（教育技术学专业论文）基于blog的任务驱动式教学模式的设计与实现.pdf

硕：七学位论文 摘要 随着互联网应用的广泛拓展，更多网民参与网上内容的创造，合理利用b l o g 平台 来开展教育教学具有很大的发展空间和前景。本文通过文献研究法调查了国内外教育 b l o g 的应用现状，针对当前博客教学存在的主要问题提出了本文的研究内容：基于b l o g 的任务驱动式教学模式。 任务驱动式教学是基于建构主义理论的一种教学方法，如何组织实施任务驱动教学 是取得良好教学效果的关键。本文以j a v a 程序设计课程作为研究对象，在马斯洛的 需要层次理论、学习动机理论、社会建构主义理论、六度分隔理论以及多元智能理论等 教育理论的指导下，开发设计了博客“j a v a 咖啡厅 进行辅助教学，具体讲述了在b l o g 平台下开展任务驱动式教学的实施过程。同时，本研究根据教学需要设计了b l o g 功能完 善模块，如文件上传通用模块、排行榜模块等。最后，为了实时监控教学效果，本研究 设计开发了与教学模式相对应的学习评价量规。 实践表明，基于b l o g 的任务驱动式教学模式不仅在课程学习过程中具有很好的驱动 和督促的作用，同时还起到了较为长远的教学效果，在调动学生积极性、培养学生良好 的学习习惯以及开展积极的网络学习交流等方面发挥了重要作用，取得了较为理想的效 果。 关键词：教育b l o g ；任务驱动式教学法；教学模式；学习评价量规 i i 基于b l o g 的任务驱动式教学模式的设计与实现硕士学位论文 a b s t r a c t w i t ht h ee x t e n s i v eu s eo fi n t e m e t ，m o r ea n dm o r ec y b e rc i t i z e n sp a r t i c i p a t ei nt h e c r e a t i o ni nt h ei n t e m e t t h e r ea r eb r o a de x p a n s i o ns p a c ea n db r i g h tp r o s p e c tf o ru s i n gb l o g s t ot e a c ha n de d u c a t e t h i sp a p e ru s e st h em e t h o do fh i s t o r i c a la n dd o c u m e n tr e s e a r c ht om a k e a l li n v e s t i g a t i o no ft h ea p p l i c a t i o no fe d u c a t i o nb l o g sa th o m ea n da b r o a d a n db a s e do nt h e m a j o ri s s u eo ft h ec a l r r e n tb l o gt e a c h i n g ，ip u tf o r w a r dt h er e s e a r c hc o n t e n to ft h i sa r t i c l e ： b l o g - b a s e dt a s k - d r i v e nm o d eo ft e a c h i n g t a s k - d r i v e nt e a c h i n gi sat e a c h i n gm e t h o db a s e do nc o n s t r u c t i v i s tt h e o r y a n dh o wt o o r g a n i z ea n di m p l e m e n tt h et a s k d r i v i n gt e a c h i n gi st h ek e yt og o o dt e a c h i n ge f f e c t u n d e r t h e d i r e c to fm a s l o w sh i e r a r c h yo fn e e d st h e o r y , m o t i v a t i o nt h e o r y , s o c i a lc o n s t r u c t i v i s m t h e o r y , s i xd e g r e e s o fs e p a r a t i o nt h e o r y , ( s i xd e g r e e so fs e p a r a t i o n ) a n d m u l t i p l e i n t e l l i g e n c e st h e o r y , t h i sp a p e rt a k e st h e ”j a v ap r o g r a m m i n g ”c o u r s ea st h eo b j e c to fs t u d yt o d e s i g nt h eb l o gn a m e dj a v ac a f 6t o a s s i s ti n s t r u c t i o n a n