（学前教育学专业论文）乡镇中心幼儿园民间游戏“竹趣”方案开发的行动研究.pdf

乡镇中心幼儿园民间游戏“竹趣 方案开发的行动研究 摘要 民间游戏是我国优秀民间传统文化的重要组成部分，很多幼儿园特别是乡镇 幼儿园已经开始挖掘和开发利用本土民间游戏，并已取得一定的经验和成效。但 如何将这些游戏经验整理成具体的课程实施方案并将其融入幼儿园课程中，是民 间游戏课程开发过程中值得关注和研究的问题。 本研究以“竹趣”为主题，通过教学活动、游戏活动及亲子活动的实施，设 计、反思和调整开放式方案教学，研究内容如下：一、幼儿园民间竹游戏课程( 三 个阶段：走近民间“竹游戏”走进民间“竹游戏”创新民间“竹游戏”) 实施的基本过程；二、儿童民间竹游戏融入幼儿园课程中的实施方案，包括课程 目标的制定、游戏的选择、材料的投放与调整、教师的指导等；三、乡镇幼儿园 开展民间竹游戏课程的可行性和有效性。 本研究以文献分析及行动研究法进行研究，实施对象为a 幼儿园中班的2 4 名幼儿( 其中男幼儿1 2 名，女幼儿1 2 名) ，时间约为两个月，用质的方法收集 资料，最终得出以下三点结论：一、幼儿园民间竹游戏课程实施的基本过程是： 对民间竹材料的初步感知与认识对民间竹游戏玩法、规则的体验与探索 对民间竹游戏的适应与创生；二、幼儿园民间竹游戏课程以幼儿的生活经验和兴 趣为基础，实施途径主要有游戏活动、集体教学活动、亲子活动及环境布置等， 以游戏活动为主；三、幼儿园民间竹游戏课程融入幼儿园课程中，能促进优秀本 土文化的传承、幼儿的身心发展以及教师的专业成长。 关键词：乡镇中心幼儿园；民间竹游戏；行动研究 卫h ea c t i o nr e s e a r c hf o rd e v e l o p i n gt h e t o w n s m pk m e r g a r t e n sf o l kg a m e ：t h ef u n0 f t h ef o l kb a m b o og a 嗄e a b s t r a c t f o l kg a m e sa r ep a r t so ft h em o s ti m p o r t a n ta r e a so fc h i n e s ev a l u a b l et r a d i t i o n a l c u l t u r e al o to fk i n d e r g a r t e n se s p e c i a l l yt o w n s h i pk i n d e r g a r t e n sh a sa l r e a d yb e g u n d e v e l o p i n ga n du s i n gt h el o c a lf o l kg a m e s ，g e t t i n g s o m ee x p e r i e n c ea sw e l la s a c h i e v e m e n t b u th o wt oa d j u s ts u c he x p e d e n c et ot h ee x a c ta c t i o nc o u r s eb a s e do n t h ed a i l yt e a c h i n gi nt h ek i n d e r g a r t e n s ，t h a tw en e e dp a ym o r ea t t e n t i o n t h r o u g ht h et e a c h i n ga c t i v i t i es ，g a m ea c t i v i t i e sa n dp a r e n t - c h i l da c t i v i t i es ，t h e p l a nd e s i g n ，r e f l e c t i o na n da d j u s tt h ep r o j e c ta p p r o a c h ，s t a r t i n gf i o mt h ep o i n t “t h e f u no fb a m b o og a m e t h es t u d yf o c u so n 1 d i s c u s st h eb a s i ci m p l e m e n t a t i o np r o c e s so ft h et h r e es t a g e so nt h ek i n d e r g a r t e n f o l kb a m b o o g a m e s ( c l o s et of o l k ”b a m b o og a m e ”- g o i n t of o l k ”b a m b o o g a m e ”- i n n o v a t i o nf o l k ”b a m