（体育教育训练学专业论文）中职学校体育教学对学生体育精神培养的实验研究.pdf

、甚 1 。 ，尊、 甏 矗 。洛 ? 警 。爰“慧7甏奠喜彰一 。z0，势；j-1 抟羚鬟慧 管-i ，r 蔓 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究 工作所取得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文 中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡 献的个人和集体，均已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人 承担。 学位论文作者签名盘墨聋隰 如1 0 多、弓l 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规 定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的 复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将 学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：猫 日 期：型翌：至j 学位论文作者毕业后去向： 工作单位：直莶直里生堂撞 指导教师签名： 日 期： 电话： 邮编： 。 l li l 。 - 摘要 “人的全面发展理论对体育精神培养的迫切要求。体育作为社会文化的重 要组成部分，作为提高人类素质的重要途径，提升人的精神境界，促进人的全面 发展方面起着非常重要的作用。现行社会中人的道德水准提升及精神价值追求的 需要。解决社会道德问题，除了要有一个好的制度，更加根本的、更深的层面， 那就是教育和人的精神追求问题。在竞争社会中体育精神的价值升华。竞争，是 一种推动社会向前发展的动力，是一种生存本领，也是一种精神。体育活动为形 成竞争意识创造了最佳的行为环境。把竞争机制引入社会的各个领域，使其成为 推动整个社会现代化文明进程的强大动力。现行体育教学功能定位的缺失与回 归。目前在体育教学中片面强调体育技能目标的培养和体育身体素质目标的提 高，忽略了对学生人文精神的培养。在体育教学中大力加强体育精神的培养，科 学解读体育竞赛的科学内涵和时代特征，寻找到体育教学中培养体育精神的有效 途径和策略。 通过对文献的归纳和整理，本研究将体育精神定位为：人们在体育实践活动 中形成的，以健康快乐、挑战征服、公平竞争、团结协作为主要价值标准的意识、 思维活动和一般心理状态。体育精神的价值取向表现为；完整确立人的主体地位， 全面提升人的价值；追求自由与追求真善美的统一；尊重和张扬生命力的乐观态 度。 本研究采用文献资料法、问卷调查法和实验法等方法，在中等职业学校体育 教学中对实验班学生进行了体育精神培养的实验研究，研究结果表明：体育精神 的培养对学生的全面发展、人生观的形成、顺利步入社会奠定了基础，在中等职 业学校体育教学中对学生进行体育精神的培养具有重要意义。 关键词：中等职业学校；体育精神；实验研究 a b s t r a c t “h u m a n sf u l ls c a l ed e v e l o p m e n t t h et h e o r yt ot h es p o r t ss p i r i tr a i s eu r g e n tn e e d s p o r t s ，a si m p o r t a n tp a r t so fs o c i a l c u l t u r ea n da ni m p o r t a n tw a yt oi m p r o v et h e q u a l i t yo fh u m a n ，p l a yav i t a lr o l ei nh u m a n s a l l - r o u n dd e v e l o p m e n ta n ds p i r i t u a l r ea _ l me n h a n c e m e n t i np r e s e n ts o c i e t yh u m a n sm o r a ls t a n d a r dp r o m o t i o n a n d e n e r g e t i cv a l u ep u r s u en e e d t h es o l u t i o ns o c i e t ym o r a l sq u e s t i o n ，e x c e p t m u s th a v ea g o o ds y s t e m ，m o r eb a s i c ，d e e p e rs t r a t i f i c a t i o np l a n e ，t h a ti st h e e d u c a t i o na n dh u m a