di te l a b o r a t e so nt h e i m p l e m e n t a t i o no ft a s k d r i v e nt e a c h i n gi nt h eb l o g a tt h es a m et i m e ，t h i ss t u d yd e s i g n e d b l o gf u n c t i o n a lm o d u l e sa c c o r d i n gt ot h en e e d so ft e a c h i n gs u c ha sg e n e r a l - p u r p o s ef i l e u p l o a dm o d u l e ，l i s tm o d u l e ，e t c a tl a s t ，t h i ss t u d yd e s i g nt h el e a r n i n ge v a l u a t i o nr u b r i c c o r r e s p o n d i n gt ot h et e a c h i n gm o d e lt oa c h i e v et h er e a l - t i m em o n i t o r i n go ft e a c h i n g i th a sb e e nf o u n dt h a tb l o g - b a s e dt a s k d r i v e nm o d eo ft e a c h i n gn o to n l yp l a y sa l l i m p o r t a n tr o l ei nd r i v i n ga n ds u p e r v i s i n gt h es t u d e n t st os t u d yb u ta l s o i nm o b i l i z i n gt h e e n t h u s i a s mo fs t u d e n t s ，u r g i n gt h es t u d e n t st of o r mg o o dh a b i t so fs t u d ya n dc a r r y i n go u t a c t i v e - l e a r n i n ge x c h a n g ea n d s oo n k e y w o r d s ：e d u c a t i o n a lb l o g ；t a s k d r i v i n gt e a c h i n gm e t h o d ；t e a c h i n gp a t t e r n ；l e a r n i n g r u b r i c i h 基于b l o g 的任务驱动式教学模式的设计与实现硕士学位论文 1 1 研究背景 第一章绪论 自2 0 世纪9 0 年代以来，随着i n t e r n e t 的飞速发展，信息技术极大地推进了人类 社会向信息社会和知识社会的转变，同时为教育的改革和发展带来了前所未有的机遇， 新技术的的运用使教学情境和教学方式发生了巨大的变化。近年来，w e b 2 0 在教育教 学领域的逐渐渗透，不仅给学习提供了更为友好的支持，延伸了学习空间，极度丰富了 学习资源，进一步促进了知识共享和知识创新，使得学习的发生与知识的转换相辅相成， 而且也有利于培养学习者的信息处理能力、社会交互能力以及自主学习能力，为实现终 身学习奠定良好的基础n 1 。目前，我国远程教育和教育技术界都特别关注w e b 2 0 的发 展，并做了大量运用w e b 2 0 来组织教学的尝试和探索，大多集中在b l o g 的教学应用、 w i k i 支持下的协作学习活动等方面。而b l o g 作为社会性软件的核心应用更是以其技术 的低门槛，情感的人本化，使用的开放性，备受教育界人士的亲睐，成为继资源库、专 题学习网站等信息化教学模式之后，能很好的支持网络学习、提高教学效果、培养终身 学习能力的一种社会性软件晗3 。 “国际2 1 世纪教育委员会”在向联合国教科文组织提交的核心报告中指出：学会 认知( l e a r n i n gt ok n o w ) 、学会做事( l e a r n i n gt od o ) 、学会共处( l e a r n i n gt ol i v e t o g e t h e r ) 、学会生存( l e a r n i n gt ob e ) 是人才适应社会发展和生存的需要学习的基 本能力，并指出教育必须围绕这四种基本学习能力来重新设计、重新组织。因而，将 b l o g 与传统的教育教学结合成了信息时代的又一重要契机。数字化学习( e l e a r n i n g ) 的积极倡导者、实践者毛向辉先生曾说“b l o g 将会延伸到教育的各个领域，把b l o g 作 为一种教学和评价的工具可能成为二十一世纪教育中的一个重要趋势。口1 。 但是，我们并不能因为b l o g 的时代性和优越性而盲目地进行教学推广，而应该站 在教育技术的高度理性地分析其利弊，并结合传统教学中好的教学方法开展合理的教学 实践尝试和探索，通过实践结果来证实信息时代创新教学模式的可行性，这样才能有效 地应用技术，最终充分发挥技术的作用为教育服务。