b o og a m e ”) 2 h o wt oj o i nt h ec h i l d r e n sf o l kb a m b o og a m ei n t ot h ek i n d e r g a r t e n sd a i l y c o u r s e ，i n c l u d i n gt h ef o r m u l a t i o no fc u r r i c u l u mo b j e c t i v e s ，t h es e l e c t i n go ft h e g a m e s ，t h ei n p u ta n da d j u s t m e n to ft h em a t e r i a l ，i n s t r u c t i o no ft h et e a c h e r se t c 3 d i s c u s st h ep o s s i b i l i t ya n dv a l i d i t yo f j o i n i n gt h ec h i l d r e n sf o l kb a m b o og a m et o t h ek i n d e r g a r t e n sd a i l yc o u r s e t h r o u g hl i t e r a t u r e r e v i e wa n da c t i o nr e s e a r c h ，i nt h em i d d l ec l a s so ft h e2 4 c h i l d r e n ( 12b o y s ，12g i r l s ) i nt o w n s h i pk i n d e r g a r t e na i tt a k e sa r o u n dt w om 6 n t h st o f i n i s ht h ea c t i o nr e s e a r c h t h i ss t u d ya d o p t e dq u a n t i t a t i v em e t h o d st oo b t a i no p i n i o n s i i a n dd a t ai nv a r i o u sw a y s t h er e s u l t so ft h er e s e a r c hw e r ec o n c l u d e da sf o l l o w ： i t h eb a s i cp r o c e s so ft h ef o l kb a m b o og a m ec o u r s ei nt h ek i n d e r g a r t e ni s ：t h e i n i t i a lp e r c e p t i o no ft h ef o l kb a m b o om a t e r i a l _ ，1 1 1 ee x p e r i e n c ea n dd i s c o v e r y o ft h ef o l kb a m b o og a m e sr u l e sa n dp l a y i n gm e a s u r e s - m ea d a p t a t i o na n d i n n o v a t i o no ft h ef o l kb a m b o og a m e 2 t h ek i n d e r g a r t e n sf o l kg a m ei sb a s e do nt h ed a i l ye x p e r i e n c ea n dt h ei n t e r es to f t h ec h i l d r e n t h ei m p l e m e n t a t i o na p p r o a c ho ft h ec o m s es u c ha sg a m ea c t i v i t i e s ， t e a c h i n ga c t i v i t i e s ，p a r e n t - c h i l da c t i v i t i e s ，e n v i r o n m e n ta r r a n g e m e n t ，p a r t i c u l a r l yi n g a m ea c t i v i t i e s 3 i fw ec a nj o i nt h ef o l kb a m b o og a m esi n t ot h ek i n d e r g a r t e n s c o u r s e ，i tc a n p r o m o t et h eh a r m o n i o u sd e v e l o p m e n to fc h i l d r