四年级上册教学设计第二单元1-3课时.doc

四年级上册教学设计第二单元1-3课时授课时间： 年 月 日教 学 课 题口算除法教 学 目 标1、经历自主探索几百几十除以整十数的口算方法的过程。2、了解列表法，会计算简单的几百几十除以整十数的除法。3、在自主探索、交流个性化算法的过程中，体验算法多样化。教 学 重 点用整十数去除几十、几百数的商是一位数的除法教 学 难 点掌握商是一位数的除法。教学手段及方法教 学 过 程授课变更一、问题情景 出示情景图，通过谈话引出往灾区送大米的问题，让学生了解事情中的信息和要解决的问题。二、自主探索 1、让学生根据问题情景自主探索。2、交流个性化的算法，重点使学生学会用乘法口诀进行除法口算。 3、预设学生回答问题时可能出现的情况，根据不同情况采取相对应的方法。 三、巩固练习 1、学生独立口算，集体交流算法，巩固本次课的新知。 四、学以致用，解决生活中的数学问题。 1、出示情景图1、2，让学生自己读题，用自己的方法解决。 2、口算填空。五、回顾本课新知并进行总结。师：同学们，今天夏天我国的四川遭受了近百年来的大旱，田地的禾苗都旱死了，许多的农民都颗粒无收。得知这个情况后，许多人都自发的往灾区送去粮食。你们看李庄乡就准备派车往灾区运送大米呢。 从图中你们了解到了哪些数学信息，要解决的问题又是什么？ 师：请同学们列出算式，自己试着算一算，然后同桌相互说说自己的想法。 师：谁来说说你的想法，学生自由发表不同的意见，根据学生的回答板书有代表性的想法。 学生能出现的情况 第一种情况： 只有学生回答用乘法口诀进行除法口算，和其他的口算方法，没有人回答列表法。 生：25050=5（辆） 我这样想：5个50是250，所以25050=5 师：我发现很多同学的想法和他的想法一样，那谁再来说说这种算法呢？ 生回答时，师相机板书： 550=250 所以25050=5 师：同学们这种算法非常好，又快又准确，你们是怎么想到这样算法的呢？ 生：根据商乘除数等于被除数想到的。 生：根据乘法口诀想到的。 师：你们这种想法很巧妙。像这种除数是整十数的，我们可以利用口诀直接计算得数，还有别的计算方法吗？ 生2：想255=5所以25050=5 师：你真棒，巧妙地利用了商不变的性质求商。 师：同学们想法都很正确。我们的好朋友聪聪是这样想的。（出示列表法） 师：你知道他是怎么想的吗？ 生：想1辆车运50袋，2辆车运150袋5辆车运250袋。 师：像聪聪这样的想法，我们可以称为用列表法计算。 第二种情况： 回答算法时，学生提到类似聪聪的列法时，师要加以肯定，并板书。 生：我这样想：1辆车运50袋 师：我们可以用一个表格的形式来表示他的想法。 1辆2辆3辆4辆5辆 50袋100袋150袋200袋250袋 师：这种想法也非常的好，他采用的是用列表法算得数。 师：同学们都学会了这样的口算方法，老师这还有6道这样的口算题，你们试着做一做吧！ （试一试） 开火车交流得数，并随机抽取学生说一题的口算想法。师：同学们帮李庄乡解决了运送大米的问题，表现得真棒。李庄乡的李阿姨准备向灾区捐献许多罐头，我们来看一看。（出示练一练的第一题） 师：在自己的练习本上算一算吧。 师：谁来说说自己是怎么解决这个问题的。 （交流算法） 师：李村乡可是个有名的村子，有很多的运输工具，我们继续来看看吧。（出示）第二题。 师：你们自己能解决这两个问题吗？算一算吧！ 师：谁来说一说。 师：同学们表现真棒，我们来个计时填空口算，怎么样？ 师：请刚才填空最快的6名同学每人一道读一读自己的填空，并看乘法说出他们的两道除法算式。 师：一群小动物准备乘做小火车，我们来看看都有谁。 师：你们能把他们送上车吗？试一试吧。 师：谁来说一说这节课的收获？教 学 反 思授课时间： 年 月 日教 学 课 题三位数除以整十数教 学 目 标1、经历估算和自主尝试三位数除以整十数的笔算方法的过程。2、掌握用整十数除三位数和商一位数的笔算方法，能解决生活中的简单问题。3、主动参与数学学习活动，体会数学在日常生活中的应用。教 学 重 点三位数除以整十数教 学 难 点正确判断计算结果教学手段及方法教 学 过 程授课变更一、谈话导入师：同学们，去年我国成功的发射了“神舟六号”飞船，这标志着我国航天技术达到了世界先进水平。为了让同学们了解航天飞船，学校决定组织全校师生去参观航天博物馆。（出示文字和表格）二、探索新知 明确题意师：你从这段话和表格上了解到了哪些数学信息？需要我们解决哪些数学问题？谁愿意给大家说说。（指名1-2人回答）师：你是怎样理解“每批参观的人数不得超过60人”和“至少要分几批参观”的意思？ 独立探究师：请同学们估计一下，至少要分几批参观呢？师：刚才同学们估计全校师生至少要分9批参观。那你们能用竖式计算吗？我看好多同学忍不住自己试着开始算啦，好！那你们就试着算算吧！ 小组讨论商8为什么写在个位上？全班交流，写出算式和答语。解决除法竖式的计算过程（即商8为什么写在个位上？）