八年级语文安塞腰鼓2沪教版.doc

安塞腰鼓一、教学目的 1感受安塞腰鼓的磅礴气势。2学习文章形、神结合的语言。、诗意美。 二、课型设计 品读课 三、预习要求 1落实字词，会读会写。 ，体味文章的韵律和气势。四、教学设想 这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读、默读、品读、美读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。五、教学过程 （一）朗读、感知 导入：社戏向我们展现了清新、秀丽的江南水乡美景，悠扬婉转的笛声。与南国景色不同的，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的劲歌和劲舞。“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”。下面请同学们欣赏一曲新摇滚黄土高坡，喜欢的和会唱的同学请跟着乐曲唱起来。多媒体播放歌曲黄土高坡，引出黄土高原的话题。（电影片段1）教师：一曲摇滚风格的黄土高坡把我们引入古老厚实的的黄土高原，。幻灯片3）居住在这一带的人民，淳朴、厚道、憨直，民风热情似火般温暖，他们以惊人的毅力意志与自然抗争，生活像蜿蜒的黄河般艰难，面对绵延的群山，纵横的沟壑，非常不便的交通自然条件，他们顽强的生活着。其实，我们伟大的黄土高原，还有另一种把摇滚和劲舞合为一体的中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。今天，我们就来学习这篇描写安塞腰鼓的散文，真正领略一下黄土高原的奇特风景。 引出课题：安塞腰鼓（幻灯片4）作者。学生齐声朗读课文，用“ 的安塞腰鼓对安要塞鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好是文中的内容。（幻灯片5）教师播放短片2 学生读文、观舞后，畅谈体会。（学生小组讨论交流）教师统一答案：（幻灯片7-8）绝活儿、人鼓合一、激昂、宣泄。（幻灯片7） “壮阔”“豪放”“火烈”。（学生从文中找出关键词）（幻灯片8）（二）思读、讨论文章的主题。学生发言，教师归纳：屏幕展示 （幻灯片9）文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句流畅，通过对安塞腰鼓的描写赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者对陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征赞美。 （三）品读、品味语言。 布置分组朗读，分组进行寻找你认为最美的句、段，说出理由并简单理解。 学生可能有如下答案： 蓄而待发的后生，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。 火烈的舞蹈场面，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。教师重点提示，学生研讨，教师展示大屏幕 1、品读句子； （幻灯片10） 2、品读修辞。 （幻灯片11-12）教师小结：形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。 （四）美读课文。替换式美读，感受语言的节奏美、诗意美。 析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比较、品味其中的美。 让学生齐诵第6段。 教师示范。 教师：将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯13出示所改之诗)教师范读。 骤雨一样 是急促的鼓点旋风一样 是飞扬的流苏乱蛙一样 是蹦跳的脚步火花一样 是闪射的瞳仁斗虎一样 是强健的风姿黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！学生反复朗读。 教师要求学生仿照以上形式，加