e n ，p r o m o t et h eh h e r i t a n c eo ft h e l o c a lf o l k w a y sc u l t u r ea n dt e a c h e r s p r o f e s s i o n a lm a m r a y k e yw o r d s ：t o w n s h i pk i n d e r g a r t e n ；t h ef o l kb a m b o og a m e ；a c t i o n r e s e a r c h i i i 目录 摘要i a b s t r a c t i i 目录i v 第一部分绪论1 一、问题的提出l 二、 研究目的一2 三、研究问题与方法3 ( 一) 研究问题3 ( 二) 研究重点及难点4 ( 三) 研究方法的选择与运用行动研究法4 四、研究架构与流程5 ( 一) 研究架构5 ( 二) 研究流程6 五、关键概念的界定8 ( 一) 游戏9 ( 二) 民间游戏9 ( 三) 儿童民间游戏9 ( 四) 幼儿园民间游戏9 第二部分国内外相关文献综述1 1 一、 儿童民间游戏的概念、特点及价值等问题的理论研究l l ( 一) 儿童民间游戏的内涵及特点一1 1 ( 二) 儿童民间游戏的价值1 l 二、儿童民间游戏课程的开发和利用研究1 3 ( 一) 基于游戏和幼儿园课程关系的幼儿园游戏课程模式一1 3 ( - - ) 儿童民间游戏与幼儿园课程整合的实践研究1 4 第三部分方案设计与实施过程1 6 一、研究背景资料1 6 ( 一) 研究场所和资源1 6 ( - - ) 研究对象1 7 ( 三) 研究者一l 7 ( 四) 合作参与研究教师1 8 i v 二、 乡镇中心幼儿园民间游戏“竹趣”方案开发行动研究的理念基础 二2 0 ( 一) 民间游戏传承方面一2 0 ( 二) 方案教学方面。2 3 ( 三) 支架教学方面一2 4 三、活动方案的构思与设计2 5 ( 一) 研究的前期准备2 5 ( 二) 活动设计研究发展方向一2 7 ( 三) 资料的收集与处理一3 0 ( 四) 研究的信度与效度一3 8 第四部分幼儿园民间游戏“竹趣”方案实施与讨论3 9 一、幼儿对传统民间游戏材料的感知走近民间“竹游戏”3 9 ( 一) 活动的初步构思3 9 ( 二) 活动的设计与实施一4 2 ( 三) 第一阶段活动效果及反思一4 9 二、 幼儿对传统民间游戏的体验与探索走进民间“竹游戏”5 0 ( 一) 活动的初步构思一5 0 ( 二) 活动设计与实施一5 2 ( 三) 第二阶段活动效果及反思6 4 三、 幼儿对传统民间游戏的适应与创生创新民间“竹游戏”6 5 ( 一) 活动的初步构思一6 5 ( 二) 活动设计与实施一6 7 ( 三) 第三阶段活动效果及反思7 3 第五部分课程评价与讨论7 5 一、幼儿的发展7 5 ( 一) 文化传承方面民间竹文化的适应与创生7 5 ( 二) 同伴关系发展合作与分享8 3 二、 教师的专业成长8 6 ( 一) 研究者的改变8 6 ( 二) 伙伴关系的发展一9 2 第六部分结论与建议9 5 一、 结论9 5 ( 一) 幼儿园民间竹游戏课程实施的基本过程是：对民间竹材料的 初步感知与认识一对民间竹游戏玩法、规则的体验与探索对民间 竹游戏的适应与创生9 5 v ( 二) 乡镇中心幼儿园民间竹游戏方案的设计与制定9 6 ( 三) 幼儿园民间竹游戏课程融入幼儿园课程中，能促进优秀本土 文化的传承、幼儿的身心发展以及教师的专业成长9 9 二、建议一1 0 0 ( 一) 对幼儿园民间游戏方面的建议1 0 0 ( 二) 对该领域未来研究方面的建议1 0 2 参考文献10 4 攻读学位期间取得的研究成果1 0 7 致谢10 8 浙江师范大学学位论文独创性声明10 9 学位论文使用授权声明1 0 9 v i 一、问题的提出第一部分绪论文化作为教育最为重要的一种资源，一直以来都是幼儿园教育理念与课程建构的基础。中国传统文化在全球文化的背景下，受到了巨大的影响。民间游戏，作为民间文化的重要组成部分，也面临着衰竭和流失，当代的幼儿很少能接触到原生态的民间游戏材料。所幸的是，如今民间游戏的重要性已经慢慢被人们认可，很多幼儿园特别是乡镇幼儿园已经开始挖掘和开发利用本土游戏，并已获得了一定的经验和成效。然而，儿童民间游戏是否有必要在幼儿园中传承? 如何在幼儿园中传承? 传承中会遇到哪些困境? 鉴于此，研究者参与调研了某乡镇中心幼儿园的民间游戏开展情况。该园于2 0 0 3 年开始进行民间游戏的开发和利用工作，其中独具特色的“竹筒竹条“系列民间游戏最为成熟。但是，该园在探索过程中也存在诸多问题，如研究成果的形式单一、零碎，多为游戏经验的总结和玩具设计，未形成一个比较具体的普适于幼儿园各年龄阶段幼儿的实施方案，时效性短、普及率低。