究生导师也表示，培养机制改革对考研人数的影响不会太大。因为实际上，自2000年以来，各高校研究生扩招主要扩大的是自费生的比例，公费生的数量并没有增加。,有人分析，研究生考试推荐免试生比例增加，也是导致报考人数减少的一个原因。按照教育部全国普通高等学校推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生工作管理办法(试行)的规定，有研究生院的高校，2007年保送研究生名额一般按该校应届本科毕业生数的15%左右确定，即推免生从过去占毕业生人数的10%扩大到15%，未设立研究生院的“211工程”高校推免生的比例为5%，往年这类院校为3%，一般大学则维持在3%。以北京大学为例，2007年计划招收的推荐免试生的人数共为1400余人，占总招生人数的近50%，考生录取比例下降了约1.3个百分点。也有教育专家认为，近几年研究生就业困难的消息频频见诸报端，导致不少原来准备考研的学生对研究生的预期下降，“把考研当成临时避风港”的想法也开始发生变化。有专家指出，在市场化就业的格局中，教育自然也有一个“投入”与“产出”的问题，考研“降温”，最根本的原因还是“投入”与“产出”不成正比，考生基于现实的理性思考，在比较中作出更为“理性”、“慎重”的选择。教育咨询专家徐小平前几年曾多次批评中国的很多年轻人“考研无意识”、“留学无意识”，现在考研“退烧”则表明，在市场的作用下，一些年轻人开始趋于“考研有意识”。,案例本科生起薪点降至1846元金融地产是降薪重灾区(2009年01月14日10:28来源：广州日报),金融危机给今年应届毕业生找工作蒙上了浓重的阴影，不仅工作机会少了，工作起薪点也有不同程度的缩水。一家招聘薪酬数据研究中心昨日发布研究显示：相比2008年，2009年硕士和本科生的起薪降幅最大，达到了11%。硕士毕业生和本科毕业生下降最为严重。硕士毕业生去年的起薪点为3102元，下滑11.96%；本科毕业生去年的起薪点为2094元，下滑了11.84%。此外，大专毕业生和博士毕业生的起薪点下滑相对较小，分别为6.55%和2.64%。,因为2009年各大城市间的起薪均有不同程度的降低。起薪点最高的还是上海，为2604元。广州在下降幅度中排在第三位，与2008年相比降低11.09%，从2714元下降为2413元。绝对工资水平则排在上海、北京、深圳之后，名列第四位。在不同行业中，2009年起薪点从高到低的行业排序为高科技、金融、制造业、房地产和消费品，其起薪点分别为2219元、2178元、2135元、2044元和1869元。,培训的成本效益分析,培训的成本与收益,成本1）受训者所需的直接货币成本以及培训活动所需的物质条件的成本。2）实施培训的机会成本以及利用机器或有经验的员工从事培训活动的机会成本。收益1）对于企业，员工绩效的提高让企业得到更多利润。2）对于受训者，可增加劳动收入和待遇，提高选择职业的能力。,一般培训的成本效益分析,一般培训是指员工通过培训获得的业务技术知识、技能，对其所属企业以外的组织同样具有适用性。企业在通常情况下，不愿意单纯地为本企业员工提供适用性极强的一般训练。通常由社会上的职业技术学校来承担这项任务。如果企业为员工提供一般培训，则合理的情况应该是员工自己负担接受一般培训的成本并享受其收益，在员工为企业服务的年限内，只有当其接受培训的净现值大于零时，他才会接受培训。,Wu为接受一般培训时员工工资率，Wu为接受培训后工资率（因为其边际劳动产品价值提高）；Wa-Wu为个人承担培训成本即人力资本投资；Wu-Wa受训员工培训收益。只有培训员工接受培训收益的净现值大于0，员工才接受培训。,特殊培训,特殊培训是指员工通过培训获得的业务技术知识、技能，只对培训的企业具有适用性，或者能使提供培训的企业的生产率比其他企业提高的更多。