四年级下册第四单元作文评改课详案.doc

人教版小学语文四年级下册第四单元作文评改课教学详案山海关区渝东街小学教学内容：人教版小学语文四年级（下）第四单元教学目标：1引导学生善于发现和欣赏自己及同伴文章中的优点，树立写作的自信心。2指出学生作文中存在的共性问题，进行语言训练，指导学生能够针对问题修改文章。3通过讲评，引导学生仔细观察，能够根据一幅画面想开去，拓宽写作思路。教学难点：引导学生学会欣赏精彩句段，能够在借鉴、思考中围绕作文要求，针对自己作文中的问题修改习作。教学过程：【整体评价】同学们，这一周，我们学习了一组关于“战争与和平”为主题的文章，又在周老师的指导下写了一篇作文，还记得写作要求吗？咱们共同回忆一下：仔细观察、合理想象、写作有序、确定题目。齐老师一共读了39篇作文。只有一位同学没有联系照片中的人和景，把看到和想到的写下来，其他同学都能仔细观察，展开想象。有几位同学的作文给我留下了深刻的印象。我很想认识一下这几位同学：陈博峰：之所以记住你，是因为唯有你的写作视角是独特的，文中有这样一句话“这张照片成为了日本帝国主义侵略中国的最佳证据”，可见你是一个特别有思想的孩子，如果你的作文题目改成罪恶的见证就更贴切了。吴晗：中国娃娃 评价：如果你能将最后一句话“战争，请走开”作为本次作文的题目，简单修改后就可以向咱们校园网投稿了。李鑫悦：哭泣的孩子评价：你很善于观察画面，能敏锐的捕捉画面中重要一点来写，很有潜力。张震：评价：是自己写的吗？画面内容描写很具体，如果最后一部分与前文衔接更紧密些，你的文章就更好了。【题目鉴析】一、题目是文章的眼睛，我们先来看看这次作文的题目。本次作文中，咱班同学以战争与和平为题目的有9人，这样可以，但是文章题目要新颖、独特才能更吸引人；还有部分同学以照片名字中国娃娃为题；还有以事件命题的，比如什么样的战争，以人物命题的，比如什么样的孩子，哭泣的孩子、废墟中的孩子、可怜的孩子等等。投影：战争与和平9人中国娃娃（以照片名字拟题） 的战争（以事件命题） 的孩子（以人物命题）二、下面，我们来看看这几个题目。（出示优秀的作文题目）有请小作者来读一读。1、生读（无助的生命范新悦）（预设：孩子声音大。师：感到特别自豪吧！孩子声音小师：虽然声音小，但心里一定美滋滋的吧！）师：看到这个题目，你们有什么感受？（预设：新颖、独特师：看到这个题目，小男孩那个孤单无助的身影就会浮现在我们的眼前。）2、生读（战争，停止吧！解？文轩）小作者是谁？请站起来好吗？哦，原来你叫*，昨天，齐老师可是猜了半天呢！如果你在写作文时能把字写得工整些，老师就能马上叫出你的名字来。来，读一下自己的作文题。（预设：孩子声音小，师：别光心里偷着乐，用自己洪亮的声音表达出来。）师：这个题目，有什么不同？（预设：标点符号、说的话师：一个感叹号，表达了小作者强烈的感受！什么感受？3、一个孩子的哭泣师：这孩子的哭泣声中肯定在诉说着什么。4、邪恶的子弹万恶的子弹师：邪恶、万恶两个词，表达出了小作者对战争的生：仇恨！投影：无助的生命范新悦战争，停止吧！解？文轩一个孩子的哭泣马源邪恶的子弹王宇妃万恶的子弹王淋【词语鉴析】一、学以致用师：在读你们的文章中，老师也发现了你们的一大优点学以致用。看，在整理课和作文指导课上老师向你们推荐的词语，我在很多同学的作文中看到了。（出示好词）请同学们读一读。1、四周一片狼藉，连远处的天桥也摇摇欲坠。（谢？文轩）2、突然，几架日本侵略者的轰炸机飞到了南站上空，投下了一枚枚炸弹，顿时，人们惊慌失措，都往安全的地方跑去。（吴晗）二、用词准确师：我们来看这一组句子（出示句子）请小作者自己读一读。1、一小时前还热热闹闹的火车站，瞬间变成了一片废墟。（马源）2、人们没有发现，危险（那对人们造成巨大伤害的炸弹）正一步步向自己（火车站）逼近。（曹曦允）3、房屋也被震得不成样子。（贺欣宁）4、父亲一个箭步就把叶子推到旁边的火车铁轨上。（张楷昕）师：看来，词语的运用不在于它是否华丽，而在于它是否恰当、准确。三、出示句子：炸弹接二连三地投向火车站，一连串震耳欲聋的爆炸声连成一片天空中还有几架轰炸机在盘旋，时不时有几颗炸弹落下来 师：文章中两次描写了炸弹落下来，你认为有什么不同？生：师：同样描写炸弹落下来，但用词不同，表达的意思也不同，可见用词准确的重要性。一会修改作文时，也改出一两处这样用词准确的句子，那文章就增色多了。【句子鉴析】一、欣赏句子：1、为什么日本人要这么残酷?为什么要炸毁火车站?