本文正是在进行了大量的国内外文 献阅读和教学案例调研之后，在多种教育理论和学习理论的指导下，综合b l o g 和任务 驱动式教学的优点，亲自开展教学实验，在实践中不断进行教学方法的修改调整和完善， 硕士学位论文 设计开发出基于b l o g 的任务驱动式教学模式，并制定出了相应的学习评价指标体系。 1 2 研究现状 1 2 1 国外研究现状 ( 一) 总体状况 博客将成为个人交际的一种主流形式，它可以为人们在博客世界建立一种发布和交 流知识与信息的平台，由此形成一个博客圈h 1 。然而对于大多数博客而言，都采取简单 的模板套用，并没有从技术的角度来进行博文的陈列和组织拍1 。进行b l o g 研究的一个 执行c e 0 和技术总监s i f r y 曾做过统计：平均每天有超过1 2 0 0 0 个新博客产生，乎均每 秒至少有4 6 个博客在更新。哺3 有研究者在对于美国网民的一个电话调查表明：2 0 0 5 年 底美国网民中拥有博客的比例占到了2 7 口1 。很多大公司如微软和i b m 将博客投入商业 应用。这期间，很多教育类博客应运而生，为计算机辅助教学开辟了一片新视野。 ( 二) 文献研究 国外采用b l o g 进行辅助教学的应用比较广泛，通过文献搜索，据e s p n 数据资源 系统统计，截止时间2 0 0 9 年6 月2 5 日。以关键词e d u c t i o nb l o g 进行检索，共检索到 3 7 4 篇文献，其中期刊j o u m m 占绝大部分，为3 2 7 篇；书籍b o o k 为4 6 本；参考专著 r e f e r e n c ew o r k 为1 项。结果如下图所示： 图1 1 以关键词e d u c a t i o nb i o g 进行检索文献分类图 为进一步了解国外e d u c a ti o nb l o g 的应用发展状况及学术研究情况，笔者分别统 计了这些文献的发表年份，统计结果如下面折线图所示： 2 基于b l o g 的任务驱动式教学模式的设计与实现硕士学位论文 1 4 0 1 2 0 i 0 0 楚8 0 熊 4 0 2 0 o _ j，k1，s 0 ? 1 i ? 。曩l 量 1j f 一，擎l i 1 _ 一j 。 ：。l 。_ 影o i _ - 瓤 曩j ，t i ，_ ；l 声- 1 _ 。i 。j j 誓。j 一| ；o ： j i ? 麓? 。1 j ，爱1 1 j 1 毫。o 一爱i 蠹： j 誓i i 1 i 纛一i ：) ：1 鬈；：_ _ | ；。蔓一囊。曩雾参 ，曩 一。，r _一一 ， 一 一 “l 。i 。一；：_ 一，3 2 i i j l ji 。j i 0 。 鬈曩囊j - - 够 o 。ji oo 。一；- 一_ ：o 霉赫谨髻ij j ；。，。 2 0 0 22 0 0 32 0 0 42 0 0 52 0 0 62 0 0 7 2 0 0 82 0 0 9 年份 图1 2 国外e d u c a t i o nb i o g 文献按年份统计 从上图可以看出，国外关于e d u c a t i o nb l o g 的研究从2 0 0 2 年开始，这与我国博客 创始人方兴东先生将博客引入中国的年份相吻合。2 0 0 2 年一2 0 0 4 年属于发展初期，研 究处于摸索萌芽阶段；2 0 0 4 年一2 0 0 6 年属于稳步发展期，研究的文献稳步增长；2 0 0 6 年一2 0 0 8 年属于发展旺盛期，各种博客的数量剧增，其应用也非常丰富，这期间研究 文献数目大幅增加，2 0 0 8 年文献研究达到1 2 5 篇；由于2 0 0 9 年的统计截止为6 月2 5 日，已有1 0 3 篇，根据这种发展趋势，到2 0 0 9 年年底估计可达2 0 0 篇之多。由此可见， 国外对于e d u c a t i o nb l o g 的应用与研究在近两年来呈现出快速发展的趋势。 尽管博客现象越来越受关注，很多博客并没有拥有一个广泛的读者群体。根据对固 定博客的长期跟踪发现：读者多的博客作者更新很快，由此读者越来越多；相反地，读 者少的博客作者很少有更新，读者也越来越少，长此以往，这样的博客也就渐渐隐退了 e l o ( 三) 具体工作 近年来，关于教育b l o g 的功能及组织等方面国外学者和专家开展了大量的研究工 作。通过分析博客系统应用的成功案例，回顾了前人文献以及相关理论，具体完善从以 下几个方面进行。 第一，为了提高学生之间的交互性，应当鼓励同学们允许他人在自己的博客上发表 评论。这样有利于增加他人的意见反馈，以提高学生的自我动机感。 第二，因为博客原本就是为了与其他社会性软件及网站相协调而设计的，老师和学 硕七学位论文 生被建议去其他网站搜索相关信息，无论信息的形式如何都能在博客上分享。 第三，r s s 也被嵌入到博客里。拥有博客的学生不再需要有意访问一个站点来与他 人联系，而是只要将精力集中于他们自己的博客上，并通过r s s 订阅系统来与其他同伴 进行交流就可以了。r s s 系统传达的是一张更新的评论及文章的清单，学生们在此过程 中仅仅只要区分哪些是感兴趣的论题。 