正如t 1 指出，我们园现在对本土民间游戏已经开发了很多年了，也日益发展了很多成熟的民间游戏，经常有各地专家来参观、研讨，如今我们想把民间游戏作为我们园的一个特色课程。但是国家规定特色课程不能超过本课程的2 0 ，特色课程的开发也或多或少的影响了主课程的开展，教师们在开展相关课题时的积极性不高，我们想请专家给我们提些建议，如何能把这些零碎的经验整合成具体的成体系的课程。( 2 0 1 0 - 9 - 2 3 研讨会会议记录)针对这一问题，t 指出，民间游戏应该以“整合”的方式融入到幼儿园课程的，而不是在原来的课程中强行加入新的内容，如果将幼儿园民间游戏渗透式 第一部分绪论的融入幼儿园课程中，这样教师就不会将其当成是额外的负担，幼儿园民间游戏完全可以充当到幼儿园2 0 的特色课程中去。t 4 也表示，儿童民间游戏与幼儿园原有课程的整合不能单纯的体现在游戏的开发上，还要根据幼儿的年龄特点、生活经验和需要选择游戏内容，并根据本园的课程内容，渗透的融入幼儿园课程中去。幼儿园可以尝试从“儿童民间游戏融入幼儿园课程”的目标制定、内容选择、组织实施、评价几个维度初步提出一个实施方案，通过行动研究来开展。由于研究者从2 0 0 9 年就一直协助导师承担了中国学前教育研究会“十一五”研究课题“浙江民间游戏的教育价值及应用研究”( 2 0 0 8 年度浙江文化研究工程系列研究项目“浙江儿童民间游戏的文化生态分布与儿童学诠释”，项目编号为0 8 w h z t o o i z - 3 ) ，因此对民间游戏一直有着浓厚的兴趣，也对民间游戏积累了一定的理论和实践基础。在这次讨论会后，研究者欣然答应了协助承担该园课题的邀请。与此同时，研究者也在思考，儿童民间游戏对幼儿有哪些影响? 是否所有的传统民间游戏都有传承的必要? 如何处理好幼儿园主课程与特色民间游戏课程的关系? 在开展民间游戏活动中，教师充当什么角色，如何处理好幼儿、教师和家长的问题? 带着这些问题，本研究打算从理论和实践两个方面，在该园已有的经验和基础上，探索幼儿园民间游戏融入幼儿园课程中的方案。由于参与的时间有限，研究者选取了该幼儿园发展最为成熟的“竹游戏”为研究主题，从竹材料的探索出发，首先了解该幼儿园已有的研究现状、幼儿已有的竹游戏经验，在此基础上计划和实施本课程。由于一些客观原因，研究者以研究者兼教学者的身份参与研究，采取开放式的方案教学，随着情境发展、围绕“竹趣”主题进行探究活动。希望通过本研究，开发出一种教师和幼儿一起共同讨论完成的课程方案，主要焦点在于幼儿对民间传统游戏的适应与创生上，即幼儿在探索中发现问题并不断改进和生成，最后创新性的玩游戏，真正做到民间游戏精神的传承。二、研究目的在幼儿园课程开发上，鲜有出色的行动研究案例，主要是由于我国幼儿园一 第一部分绪论线教师在行动研究的设计理念及行动反思上还比较薄弱，而儿童民间游戏的研究者，真正深入到幼儿园做教学实践的并不多，往往停留在观察、问卷和访谈的调查基础上。所以行动研究在开展中要么理论和实践脱节，要么单纯的经验总结缺乏理念的支撑。鉴于上述问题，本研究试图通过进入幼儿园一线开展工作，以研究者与教学者的双重身份参与研究，与合作教师一起设计相关活动，采用开放的、幼儿自主的、随着游戏经验自然发展的过程来进行行动，这是本研究与一般课程方案开发最大的不同。本研究从课程发展的角度，通过开发幼儿园民间游戏“竹趣”方案教学( 具体包括游戏的选取、材料的投放与调整、教师的指导等) ，引导幼儿结合自身的生活和游戏经验，主动参与探索民间竹游戏，从民间竹材料的探索到民间竹游戏的探索，最后发展为对民间竹游戏的创生。在活动中教师充分发挥和尊重幼儿的主体性，满足他们的求知欲，培养幼儿的交往合作能力，促进每个幼儿在不同层次上全面和谐的发展。除此之外，通过行动研究的开展，促进教师对研究方法、策略及课程研究的反思，提高一线教师观察能力、反思能力、组织能力及团队意识，最终促进教师的专业成长。三、研究问题与方法( 一) 研究问题本课程方案的中心主题是“竹趣”，旨在通过行动研究，探讨幼儿园民间竹游戏融入幼儿园课程中遇到的问题及解决策略，本研究所探讨的内容如下：1 幼儿园民间竹游戏课程( 三阶段：走近民间“竹游戏”走进民间“竹游戏”创新民间“竹游戏”) 实施的基本过程；2 民间竹游戏融入幼儿园课程中的实施方案，包括课程目标的制定、游戏的选择、材料的投放与调整、教师的指导等；3 乡镇幼儿园开展民间竹游戏课程的可行性和有效性。 第一部分绪论 ( - - ) 研究重点及难点 1 研究重点 在实践探索的基础上探讨对幼儿园民间游戏“竹趣”方案的制定，发现并总 结出幼儿园民间游戏教育的理论策略，主要包括课程目标的制定、游戏的选择、 材料的投放与调整、教师的指导等。 2 研究难点 ( 1 ) 行动研究的开展一般以一线教师居多，研究者第一次做关于行动研究 的研究，而且方案教学开展具有很强的生成性，对教师要求较高，因此可能在实 施过程中对课程开发的整个流程与框架掌握起来有难度。 ( 2 ) 在行动研究过程中对资料的分析和反思，并在此基础上进行理论提炼。 ( 三) 研究方法的选择与运用一亍动研究法 研究者根据研究主题和目的，采用集行动性、自然性、角色性于一体的研究 方法一行动研究法，即研究者深入研究现场，与合作教师针对教学和教研中的 实际问题和存在情况进行探索性研究和思考，按照“考察计划一行动一观察一 反思( 根据行动中搜集到的证据反思计划完成情况) 一再计划”这样一个螺旋式上 升的模式开展研究，探索出具体的实施方案和指导策略。整个过程是在边行动、 边充实和修正研究方案中进行，直到达到研究者认为满意的状态为止。行动流程 具体如下： 1 考察通过观察、访谈了解幼儿园民间游戏“竹趣”在a 幼儿园的利用 情况及存在问题。 2 计划确定行动目标、内容 以幼儿园教育指导纲要( 简称纲要，下同) 精神、幼儿身心发展特点 及幼儿园民间游戏特点为原则，充分挖掘该地可利用的、有价值的民间游戏资源， 寻找一条适合该园的民间游戏教学模式，初步编制主题网络，制定实施计划，在 传承该地传统民间文化的过程中促进幼儿的发展。 3 行动幼儿园民间游戏“竹趣”课程方案的实施 ( 1 ) 实施幼儿园民间游戏计划( 首先引导幼儿围绕主题进行讨论，引导幼 第一部分绪论 儿明确要探究的问题，然后尝试开展多种类型的活动进行探究) ，尝试有效地实 施方法及途径 ( 2 ) 探究过程中，恰当运用一些方法记录探究结果，如录音、录像、教学 笔记、观察记录、研究日记等方式。 ( 3 ) 对实施中的问题加以分析，反思教育内容、教育方法、教育资源等因 素的适宜性，讨论后及时调整。 4 反思 ( 1 ) 总结每一阶段的行动结果，反思实施过程中遇到的问题，提出解决措 施及下一阶段的实施计划。 ( 2 ) 评估目标达成度，对发现问题提出修改策略，进行下一轮方案实施。 四、研究架构与流程 ( 一) 研究架构 本研究以“竹趣”为出发点，以a 幼儿园的一个班级为例，先以访谈、研讨 的形式总结该班在“竹筒竹条”游戏上的研究现状、经验及实践中存在的问题。 根据研究的问题，以幼儿园民间游戏传承、方案教学、支架教学三方面为设计理 念，以行动研究法进行研究活动，在行动中实践，在实践中调整，进而分析幼儿 的成效及教师获得的专业成长，最后提出适当的建议( 见图1 1 ) 。 实施途径 教学活动 游戏活动 亲子活动 第一部分绪论 图1 1 幼儿园民间游戏“竹趣”方案开发的行动研究实施架构图 ( - - ) 研究流程 为使本研究顺利进行，研究者将研究分三个阶段进行： 1 研究的准备阶段( 2 0 0 9 9 - 2 0 1 1 9 ) 这一阶段主要是研究的构思和文献的搜集，当确立了民间游戏这一研究方向 后，研究者就开始搜集与民间游戏相关的文献资料，并且阅读行动研究方面的书 籍。在确立了研究对象后，通过实际调研初步了解了该幼儿园在民间游戏开发上 第一部分绪论 已有的经验及存在问题。这一阶段的主要目的是在已有文献基础上，确定研究方 向、研究对象及研究主题。 2 研究的实施阶段 分析幼儿园民间游戏的特征、价值，探讨出开发幼儿园民间游戏“竹趣”的 教学方案，具体包括游戏的选取、材料的投放与调整、教师的指导等，并在可能 的情况下构建理想的课程模式。 ( 1 ) 确定被试班级，设计与开展活动方案( 2 0 1 1 9 - 2 0 1 1 1 0 ) 选择班级，确定试点班的教师。对试点班级幼儿进行测量评估，了解该班 在“竹趣”游戏的研究现状及存在的问题。 梳理已有的儿童民间游戏活动的内容和指导策略，在相关设计理念的指导 下，设计幼儿园民间竹游戏课程方案，编制主题网络。 在总结已有“竹趣”游戏活动内容的基础上，引导幼儿围绕主题讨论活动 内容，内容以教师预成与幼儿生成相结合。在行动中不断探究儿童民间竹游戏融 入幼儿园课程中的实施方法，主要包括环境创设、材料投放与调整、组织形式和 实施途径等具体操作策略。 ( 2 ) 反思与调整，开展下一阶段计划( 2 0 1 1 1 0 2 0 1 1 1 2 ) 通过整理访谈记录、观察记录、研究日记等资料、反思实施构建的内容及 出现的问题，通过研讨的方式制定解决方案和下一阶段计划，再次实施。 3 。总结阶段( 2 0 1 1 。1 2 - 2 0 1 2 。0 5 ) 这一阶段主要是资料的整理与反思，最后将研究结果与发现撰写成论文。 依上述所说的，编写架构流程如图1 2 ： 第一部分绪论 阅读分析相关文献与确定研究 问题： 、 1 如何开发“竹趣”方案教学。 具体包括游戏的选取、材料的投放与 调整、教师的指导等； 2 如何评价研究的成效，包括 幼儿、教师等方面。 h 叫 分析实施结果： 1 探讨实施过程中的问题与解决方法。 2 分析幼儿、教师获得的成长。 图1 2 乡镇中心幼儿园民间游戏“竹趣”行动方案研究架构流程图 五、关键概念的界定 第一部分绪论( 一) 游戏关于游戏的定义，有众家之说，由于本研究主要涉及的是教育学视野下的儿童民间游戏，因此将其定义为“游戏是儿童通过自身的生理和心理活动，借助各种物品，运用一定的知识和语言来反映并探索周围世界的一种活动。”