,员工一般不会为这种培训支付所有的费用。现在企业在处理特殊培训的成本收益关系时，通常：（1）劳动双方达成默契，或订立长期劳动合同。（2）调整特殊培训的成本收益结构。通常，与受过一般培训的员工相比，受过特殊培训的员工的辞职率要低一些。企业不愿意解雇受过特殊培训的员工，因为他们的离去会影响企业正常的工作次序。,Wa为未接受一般培训员工工资率。Wu为接受一般培训时员工工资率，Wu为接受培训后工资率（因为其边际劳动产品价值提高）；Wa-Wu为个人承担培训成本即人力资本投资；Wu-Wa受训员工培训收益。只有培训员工接受培训收益的净现值大于0，员工才接受培训。,在职培训的意义,增强企业竞争力的关键技术方面的快速变化员工在各类岗位间的轮换变得普遍,在职培训的成本,包括直接成本和机会成本。1、直接成本包括雇员在培训期间的工资和举办培训活动所需要的费用。2、机会成本有两部分组成，一部分是受训人员在参加培训要花一定的时间和精力所带来的成本。另一部分是利用有经验的员工和机器从事培训活动的成本。,在职培训的收益,最终收益是企业员工的劳动生产率得以提高。,在职培训投资的主要模式,德国模式：表现为所谓的双重学徒制，即由企业和员工个人共同投资，共同做出投资决策和个人取得培训证明。日本模式：根植在生产制造系统内部，并在员工加入本企业后进行。北欧模式：政府提供技能培训。自由市场模式：政府培训项目涉及人数极少，主要目的在于帮助最困难的劳动力就业。其他项目都是由私营部门提供的。,总结,在职培训涉及成本和收益。在普通培训下，一个人既负担成本又在以后获得收益；而在特殊培训下，成本和收益由提供训练的企业和获得训练的工人分享。在两种情况下，人们对训练的支付都是通过在培训期间接受一个比市场均衡工资为低的工资来进行的，这种成本是接受培训的机会成本。在有特殊训练的工作中，在训练期间，人们的所得大于其VMP，此后则少于VMP。在有一般训练中，工人的所得总是等于VMP，但其VMP随着训练时间增加而上升。有风险存在，人力资本投资的收益存在不确定性，各种因素可能会降低人力资本投资收益。,中国的人力资本投资,中国教育投资的现状及问题,我国的教育既有总量问题，也有结构方面的问题。总量问题表现在我国劳动力接受教育的整体水平和国家教育投资数量的偏低。结构的问题主要表现在职业技术教育的发展滞后、地区教育投资水平的不平衡和教育所提供的劳动力供给与实际的劳动力需求发生脱节。,中国教育投资的总量问题,中国教育投资的结构问题,1999-2004年我国教育经费支出结构（单位：亿元，%）,中国人力资本投资状况,职业教育投资状况职业培训投资总量少职业培训投资存在结构性差异工会在职业培训中发挥了重要作用健康保健投资状况公共卫生支出偏低，个人支出偏高。,2003年卫生经费投入国际比较,案例：上大学是合算的吗,背景资料罗饰，女，江西籍考生，于1997年8月28日拿到“中国青年政治学院”的录取通知书。通知书上标明学费1800元/年，住宿费500元/年，学制4年。另有一份工作在等着她。随表姐去广东工作，底薪是1000元/月，包吃包住。她考虑：我到底是去念大学呢，还是去工作？要从哪个角度考虑呢？,分析：成本与收益权衡只考虑成本与货币收益,（一）成本1、直接费用（实际费用）其中包括学费、购书、衣食住行和通讯等费用，但其中剔除了读大学时期内也需要发生的吃住、购置衣物等费用。,1997年适用利率1.71%，1998年1.44%，1999、2000年均为0.99%,2、机会成本:在上大学期间由于不能工作而放弃的工资报酬。假定罗饰去广东打工，第一年工资为1000元/月，年终奖1000元，以后每年工资递增100元/月，年终奖每年递增500元。,两项成本相加共计：