第四，对于博客的所有权是促使学生自愿参与网上活动的关键因素。根据沉默理论 的螺旋性( n o e l l e n e u m a n n ，1 9 8 4 ) ，当人们在公共场合说话时因担心他们存属于小集 团而心存忧虑。如果他们被允许在私人空间说话比如博客，他们很可能大胆地表达自己， 而不会感觉到孤立感1 。 1 2 2 国内研究现状 ( 一) 发展规模 w e b 2 0 是互联网的一次理念和思想体系的升级换代，近年来，已对互联网行业产 生了巨大的影响，作为其核心之一的b l o g 日渐成为社会性软件发展的主流。2 0 0 2 年， 博客的概念被引入中国并得到快速发展；2 0 0 5 年，博客得到规模性增长；2 0 0 6 年，网 民注册的博客空间更是超过3 3 0 0 万个。截止到2 0 0 7 年1 1 月底，中国博客空间已达7 2 8 2 万个，博客作者人数达4 7 0 0 万，平均每4 个网民中就有一个博客作者。( 2 0 0 7 年中国 博客市场调查报告) 伴随着注册数量的增多，博客以极快的速度融入到社会生活中， 逐步大众化，成为基于互联网的基础服务。并随之带来一系列新的应用，日益形成一条 以博客为核心的价值链条。 专业b l o g 网站将教育服务置于较为主要的地位。例如，b l o gc h i n a ( 已收购b l o g d r i v e r ，b l o g c n ) ，c n b l o g ，b l o g b u s ( 收购y o u rb l o g ) 、博客龙、天涯博客和c h i n a b l o g g e r 等。最近也出现了一些以e d u ，l e a r n ，s c h o o l ，t e a c h 等词作为网站域名的教 育博客网站，如中国教育人博客、中国教育博客网、中国教师博客中心、学生博客网等。 我国台湾学者邹景平、中国大陆的郑云深、孙坚华、姜奇平、方兴东、朱永新、王俊秀、 毛向辉、黎加厚、齐伟、庄秀丽等人，他们的b l o g 内容十分丰富，很有特色。尤其是 这些教育名家的教研体会和对基层教师的人文关怀体现了他们对b l o g 教育应用的重视 国r s s 也叫聚合r s s ，是在线共享内容的一种简易方式( 也叫聚合内容，r e a l l ys i m p l es y n d i c a t i o n ) 。通常在时效 性比较强的内容上使用基墅辽闼能更快速获取信息，网站提供r s s 输出，有利于让用户获取网站内容的最新更新。 同时也是医学、物理学、数学等学科专有名词的英文缩写简称。 4 基于b l o g 的任务驱动式教学模式的设计与实现硕士学位论文 和支持n 圳。与此同时，一批优秀的教育博客群组应运而生，如教育在线博客、苏州教育 博客n 、张家港教育博客、常熟教育博客等。 马秀锋老师在教育b l o g 应用现状调查与分析一文中总结：在调查的1 6 个博客 站点中，仅有4 个站点中有学生博客，其他均为教师博客。调查发现个人站点中与教育 毫无关系的日志占很大比例。而以学校为单位或者以地区为单位的教育博客管理规范， 内容分类合理，日志质量高，很多博客群含有有效的督促机制和激励机制等。发展状况 普遍存在地区差异明显；活跃的学生博客和班级博客缺乏；缺乏有效的管理和监督机制； 流于形式等n 2 | 。 ( 二) 教育博客文献研究 b o g 对人们工作、生活、学习等多方面产生了巨大的冲击，迫使人们必须开展深 层次、宽领域的多项交叉研究，重点在于开展b l o g 与传统教学媒体的互补研究n 引。笔 者通过文献研究，总结出这些研究主要包括：学习理论对b l o g 的支持研究、基于b l o g 的课程论和教学论、教学设计的研究、b l o g 与具体学科教学的整合研究、基于b l o g 的 教学模式研究、结合教育叙事探索新型教学研究方式等。据万方数据资源系统统计，截 止时间2 0 0 9 年6 月2 4 日。以关键词教育b l o g 检索，共检索到3 l 篇文献，中国学位全 文数据库5 篇，中文会议论文全文数据库3 篇，数字化期刊数据库2 3 篇。为进一步了 解这些文献的研究方向，笔者对其进行了分类统计，结果如下图所示： 图1 3 教育bio g 论文研究分类统计 ( 三) 活跃教育博客分析研究 为了进一步论证教育b l o g 的教学性能、教育影响、受关注程度及存在问题，笔者 5 硕七学位论文 特选取教育在线博客群组进行分析，教育在线博客：b 主主乜；么么坠! q g ：金鱼婪q ! ：璺望么，开博时 间2 0 0 2 6 1 6 。数据截至日期为2 0 0 9 年6 月1 8 日，站内搜索最热门的1 0 0 个日志标签， 其最后更新时间基本都在6 月份，只有两个除外( 丰i i e 名为9 6 位的“奥运，更新时间是 2 0 0 9 4 - 1 4 ，排名9 9 位的“开心 ，最后更新时间为2 0 0 9 - 5 - 2 2 ) 。排名第一的“教育， 其引用数为1 3 6 2 9 ，人气达到7 3 1 2 。