n 1( 二) 民间游戏民间游戏是一种特殊的传统民间艺术活动，本研究采用乌丙安先生对民间游戏的解释，“民间游戏主要流行于节日里成人娱乐节目之中和儿童中间，是流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，俗称玩耍”。乜1( 三) 儿童民间游戏本研究所讨论的儿童民间游戏指“儿童在日常生活中的嬉戏娱乐活动，流行于儿童中间，产生流传于广大人民日常生活中的活动”口1 ，既包括具有当地文化特色的传统儿童民间游戏如挑小棒、骑竹马等，也包括与现代儿童生活相适应的即时性儿童民间游戏，还包括经过幼儿改编的传承一即时性儿童民间游戏。( 四) 幼儿园民间游戏在本文中，笔者持与秦元东比较一致的观点幼儿园民间游戏是儿童民间游戏进入幼儿园中的游戏存在形式，在分有了儿童民间游戏的“民间性”、“自然性”和幼儿园游戏的“教育性”的同时，也获得了一些新的特性，这些特性相互交织在一起，彼此影响，成为一个有机体h 3 。”3 中国大百科全书编委会中国大百科教育卷 m 中国大百科全书出版社，1 9 9 3 ：5 0 0 。3 乌丙安，中国民俗学 m 沈阳：辽宁大学出版社，1 9 8 5 ：3 4 3 7 3 1 李颖儿童民间游戏融入幼儿园课程的机制研究以宁波市北仑区j 幼儿园为例 d 浙江师范大学，2 0 1 0 ：9 “1 秦元东浙江儿童民间游戏：现状与传承 m 浙江大学出版社，2 0 1 1 ( 1 2 ) ：2 1 9 第二部分国内外相关文献综述 关于儿童民间游戏的研究，主要集中在民俗学与教育学两大领域。鉴于本 研究主要探究的是幼儿园民间游戏方案的开发，因此研究者主要立足于教育学 视野下的民间游戏，选取与本研究密切相关的研究成果进行介绍。 一、儿童民间游戏的概念、特点及价值等问题的理论研究 在儿童民间游戏的探讨上，教育学视野下的研究者主要集中在儿童民间游 戏的内涵、特点和价值上展开讨论： ( 一) 儿童民间游戏的内涵及特点 关于游戏的定义，有众家之说，相比较而言，乌丙安先生对民间游戏内涵的 解释被人们广为接受。他认为：“民间游戏是指流传于广大人民生活中的嬉戏娱 乐活动，俗称“玩耍”。它主要流行于少年儿童中间和节日里成年人娱乐节目之 中。1 1 不同研究者在儿童民间游戏的特点这一问题上，主要有四点：一是民间游 戏来源于生活，材料具有简便性；二是民间游戏具有地域性；三是民间游戏具 有集体性和规则性，四是民间游戏具有娱乐性和趣味性。如邱学青( 1 9 9 7 ) 等 人指出儿童民间游戏有随机性、趣味性、简便性等特点。瞳1 “1 乌丙安中国民俗学 m 沈阳：辽宁大学出版社，1 9 8 5 ：3 4 3 ”1 邱学青论民间儿童游戏的教育价值 j 教育导刊，1 9 9 7 ：2 1 0 第二部分国内外相关文献综述 ( 二) 儿童民间游戏的价值 从所搜集的资料来看，关于儿童民间游戏的价值教育学者们论述的很多， 主要集中在儿童民间游戏的文化价值和儿童民间游戏的教育价值两方面。 1 儿童民间游戏的文化价值 在儿童民间游戏的文化价值这一问题上，不同研究者的观点具体分为以下两 类。 ( 1 ) 文化传承作用 民间游戏承载了该民族的民间文化，是本民族民间文化的重要组成部分，具 有鲜明的民族特色和地方文化特色，能够培养儿童对本民族文化的认同感和亲切 感。如李珊泽( 2 0 0 8 ) 指出，“民间游戏是中国的民俗文化，承载了当地的风俗 习惯和风土人情。在游戏活动中，儿童在感受当地传统文化和精神的熏陶时，容 易产生对民族文化的认同感和亲切感。” ( 2 ) 解决儿童发展过程中的文化安全问题 在当代全球化背景下，各地文化进行融合和交流，在融合的过程中，本土文 化必然会受到外来文化的影响，“儿童不会说方言”“外语热洋快餐”等儿童 的文化安全问题逐渐受到关注。 解决文化安全问题不是要排斥外来文化的流入，而是让儿童在本民族文化的 认同和独立基础上，吸收理解“外来”文化，在保持本民族文化独立的同时做到 与各民族文化和谐共存。正如朱宗顺所说，“我们不能简单地用减少或限制国外 文化教育内容的方法来确保文化安全，只能随着我国经济的发展，通过逐步加大 本土教育内容的开发来消除文化安全的担忧。”乜l 童的文化价值观存在危机导 致儿童发展的文化危机，民间游戏作为中国的民俗文化，是儿童接触和学习本民 族文化的重要途径，能够增强儿童对民族文化的认同感。 李珊泽立足根本，放眼未来谈谈民间游戏在幼儿教育中的地位和作用 j 现代幼教2 0 0 8 ( 3 ) ：4 。3 朱宗顺文化安全的误读兼论儿童教育价值的选择 j 幼儿教育( 教育科学版) ，2 0 0 2 ( 2 ) ： 1 4 第二部分国内外相关文献综述2 儿童民间游戏的教育价值关于儿童民间游戏教育价值的研究很多，也是教育学视野下学者研究的重点，主要体现在以下三个价值：( 1 ) 儿童民间游戏的社会性教育价值关于儿童民间游戏的社会性教育价值研究很多，大多数研究是把它放在幼儿个体价值中描述的。