高中语文《说“木叶”》学案.doc

说“木叶”（学案）明镜中学：刘海燕【学习目的】1、理解课文内容，弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。2、从文章所阐述的知识和道理中，看出它在文学鉴赏中所具有的普遍意义，做到融会贯通。3、注意理解诗歌意象在诗歌表达中的重要作用。【学习建议】1、本文看似繁琐，其实内容并不多，在结构疏理上可简单化。 2、为何用“木”不用“树”是全文的关键，这是重点。 3、本文又是一篇可以用来作“引子”进行迁移性练习的好文章，可以设计一个探究性学习问题，借以深入理解古诗中的“意象”及其作用。【学习过程】一、关于意象关于意象，有许多定义，这里讲常见的一种。意象一般指某种视觉、感觉的自然景物，富含意蕴而想象，能深化某种特定的意念，从而阐释、实现“言外之意”的深层内涵。法国著名作家雨果也曾指出，“诗人应该选择特征的东西”，也只有“特征”的东西，才能给读者深刻、鲜明的印象，迅速真切地唤起读者的想象、联想。意象有一种暗示性，看到它，会有相似的联想。春联：松竹梅岁寒三友 桃李杏春风一家 讨论一下，松、竹、梅、桃、李、杏的暗示性意义。再如：“雨”“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”“秋风秋雨愁煞人”、“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”（宋 李清照“风流总被雨打风吹去”（宋 姜夔扬州慢）说明它们在诗歌中的意义和在现实生活中的不同。这些例子中的雨都暗示忧愁的情绪，给读者一种很凄美的感觉。（艺术美感和生活素材的关系）雨是很寻常的一种自然事物，为一入诗，它们就有了美感，而且往往有相对统一的情感内涵呢？我们一起来学习一下说“木叶” 就知道了。二、默读全文， 理清结构。 三、研究探讨。根据讨论题阅读课文的相关段落，把重要字词句子摘录在书右。1诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外的滋味。从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同?提示：同： 异： 2课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子，成为语言形象的潜在力量，这些潜在力量与概念中的意义交织结合起来，就成为丰富多彩一言难尽的言说。文中说到的“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”有怎样不同的意味?树叶 木叶 落叶 3第4、5、6段是课文的中心段，文中阐释了“木”在形象上具有哪些艺术特征? 4课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，而标题却拟为“说木叶”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何? 迁移练习：根据课文开始的介绍，“木叶”的用法自屈原始，后人诗篇的引用多受此启发。这说明文化、文学会受传统的影响。试想，如果屈原最初不用“木”，而要说“洞庭波兮树叶下”又会如何呢？可见，“木”之所以有了那样的暗示性内涵，全是由“传统”造成的；那么什么又是“传统”呢，从文学上来说，尤其是从诗歌的“意象”上来讲，这个“传统”就是历代诗人们的诗句所构成的文化氛围，即一句句诗中的意象赋予了该意象的暗示性内涵。除了本节课开始时讲到的“雨”之外，古诗中还有很多具有特点意象内涵的事物。一般常见意象分别有枫叶、柳、梅、菊、松、桥、水、草、花、马、门、柳絮、竹、舟、亭、酒、风、剑、河、雁、雪，等等。为你提供一些含有意象的诗：下面三首诗含意象“月”。 锦 瑟李商隐锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆？只是当时已惘然虞 美 人李 煜春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。暮 江 吟白 居 易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。下面三首诗含意象“烛”。夜 雨 寄 北李 商 隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。更 漏 子温 庭 筠玉炉香，红烛泪，偏照画堂秋思。眉翠薄，鬓云残，夜长衾枕寒。梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。更 漏 子温 庭 筠柳丝长，春雨细，花外漏声迢递。惊塞雁，起城鸟，画屏金鹧鸪。香雾薄，透帘幕，惆怅谢家池阁。红烛背，绣帘垂，梦长君不知。下面两首诗含意象“雁”。别 董 大高 适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。商 山 早 行温 庭 筠晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。下面三首诗含意象“柳”渭城曲王 维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。凉 州 词王 之 涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关蝶 恋 花苏 轼花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐消，多情却被无情恼。你能根据上面关于常见意