下表教育在线博客群组中的5 个特色博客统计结果： 开博最新 b l o g 名称主持人日志评论留言访问量主题 日期更新 教育随笔朱永新9 6 21 0 6 8 86 7 01 0 4 4 6 4 3 2 0 0 3 6 1 8 2 0 0 9 6 1 8 1 李镇西新家李镇西2 7 98 8 4 54 8 57 5 4 5 6 82 0 0 6 1 2 3 12 0 0 9 6 1 7 1 0 淮安语文网王洪亮1 5 94 2 74 5 1 8 8 8 22 0 0 7 5 1 i 2 0 0 8 4 3 8 春笋 春笋拔节 3 9 6 43 3 7 63 31 7 3 0 2 12 0 0 6 1 0 2 72 0 0 9 6 1 5 1 4 拔节 天河部落孙颖 5 8 92 8 5 89 76 3 7 3 7 32 0 0 5 2 1 62 0 0 9 5 1 11 8 表1 1 国内活跃教育博客统计( 括号里的数字代表此主题的文章数) 主题分类说明及简要分析： 1 朱永新：所有日志均称之为教育随笔。 2 李镇西新家：1 0 个主题：教育( 7 2 ) 、阅读( 1 0 ) 、人物( 3 1 ) 、影像( 1 1 ) 、杂感( 4 3 ) 、 女儿( 6 ) 、班级( 3 5 ) 、语文( 1 2 ) 、往事( 6 ) 、其他( 5 5 ) 。2 0 分钟后统计变化：访问 量由7 5 3 9 7 9 上升为7 5 4 5 6 8 ，评论由8 8 3 7 上升为8 8 4 5 ，足见其访客之多，受访之频繁， 通过评论也可以看出这些博文能引起大家的共鸣。 3 淮安语文网是一个以语文教学为专题的博客，根据统计，其8 个分类中，日志分布 情况如下：生活( 6 4 ) ，教学( 6 ) ，论文( 1 3 ) ，试题( 2 ) ，阅读( 5 2 ) ，学生( 1 4 ) ，哲 思( 2 ) ，站长( 5 ) 。可看出，其侧重点在生活而不在专题教育和学习。 4 春笋拔节( 全班参与) ，分为1 4 个专题。学生成长日记( 2 8 9 2 ) ，校园生活( 5 5 ) ， 书香世界( 8 7 ) ，亲子教育( 4 6 ) ，窗外声音( 6 4 ) ，情感空间( 3 7 ) ，公告( 4 1 ) ，沈老 师专线( 2 6 8 ) ，教师感悟与总结( 3 5 ) ，一册语文教学资料( 2 5 ) ，二册语文教学资料( 4 4 ) ， 三册语文教学资料( 3 ) ，四册语文教学资料( 3 ) ，班级教学管理( 1 4 ) 。这是一个比较 全面的班级博客，老师工作量非常之大，所有文章均为作者本人上传。最好是能够寻找 更好的途径让学生参与进来，作为主体。一方面可以减轻教师工作量，另一方面也是调 动学生积极性，培养其自主学习能力。 6 基于b l o g 的任务驱动式教学模式的设计与实现硕- 上学位论文 5 天河部落，分类比较多，分为从化学习、集体备课：教研综述、单元练习、网络教研、 争鸣、教材分析复习指导、教学设计、团队建设、课改动态、教学反思、学情分析、 。 一 专题研讨、教育随笔、质量分析、专题学习、教研计划、保密栏目等1 8 个专题栏目， 这里不做一一统计。 1 2 3 存在的问题 综合国内外关于教育b l o g 的发展状况及研究现状，笔者认为现存的教育b l o g 在应 用中存在着以下问题需要进一步解决： ( 1 ) 教育博客系统的成功主要依赖于提供资源的教师的能力，学生的积极性和主体性 未得到充分体现。 ( 2 ) 应用形式多种多样，其针对性和专业性不强，多夹杂着其他分类。如生活，情感， 照片等。这在本文的“活跃教育博客分析研究“一章节中可以得到体现。 ( 3 ) 教育博客的可用资源有限且多为重复链接造成虚假繁荣现象【1 4 】。 ( 4 ) 大多教育博客内容为教育随笔和教学反思类日志，真正参与辅助教学的博客不多。 ( 5 ) 缺乏学生对于教学资源的充分利用和再创造。有研究者调查了1 6 个教育博客站点， 其中仅有4 个站点中有学生博客，其他均为教师博客。而学生作为教育的重要组成元素， 为能更好地转变学生的学习方式，应该从多角度、多方位给予考虑，在多方面、多形式 上进行尝试，目的无非是为了提升整体教育质量n 钔。 ( 6 ) 真正进行教育问题切磋和商讨的博文和评论并不多。 ( 7 ) 对于教育博客技术层面的研究很少，尤其在国内，关于教育博客的文献研究相对 缺乏。 ( 8 ) 多应用于中小学教学资源库，教师随笔等，应拓展教育博客在高等教育中的应用。 ( 9 ) 基于b l o g 的教学也受学科限制。另外，基于b l o g 的教学可以很好地开展过程性 评价，但无法有效地实施量化评价。n 阳 ( 1 0 ) 博客世界的道德规范有待建立。任何一个负责任的博客都应该而且必须认识到： 我们是在通过网络向社会公众发表我们的文字。因此，我们必须对我们的读者和社会承 担责任和义务，必须遵循应有的道德规范和伦理准则。 b l o g 给人们的生活带来了巨大冲击，迫使人们必须开展深层次、宽领域的多项交叉 研究，重点在于开展b l o g 与传统教学媒体的互补研究。未来基于b l o g 的学习将会逐渐 成为一种重要的学习方式。有研究者认为，对博客的教育应用进行系统性研究是十分必 7 硕：t 学位论文 要的，主要包括：学习理论对b l o gl e a r n i n g 的支持研究；基于b l o gl e a r n i n g 的课程论、 教学论、教学设计的研究；b l o g 与具体学科教学的整合研究；基于b l o g 的教学模式研 究；结合教育叙事探索新型教学研究方式等n 7 1 。 