其中瑞安滨江幼儿园在开发园本课程、挖掘民间文化资源中谈到的民间游戏对幼儿的社会性教育价值比较具体详细，“民间游戏有利于儿童的社会认知发展；民间游戏有利于儿童早期亲社会行为的形成；民间游戏为儿童提供了一种非常重要的同伴交往方式，有利于儿童形成良好的个性，培养儿童的规则意识、合作意识和合作技能；民间游戏有利于幼儿园、家庭、社区的合作与交流。”( 2 ) 儿童民间游戏促进儿童的身心发展这在大多数研究中都有涉及，主要涉及身体发展和智力发展两方面，研究者大多归为以下四点：增强儿童各器官的生理机能；锻炼了儿童的运动技能和技巧：发展儿童的想象力、反应力、动手能力和思维判断能力；民间游戏中的歌谣及游戏对话还能发展儿童的语言能力。如柴明佳、杨丽坤在民间游戏对儿童身体成长作用上提到了三点，“民间游戏首先是能满足幼儿身体各器官的发展需要：利用民间游戏锻炼幼儿反应能力；长期进行民间游戏可以使幼儿的耐力以及抵抗力得到加强。”瞳1( 3 ) 儿童民间游戏是儿童的一种学习方式除此之外，儿童民间游戏一个重要的价值就是，来源于儿童生活的儿童民间游戏满足了儿童的游戏和学习需要，是儿童的一种学习方式。正如有学者说“民间游戏满足y ) l 童操作学习的需要、满足了儿童在同伴关系中学习的需要，满足了儿童整合各领域学习的需要”。口1民间游戏的价值研究让我们关注到了民间游戏不同于其他游戏的独特价值性，正是这些特殊的价值和功能让儿童民间游戏的传承具有必要性。是但是这些独特的价值和特征在引入幼儿园游戏中时必然会受到一定的影响，如何处理好儿”1 徐赛赛家乡文化家乡情园本课程资源的开发和整合 j 杭州：浙江大学出版社，2 0 0 8 2 3 2 4。1 柴明佳，杨丽坤浅议民间游戏与促进幼儿全面发展科教文汇，2 0 0 8 ( 7 ) ：5 3。1 秦元东浙江儿童民间游戏：现状与传承 m 浙江大学出版社，2 0 1 1 ( 1 2 ) ：1 6 5 1 6 91 2 第二部分国内外相关文献综述 童民间游戏本身的自发教育性和幼儿园外在的教育性之间的冲突，避免教育的异 化、游戏的异化，这是民间游戏开发和利用的核心问题。 二、儿童民间游戏课程的开发和利用研究 ( 一) 基于游戏和幼儿园课程关系的幼儿园游戏课程模式 将游戏融入幼儿园课程中，首先要处理好游戏与幼儿园课程的关系，因为这 直接影响着“幼儿园以游戏为基本活动”这一要求能否在实践中落实。许多研究 者对其进行了划分，同时指出游戏课程模式是比较理想的幼儿园课程模式。如弗 罗斯特等( f r o s t ，w o r t h a m ，r e f e l ，2 0 0 1 ) 根据各种课程对游戏的重视程度把西 方幼儿园课程分为非游戏模式和游戏模式两大类型。刘焱( 2 0 0 4 ) 根据游戏在现 代幼儿园中的地位，把课程模式分为非游戏课程模式、游戏课程模式、教学化游 戏模式三大类。由于游戏被认为是儿童身心发展最重要的学习活动，同时也是幼 儿社会化的主要途径，因此游戏模式在课程模式中一直占主导地位。 在幼儿园课程中如何整合游戏的问题上，有学者进行了探索并提出了自己的 设想和方案，如李素梅就通过建构游戏课程在幼儿园课程中整合游戏，提出“蒙 古族幼儿园课程如何利用蒙古族文化教育资源，其有效的途径就是通过游戏课程 来实现。”王春燕分析了游戏融入幼儿课程中遇到的一些基本问题，主要包括 “保证儿童充分的游戏时间是游戏整合幼儿园课程的前提，合理选择并提供充 足、多样化的游戏材料是桥梁，教师在游戏中的支架角色是中介，创设儿童自主 活动的游戏环境是保障。”瞳3 陈智超从三方面提出了幼儿园游戏与课程整合的实 践策略，包括“教育资源整合化，为游戏课程创造条件；主题活动游戏化，促进 幼儿自主发展；区域活动游戏化，让幼儿成为游戏的主人。”口1 “1 李素梅基于蒙古族儿童民间游戏的幼儿园游戏课程开发 d 内蒙古师范大学，2 0 0 5 2 5 ”1 王春燕游戏整合幼儿园课程的可能性与策略 j 学前教育研究，2 0 0 8 ( 7 ) ：4 6 4 7 ”3 陈智超幼儿园游戏与课程整合实践研究 j 陕西教育( 教学版) ，2 0 0 8 ( 1 0 ) ：1 1 3 第二部分国内外相关文献综述( 二) 儿童民间游戏与幼儿园课程整合的实践研究许多研究者分析了民间游戏与幼儿园课程整合的现状、策略、原则等问题，也有幼儿园重点从实践层面探讨了民间游戏与幼儿园课程的整合问题。较多的研究者都是通过对某一地区或幼儿园的民间游戏相关实践进行个案调查研究，如李晶采用个案研究法，通过调查研究“对长春某幼儿园的1 8 个儿童民间游戏进行了详细的介绍，包括游戏的目标、游戏材料、玩法及规则等。”梁艳则“以蒙古族民间游戏理论为基础，从物质、概念和行为三个层面对蒙古族民间游戏课程实施的现状进行了调查和分析，对民间游戏课程与原有课程整合及幼儿园民间游戏的开展方面提出了相对应的策略和建议。