n s s p i r i t u a lp u r s u eq u e s t i o n b e s i d eag o o ds y s t e m ，m o r eb a s i c ，t h e e d u c a t i o na n d h u m a n ss p i r i t u a lp u r s u ea r em o r eb a s i ca n dd e e p e re l e m e n t s p l a y i n gad r i v i n g r o l ei n t h ed e v e l o p m e n to ft h es o c i e t y c o m p e t i t i o n ，i so n es p i r i ta sw e l l a so n ek i n do f s u r v i v a la b i l i t y , t h es p o r t sp r o d u c et h eb e s tb e h a v i o r a le n v i r o n m e n tf o rm e f o r m a t i o n o ft h es e n s eo fc o m p e t i t i o n t h e r ei sam i s s i n ga n dr e t u r n i n g o ft h ef u n c t i o no fp r e s e n t p h y s i c a le d u c a t i o n n o wd a y s ，t h e r ei s ao n e - s i d e de m p h a s i so nt r a i n i n gs p o r t ss k i l l o b j e c t i v e sa n di m p r o v i n gp h y s i c a lf i t n e s si np h y s i c a le d u c a t i o na n dt e a c h e r s o f t e n n e g l e c t e dt h ec u l t i v a t i o no fh u m a n i s t i cs p i r i to fs t u d e n t s w es h o u l du n d e r s t a n d t h e s p o r t sc o m p e t i t i o nf e a t u r e so f t h es c i e n t i f i cc o n t e n ta n dt h et i m e sa n df m d a l le f f e c t i v e w a y t od e v e l o pt h er e a ls p o r t ss p i r i t s t h r o u g ht h ei n d u c t i o na n dt h er e o r g a n i z a t i o no fd o c u m e n t s ，w ed e f i n et h es p o r t s s p i r i t sa sf o l l o w i n g s p o r t ss p i r i t s a r et h i n k i n ga c t i v i t i e sa n dg e n e r a lm e n t a ls t a t e w h i c hf o r m e dd u r i n gt h es p o r t sa c t i v i t i e sw i t ht h es t a n d a r do fh e a l t h yh a p p i n e s s ， c h a l l e n g e 。f a i rp l a ya n dt e a m w o r k t h ev a l u e o fs p o r t ss p i r i t si ss h o w ni nt h e c o m p l e t ee s t a b l i s h m e n to ft h er o l eo fh u m a n ，t h ee n h a n c e m e n to fh u m a nv a l u e ，t h e p u r s u i to fl i b e r t ya n dt h ep u r s u i to fu n i t yo ft h et r u ea n dt h er e s p e c ta n d a s s e r t i v e v i t a l i t yo fo p t i m i s m t h i sf e s e a c hi sb a s e do nd o c u m e n t a t i o n ，q u e s t i o n n a i r es u r