b l o g 教育服务应紧紧围绕学 - - j 者终身学 - 3 和主动发展的需求，进行正确的引导，充 分发挥其在信息化教育中的作用。 1 3 研究内容设计与实施方案 1 3 1 研究内容的界定 研究内容主要是围绕笔者基于b l o g 开展的任务驱动式教学模式在( j a v a 程序设计 课程中的教学实践，尤其是这种教学模式的运用对学生学习兴趣、学习效果以及自主学 习能力的影响。具体可以细化为如下几项： ( 1 ) 基于b l o g 开展的任务驱动式教学模式在( j a v a 程序设计教学中的是否可行? ( 2 ) 在j a v a 程序设计教学中运用b l o g 开展的任务驱动式教学模式的具体教学流程 是什么? ( 3 ) 如何根据教学要求和( ( j a v a 程序设计课程的特点构建相应的b l o g 辅助教学平台? ( 4 ) 如何设计相应的任务，并以任务为目标来组织b l o g 辅助教学? ( 5 ) 如何激发并维持学生参与b l o g 学习的积极性? 从而培养其适应终身学习的自主学 习能力? ( 6 ) 如何跟踪记录学生参与b l o g 学习的情况，即如何实现电子档案袋与b l o g 的对接? ( 7 ) 课程教学活动结束后，怎样来对学生学习进行有效评估? 1 3 2 研究实施方案 本研究主要分为四个阶段： ( 1 ) 调研 从文献调研了解国内夕 - b l o g 辅助教学和任务驱动式教学的现状及存在的问题，针对 问题进行分析，从而确定了研究目标和目的。确定试验研究的班级，并了解学生的情况。 本阶段采用的研究方法：文献研究法、访谈法、问卷调查法。 ( 2 ) 设计 ， 设计基于b l o g 开展的任务驱动式教学模式在( j a v a 程序设计教学中的具体教学流 程。通过文献研究对基于b l o g 开展的任务驱动式教学模式在( j a v a 程序设计教学中的 r 基于b l o g 的任务驱动式教学模式的设计与实现硕士学位论文 可行性进行分析后，根据b l o g 辅助教学、任务驱动式教学以及程序设计课程本身的特点， 同时采用现代教学理论设计出教学流程和相关的教学方法及教学策略。、 本阶段主要采用的研究方法：文献研究法。、 ( 3 ) 教学实验 通过对( j a v a 程序设计课程的特点构建b l o g 辅助教学平台，设计相关教学功能模 块，开发跟踪记录学生参与b l o g 学习的功能模块，根据教学流程和教学设计开展教学实 验，通过实际教学观察、访谈、比较发现在实践中存在的问题并进行及时调整改进。 研究方法主要采取行动研究法、访谈法、比较研究法等。 ( 4 ) 教学效果分析和总结 对具体实验过程中的资料进行分析，评价基于b l o g 开展的任务驱动式教学模式在 ( j a v a 程序设计教学中的效果以及操作流程及特点。 研究方法主要采取访谈法、比较研究法、问卷调查法等。 9 硕士学位论文 2 1 教育博客概述 2 i i 定义及特点 第二章基本理论综述 w e b l o g 最早出现是在1 9 9 7 年1 2 月，它是j o m b a r g e 运行的“r o b o tw i s d o m w e b b l o g 他将l o g 的意义从接近航海日志的那种无人称、机械式写作转换为接近旅游 日志的“有人称、有个性 的自由写作。后来人们把它缩写为b l o g n 引。而把写b l o g 的 人称为b l o g g e r 。 根据p y r a 公司创始人之一e v a nw i l l i a m s 的定义，把博客界定为：网页主体内 容由不断更新的、个人性的众多“帖子 组成；它们按时间顺序排列的，而且是倒序 方式，也就是最新的放在最上面，最旧的在最下面；内容可以是各种主题、各种外观 布局和写作风格，但是文章内容必须以“超链接作为重要的表达方式。 j u p i t e 研究公司副总裁盖丁伯格则把博客概括为：个人自由表达；知识过滤与 积累；深度交流沟通的网络新方式。 下表列出了几个有关博客的概念、含义及通俗称谓，以便读者区分n 引。 紫。妒j 一，。j + ” ”；弘荨p 7 ”，7簟y ：z ”，t ”。、一 “一 ；p t “叫，_ = | ：0 o + “麓 ： ， ，t “ 7 。，o ，：易，z 荔，：。j 孰，1 ? ，；丧j i i7 + ? ：。? 1 3 l o g 网络曰志博客 b l o g g e r博客( 网络日志撰写人)博客 教育b l o g教育网络臼志教育博客 教育博客书写教育网络目志的入教育博客 表2 1b lo g 定义 百度百科对于教育博客的定义如下： 教育博客是一种博客式的个人网站，是各年级各学科的教师与学生利用互联 网新兴的“零壁垒 博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、 教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限( 课堂范 畴、讲课时间等) ，促进教师学生个人隐性知识显性化，并让全社会共享知识和思 想，记录教师与学生个人成长轨迹n 引。 