师：谁愿意给大家说说你的算法。（老师根据学生的回答板书） 师： 谁愿意把你的计算过程写在黑板上给大家展示一下？（指名1人写到黑板上展示） 师：我们估算的要分9批，为什么计算的结果是8批呢？（指名1人回答）师：对，就像这位学生说得剩下的43人还要再组一批。那你就说说怎样写答吧。（师根据学生的回答板书：答：全校师生至少要分9批参观。） 三、尝试应用 （出示试一试）师：如果全校师生每70人分成一个组，那么最多够分成几个组呢？学生独立思考，用竖式计算，然后再交流。师：那么，剩下的33人还够分成一个组的吗？为什么？注：让学生理解“最多”的含义。 四、巩固练习 第1、2题，引导学生观察情景图，弄清题意后，让学生先估计一下，然后在计算。第3题，可由学生独立完成，老师巡视关注计算的正确率。问题讨论这是一道具有挑战性的问题。先让学生讨论亮亮和丫丫的答案，再让学生自己想办法解释。五、小结 通过学生感兴趣的 “参观航天博物馆”话题进行谈话，引入新课，很自然，激起接下来的学习兴趣，并具有一定的教育意义。 引导学生理解题意，让学生知道题中所给的条件及所求问题。放手让学生自己做，更充分体现学生为主体，教师为主导的教学理念。给学生充分的时间让学生自己思考、计算，培养学生独立思考问题的习惯。 以上学生估算、试做两个环节实现了教学目标：经历估算和自主尝试三位数除以整十数的笔算方法的过程。 小组讨论，让学生学会倾听他人意见，同时在平等交流的环境中互相学习。教 学 反 思授课时间： 年 月 日教 学 课 题三位数除以两位数（一）教 学 目 标1、使学生掌握两、三位数的计算方法2、初步掌握利用“四舍五入”试商的方法，会用这种方法试商进行有关计算。教 学 重 点三位数除以两位数教 学 难 点通过试商，正确判断商是多少。教学手段及方法教 学 过 程授课变更一、 谈话导入师生谈话，引出鞋价问题，呈现情景图，让学生了解图中的信息。二、自主探索1、提出帮小明妈妈估算是多少倍的问题。鼓励学生独立思考，用自己的方法估计。2、交流学生的解决方法。重点使学生了解23接近20，可以把23看做20来试商。3、用竖式计算重点使学生理解除数23接近20，把它看做20计算比较方便。同时要提醒学生注意商3的书写位置。 三、尝试应用 （出示试一试）让学生独立完成，然后进行交流，集体订正。五、综合应用第1、2题，是实际应用题。第3题，按题目要求，先让学生说一说把除数看做几十来试商，然后再让学生独立完成。老师重点检查学生竖式的书写情况。第4题，学生独立完成。问题讨论：这是学生身边的数学问题，要让学生进行充分的讨论，给学生尽量多的交流机会。六、小结。师：同学们，愉快的暑假结束啦。假期里你们不但学到了许多课外知识，而且身体也长高了是吗？师：真为你们高兴！身体长高了，衣服和鞋子也小啦。这不，小明的妈妈就来到商店准备为小明买一双鞋。下面就请同学们看一看小明在商场了解到的一些情况。（出示情景图）师：同学们，从这幅图中你都发现了哪些数学信息呀？师：观察的真仔细，那我们现在就来帮小明妈妈算一算：（提出问题1）师：同学们根据掌握的信息估计是多少倍呢？生答：3倍。师：你们是怎么估计出这个数的？这样，我们4人小组先讨论讨论，一会儿跟大家说说你的想法（小组讨论，师巡视指导）师：刚才大家讨论的真热烈，谁来说说你的想法。（在学生交流估算的想法时，只要估算就要给予肯定）。生：23+23+23=69因为一双1号鞋23元，两双就是46元，三双正好是69元。所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。生：69232323=0说明69里有3个23。所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。生：因为233=69，所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。生：把23看做20，203=60，60接近69，所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。师：同学们想法真不少，真是一群聪明的孩子！那怎么列式呢？生列式：6923=师：请同学们用上节课学的知识试着用竖式计算出来。（生自主探索计算）师：谁来把你的算法说说。（生在实物投影上讲除法竖式的计算过程）生：除数23接近20，我把它看做了20，因为203=60 ，所以商3。（这里如果出现学生在竖式中把商3和20来相乘，教师要重点讲解）师：商3写在什么位？表示什么？生：个位。表示69里面有3个23。师：那么3应该和几相乘？生：233师：同学们真聪明，刚才你们共同探索出了除数接近整十数除法的笔算方法。那么，我们用这种笔算方法帮小明的妈妈解决第二个问题好不好？（提出问题2，生列出算式）师：把69看做几十试商比较合适，为什么？生：把 69看做70来试商，因为除数69接近70。师：请同学们用