v e y m e t h o da n d e x p e r i m e n t a lm e t h o d w ec a r r yo u t t h ee x p e r i m e n t a lr e s e a r c ho nt h et r a i n i n go f s t u d e n t s ，s p o r t ss p i r i ti ns e c o n d a r y v o c a t i o n a ls c h o o l sa n dt h e na r r i v ea tt h ef o l l o w i n g c o n c l u s i o n t h ed e v e l o p m e n to fs t u d e n t s s p o r t ss p i r i t sb u i l d saf o u n d a t i o no ft h e i r f u l ls c a l ed e v e l o p m e n ta n dt h ea t t i t u d et o w a r dl i f e i t i so fg r e a ts i g n i f i c a n c et o d e v e l o ps t u d e n t s s p o r t ss p i r i t si ns e c o n d a r y v o c a t i o n a ls c h o o l s k e yw o r d ：s e c o n d a r y v o c a t i o n a ls c h o o l ；s p o r t ss p i r i t ；e x p e r i m e n t a ls t u d y l i l i ， l iiliilliliilliiiliiliiiiilliillliiillllllillili 目录 中文摘要i 英文摘要i i 目录i i i 1 前言l 1 1 问题的提出l 1 1 1 “人的全面发展 理论对体育精神培养的迫切要求1 1 1 2 现行社会中人的道德水准提升及精神价值追求的需要4 2 1 1 3 竞争社会中体育精神的价值升华2 1 1 4 现行体育教学功能定位的缺失与回归2 1 2 研究现状3 1 2 1 体育精神的科学解读研究3 1 2 1 1 体育精神的价值研究3 1 2 1 2 体育精神的外在表现及评价方法研究现状4 1 2 1 3 时代发展与体育精神内涵演变研究4 1 2 2 体育精神的培养研究5 1 2 3 中职学校学生体育教学现状7 1 2 3 i 中职学校学生现状研究分析7 1 2 3 2 中职学校体育教学现状研究分析9 1 - 3 概念界定9 1 3 1 体育精神概念9 1 3 2 体育精神的价值1 0 1 4 研究意义1 1 1 4 1 深刻理解体育精神，关注人的全面发展1 l 1 4 2 重视体育对道德的培养，建立新型价值观1 2 1 4 3 明确竞争的实质，从容面对社会竞争1 2 1 4 4 准确把握体育教学目标，探索体育精神培育途径1 2 2 研究对象与方法1 4 2 1 研究对象：1 4 2 2 研究方法1 4 2 2 1 文献资料法1 4 2 2 2 问卷调查法1 4 2 2 2 1 效度检验1 4 2 2 2 2 信度检验1 5 2 2 3 教学实验法1 5 2 2 3 1 实验时间1 5 i i i 2 2 3 2 实验地点1 6 2 2 3 3 实验对象1 6 2 2 3 4 教学实验设计1 6 2 2 3 5 教学实验过程1 6 2 2 3 5 1 武术教学结合游戏方法，突出健康快乐1 6 2 2 3 5 2 排球教学运用鼓励手段，强调拼搏进取1 7 2 2 3 5 3 篮球教学应用归因理论，倡导公平竞争1 8 2 2 3 5 4 乒乓球教学采用小组合作形式，鼓励团结协作2 0 3 实验结果与分析2 2 3 1 实验前测2 2 3 1 1 实验前学生对体育精神的认知、常识等情况的了解比较2 2 3 1 2 实验前学生身体素质状况对比2 2 3 1 3 实验前学生技术评定对比2 3 3 1 4 实验前学生性格及态度比较2 3 3 2 实验后测2 4 3 2 1 实验后学生对体育精神的认知现状、常识的了解状况对比2 4 3 2 2 实验后学生身体素质状况对比2 6 3 2 3 实验后学生技评达标状况对比2 6 3 2 3 1 实验班激励教学对排球技评达标成绩的影响2 6 3 2 3 2 实验班合作学习对乒乓球技评达标成绩的影响2 7 3 2 4 实验后学生性格及态度比较2 8 3 2 5 学生对教学方法认知的认可度对比2 9 4 结论与建议3 0 4 1 结论3 0 4 2 建议3 0 参考文献3 l 附录3 2 致谢3 8 i v ! ! l 0 东北师范大学硕士学位论文 1 前言 体育，作为人类社会的文化形式，其产生与发展已有数千年的历史。