为什么要让我失去父母?（王涵）师：同学们觉得这个句子写得怎么样？师：单元整理课上提出了排比的写法，被这位同学运用上了，表达了强烈的情感，运用得恰当。2、出示运用反复、比喻等表达方法的句子，师生品评，使学生认识到其优势。3、出示句子，指导学生修改，尝试恰当运用以上方法。二、指出共性问题，共同修改。1、词语堆砌现象：下面咱们来看这两个句子。（出示句子）大家读一读。你发现什么问题了？怎么改？1）前面的房屋也是断壁残垣，残缺不全。2）周围一片狼藉、凌乱不堪，就连天桥也摇摇欲坠。师：同样是运用积累的词语，但效果却不一样。看来，学以致用学问也很大，能用一个词说明白意思的时候，就不能将所有学过的所谓好词都用上，要注意句子的干净简洁。2、“在”字病请同学们读下面的句子，你发现了什么问题？1、在1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站。2、1937年8月28日，在上海火车南站人群拥挤。生：都有“在”。师：很多同学的文中都出现了这种情况。去掉“在”读读，行不行？生：行。师：去掉“在”字不影响句子意思的表达，那我们是留下还是去掉？对，这样句子才更干净简洁。【让画面动起来】一、预设环境1、1937年8月28日，天黑沉沉的，太阳被乌云遮住了。上海的火车南站热热闹闹的，准备乘火车出发的人们一点也没有注意到，日本的几架战斗机正在迅速前往上海南站，即将进行轰炸。伴随着“嗡嗡嗡”的响声，几架战斗机出现在天空中，像凶恶的老鹰冲向人们。一阵震耳欲聋的轰炸声后，就远走高飞了。（张震）你觉得这段话写得怎么样？（生说：声音、动作）师：看，这位同学根据图画的内容想开去，展现在我们面前的就像是一场电影，这样画面就动起来了。这就是指导课上所提到的“合理想象”。2、站台上布满了炸碎的火车碎片，碎片下躺着更多尸体，上面的天桥已经（被炸得）摇摇欲坠，远处的房屋被炸得残缺不全。（贾云皓）1）你觉得这段话有什么优点？（观察顺序）师：也有不少同学写到了站台、天桥、房屋等，但衔接的不太连贯，看，像小作者这样写出方位词就更顺畅了。当然，也可不加方位词，但要注意表达时要连贯，要有一定的顺序。2）你还有什么改进建议吗？生：师：如果开头加上“一颗炸弹“轰”的一声投在站台上”，那这个画面就动起来了。二、预设男孩师：咱班很多同学都抓住了图中的小男孩进行了重点描写，但都不特别生动，而且内容相似的、用词相同的有很多。（出示句子）这就是很多同学描写小男孩的句子：可怜的孩子坐在铁轨上，撕心裂肺地嚎啕大哭着，仿佛在说着什么。师：几乎每个人的片段中都出现了“撕心裂肺”和“嚎啕大哭”，要知道，与众不同的文章才是自己的。现在咱们就演绎自己心中的电影，也让这个画面动起来，好吗？生：扭头看着四周、哇哇大哭、手抹眼泪、爬师：她的眼中，孩子的手动起来了。师：她的眼中，孩子的眼睛会说话了。师：她的眼中，孩子的哭声不断传来。师：看，大家心中的电影各不相同（一个动词的准确运用、一个拟声词的运用都把这个小男孩写活了）小男孩好像真的就在我们面前，这就叫让画面动起来，这才叫会写。师：你的文章中有一两处这样的描写吗？如果没有就在一会儿修改作文时改出一两处来，文章就更精彩了。【篇章鉴析】1、介绍写作视角不同的文章，结合之前的阅读课、整理课、拓展链接课等，引导学生开拓写作思路。2、提醒学生注意画面描写与自己所想内容的衔接，出示衔接自然的文章学习借鉴。3、出示优秀作文，师生品评。最后，我们来共同欣赏一篇文章：战争请走开（中国娃娃）1937年8月28日，人们正要从上海火车南站登上火车。突然，几架日本侵略者的轰炸机飞到了南站上空，投下一枚枚炸弹。顿时，人们惊慌失措，都往安全的地方奔（跑）去。随着人流的涌动，一个孩子和爸爸妈妈走散了，孤零零地站在那儿。炸弹一个接一个地落下来，孩子没有地方落脚，只好坐在冰冷的铁轨上，他衣衫褴褛，满身血污，撕心裂肺地嚎啕大哭，此时，他什么也做不了，只能哭泣。孩子身旁的火车被炸成了碎片，上面的天桥摇摇欲坠，四周（前面）的房屋早已不见，只留下断壁残垣。孩子的嗓子哭哑了，但他还是喊叫着“爸爸妈妈，你们在哪里？我好害怕”和平，一个多么美好的词语，它象征着幸福，象征着安宁。和平是每一个热爱它的人都向往的。不管是什么理由开战，不管是正义的战争还是邪恶的战争，都会带来流血、伤痛和死亡。战争是黑暗的、无情的、残酷的，美好的世界不需要战争，战争请走开！（吴晗）师：你欣赏这篇文章的哪些句段？还有什么建议？1）理清本篇文