阳1也有部分学者重点从民间游戏开发和利用的策略方面探讨民间游戏与幼儿园课程的整合问题，如吴宝珊重点探讨了儿童民间游戏的组织策略，主要包括游戏开展的随机性、游戏开展的针对性、游戏开展的指导性等。1还有学者对民间游戏如何在幼儿园课程中整合进行了详细研究，如李素梅就以游戏课程的途径来开发和利用儿童民间游戏，设计了详细的游戏课程方案“以蒙古族儿童民间游戏为形式和内容基础，由目标一内容一实施一评价四部分及其动态的相互逻辑关系来建构基本框架其要素包括四个维度的目标、四种类型的内容、三个不同板块的实施途径以及四种形式的评价。”h 1综上所述，目前幼儿园在将儿童民间游戏引入幼儿园的过程中，主要是在收集与筛选的基础上融于课程，融入的方式主要有集体教学活动、渗透于幼儿园一日生活的过渡环节，户外游戏活动等。从搜集的文献来看，国内关于儿童民间游戏的研究主要存在两方面的问题：研究方法上，以文献法和调查法居多，实践性不强，可供参考的实践价值意义不大。研究内容上，经验总结性研究较多，缺乏有效地课程理念支撑。教育学视野下的儿童民间游戏研究大多为儿童民间游戏的价值、教育的内容与途径等方面，对儿童民间游戏融入幼儿园课程中的具体策略及实施方案缺少系“1 李晶长春某幼儿园开展儿童民间游戏的个案研究 d 。东北师范大学，2 0 0 7 3 1。3 梁艳蒙古族民间游戏在幼儿园课程实施中的个案研究 d 西南大学，2 0 0 7 ：i。1 吴宝珊浅谈民间儿童游戏在幼儿园教育与开发中的运用 j 学前教育研究，2 0 0 4 ( 7 - 8 ) ：1 1 0 - 1 1 1“1 李素梅基于蒙古族儿童民间游戏的幼儿园游戏课程开发 d 内蒙古师范大学，2 0 0 5 3 41 4 第二部分国内外相关文献综述统化的有效研究，以行动研究方式开展的较少。将作为游戏“原生态”的民间游戏引入幼儿园教育体系中时，民间游戏的特性发生了哪些改变，幼儿园民间游戏又有哪些新的特征? 如何在民间游戏先天的自然性、自发的内在教育性和经过教育者组织的幼儿园教育环境引发的自然性、自觉的外在教育性之间达成一致，这些都是民间游戏开发与利用过程中的核心问题。因此，研究者以幼儿园民间竹游戏方案开发的理念为指导，针对幼儿园实践中遇到的问题，通过计划行动一一观察反思再计划，总结出具体的实施方案和指导策略，力求能对幼儿园教师在设计组织相关活动时有一个较为全面的参照。 第三部分方案设计与实施过程一、研究背景资料( 一) 研究场所和资源本研究实施场所为湖州市一所乡镇中心示范幼儿园，目前在园班级9 个，幼儿3 0 0 余名，教职员工3 5 人。研究者所在的本部幼儿园有8 个班级，幼儿人数3 4 3 人，除了小一班人数为3 8 人，其余每班幼儿人数都超过4 0 人，教职员工6 7人。在教学设备上，园舍由厂房改建，属于早期建筑，后经过翻新，场地较为宽敞。各教室均有电视、电子钢琴，户外有大型游乐器材( 攀爬架、滑梯、蹦蹦床等) 、塑胶跑道、攀岩墙，同时也有玩沙和玩水池，户外场地较为宽敞。该园还专门利用本土文化创设了民间游戏专用室，有一间图书室，但是幼儿几乎没有利用。有一间多功能厅教室，配有钢琴、投影仪，主要用于公开课展示。师资方面，该幼儿园9 5 的教师来自师范院校，专业为学前教育。自2 0 0 3年该园把民间游戏引入幼儿园后，该园教师就开始尝试开展了各种形式的民间游戏特色教学，已形成了鲜明的民间游戏课程办园特色：作为安吉县唯一代表参加了浙江省教育厅举办的孩子的一百个游戏展示；多项教师自制教玩具获省一等奖，并参加了在北京举行的全国教玩具展示；幼儿园还承担了多项国家、省、市级课并获奖题；多篇关于民间游戏的论文获奖和在国家级幼教刊物上发表。本研究选取的“竹筒竹趣”尤为该幼儿园的特色，d v 竹趣获全国“鹤琴杯”d v 大赛二等奖，并在中央早教频道、中央少儿频道、湖州文化娱乐频道展播。研究者由于调研的需要，本学期带教于中班，园领导和老师对本研究给予了极大的鼓励和帮助，这是开展研究的强大动力和支持。学期开始前，研究者向园领导、教研组说明了研究目的、相关文献的检索和初步设想计划，并虚心听取她】6 第三部分方案设计与实施过程 们真诚的建议，确定以研究者带教的中二班的2 4 名幼儿作为研究的对象。 ( - - ) 研究对象 本研究幼儿园民间游戏“竹趣”方案最终实施的对象是该园中班从2 0 11 年 9 月1 日入学，刚进入中班学习的2 4 名幼儿。该班新生人数共4 8 名( 乡镇幼儿 园班额都严重超出正常班额) ，其中男生2 6 名，女生2 2 名，年龄最大的2 0 0 6 年 9 月出生，年龄最小的2 0 0 7 年8 月出生，年龄都在5 周岁左右。由于研究材料 及时间的限制，研究者从中随机选取了2 4 名幼儿( 其中男幼儿1 2 名，女幼儿1 2 名) 作为研究对象，这2 4 名幼儿在本研究开展之前接触过一些类似跳绳、