随着岁月的 流逝，以及那些特定社会时代的告终，许多文化现象日趋凋零与衰败，唯独体育的发 展经久不衰，任何一个生活在当今世界的人，都会感受到体育的魅力，以及体育对人 的行为方式、情感方式、生活方式所带来的巨大影响。然而，在我国体育教学过程中 占据主导地位的是，“运动技能”的价值取向，学生们关注体育、热爱体育、甚至迷 恋体育，却越来越不喜欢体育课了。 充分认识体育以及体育的核心价值观，确立科学与人文融合的教育价值观念，是 全面实施素质教育，树立“健康第一”思想的崭新课题。在贯彻“健康第一 享受“快 乐体育”的思想指导下，淡化运动技术规范要求的同时，强调体育对人的身心快乐的 影响；注重发挥体育在竞争、友谊、合作、意志与精神方面的价值，以达到身心全面 发展、道德水准提升、精神价值升华的目的。 体育教学有三个层次：第一层是传授体育知识、技能，使学生掌握锻炼身体的手 段：第二层次是使学生了解自己的身体情况，采取正确方法，养成科学锻炼的习惯， 并能做到持之以恒，达到强身健体的目的：第三层次是进行体育精神的教育。三者缺 一不可。体育精神是一种文化意识和社会意识。圆是通过体育运动而形成并集中体现 出人类的力量、智慧与进取心理等积极的意识的总和，是体育运动的最高产物。对学 生来说，体育精神教育较为重要。它需要教师给以科学的、系统的培养，应在体育课 上有计划、有目的地对学生进行体育精神教育。体育精神是体育的灵魂。它不仅可以 满足人的某些心理欲望和精神需要，更重要的是通过这种特殊的精神生活磨练，起到 陶冶人、塑造人的作用。因此，根据学生的身心发展特点，进行有针对性的体育精神 的培养是提高学生综合素质的重要环节。 1 1 问题的提出 1 1 1 “人的全面发展 理论对体育精神培养的迫切要求 人的全面发展理论，是马克思主义基本原理的重要内容。体育作为社会文化的重 要组成部分，作为提高人类素质的重要途径，提升人的精神境界，促进入的全面发展 方面起着非常重要的作用。作为构成了马克思全面生产理论的重要部分，精神生产 。吕晓标，论体育精神在体育教学中的培养，上海理工大学学报，2 0 0 4 ，6 圆刘建，论体育精神的实质及培养，科学咨询( 教育科研) ，2 0 0 9 ，8 卢元镇，体育人文社会学，高等教育出版社，2 0 0 1 l 东北师范大学硕士学位论文 是实现人的全面而自由发展的必不可少的因素和前提。体育是”以身体活动为媒介， 以谋求个体身心健康、全面发展为直接目的，并以培养完善的社会公民为终极目标的 一种社会文化现象或教育过程，具有”文明其精神，野蛮其体魄”的独特功能，在人的 全面发展中发挥着不可替代的作用。因此，人的全面发展迫切要求我们在体育教学中 大力加强体育精神的培养及教育。 1 1 2 现行社会中人的道德水准提升及精神价值追求的需要 改革开放3 0 年来说，整个社会的精神趋向，有一种滑坡的趋势：在物质与精神 的平衡上，趋向于物质，趋向于感官享受；在关怀自己与关怀环境这两者之间，趋向 于关怀自身；在人与人的交往、人与社会的关系上，趋向于无序。解决社会道德问题， 除了要有一个好的制度，更加根本的、更深的层面，那就是教育和人的精神追求问题。 体育是一种重要的道德教育形式，也是一种被广泛接受的大众文化。体育能塑造人的 道德品质的观点可以追溯到柏拉图时期，他曾公开：“上帝赋予人类两种艺术形式： 音乐和体操。但并不是只给肉体或灵魂的，而是二者的和谐统一。 因此，在体育教 学中加强体育精神的培养对现行社会中人的道德水准提升及精神价值追求的需要具 有重要意义。 1 1 3 竞争社会中体育精神的价值升华 竞争，是一种推动社会向前发展的动力，是一种生存本领，也是一种精神。在竞 争社会中，人类按某种规则，甚至没有规则( 没有规则也是规则) ，进行相互竞争， 这个竞争具有某种相对公平性。体育具有强烈的竞争性、平等机会、竞争与协作互为 统一的特点。体育竞争精神对社会的精神文明建设具有强劲的示范作用；体育的合作 精神对社会价值观的建立具有能动作用。人的竞争意识具有高度的社会性，有利于社 会和个性的发展与完善。体育成为培养、激发人们竞争精神的积极诱因和有效手段。 人的本能欲望的竞争过渡到社会性的竞争，需要摒弃兽性而提升其社会性和人性，体 育活动为这一过渡和提升起着积极的桥梁作用，为形成竞争意识创造了最佳的行为环 境。把竞争机制引入社会的各个领域，使其成为推动整个社会现代化文明进程的强大 动力。所以，选此问题研究。 1 1 4 现行体育教学功能定位的缺失与回归 目前在体育教学中片面强调体育技能目标的培养和体育身体素质目标的提高，忽 略了对学生人文精神的培养。体育教学内容简单枯燥，方法单一，学生积极性不高， 体育的教育功能受到质疑。因此；现行体育教学功能定位的缺失与回归，呼唤我们在 体育教学中大力加强体育精神的培养，科学解读体育竞赛的科学内涵和时代特征，寻 。易剑东，体育概念与体育功能论，体育文化导刊，2 0 0 4 ( i ) 。罗仁玉，试论高职体育教学中的素质教育，中国西部科技，2 0 0 7 ，( 3 ) 2 椰 j t-l；卜 哺飞，p 东北师范大学硕士学位论文 找到体育教学中培养体育精神的有效途径和策略。 