1 0 基于b l o g 的任务驱动式教学模式的设计与实现硕士学位论文 2 1 2 主要应用形式 通过对于活跃教育博客的访问和调查，可以总结出目前我国教育博客的主要应用形 式可以为以下几类： 第一、教育叙事型。以专题性学习、记录学习或教学e l 志等的个人博客。如：教育 博客圈中著名的“金陵叙事 h 主主乜；么么j i ! i 凸g ：曼圣金垒! q g ：璺卫么坠曼皇! ! 么圣么i n 鱼金墨：b 主巫! ，“朱 永新教育随笔”b 主主乜；么么圣y 墨：金地q ! ：鱼旦么i 坠鱼皇墨：h 童堡! ，李镇西的新家“与青春同行 等。 第二，教师博客群( 学习一发展共同体) 。教师自发组织的博客社区，为教师专业 发展、师生或家长的交流提供平台，也是教师进行教学教研的崭新形式瞳。 如苏州教育博客学习发展共同体b 主主乜；么应巡：曼圣金垒! q 曼翌么i 旦鱼星墨：b 主婴! ，这是苏州教育 工作者基于教师专业发展的共同愿景，通过b l o g 这一社会性软件，用心灵书写日志建 设起来的跨越时空的网上头脑风暴群。 第三、教学研究型。这一类博客专业性比较强，主要用户为高校教师和学生，以记 、 录个人在本专业的学术研究，比如行业最新发展动向、个人学术研究课题等。 如上海师大黎家厚教授主持的教育技术学专业博客“东行记 h t t p ：w w w j e a s t n e t t e a c h e r i a h o u a r c h i v e s 2 0 0 9 5 8 8 7 ，华南师大焦建利 _ _ - - _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ j _ - _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - - - - - _ _ 。1 。h 。t 。m 。l 一 博士的“我的教育技术自留地b ! 卫；么么j i 垫：垫! q g 鱼坠曼：璺q 里么曼! 墨鱼q ! 么，此外，还有中小 学教师团队所建立的集体备课教研博客。如初中语文教研网， b 主主乜；z z 塑：墨圣堡垒! q g ：n z g ! q 坠乜：垒墨乜2 9 i 鱼三! 。 第四、辅助教学型。这类博客主要集中于文科类、语言类学科教学以及信息技术课 教学等，而理科教学应用主要是通过协作学习、研究性学习等形式培养学生掌握、运用 、知识和协习的能力。这类博客中，学生应该成为热情参与b l o g 的主体，他们在b l o g 中 娱乐、交友并获得知识，也主动参与和教师b l o g ，为个性化学习提供极为便利的条件。 对培养学习者反思学习、元认知能力重要意义。学习者从浏览信息到创造信息的实践参 与过程，提高了自己获取、生产、发表、管理信息的能力。如北师大庄秀丽博士的博客 “x i u l i sb o l g b 主主卫；么么墨q 璺i 垒! l 皇丛卫! 盐：q ! g 么坠! q g 么，以专门研究社会性学习为主题， 并开设社会性软件学习这- - f l 课程，通过博客进行辅助教学，此外还采用w i k i 进行教 科书的编写，让学生都积极参与进来。 第五、其他应用类型。b l o g 在图书馆及其他形式知识管理中的应用，人们进行了广 泛地探实践，如“博客 化图书馆网站的创建、网络学习资源建设、跨学科知识共享、 组织内息交流、个人知识管理等口羽。 1 1 硕士学位论文 2 1 3 教育博客的作用 图2 1 教育b io g 的应用分类 ( 一) 教育博客是一个知识存储库 对于教师，可以借助b l o g 为自己开设的课程建立完整的教学体系，把和课程学习 相关的课件讲义、参考资料、实验材料、学习心得、疑难解答、相关趣闻、行业新闻和 习题等都可以放进来。 对于学生，可以通过这样一个学习平台和自由网络空间，了解到相关课程的丰富知 识，随时随地进行学习资料的查看和下载。 同时还可以添加一些相关链接，将有用的博客或者网站囊括到自己的学习平台中， 方便平时更加广阔的学习。正如“金陵叙事”自叙中所说：“这里，并非叙述六朝古都 厚雯的历史。这里，萌生人类创新的激情。走进b l o g ，方知网上头脑风暴之魅力。理 想、智慧，在这里汇聚，碰撞出新的思想火花”。 ( 二) 教育博客是一个信息过滤网 在网络信息泛滥的时代，无论是教师还是学生都有这样的体会，网上的信息纷繁褥 杂、良莠不齐，学习者难以判别哪些信息是有价值的，哪些是正确的。教师则可以通过 博客将已过滤的信息传递给学生，学生也可以通过博客将信息传递给其他的伙伴。这样， 通过浏览的博客日志，知识获取的效率将得到很大的提高。 ( 三) 教育博客是一个自由交流台 博客为教师和学习者之间的交流提供一个不受任何时空束缚的平台。 1 2 圆 圈 困 ，illililili，f、ililllilli 基于b l o g 的任务驱动式教学模式的设计与实现硕士学位论文 首先，b l o g 有利于促进师生间的思想交流和问题答疑。日常教学中的师生交流大都 浮在表层，难以逐一进行深入沟通。