1 2 研究现状 有关体育精神塑造的检索( 2 0 0 0 - 2 0 0 9 年) ，直接相关的期刊文章目前有多篇，间 接涉及的约有1 0 0 多篇，直接涉及的约有1 0 余篇。全部论文中，论述体育精神塑造 价值的较多，论述如何培养和塑造体育精神的较少。对文献归纳整理如下： 1 2 1 体育精神的科学解读研究 符谦在体育课程中的体育文化教育与体育精神培养提出：体育精神是体育文 化意识和社会意识在体育过程中的集中体现，是通过体育运动体现人类勇敢、力量、 智慧、进取心等积极的社会意识，是鼓舞人们积极向上、战胜一切困难、实现人类自 我超越的精神，是体育运动的最高产物。 李力研在奥林匹克精神与体育文化一种西方文化比较的哲学文化学视角 提出：体育精神就是人类精神，体育的精神就是人生的精神。 郭平在浅谈体育精神与人文精神提出：体育精神是一种文化意识形态，是通 过体育运动而形成并集中体现出入类的力量、智慧与进取心理等最积极的意识的总 和，是体育运动的最高级产物。同时也是追求人的躯体健康、健美发展从而最大限度 激发人的潜能以争取精神世界的健康自由的心理状态。 通过对文献的归纳和整理发现：体育精神是指人们在体育实践活动中形成的，对 人类生存发展有积极意义的一般心理状态。 1 2 1 1 体育精神的价值研究 黄莉在中华体育精神研究提出：体育精神的价值取向，是指体育运动中存在 的人类所共有的兴趣、偏爱和倾向性。表现为：完整确立人的主体地位，全面提升人 的价值；追求真善美和自由的统一；尊重和张扬生命力的乐观态度。 钟庆春在竞技体育拼搏精神的价值理念探讨提出：竞技体育精神主要集中体 现于奥林匹克运动所宣传的宗旨、理念、口号等内容中。拼搏是奥运永远的主题，奥 运精神就是一种顽强的拼搏精神，是一种永不言输，永不放弃的精神。正确的理解拼 搏精神，发挥提精神对运动员取得好成绩有重要意义。 王清芳在论体育精神对构建和谐社会的意义提出：体育精神所倡导的团结友 谊、互相关爱的和谐人际关系、“公开、公平、公正”的体育伦理观念、广泛参与的 合作精神、人与自然和谐相处的信念，对人类和谐有独到的贡献。 王红妮在略论体育精神的深刻蕴涵与教育价值提出：体育精神是体育文化的 精髓和灵魂，不仅对于体育本身的存在、进化和发展具有科学性价值，并且集中体现 了人类的理性精神，渗透到现代人类社会生活的各个方面，具有深远的教育价值。 东北师范大学硕士学位论文 通过对文献的归纳和整理发现：体育精神的价值是从以奥林匹克运动为代表的竞 技体育中诞生，通过理性分析与长期实践，对体育运动参加者心理会产生积极影响。 1 2 1 2 体育精神的外在表现及评价方法研究现状 黄莉在中华体育精神研究提出：体育精神是指人们在体育实践活动中形 成的，以健康快乐、挑战征服、公平竞争、团结协作为主要价值标准的意识、思维活 动和一般心理状态。 美国1 9 2 6 年成立的“运动员精神协会 提出：遵守规则；对同伴忠诚；身体健 康；不乱发脾气；比赛中远离残忍；胜不骄；败不馁，健全的头脑寓于健康的身体。 黄晓华在体育精神的哲学研究提出：体育精神基本内容可以概括为和平友爱 精神、刻苦务实精神、公平正直精神、自强拼搏精神、自主创新精神、自我实现精神。 通过对文献的归纳和整理发现：体育精神的外在表现主要体现在以下几个方面： 人本精神，英雄主义精神，公平竞争精神，团结协作精神。 1 2 1 3 时代发展与体育精神内涵演变研究 时代的发展要求体现出不同的时代核心价值和精神内涵，而体育的发展又紧紧的 契合时代发展的核心价值，体育精神的发展具有时代的特征和局限，不同的时代表达 了对体育精神的不同关怀。 朱光潜在谈体育中提出：体育精神就是公平竞争、运动家风度、团队精神。 郭平在浅谈体育精神与人文精神提出：体育精神的核心是全力以赴、公平竞争。 有的认为体育的精髓是坚忍不拔、顽强拼搏。有的认为竞争意识、规则意识、协同意 识体现了体育精神。胡小明在体育精神与改革开放提出：体育运动中表现出了进 取、拼搏精神、公平竞争、团结友爱精神、爱国主义、国际主义精神、超越精神。 郭平在浅谈体育精神与人文精神提出：体育的精神就是人生的精神，奥运的 精神就是人类的普遍价值。体育精神和奥林匹克精神是遵守规则与公平竞争。有人认 为体育的精神正是人类优秀品格和人类崇高理想的映现。体育精神是一种以人为本的 思想。体育精神所体现出的是强烈的入文主义和高尚道德主义的竞技精神，它包括玩 乐和奉献精神。 王亚琪在论体育精神和体育风格提出：体育精神概括为：“友谊、团结、和 平与进步”的精神；不断向上、自强不息的精神；以体育促健康，实现幸福人生的人 道主义精神；强烈的民族精神和爱国精神；不畏惧困难、坚韧顽强的拼搏精神；团结 协作、共同努力的集体主义精神；承受挫折、不怕失败的献身精神。 爱德华西尔在体育运动中的伦理学决策中提出：体育精神是体育的基础， 4 霉 唧 z ，ki卜 东北师范大学硕士学位论文 也是进行教育的基础。体育激烈的竞赛行为迫切需要根据道德准则制定规则，尊严、 忍耐、互相理解、忠诚、平等、公正、合作、互相支持是体育道德品质的具体内容。 联合国教科文组织在体育运动国际宪章中提出：体育运动应谋求促进各国人 民间与个人间更加密切的交流，以及无私的竞赛、团结友爱、互相尊重与了解、和对 人的正直与尊严的充分尊重。 卢元镇在奥林匹克运动与社会进步中提出：竞争是奥林匹克精神的核心之 一。而竞争的结果是否有效与公正，往往取决于它的公开性。竞争的公开性是一种社 会民主的主要标志；奥林匹克为人类社会构筑了一个公平竞争和规范竞争的模式。奥 林匹克的竞争是在一套被国际社会共同承认的“规则”下进行的；奥林匹克关于“重 要的是参与，而不是取胜 精神的提倡，为社会提供了良好的道德规范和道德环境。 李力研在奥林匹克精神与体育文化一种东西方文化比较的哲学文化学视 角中提出：奥运的精神就是人类的普遍价值。奥运会的实质就是：遵守规则，公平 竞争。这才是真正的体育精神和奥林匹克精神。 易建东在奥林匹克精神与2 0 0 8 年北京人文奥运中提出：进取精神；超越意 识；整体思想；全球观念；公平原则；艺术追求；科学理念；和合主义。 顾拜旦认为奥林匹克精神包括：友谊、团结、公平竞争、相互理解。还包括镇静、 自信、骑士精神、休战思想、维护和平。他认为“无论是古代还是现代，奥林匹克精 神最基本的特点是贯穿其中的宗教精神。奥林匹克精神的第二个特点是杰出人物，精 英至上。当然精英是在绝对平等的条件下产生的。 李勇在高校体育教学应重视奥林匹克精神中提出：奥林匹克运动对人的精神 世界会产生重要影响。在体育运动中所表现出来的进取、拼搏精神、公平竞争及团结 友爱精神、爱国主义和国际主义精神等等，都是美好人性的体现。 通过对文献的归纳和整理发现，总体上对体育精神的理解是：体育精神是人 们在体育实践活动中形成的，以健康快乐、挑战征服、公平竞争、团结协作为主要价 值标准的意识、思维活动和一般心理状态。体育精神，的内涵主要包括“人本精神、英 雄主义精神、公平竞争精神、团队精神”。它们分别反映了体育在“健康快乐、挑战 征服、公平竞争、团结协作 这四个方面的价值标准。 1 2 2 体育精神的培养研究 符谦在体育课程中的体育文化教育与体育精神培养中提出：从体育文化研 究的视角，通过实证研究和理论研究相结合的方法，分析体育文化的概念和结构，由 此提出体育精神的概念、特性和体育课程中体育精神培养的概念与教育内容，以探索 实现体育课程目标的有效途径和方法。 欧岳山在以体育精神培养学生的健康人格中提出：体育教学应重视体育精神 的教育，通过体育精神潜移默化地影响、完善学生的人格形成，追求学校体育教学的 高层次目标。 东j i - i j i l i 范大学硕士学位论文 顾美芹在体育专业大学生人文精神培养的现状与对策研究中提出：人文精神 教育，是当前我国教育改革中一个备受关注的热点问题运用文献资料调研的方法， 针对体育学科教学中忽视体育专业大学生人文精神培养的现状，对人文精神的内涵及 其培养目标进行了阐述；提出体育专业大学生人文精神培养采取的对策是营造精神家 园、丰富人文底蕴、引领社区文化。 章华雄在体育精神培养是体育课堂教学的价值体现中提出：以运动技术传习 为体育精神培养的教学思路，不苟同自然体育、健康体育、快乐体育、能力体育、运 动技术教学等教学思想，在于它确认青少年学生对体育全息图像的认识不是依赖思 维，而是借助躯体，通过在运动实践中掌握合理有序的运动技术而实现体育精神。 高茂章在体育教育与大学生人文精神培养中提出：通过对人文精神与体育教 育关系的研究，联系普通高校体育课程改革热点，分析当前普通高校体育教育中大学 生人文精神培养状况，对普通高校体育教育中大学生人文精神培养的途径与方法如采 用开放式教学等进行探索，为普通高校体育教育改革提供参考。 颜国庆在实践体育精神，培养学生健康人格中提出：在中学体育教学中，如 何通过体育精神的教育，潜移默化地熏陶和影响到中学生的人格形成，这应是我们中 学体育教师思考的重点，应是中学体育教学追求的高层次目标。 武卫在高校公共体育人文精神培养的行为学模型构建中提出：依据人文精神 理念，从阐述高校公共体育人文精神的内涵和体育行为特征入手，对高校公共体育人 文精神培养中体现的体育行为进行分析和探讨，提出构建有利于人文精神培养的高校 公共体育行为模型的设想，提高公共体育教育教学实践的质量和水平。 楼丽文在对高职学生体育精神的培养中提出：体育精神是人们在长期体育实 践过程中形成和发展起来的一种价值的理解和认识，体育精神核心内容有两个，一是 运动状态的“全力以赴”，另一个则是公平竞争，而其他方面精神品质的体现，则是 这两个核心内容所派生的，是从不同的侧面所反映的体育精神。高职学生在投入体育 运动中就已经开始接受体育精神的影响和教育，受到体育精神的熏陶，改变和塑造自 己的人格精神。对高职学生体育精神的培养，更重要的是要看体育教师如何去引导去 运用去挖掘。 