b l o g 为师生交流提供了一种全新的渠道，通过订 阅b l o g ，我们从不同的角度重新认识身边的老师和同学，进一步加深师生之间的了解 和信任，达到思想共享。b l o g g e r 亦可对自己b l o g 中的部分内容设置访问权限。 其次，博客上任何人都能够自由地表达自己的观点、提出疑问。师生在b l o g 中开 放式地发表评论与建议，交流被及时记录，便于日后反思和总结。特别是通过b l o g 对 教育教学和学习中普遍存在的共性问题进行统一解答，有利于节省时间、提高效率，更 有利于信息资源的重用。 再次，从他人的回复和评论中，体会自身的不断成长，给学习者带来一种内心愉悦 的成就感。同时众多观点和思想聚集在一起容易碰撞出灵感的火花，进而激发更强烈的 学习愿望和学习兴趣。此外，通过这种方式还可以了解到国内外专家学者、优秀教师的 教学研究及心得体会，甚至可以与他们展开交流。 ( 四) 教育博客是一个作品展览厅 教育博客是一个师生共同的学习成果展览厅。在这里，教师可以将自己的兴趣爱好、 科研成果、论文专著以及教学反思和教学案例等写上去。一方面可以感染学生，激发兴 趣，让他们参与进来；另一方面有利于促进教师之间的经验交流和知识共享，而博客上 的这些东西都是进行教学科研的第一手材料，将促进教师自身教育能力的提高和发展， 为教师专业化发展、知识创新和知识传承发挥重要作用。 学生可以将自己的学习心得体会、成长经历、试验作业以及各种学习成果等传上来， 教育b l o g 根据时间顺序线性记录和保存学生的学习成长记录，学生通过这些记录可以 看到自己的学习轨迹、进步历程，有利于提高自我效能感。 ( 五) 教育博客是一个成长档案袋 由于教育博客扮演着上述多重角色，可利用b l o g 技术创设b l o g 成长档案也可称为 电子档案对学习过程和教学过程进行记录泓1 。因而，b l o g 是一个很好的成长档案袋。 对学生而言，这里记录了学习成长过程，这种类似档案的学习过程记录可成为学生思考 与展示的平台。既可以作为某门课程或者某一阶段的过程性评价材料，对于大学生来说， 还可以在以后找工作时，将其呈现给用人单位，这将是一个不错的展现自我的记实片； 而对于教师而言，这里记录了自己教学过程的一点一滴，可以为总结教学经验、以及教 学科研所用乜5 1 。 ( 六) 教育博客是一个终身学习网 硕士学位论文 信息时代，终身学习能力的养成是教育培养人的一项重要目标。而教育博客正是为 人们打造一种方便廉价的个性化学习空间。 一 就像培育一个美丽的知识花园一样，繁花似锦、硕果累累的博客花园的形成依赖于 长期的精心浇灌和呵护。面对更广泛的学习资源，你将从不同层次、不同内容的b l o g 中学会如何搜寻、如何整理归类。同时，博客可以有效地鼓励学生的参与，不仅是阅读 和评论老师或其它同学的博客日志，更重要的是可以通过建立自己的博客日志，设置自 己的议题，与别人分享自己的思想。这样，大家学习交流的范畴扩大了，各种思想见解 增多了，互相帮助、互相协作的精神也得到了体现。在这个过程中，其信息技术素养、 专业知识技能、网络交际能力、知识管理水平等都将达到一个全新的高度。然而，从个 体学习的角度来看，知识管理是一种优化学习过程、促进知识转化与知识创新的方法嘲i 通过这种方式进一步培养了学生的网络学习能力和自主学习能力。 2 2 任务驱动式教学概述 2 2 1 涵义 2 2 1 1 文献定义 关于任务驱动式教学法的含义有多种，郭绍青老师在任务驱动教学法的内涵一 文中定义：任务驱动教学法是能够很好的应用于实验性、实践性与操作性较强的教学内 容的教学。它的含义是以富有趣味性，能够激发学生学习动机与好奇心的情景为基础， 与教学内容紧密结合的任务为载体，使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能 、的一种教学方法。任务驱动教学方法体现了以任务为明线、以培养学生的知识与技能为 暗线、教师为主导、学生为主体的基本特征。瞳刀 吴尚智老师在基于建构主义理论的任务驱动式教学法在“计算机应用基础 课中 的实践中定义：任务驱动式教学法是指由教师根据教学主题( 目标) 设计并提出“任 务”，针对所提出的任务采取演示或讲解等方式，给出完成该任务的思路、方法、操作 和结果，然后引导学生边学边练( 做) ，并完成相应的学习任务。任务驱动法中的任务 是以一定社会文化为背景，以真实或接近真实的待处理的事件为目标，通过操作( 使用) 来实现特定目标的过程。啪1 杨洪雪老师在任务驱动式教学方法特点及过程设计中的定义：任务驱动式教学 方法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法。它将传授知识为主的传统教学 1 4 基于b l o g 的任务驱动式教学模式的设计与实现硕士学位论文 转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学。任务驱动式教学方法符合人类 认知规律，注重以学生为主体，在培养学生的专业能力的同时也提高了学生的通用能力。 【糟】 2 2 1 2 新定义 笔者根据多方论述以及教学过程的实践进行了重新定义，认为：任务驱动式教学法 是一种能够很好应用于实验性、实践性与操作性较强的教学