曾凡强在体育精神的培养中提出：体育精神是一种体育文化现象本文对体 育精神的含义与内容、特征与功能进行了分析并从倡导科学精神、培养良好的体育 价值观、培养顽强的意志品质和拼搏精神、培养集体主义和团结协作精神、发扬创新 精神等五个方面论述了对体育精神的培养倡导在高校体育教学中培养高校体育精 神 廖向阳在浅析当代大学生体育精神的培养中提出：时代发展对大学生的身体 和精神、知识与能力、道德与行为等方面有了新的要求，体育教学要适应这种新的要 求。现在的大学体育教学，过分强调传授体育技能和进行体育锻炼，忽视了对学生进 行体育精神的启迪和教育，忽视了体育精神对学生人格的形成所起的作用。因此，大 6 雪 j f 东北师范大学硕士学位论文 学体育教学的方法和手段要与社会的发展相适应，应重视体育精神的培养，通过体育 精神影响并完善学生的人格。 刘建在论体育精神的实质及培养中提出：当前，随着我国经济和社会各项事 业的迅速发展，人们闲暇时间愈来愈多，对娱乐健身的体育需求也表现得越来越强烈。 因此，发展体育运动、培育体育精神是满足人民群众根本需求的题中应有之义。体育 精神是体育的灵魂，是人们在日常的学习、生活和体育运动中培养而来的。它不仅可 以满足人的某些心理欲望和精神需要，更重要的是通过这种特殊的精神生活磨练，从 而达到造就人格魅力的最终目的。 通过对文献的归纳和整理发现：对于体育精神培育的理论性研究较多，实践性研 究多局限于高校范围。在中职学校很少，研究空间较大。 1 2 3 中职学校学生体育教学现状 1 2 3 1 中职学校学生现状研究分析 付艳芹在试论中等职业学校教育发展现状与应对策略中提出：高等教育的贫 民化和中等职业学校的特殊地位，使得中等职业学校的招生带有一定的盲目性。有限 的生源和学校规模、专业的扩大，使学校基本丧失了对生源素质的选择权，导致了职 业学校教师和学生的困惑。学生学习处于“四无 状态：学习无兴趣、无目的、无方 法、无效率，从而出现学习焦虑现象，或恐惧或麻木，有较明显的厌学情绪和逃学行 为。情感方面的“三淡漠 现象：社会情感淡漠、为人处事的情感淡漠、道德情感淡 漠。对校内校外所发生的事情无动于衷，似有看破红尘的意味，事不关己，高高挂起。 善用灰色的眼睛去看世界，缺乏蓬勃向上的朝气和活力。个人品质的“二缺陷 ：道 德缺陷、人格缺陷。由于初中的应试教育，学习成绩不理想，他们大多被老师忽视、 同学排斥，家长指责，造成极大的心理压力，形成自我封闭，从而只凭借个人感觉和 看法去判断是非善恶，没有正确的道德观念和健全独立的人格，自控能力差，缺乏理 性思维。 王海军在浅谈中等职业学校学生的素质教育中提出：中等职业学校大部分学 生基本素质良好，能够在学校的教育培养下成为受到用人单位欢迎的实用技能人才。 但近年来中等职业学校普遍反映，各学校都存在不少于i 3 学生基本素质状况堪忧 的情况。这部分学生来到学校不久就在学生中造成“交叉感染”的不良态势，给学校 的教育、管理带来巨大难度。他们的素质状况、主要表现为：道德意识、法制安全 意识淡薄，行为偏颇，不注意个人形象，不够尊重他人，自律性差，表现自由散漫， 有违纪违法现象和倾向；心理、情绪难以白控，缺乏独立生活和吃苦耐劳的能力i 不 善于处理个人事务和同学关系；沉溺于虚拟的网络文化，在网络中耗费个人宝贵的时 间和精力；消费失度，盲目追求物质享受，不考虑家庭经济承受能力；学习目标不明 7 东北师范大学硕士学位论文 确，缺乏学习动力，学习成绩较差；缺乏诚信和责任感，对他人缺乏诚信，对家庭和 社会缺乏责任感；意志薄弱，耐挫力差，主观上具有上进愿望，但缺乏毅力和恒心， 意志薄弱不坚定，碰到困难退缩不前，遭遇挫折难以承受。这样的素质状况，严重 阻碍他们身心健康的发展和学习质量的提高，对学校教育管理效果形成严重的削弱态 势。 王永娣在对中职学校学生现状的几点思考中提出：中职学校目前所面临的困 难有很深刻的社会原因。近年来，我们接触到的这个层面的学生绝大多数是中考失利 的学生，真正由于中考成绩好而家庭经济困难等原因无法升入高中的，在我校学生 中所占的比例微乎其微。凭心而论，这些中考失利的学生所承受的来自各方的压力很 大，如家长望子成龙的压力，学校追求升学率的压力，同学之间、亲朋好友之间互相 攀比的压力等等。在他们短短十几年的人生经历中，从成功中获得精神愉悦的心理体 验越来越少，自尊、自强、自信的意识越来越淡。 来维刚在中职学生思想教育分析及对策中提出：通过大量实践调查显示，在 当今中职学校教育中绝大多数学生热爱生活、艰苦朴素，对生活抱有健康向上积极乐 观的态度，正视现实，能正确对待生活中的困难，并主动寻找解决困难的办法和途径， 对生活充满信心。也不可否认有个别学生生活消沉、缺乏生活目标、自私冷漠、吸烟 喝酒，讲排场、爱虚荣，无聊上网、拉帮结派，无所事事。虽然只是少数，但对其他 学生的负面影响很大，应引起学生教育管理者的高度重视。 彭安生在中等职业学校职业价值观教育问题研究中提出：我国中等职业学校 职业价值观教育具有自发性，对职业价值观的教育和研究还处在缺失状态。导致这种 状态的原因很多，主要有三个方面，从学校角度看，学校处在生存竞争和发展的矛盾 阶段无暇顾及职业教育价值观教育的探索和实践、学校专业教育的落后与无奈以及德 育教育工作的疲软状况无力进行职业价值观教育的深层次发展：从社会角度看，中国 传统的人才观和市场经济的功利取向严重影响科学职业价值观的形成：从学生角度 看，学生生源、成长心理的复杂性和判断能力的不足决定了职业价值观教育开展的困 难。 林向英在中等职业学校学生问题行为现状调查与分析中提出：9 0 年代中期 以来，在“高中、高校扩招的压力下，各类中等职业学校普遍存在生源数量和质量严 重下滑的现象。与同龄的高中学生相比，中职学生的失败体验更多，学习困难更大，其 问题行为的表现更具有普遍性和严重性，中等职业学校开始成为学生问题行为的高发 区域，在很多地方中职学生以其高发的问题行为成为“差生 的代名词。 通过对文献的归纳和整理发现：，中职学生正是一个生理及心理都发生巨大转变 的时期，且文化基础薄弱，学习动机及人生目标模糊，情感、意志、个性等方面存在 不足，心理特点有缺陷，与职业学校“以就业为导向”的职业素质要求有一定的差距。 所以提高中职学生职业素质刻不容缓，加之体育课教学的特有环境与方式，决定在这 方面可大有作为。 霍 j 疃 2 _lj扣 东北师范大学硕士学位论文 1 2 3 2 中职学校体育教学现状研究分析 林国雄在培养中职学生终身体育意识中提出：现在的中职学生在营养充足条 件下，身体素质不但没有提高，反而呈下降趋势，体育运动素质也差，据我这十多年来 对中职学生进行体育锻炼标准的素质测试统计结果来看，呈逐年下降的趋势。女同学 的体质下降的更明显。学生的锻炼意识和健康观念更缺乏，他们怕苦怕累，参与体育运 动只凭兴趣和娱乐性，不考虑体育锻炼的功能：上体育课不积极，课余时间主动参与体 育锻炼的同学也不多，可能是与现在的学生有较多的娱乐项目有关( 如玩电脑、手机、 游戏机等) 。 康建纯在我国中职学校体育教学亟待解决的几个问题中提出：1 、体育教学 为无序状态，缺乏规范性、针对性、职业性、实效性。2 、学生体育知识浅薄，体育 技能项目掌握得少且水平低。3 、学生身体机能和身体素质呈下滑态势。4 、学生体 育认知能力差，进取动机差，意志品质薄弱。5 、体育教材严重滞后，没有与新课程 衔接。6 、部分中等职业学校体育教师倦怠情绪较严重。 丁创歆在中职女生厌上体育课的成因及在教学中的对策中提出：近年来，在 中职学校却大受冷落，尤其是女生厌学体育课的现象更为严重。大部分女生认为上体 育课是她们的负担，所以为数不少的女生上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较 大，上课借故请假，有的甚至拒上，考试只求及格。等等这些问题都会给学校体育教 学和管理带来了新的矛盾和问题。 通过对文献的归纳和整理发现：中职学生人生观、价值观及道德观均处于发展初 期，尚未定型，学生文化基础普遍较差，农村学生比例较大( 中国的农村没有真正的 体育) ，体育意识缺乏，未有涉及在中等职业学校学生中进行体育精神的培养。 1 3 概念界定 1 3 1 体育精神概念 辞海解释概念“精神是“哲学名词。指人的意识、思维活动和一般心理状 态。宗教信仰者和唯心主义者所讲的精神，是对意识的神化。唯物主义者常把精神当 作和意识同一意义的概念来使用，认为它是物质的最高产物。 体育哲学中的一元论强调，体育中身体与精神的统一，体育既是人自然能力的展 示，同时又是精神力量的体现，它体现了现代体育身心观对传统体育身心观的否定与 发展。 通过对文献的归纳和整理发现，本研究将体育精神定位为：人们在体育实践活动 9 东北师范大学硕士学位论文 中形成的，以健康快乐、挑战征服、公平竞争、团结协作为主要价值标准的意识、思 维活动和一般心理状态。 1 3 2 体育精神的价值 “价值”一词与古代梵文和拉丁文的“掩盖、保护、加固 等词义有渊源关系， 是它派生出“尊敬、敬仰、喜爱”的意思才形成了价值一词的“起掩护和保护作用的、 可珍贵的、可尊重的、可重视的基本含义。马克思认为，“价值 这个普遍概念是 从人们对于满足他们需要的外界物的关系中产生的。价值的主体是人，客体是物，前 提是人的需要，如果没有人的需要，价值也就无法体现。体育可以满足人们的多种需 要、欲望和目的，不同历史时期也产生过多种多样的体育价值观。即便是同一时代的 人也有不同的体育价值取向。 世界上一切有益于人们发展需要的价值成果，如精神或体育精神价值，都是人类 实践的产物。人的体育活动是有对象的活动，是创造价值的活动。价值创造从主体的 角度看，是人的本质力量对象化，是以直接和间接的方式进行的自我确立、自我实现。 表现在客体上，则是物质形态的变化、客体形式的变换，是各项体育运动的不断发展， 是主体赋予体育项目以新的运动形式、新的活动内容。人通过运动实践创造了一个体 育世界，并通过体育世界发展了人自身。而且人在本质力量对象化的过程中，不断造 就出更优秀的品质、更强大的能力和更适合人类生存和发展的新观念。主体的发展推 动运动项目的发展变化，运动项目的发展变化反过来又促进主体的进一步发展。体育 运动实践在改造客体的同时，也改造主体，并通过改造主体，提高主体能力，并进而 创造主体的精神价值。 体育精神的价值取向，是指体育运动中存在的